COMPRENDER, CÓMO SE HA CONSTRUIDO LA EDUCA

1. LA EDUCACION COMO UN
BIEN CULTURAL
MEDIO QUE DEBE AYUDAR Y PERMITIR AL HOMBRE
DISFRUTAR DE LA PLENITUD DE LA VIDA.
RUIZ LIMÓN, RAMÓN
EFRAÍN ALBERTO TREJO LIMÓN

2. INTRODUCCIÓN
LA CULTURA COMPRENDE TODAS LAS
CREACIONES POSITIVAS DEL HOMBRE SEAN DE
CARÁCTER MATERIAL O DE INDOLE ESPIRITUAL –
CIENCIA, TECNICA, ARTE, FORMAS DE VIDA,
IDEALES, ETCETERA-; LA TRANSMISION DE LA
CULTURA SE REALIZA POR LO COMUN DE LA
GENERACION ADULTA A LA GENERACION MAS
JOVEN, MAS TAMBIEN SE EFECTUA DE LA
GENERACION JOVEN A LA MADURA; Y
RECIPROCAMENTE, ENTRE QUIENES FORMAN LA
UNA O LA OTRA: DICHA TRANSMISION CULTURAL
DEMANDA LA PARTICIPACION ACTIVA DE QUIEN LA
RECIBE, IMPLICA EN OCASIONES CONFLICTOS Y
RESISTENCIAS.

3. LAS FORMAS OBJETIVAS DE LOS
VALORES SE LLAMAN BIENES
CULTURALES; ES DECIR, DICHOS BIENES
SON VALORES YA REALIZADOS. POR ESO,
SE DICE QUE LA CIENCIA, LA TECNICA, EL
ARTE, LA ETICA, ETCETERA, SON BIENES
CULTURALES.
Y ES ASI COMO, DESDE LOS TIEMPOS ANTIGUOS,
PARA PRESERVAR ESTOS BIENES CULTURALES
HA SIDO NECESARIO ORGANIZARLOS Y
TRANSMITIRLOS A TRAVES DE LA EDUCACION.

4. LA EDUCACION ES LA SUMA TOTAL DE
PROCESOS POR MEDIO DE LOS CUALES
UNA COMUNIDAD O UN GRUPO SOCIAL
GRANDE O PEQUEÑO TRANSMITE A LAS
NUEVAS GENERACIONES LA EXPERIENCIA
Y EL CONOCIMIENTO, LAS CAPACIDADES,
LAS ASPIRACIONES, LOS PODERES E
IDEAS ADQUIRIDAS EN LA VIDA CON EL FIN
DE ASEGURAR NO SOLO LA
SUPERVIVIENCIA DEL GRUPO, SINO SU
CRECIMIENTO Y DESARROLLO CONTINUO.

5. SIENDO LA EDUCACION UNA TAREA
HUMANA Y SOCIAL, ESTA PLENA DE
PROPOSITOS, FINES, OBJETIVOS EN LOS
CUALES RADICA SU JUSTIFICACION.
POR TANTO, LOS FINES, LOS PROPOSITOS,
LOS OBJETIVOS CLAROS Y PRECISOS, SON
LOS QUE PERMITEN A LA EDUCACION
SEGUIR UN RUMBO ESTABLECIDO CON
ÉXITO Y CON RESULTADOS POSITIVOS.

6. POR MEDIO DE LA EDUCACION SE
PREPARA A LA GENERACION JOVEN, PARA
QUE CONTRIBUYA AL ENRRIQUECIMIENTO
DE LA CULTURA.
LA EDUCACION MÁS QUE ACUMULAR
SABERES, DEBE PERMITIR AL SUJETO
DESARROLLAR SUS CAPACIDADES
INTELECTUALES, CIVICAS, MORALES Y
PSICOMOTORAS.

7. EDUCACION ES EL ARTE DE INICIAR EN EL
NIÑO, MEDIANTE LA EXCITACION DE SUS
INTERESES, UN DESARROLLO DE LAS
FUERZAS INTELECTUALES Y MORALES
QUE RESPONDA A LAS LEYES EN VIRTUD
DE LAS CUALES SE REALIZA TODO
PROGRESO BIOLOGICO, PSICOLOGICO;
DIFERENCIACION Y CORRESPONDIENTE
CONCENTRACION DE SUS SANAS
FACULTADES Y ENERGIAS VOLITIVAS.

