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III Tutoría
Tutora: Licda. Kimberly Vargas M.
I Q 2015
Psicología de la niñez
en Edad Escolar
Psicología del Niño en Edad Escolar - Asignatura 00704 -  III tutoría
 Adolescencia: Etapa de desarrollo entre la niñez y la adultez.
Psicología del Niño en Edad Escolar - Asignatura 00704 -  III tutoría
Crecimiento
 Rápido ritmo de la maduración física y sexual.
Periodo de muy rápido crecimiento en estatura y
peso llamado brote de crecimiento adolescente
(niñas alrededor de los 10 años, niños alrededor
de los 12 años).
 En promedio los niños crecen 10.4 cm al año y las
niñas 9cm. Algunos adolescentes crecen hasta 13
cm en un solo año. Durante el periodo de los 10 a
los 12 años aproximadamente, las niñas tienden
a ser más altas que los valores de la misma edad,
pero hacia los 13 años, los niños en promedio,
son más altos que las niñas, estado que persiste
por el resto de la vida.
Inicio de la maduración sexual. El cual comienza
cuando la glándula pituitaria en el cerebro indica
a otras glándulas que deben comenzar a producir
las hormonas sexuales (andrógenos y estrógenos)
y las hormonas de crecimiento.
Ambos producen los dos tipos de hormonas
sexuales, pero en las mujeres existe mayor
presencias de estrógenos y en los hombres mayor
presencia de andrógenos.
La pubertad en niñas comienza antes, alrededor
de los 11 0 12 años y en los niños
aproximadamente a los 13 o 14 años. Existiendo
variaciones.
Psicología del Niño en Edad Escolar - Asignatura 00704 -  III tutoría
 El inicio temprano o tardío va
a depender del estado de
salud y nutrición de las niñas
así como factores ambientales
como estrés, divorcio de los
padres u problemas familiares.
 Tendencia secular: Patrón de
cambios que ocurre durante
varias generaciones.
La menarquía es el inicio de la
menstruación y probablemente la señal
más obvia de pubertad en las niñas.
 Características Sexuales Primarias:
Se asocian con el desarrollo de los
órganos y las estructuras del cuerpo
relacionados directamente con la
reproducción.
 Características Sexuales Secundarias:
Son los signos visibles de madurez
sexual que no implica directamente a
los órganos sexuales.
 En las niñas las CSP incluyen cambios
en la vagina y el útero. Y las CSS
incluye el desarrollo de los senos
(alrededor de los 10 años) y la
aparición de vello púbico (alrededor
de los 11). Vello en axilas aparece dos
años más tardes.
Psicología del Niño en Edad Escolar - Asignatura 00704 -  III tutoría
 La maduración sexual de los niños
sigue un curso diferente, el pene y el
escroto comienza a crecer a una tasa
acelerada alrededor de los 12 años y
alcanzan el tamaño adulto
aproximadamente 3 o 4 años después.
Aparecen otras CSP como el
crecimiento de la próstata y las
vesículas seminales que producen
semen.
 La Espermaca es la primera
eyaculación de un niño ocurre
generalmente alrededor de los 13
años.
Espermatozoide
 Las CSS como el vello púbico
comienza a crecer (12
años),seguido por el
crecimiento del vello facial y el
de axilas. Las voces se
profundizan al alargar cuerdas
vocales y laringe.
 La oleada en la producción de
hormonas dispara el
conocimiento de la
adolescencia en ocasiones
también conduce a cambios de
humor.
 Los adolescentes a diferencia del rápido crecimiento en los niños, ellos
están conscientes de los cambios que ocurren en sus cuerpos y pueden
reaccionar con orgullo o alegría por lo que en ocasiones pasar largos
periodos frente al espejo. Sin embargos algunos chicos se evidencian
neutros ante los cambios que experimentan.
 Algunos de los cambios de la adolescencia no se manifiestan en cambios
físicos, sino en el terreno psicológico.