8. LA EDUCACION DEBE CONTRIBUIR A LA
EVOLUCION Y DESARROLLO PERSONAL, Y
ASIMISMO DEBE DE FACILITAR Y AYUDAR
PARA QUE EL SUJETO CONSTRUYA; LA
FELICIDAD, LA PAZ, LA TRANQUILIDAD, LA
ARMONIA, LA PLENITUD COMO DERECHOS
INALIENABLES. PERO SI LAS
INSTITUCIONES DE LA SOCIEDAD SON LAS
QUE ESTAN EN CONSTANTE CONFLICTO
CON LOS CIUDADANOS, ENTONCES LA VIDA
DEL CIUDADANO SERA CAOTICA Y ESTO
REPERCUTE EN EL SENO DE LA FAMILIA.

9. SE HA DICHO QUE, SI QUEREMOS OBSERVAR UN
DETERMINADO TIPO DE CIUDADANO, HEMOS DE
OBSERVAR SUS PREFENCIAS, SUS ACTITUDES,
SUS INTERESES, SUS MOTIVACIONES (CONDUCTA
Y PERSONALIDAD); DE AHÍ QUE LA EDUCACION
DEBA FORMAR UNA CLARA CONCIENCIA DE LO
QUE SON LOS VALORES Y LAS VIRTUDES.
RECORDEMOS QUE, LOS FINES DE LA EDUCACION
ESTAN EN FUNCION DE LA IDEA QUE TENEMOS
ACERCA DEL DESTINO DEL HOMBRE; EN CADA
EPOCA Y EN CADA PUEBLO DE ACUERDO CON LA
ETAPA EVOLUTIVA SOCIOECONOMICA Y POLITICA
DE ESTE. SE HAN IMPLEMENTADO UN TIPO DE
FINES Y OBJETIVOS EN LA EDUCACION.

10. POR TANTO, LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACION, DEBEN
DE TOMAR EN CUENTA LAS NECESIDADES DEL APRENDIZ
Y SUS CAPACIDADES. Y POR OTRO LADO, LAS
NECESIDADES QUE LA SOCIEDAD DEMANDE, EN FUNCION
DE SU CRECIMIENTO Y DESARROLLO SOCIOECONOMICO.
POR EJEMPLO: ES OBVIO QUE LOS OBJETIVOS DE
LA EDUCACION PARA FORMAR AL CIUDADANO DE
ATENAS, EN LA ANTIGUA GRECIA, ERAN
DIFERENTES A LOS QUE SE PERSEGUIAN EN LA
EDUCACION QUE SE PRACTICABA PARA CAPACITAR
AL GUERRERO DE ESPARTA.

11. LOS FINES DE LA EDUCACION SON PROPORCIONAR A
HOMBRES Y MUJERES UN MINIMO DE HABILIDADES
QUE NECESITAN…; PROPORCIONARLES UNA
CAPACITACION LABORAL QUE LES PERMITA
SUBVENIR SUS NECESIDADES; DESPERTAR INTERES
Y GUSTO POR EL CONOCIMIENTO CIENTIFICO;
HACERLOS CAPACES DE CRITICAR; PONERLOS EN
CONTACTO CON LAS REALIZACIONES CULTURALES Y
MORALES DE LA HUMANIDAD Y ENSEÑARLES A
APRECIARLAS Y PROTEGERLAS.

12. HOY EN DIA, EL DESTINO DEL HOMBRE Y
EL PROPOSITO DE LA EDUCACION DEBE
CONSISTIR EN, PROPICIAR
INCESANTEMENTE LA PLENITUD
HUMANA (FELICIDAD, ARMONIA,
ALEGRIA, TRANQUILIDAD, PAZ, DICHA),
SIN DISTINCION DE LA POSICION
ECONOMICA Y SOCIAL DEL EDUCANDO,
PARA HACER DE ÉSTE, UN MIEMBRO UTIL
A SU COLECTIVIDAD A CAMBIO DE VIVIR
PERSONALMENTE SATISFECHO.