 Los chicos que entran a la pubertad a menudo se sienten avergonzados
por los cambios que ocurren y las niñas por lo general se encuentran
inconformes con sus nuevos cuerpos.
 Para los niños la maduración temprana por lo general es una ganancia,
tienden a ser más exitosos en deportes por su estatura, son más
populares y poseen un auto concepto más positivo. Por otra parte,
quienes maduran pronto tienen más probabilidades de presentar
problemas en la escuela y también riesgo de involucrarse en actividades
delictivas o el consumo de sustancias, al buscar un grupo de adolescentes
más grandes que puedan implicarlos en actividades inadecuadas para su
edad.
 Con las niñas, el desarrollo temprano de los senos las hacen sentirse
incomodas y diferentes de sus pares. En ocasiones deben soportar las
burlas de sus compañeros de clases que aun no han madurado.
 Las niñas quienes maduran más temprano tienden a ser mas buscadas por
los niños, su popularidad aumenta su auto concepto, esta atención tiene
un costo si no están listas para participar mantener citas puede ser una
situación desafiante para ellas.
 La notoriedad de la diferencias con respeto a sus compañeros de clase,
que maduran más tarde puede tener efectos negativos produciendo
infelicidad, ansiedad y depresión.
 Las normas y pautas culturas en
cuanto “como debe verse una
mujer” tienen gran importancia
en como las niñas experimentan
la maduración temprana.
 Se espera que el niño sea más
alto que sus parejas de citas,
por lo tanto la vida social de
quienes maduran tarde resulta
afectada. Conduciendo a un
deterioro del auto concepto
que puede extenderse hasta la
adultez.
En cuanto al desarrollo tardío, los niños que son
más pequeños y ligeros que sus pares
físicamente más maduros, tienden a ser vistos
como menos atractivos. A causa de su talla más
pequeña están en desventaja en actividades
deportivas.
 En su lado positivo, el
enfrentamiento de los desafíos
de la maduración tardía ayuda a
los varones a cultivar cualidades
positivas como asertividad e
introspección, además
presentan mayor creatividad.
 En cuanto a las niñas que
maduran tarde, es
positivo. Aunque a corto
plazo es probable que no
las inviten a salir o
participar en actividades
de grupos mixtos y que su
estatus sea bajo. Sin
embargo, al madurar
visiblemente
experimentan mayor
satisfacciones con ellas
mismas y con sus cuerpos
comparadas con las niñas
de maduran a edades
tempranas. Terminan con
menos problemas
emocionales
 El rápido crecimiento físico del adolescente
se logra con un aumento en el consumo de
alimentos. Durante el brote de crecimiento,
aumentan su ingesta de alimentos de forma
drástica. Durante la adolescencia la niña
promedio requiere 2.200 cal al día y el chico
2.800 cal. Nutrientes como el calcio y el
hierro son importantes para fortalecer
huesos y evitar anemia.
 Para la mayoría de individuos en este
periodo, el mayor problema nutricional es
asegurar el consumo de un equilibrio
suficiente de alimentos adecuados.
Presentando como consecuencia dos
extremos insanos la obesidad y los
trastornos de la conducta alimentaria.
Obesidad: Peso corporal 20% arriba del peso promedio para una edad
determinada.
1 de cada 5 adolescentes presenta sobre peso. Y 1 de cada 20 se clasifica
formalmente como obeso.
Las consecuencias psicológicas para un adolescente con obesidad resultan
severas pues constituye una época de la vida donde la imagen corporal es de
especial preocupación. Además las consecuencias para la salud también son
problemáticas.
 El temor de engordar y el deseo de evitar
la obesidad a veces se vuelve tan fuerte
que se convierte en un problema.
 Anorexia: Distorsión cognitiva en cuanto a
imagen corporal, obsesión con el peso,
revisión de caloría de cada alimento.
Rechazan comer mientras niegan que su
comportamiento o apariencia esquelética
es fuera de lo normal.
 Bulimia: Atracones de alimentos y
provocarse el vomito o tomarse laxantes,
al comer experimentan culpa y depresión
por la ingesta de alimento y lo devuelven.
Psicología del Niño en Edad Escolar - Asignatura 00704 -  III tutoría
https://www.youtube.com/watch?v=aoNsGP9_1UE
 La adolescencia trae consigo mayor independencia, tienden a hacerse
valer más. La independencia es resultado de cambios en el cerebro que
preparan el camino para los significativos avances que ocurren en las
habilidades cognitivas durante la adolescencia. El numero de neuronas
aumenta, sus interconexiones se vuelven más ricas y más intrincadas, el
pensamiento del adolescente también se vuelve más complejo.
 La mielinización aumenta y continua trabajando para hacer más eficiente
la trasmisión de mensajes entre neuronas.
 La corteza prefrontal presenta importante desarrollo en este periodo, esta
área compromete funciones ejecutivas, pensar, evaluar, realizar juicios
complejos, control de impulsos
 Privatización de Sueño: Con crecientes demandas académicas y sociales
sobre si, los adolescentes van a dormir más tarde y se levantan más
temprano.
 Estrés: Respuesta física a eventos
amenazantes o desafiantes.
 El estrés es parte de la existencia de
todas las personas y la vida de la
mayoría de la gente esta repleta de
eventos y circunstancias conocidas
como estresores que producen
amenazas al bienestar.
 Trastornos psicosomáticos: Problemas
médicos causados por la interacción de
dificultades psicológicas emocionales y
físicas.
Psicología del Niño en Edad Escolar - Asignatura 00704 -  III tutoría
El consumo de drogas ilegales entre los adolescentes es común.
Presentando varias razones para motivar su consumo:
 Experiencia placentera
 Medio de escape ante presiones de la vida
 Probar simplemente por emoción de efectuar un acto ilegal
 Influencia de ídolos o celebridades que consumen
 Presión de los pares
 El consumo de drogas es peligroso pueden desarrollar a dicción
(dependencia biológica o psicológica en los usuarios, lo que conduce a un
deseo cada vez más poderoso de consumo). Cuando las drogas producen
una adicción biológica su presencia en el cuerpo se vuelve tan común que
este es incapaz de funcionar sin ellas. Causando cambios físicos reales y
potencialmente duraderos en el sistema nervioso. Además de producir
dependencia psicológica, la persona depende de ella para enfrentar el
estrés cotidiano de la vida.
Pueden ascender a
formar más
peligrosas de
consumo de
sustancias. La
marihuana puede
ser sólo su inicio…
Psicología del Niño en Edad Escolar - Asignatura 00704 -  III tutoría
 El consumo de alcohol puede ser un problema particular en este periodo.
Embriaguez para hombres: beber 5 o más tragos en una misma ocasión.
Embriaguez para las mujeres: beber 4 tragos en una misma ocasión.
Nota: La mujer tiende a ser más pequeña en estatura y peso y su cuerpo
absorbe el alcohol con menos eficiencia.
 Alcohólicos: persona que aprendió a depender del alcohol y que son
incapaces de controlar su forma de beber.
 El consumo de alcohol afecta incluso a los que no beben o a quienes
beben muy poco. Ya que son acosados o molestados por los demás de
diferentes maneras; las mujeres por su parte son blanco de un
acercamiento sexual no deseado por parte de un compañero ebrio.
 El alcohol libera las inhibiciones y tensiones además de reducir el estrés,
para algunos adolescentes su consumo se convierte en hábito
incontrolable.
 Revistas o consignas relacionadas con las drogas en la ropa.
 Conversación y bromas relacionadas con las drogas.
 Hostilidad al discutir a cerca del tema.
 Colección de latas de cerveza.