13. UNO DE LOS MEDIOS PARA LOGRAR LA PLENITUD HUMANA,
DEBE DE SER LA EDUCACION. LA CUAL A TRAVES DE LA
INSTRUCCIÓN, PALABRA QUE SIGNIFICA CONSTRUIR
DENTRO O CONSTRUCCION INTERIOR O SEA FORMACION DE
LA MENTE QUE COMPRENDE, NO SOLO LA MEMORIA, SINO
OTROS PROCESOS COMO LA INTELIGENCIA, LA
IMAGINACION, LA EMOTIVIDAD, ETCETERA. PERMITIRA QUE
EL SUJETO APRENDA UNA FORMA DE VIVIR EN PAZ Y
ARMONIA CONSIGO MISMO Y CON LOS DEMAS.
POR TANTO, TODA INSTRUCCIÓN DEBE DE TENER
UNA MISION ESENCIAL, SINO ES HASTA LA MISION
ESENCIAL, DE ENCONTRAR Y APLICAR UN MODO Y
GENERO DE TRANSMISION CULTURAL, QUE SEA LA
MEJOR PARA EL ESTIMULO DE LA ACTIVIDAD DEL
ALUMNO QUE LO CAPACITE PARA VIVIR Y CONVIVIR.

14. Y ES ASI QUE, CUANDO A LA ENSEÑANZA SE
ASOCIA EL ESFUERZO INTENCIONADO DE AYUDAR
Y GUIAR HASTA DONDE SEA POSIBLE AL ALUMNO A
APRENDER LO PRESENTADO (CONTENIDOS) Y
PENETRAR EN EL, LA ENSEÑANZA SE CONVIERTE
EN INSTRUCCIÓN.
TODA INSTRUCCIÓN DEBE DE SER, UNA
DIRECCION QUE LE PERMITA AL ALUMNO
AFRONTAR AUTONOMA E
INDEPENDIENTEMENTE LAS SITUACIONES
QUE SE LE PRESENTEN EN LA VIDA DIARIA.

15. UN CONCEPTO INTERMEDIO ENTRE LA
ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE ES EL DE
ENTRENAMIENTO, QUE LOS NEOCONDUCTISTAS
REVALORIZARON Y QUE, EN TEORIA
EDUCACIONAL, HAN PUESTO DE MODA LOS
PARTIDARIOS DEL ANALISIS FILOSOFICO.
DUCASSE DEFINE EL ENTRENAMIENTO COMO EL
PROCESO DE IMPARTIR A OTRO LA DESTREZA
PARA HACER CIERTAS OPERACIONES O SERIE DE
OPERACIONES, FISICAS O MENTALES, PUDIENDO
ESTAR O NO ACOMPAÑADA LA ADQUISICION DE
LA DESTREZA POR LA INTELECCION DE LOS
PRINCIPIOS DE LOS QUE LA OPERACIÓN
DEPENDE.

16. EL ENTRENAMIENTO ESTÁ INTIMAMENTE
UNIDO A LA ENSEÑANZA Y A LA EDUCACION,
RAZON POR LA CUAL PUEDE HABER
CONFUSION ENTRE EDUCACION Y
ENTRENAMIENTO.
EL CONCEPTO DE ENTRENAMIENTO
SUPONE LA EJERCITACION, QUE ES UNA
MANERA DE APRENDER DESTREZAS, SIN
VERBALISMO NI ABSTRACCIONES. ES UNA
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ESPECIAL, NO
APLICABLE A TODA CLASE DE INSTRUCCION.

17. EL ENTRENAMIENTO ES UNA EJERCITACION DE LA
MISMA CLASE QUE ES EXIGIDA POR LOS
PARENNIALISTAS PARA LA ADQUISICION DE
HABITOS. EL ENTRENAMIENTO Y LA EJERCITACION
NO HAN DE SER CONCEBIDOS DE UNA MANERA
FISICA, EXCLUYENDO TODO OTRO GENERO DE
EJERCITACIONES DESENRAIZADAS DE LO
PSICOMOTOR; ES PRECISO ACEPTAR QUE EL
ENTRENAMIENTO AFECTA TAMBIEN A LA MENTE
HUMANA DE MANERA IMPORTANTE.