 Signos de deterioro físico.
 Fallas de la memoria, breve periodo de atención, dificultad para
concentrarse.
 Coordinación física deficiente, habla mal articulada o incoherente.
 Apariencia poco saludable; indiferencia al higiene y aseo.
 Ojos enrojecidos, pupilas dilatadas.
Continua sig.
 Cambio drástico en el desempeño escolar.
 Marcado cambio en calificaciones, tareas incompletas.
 Aumento de ausentismo o retardos.
 Cambios en el comportamiento.
 Deshonestidad crónica (mentir, robar y engañar), problemas con las
autoridades locales.
 Cambios en los amigos, evasivo para hablar acerca de sus nuevas
amistades.
 Posesión de grandes cantidades de dinero.
 Creciente e inadecuada ira, hostilidad e irritabilidad.
 Reducción de su automotivación, energía, autodisciplina y autoestima.
 Menos interés en actividades y pasatiempos extracurriculares.
Si algún adolescente cumple con algunos de
los criterios antes mencionado,
probablemente necesite ayuda.
Psicología del Niño en Edad Escolar - Asignatura 00704 -  III tutoría
 La mayoría de adolescentes están conscientes de los peligros del
tabaquismo, pero sin indulgentes con ello.
 Según las encuestas a nivel global y en comparación con décadas
anteriores, la proporción de adolescentes que fuman se ha reducido, pero
los numero continúan siendo sustanciales y dentro de ciertos grupos los
números van en ascenso.
 Fumar se ha convertido en un hábito que es cada vez más difícil de
mantener, existen crecientes sanciones sociales, restricciones, ley de
fumado, instituciones libre de humo de tabaco, entre otras normativas que
reduce el consumo. Sin embargo existe un buen numero de adolescentes
que pese al daño potencial o las restricciones existentes, buscan la manera
de mantener el hábito.
 Los cigarrillos también son muy adictivos la nicotina produce dependencia
biológica y psicológica rápidamente. Fumar produce un estado emocional
placentero que los fumadores buscan conservar. Ver fumar a padres y
compañeros aumenta las posibilidades de que un adolescente adquiera el
hábito.
Uno de los
riesgos del SEXO
https://www.youtube.com/watch?v=_WBjm6_Cso4
 ETS: Enfermedad que se contagia a través del contacto sexual.
 SIDA y comportamiento adolescente: se trasmite a través del intercambio de
fluidos corporales (incluidos el semen y la sangre).
 Los adolescentes son mas vulnerables a participar en conductas riesgosas al
creer que sus probabilidades de contraer SIDA son las mínimas. El sexo sin
protección es riesgoso, se recomienda mantener sexo seguro tras medidas de
protección como el condón. Sin embargo con excepción de la abstinencia no
hay una forma totalmente segura de evitar el SIDA.
https://www.youtube.com/watch?v=S8l2cfg0z2c
Psicología del Niño en Edad Escolar - Asignatura 00704 -  III tutoría
Cómo prevenir la trasmisión del SIDA
Use Condón
Reduce enormemente el riesgo de
trasmisión.
Evite comportamientos de alto
riesgo
Practicas como la protección anal
sin protección o el compartir
agujas utilizadas para inyectar
drogas aumentan el riesgo de con
traer SIDA.
Conozca la historia sexual de su
compañero
Le ayudara a evaluar riesgos de
contacto.
Considere la abstinencia Única forma totalmente segura
 ETS más comunes: Clamidia, herpes genital, tricomoniasis, gonorrea y
sífilis.
 Contraer una ETS no sólo es un problema que demanda atención
inmediata durante la adolescencia, sino que también podría convertirse
en un problema de mayor gravedad, más tarde en la vida. Algunas
enfermedades aumentan las oportunidades de infertilidad futura y de
contraer cáncer.
Psicología del Niño en Edad Escolar - Asignatura 00704 -  III tutoría
 El crecimiento intelectual durante la
adolescencia es impresionante. Al
final de este periodo la competencia
cognitiva de los adolescentes se
iguala con la de los adultos en
muchos aspectos.
 Enfoque Piagetiano:
Etapa de las Operaciones Formales:
 Periodo en que los individuos
desarrollan habilidades para pensar
de manera abstracta. Utilizan el
razonamiento hipotético-deductivo
(teoría general acerca de un
resultado particular y luego deducir
explicaciones para situaciones
específicas).
 Consecuencias del uso de las operaciones formales:
 La habilidad de los adolescentes para razonar de manera abstracta
conduce un cambio en su comportamiento cotidiano. Cuando mas
temprano tengan establecidas reglas y explicaciones incuestionables,
podrán conducirse a cuestionar a sus padres y otras figuras de autoridad
de manera más vigorosa. Los avances en el pensamiento abstracto
también conduce a los adolescentes a un mayor idealismo, haciéndolos
intolerantes con las imperfecciones presentes en la escuela o el gobierno.
 Los adolescentes se tornan más argumentativos, disfrutan usar el
razonamiento abstracto para cuestionar a los demás y sus crecientes
habilidades para pensar a nivel critico los vuelven sensibles a los defectos
percibidos de padres y profesores.
 Enfrentar las crecientes habilidades criticas de los adolescentes es una
tarea desafiante para los padres, profesores y otros adultos que lidian con
ellos, pero al mismo tiempo, eso hace a los adolescentes más interesantes
ya que buscan activamente comprender los valores y justificaciones que
encuentran en sus vidas.
Perspectiva del procesamiento de la información:
Las habilidades mentales del adolescente se tornan más complejas gradual y
continuamente, en cuanto a la capacidad de recibir, usar y almacenar
información se refiere.
Esta etapa evidencia un aumento en la Metacognición, que se define como
el conocimiento que las personas poseen acerca de sus propios procesos de
pensamiento y su habilidad para supervisar su cognición.
En la adolescencia existe un creciente sentido de egocentrismo, el joven se
encuentra absorto en sí mismo, se considera el centro del mundo, se
perciben únicos así como todo lo que les sucede, poseen sentimientos de
invulnerabilidad (nada puede hacerme daño) lo que propicia
comportamientos arriesgados.
 Afirma que las personas pasan por una serie de etapas conforme su
sentido de justicia evoluciona.
NIVEL 1
Moralidad
Preconvencional
Los intereses concretos
del individuo se
consideran en
términos de
recompensa y castigo.
NIVEL 2
Moralidad
Convencional
Las personas enfrentan
los problemas morales
como miembros de la
sociedad, interesados
en agradar a otros al
actuar como buenos
miembros de la
sociedad.
NIVEL 3
Moralidad
Postconvencional
Las personas usan
principios morales que
se ven como más
amplios que los de
cualquier sociedad
particular.
Secuencia de Kolberg del Razonamiento Moral
Moralidad
Preconvencional
Etapa 1: Obediencia y orientación al castigo, la persona se
somete a la regla con la intención de evitar el castigo, la
obediencia ocurre por su propio beneficio.
Etapa2: Orientación a la recompensa, las reglas se siguen sólo
por beneficio propio.
Moralidad Convencional
Etapa 3: Los individuos muestran interés por conservar el respeto
de los demás y por hacer lo que se espera de ellos.
Etapa 4: Busca mantener el orden social, y consideran como
“bueno” lo que la sociedad defina como tal.
Moralidad
Postconvencional
Etapa 5: Las personas hacen lo que está bien, motivadas por un
sentido de obligación hacia las leyes acordadas por la sociedad.
Etapa 6: una persona sigue las leyes porque se basan en
principios éticos universales. Las leyes que violan los principios se
desobedecen.
 Identidad / ¿quién soy?
 Autoconcepto / ¿cómo soy?