18. EN PALABRAS DE J. DEWEY, QUIEN ESCRIBIÓ
QUE LA TAREA DE LA EDUCACION ES… LA DE
INSERTAR EN LOS HABITOS DE TRABAJO DEL
INDIVIDUO METODOS DE INVESTIGACION Y DE
RAZONAMIENTO APROPIADOS A LOS DISTINTOS
PROBLEMAS QUE ÉSTOS PRESENTAN… LA
FORMACION DE ESTOS HABITOS ES EL
ENTRENAMIENTO MENTAL

19. POR TANTO, LA TRANSMISION DE BIENES
CULTURALES Y EL DESARROLLO DE LAS FUERZAS
DEL NIÑO HAN DE TENER UN FIN PRECISO, CLARO
Y PLANIFICADO. YA QUE HAN DE PERMITIR ELEVAR
LA INDIVIDUALIDAD DEL NIÑO A LA PERSONALIDAD
O AL MENOS INTENTAR HACER ESO.
LA ENSEÑANZA FUNDAMENTAMENTE CONSISTE EN
DIRIGIR AL EDUCANDO EN SU APRENDIZAJE; COMO
ES LOGICO, TAL DIRECCION REQUIERE QUE EL
PROFESOR O MEDIADOR POSEA LOS SUFICIENTES
CONOCIMIENTOS ACERCA DE LA NATURALEZA
HUMANA Y MAS CONCRETAMENTE, ACERCA DE LA
PERSONALIDAD DEL EDUCANDO Y DE CÓMO
APRENDE ESTE (ESTILO DE APRENDIZAJE).

20. LA ENSEÑANZA… NO PUEDE REDUCIRSE A
LA TRANSFERENCIA DE INFORMACION, NI
AL DESARROLLO DE LA COMPRENSION,
SINO QUE DEBE TAMBIEN INCULCAR Y
FOMENTAR EL JUICIO, EL ANALISIS Y LA
CONDUCTA BASADOS EN PRINCIPIOS,
PROMOVER LA CONSTITUCION DEL
CARÁCTER AUTONOMO Y RACIONAL…

21. ASIMISMO EL PROFESOR HA DE CONOCER LOS
FINES, OBJETIVOS O METAS POR ALCANZAR; HA DE
DOMINAR LOS CONTENIDOS DIDACTICOS; HA DE
SABER COMO ORGANIZARLOS Y COMO DIRIGIR
LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO,
PARA QUE ÉSTE EN REALIDAD HAGA LO SUYO,
INCORPORE A SU EXPERIENCIA PERSONAL LO QUE
ES OBJETO DEL TRABAJO DOCENTE.
POR TANTO, LA ENSEÑANZA DEBE ENTONCES EN
CONSISTIR EN ESTIMULAR Y DIRIGIR, LA ACTITIVAD
Y LA EXPERIENCIA DEL ALUMNO, DE TAL MANERA
QUE ASEGURE LOS INCREMENTOS DESEADOS EN
EL DESARROLLO Y EN LOS RESULTADOS DE LA
CONDUCTA.

22. ASI QUE, LOS RESULTADOS TANTO EN LA
ADQUISICION Y RENDIMIENTO ACADEMICO
Y LA CONDUCTA, DEBEN DE REFLEJARSE
DE MANERA SATISFACTORIA EN EL
CAMBIO Y SUPERACION DEL
COMPORTAMIENTO DEL APRENDIZ, ES
DECIR, EN SUS FORMAS DE PENSAR,
SENTIR Y HACER.

23. EN RESUMEN, LA ENSEÑANZA DEBE DE DIRIGIR
LA ADQUISICION DE EXPERIENCIAS POSITIVAS
MEDIANTE ACTIVIDADES ESCOLARES QUE
FINALMENTE HABRAN DE ENRIQUECER LA VIDA
DEL EDUCANDO, CON UN AUMENTO DE
CONOCIMIENTOS Y FORMACION O AFIRMACION DE
HABILIDADES, CAPACIDADES, COMPETENCIAS Y
ACTITUDES DESEABLES; RAZON POR LA QUE ES
DE SUMA IMPORTANCIA QUE EL PROCESO
MEDIANTE EL CUAL SE ENSEÑE, SEA EL MAS
APROPIADO DE ACUERDO A LA EDAD, AL ESTILO
DE APRENDIZAJE, A LOS CONOCIMIENTOS O
EXPERIENCIAS PREVIAS DEL EDUCANDO PARA
QUE SE TRADUZCA EN UNA EXCELENTE COSECHA
EDUCATIVA.