 Autoestima / ¿Me agrado a mi mismo?
 Los adolescentes se ubican en la etapa según Erikson: Confusión frente a
Identidad; buscan determinar su exclusividad y distinción de los otros.
 Luchan por descubrir sus fortalezas y debilidades particulares.
 La presión social toma un papel influyente en esta etapa
Se destacan dos características principales de la percepción de la identidad:
 Crisis: adolescente elige conscientemente entre varias alternativas y toma
decisiones.
 Compromiso: Inversión psicológica en un curso de acción. Se define como
un patrón cambiante, el adolescente pasa rápidamente de una actividad a
otra.
 Marcia propone además cuatro categorías de Identidad Adolescente:
Logro de
Identidad
Exclusión de
Identidad
Moratoria
Difusión de
Identidad
• Logro de Identidad: Estatus de los adolescentes que se comprometen
con una identidad particular, después de un período de crisis durante el
que consideran varias alternativas
• Exclusión de Identidad: Estatus de los adolescentes que se
comprometen de manera prematura con una identidad sin explorar las
alternativas con detenimiento.
• Moratoria: Estatus de los adolescentes que pueden haber explorado
varias alternativas de identidad en cierto grado, pero que todavía no se
comprometen con alguna de ellas.
• Difusión de Identidad: Estatus de los adolescentes que consideran varias
alternativas de identidad, pero nunca se comprometen con una o nunca
consideran opciones de identidad de una forma consciente.
Depresión Suicidio
Problemas Psicológicos en la
Adolescencia
 Plática directa o indirecta
acerca del suicidio: “quisiera
estar muerto”, “ya no tendrás
que preocuparte por mí”.
 Dificultades escolares.
 Hacer arreglos, regalar
posesiones apreciadas, etc.
 Escribir u testamento.
 Pérdida del apetito o comer en
exceso.
 Depresión general, letargo y
falta de comunicación.
 Cambios drásticos en el
comportamiento.
 Preocupación por el tema de la
muerte en la música, arte o
literatura.
 Se establecen cambios en las relaciones, en especial los lazos familiares.
 Se presencia la Brecha Generacional (separación entre padres y
adolescentes en actitudes, valores, aspiraciones y visiones del mundo=
Padres “anticuados”)
 Búsqueda constante de Autonomía (Independencia y de control sobre la
propia vida)
 Existe gran importancia del Sentido de Pertenencia con su grupo de pares
y se evidencia la comparación social.
Comparación Social
Grupo de Referencia Personas con quienes uno se compara.
Camarillas Grupos de 2 a 12 personas que tienen frecuentes
interacciones sociales.
Congregaciones Grupos más grandes que las camarillas,
compuestos de individuos que comparten
características particulares, pero que no
necesariamente interactúan entre si.
Separación por sexos Varones interactúan con varones y mujeres
interactúan con mujeres
 El mundo social de los adolescentes
se divide en:
 Adolescentes Populares:
Queridos por todos o la gran mayoría.
 Adolescentes Controvertidos:
Queridos por unos y desagradan a otros.
 Adolescentes Rechazados:
No son agradables para los otros y los
demás reaccionan de manera negativa
hacia ellos.
 Adolescentes Ignorados:
Reciben poca atención de sus pares.
Psicología del Niño en Edad Escolar - Asignatura 00704 -  III tutoría
 Relaciones Sexuales
 Masturbación (Primer tipo de práctica sexual frecuente entre los
adolescentes)
 Coito (Penetración sexual)
Psicología del Niño en Edad Escolar - Asignatura 00704 -  III tutoría
 Heterosexual
 Homosexual
 Bisexual
 Factores genéticos y ambientales desempeñan un importante papel que
determina la orientación sexual del individuo.
kevargas@uned.ac.cr
Psicología del Niño en Edad Escolar - Asignatura 00704 -  III tutoría
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Psicología del Niño en Edad Escolar - Asignatura 00704 - III tutoría

  • 1. III Tutoría Tutora: Licda. Kimberly Vargas M. I Q 2015 Psicología de la niñez en Edad Escolar
  • 3.  Adolescencia: Etapa de desarrollo entre la niñez y la adultez.