24. LA ENSEÑANZA NO HA DE ENTENDERSE DE
CÓMO HACER QUE EL ALUMNO SE APODERE DE
GRAN CANTIDAD DE CONTENIDOS
INSTRUCTIVOS Y FORMATIVOS MUERTOS, SINO
QUE HA DE INTERPRETARSE COMO APLICACIÓN
DE ESTIMULOS PARA QUE ADQUIERA UNA
FUERZA VIVA; SI, MENOS CONTENIDOS MUERTOS
Y MAS FUERZA VIVA, ESTO ES- HABITOS,
HABILIDADES, DESTREZAS, CAPACIDADES,
COMPETENCIAS Y ACTITUDES DESEABLES Y
POSITIVAS, QUE LE PERMITAN DESENVOLVERSE
CON SEGURIDAD Y CON EMPATIA, EN UN MUNDO
DINAMICO, PARECIDO CADA DIA MAS, A UNA
ALDEA GLOBAL.

25. POR TANTO, LA ENSEÑANZA DEBE DE
CONSISTIR EN ESTIMULAR Y ORIENTAR LA
ACTIVIDAD INTELECTUAL, FISICA,
AFECTICA Y SOCIAL DEL EDUCANCO PARA
QUE REALICE SU APRENDIZAJE; ESTO
IMPONE LA NECESIDAD DE APROVECHAR
O CREAR LAS SITUACIONES Y
CONDICIONES MAS FAVORABLES; ASI
COMO SUGERIR LOS MEDIOS PARA QUE
SE LOGREN LOS FINES, LOS OBJETIVOS Y
LOS PROPOSITOS DE LA EDUCACION.

26. Y ES ASI COMO, LA EDUCACION DEBE DE
CONVERTIRSE EN UNA ACTIVIDAD QUE
AYUDE A LOS SERES HUMANOS QUE
ENTREN EN RELACION A INTERPRETAR DE
FORMA COHERENTE Y PROFUNDA LA
EXISTENCIA, A INTEGRARSE EN ELLA Y A
SUPERAR LA LUCHA POR MANTENER EL
EQUILIBRIO, LA UNIDAD Y LOS FINES
PERSONALES ANTE UN ENTORNO
EXIGENTE, DINAMICO Y DESORDENADO.

27. PALABRAS CLAVE
CULTURA, BIENES CULTURALES, EDUCACION,
INSTRUCCIÓN, ENSEÑANZA, APRENDIZAJE,
CONOCIMIENTO, EXPERIENCIA, TEORIAS DE LA
EDUCACION, CONDUCTA, PERSONALIDAD, ACTITUD,
PLENITUD HUMANA.
CATALINA MURILLO SALINAS
Ma. ANTONIA LIMÓN GUTIERREZ

28. FUENTES DE CONSULTA
FERMOSO ESTÉBANEZ, P. TEORIA DE LA EDUCACION. SEGUNDA
EDICION, EDITORIAL TRILLAS. MEXICO, 2007.
GUTIERREZ SAENZ, R. INTRODUCCION A LA ANTROPOLOGIA
FILOSOFICA. DECIMA EDICION, EDITORIAL ESFINGE. MEXICO, 1998.
RUIZ LIMON, R. EL PENSAMIENTO POSITIVO Y LA PLENITUD DE
LA VIDA. www.slideshare.net/euler/slideshows
VILLAREAL CANSECO, T. DIDACTICA GENERAL. DECIMA SEGUNDA
EDICION, EDITORIAL ESFINGE. MEXICO, 1981.
VILLALPANDO MANUEL, J. MANUAL DE PSICOTENICA
PEDAGOGICA. EDITORIAL PORRUA, S.A., MEXICO, 1985.