  • 5. Crecimiento  Rápido ritmo de la maduración física y sexual. Periodo de muy rápido crecimiento en estatura y peso llamado brote de crecimiento adolescente (niñas alrededor de los 10 años, niños alrededor de los 12 años).  En promedio los niños crecen 10.4 cm al año y las niñas 9cm. Algunos adolescentes crecen hasta 13 cm en un solo año. Durante el periodo de los 10 a los 12 años aproximadamente, las niñas tienden a ser más altas que los valores de la misma edad, pero hacia los 13 años, los niños en promedio, son más altos que las niñas, estado que persiste por el resto de la vida.
  • 6. Inicio de la maduración sexual. El cual comienza cuando la glándula pituitaria en el cerebro indica a otras glándulas que deben comenzar a producir las hormonas sexuales (andrógenos y estrógenos) y las hormonas de crecimiento. Ambos producen los dos tipos de hormonas sexuales, pero en las mujeres existe mayor presencias de estrógenos y en los hombres mayor presencia de andrógenos. La pubertad en niñas comienza antes, alrededor de los 11 0 12 años y en los niños aproximadamente a los 13 o 14 años. Existiendo variaciones.
  • 8.  El inicio temprano o tardío va a depender del estado de salud y nutrición de las niñas así como factores ambientales como estrés, divorcio de los padres u problemas familiares.  Tendencia secular: Patrón de cambios que ocurre durante varias generaciones. La menarquía es el inicio de la menstruación y probablemente la señal más obvia de pubertad en las niñas.
  • 9.  Características Sexuales Primarias: Se asocian con el desarrollo de los órganos y las estructuras del cuerpo relacionados directamente con la reproducción.  Características Sexuales Secundarias: Son los signos visibles de madurez sexual que no implica directamente a los órganos sexuales.  En las niñas las CSP incluyen cambios en la vagina y el útero. Y las CSS incluye el desarrollo de los senos (alrededor de los 10 años) y la aparición de vello púbico (alrededor de los 11). Vello en axilas aparece dos años más tardes.
  • 11.  La maduración sexual de los niños sigue un curso diferente, el pene y el escroto comienza a crecer a una tasa acelerada alrededor de los 12 años y alcanzan el tamaño adulto aproximadamente 3 o 4 años después. Aparecen otras CSP como el crecimiento de la próstata y las vesículas seminales que producen semen.  La Espermaca es la primera eyaculación de un niño ocurre generalmente alrededor de los 13 años. Espermatozoide
  • 12.  Las CSS como el vello púbico comienza a crecer (12 años),seguido por el crecimiento del vello facial y el de axilas. Las voces se profundizan al alargar cuerdas vocales y laringe.  La oleada en la producción de hormonas dispara el conocimiento de la adolescencia en ocasiones también conduce a cambios de humor.
  • 13.  Los adolescentes a diferencia del rápido crecimiento en los niños, ellos están conscientes de los cambios que ocurren en sus cuerpos y pueden reaccionar con orgullo o alegría por lo que en ocasiones pasar largos periodos frente al espejo. Sin embargos algunos chicos se evidencian neutros ante los cambios que experimentan.
  • 14.  Algunos de los cambios de la adolescencia no se manifiestan en cambios físicos, sino en el terreno psicológico.  Los chicos que entran a la pubertad a menudo se sienten avergonzados por los cambios que ocurren y las niñas por lo general se encuentran inconformes con sus nuevos cuerpos.
  • 15.  Para los niños la maduración temprana por lo general es una ganancia, tienden a ser más exitosos en deportes por su estatura, son más populares y poseen un auto concepto más positivo. Por otra parte, quienes maduran pronto tienen más probabilidades de presentar problemas en la escuela y también riesgo de involucrarse en actividades delictivas o el consumo de sustancias, al buscar un grupo de adolescentes más grandes que puedan implicarlos en actividades inadecuadas para su edad.  Con las niñas, el desarrollo temprano de los senos las hacen sentirse incomodas y diferentes de sus pares. En ocasiones deben soportar las burlas de sus compañeros de clases que aun no han madurado.
  • 16.  Las niñas quienes maduran más temprano tienden a ser mas buscadas por los niños, su popularidad aumenta su auto concepto, esta atención tiene un costo si no están listas para participar mantener citas puede ser una situación desafiante para ellas.  La notoriedad de la diferencias con respeto a sus compañeros de clase, que maduran más tarde puede tener efectos negativos produciendo infelicidad, ansiedad y depresión.
  • 17.  Las normas y pautas culturas en cuanto “como debe verse una mujer” tienen gran importancia en como las niñas experimentan la maduración temprana.
  • 18.  Se espera que el niño sea más alto que sus parejas de citas, por lo tanto la vida social de quienes maduran tarde resulta afectada. Conduciendo a un deterioro del auto concepto que puede extenderse hasta la adultez. En cuanto al desarrollo tardío, los niños que son más pequeños y ligeros que sus pares físicamente más maduros, tienden a ser vistos como menos atractivos. A causa de su talla más pequeña están en desventaja en actividades deportivas.
  • 19.  En su lado positivo, el enfrentamiento de los desafíos de la maduración tardía ayuda a los varones a cultivar cualidades positivas como asertividad e introspección, además presentan mayor creatividad.
  • 20.  En cuanto a las niñas que maduran tarde, es positivo. Aunque a corto plazo es probable que no las inviten a salir o participar en actividades de grupos mixtos y que su estatus sea bajo. Sin embargo, al madurar visiblemente experimentan mayor satisfacciones con ellas mismas y con sus cuerpos comparadas con las niñas de maduran a edades tempranas. Terminan con menos problemas emocionales
  • 21.  El rápido crecimiento físico del adolescente se logra con un aumento en el consumo de alimentos. Durante el brote de crecimiento, aumentan su ingesta de alimentos de forma drástica. Durante la adolescencia la niña promedio requiere 2.200 cal al día y el chico 2.800 cal. Nutrientes como el calcio y el hierro son importantes para fortalecer huesos y evitar anemia.  Para la mayoría de individuos en este periodo, el mayor problema nutricional es asegurar el consumo de un equilibrio suficiente de alimentos adecuados. Presentando como consecuencia dos extremos insanos la obesidad y los trastornos de la conducta alimentaria.
  • 22. Obesidad: Peso corporal 20% arriba del peso promedio para una edad determinada. 1 de cada 5 adolescentes presenta sobre peso. Y 1 de cada 20 se clasifica formalmente como obeso. Las consecuencias psicológicas para un adolescente con obesidad resultan severas pues constituye una época de la vida donde la imagen corporal es de especial preocupación. Además las consecuencias para la salud también son problemáticas.
  • 23.  El temor de engordar y el deseo de evitar la obesidad a veces se vuelve tan fuerte que se convierte en un problema.  Anorexia: Distorsión cognitiva en cuanto a imagen corporal, obsesión con el peso, revisión de caloría de cada alimento. Rechazan comer mientras niegan que su comportamiento o apariencia esquelética es fuera de lo normal.  Bulimia: Atracones de alimentos y provocarse el vomito o tomarse laxantes, al comer experimentan culpa y depresión por la ingesta de alimento y lo devuelven.
  • 26.  La adolescencia trae consigo mayor independencia, tienden a hacerse valer más. La independencia es resultado de cambios en el cerebro que preparan el camino para los significativos avances que ocurren en las habilidades cognitivas durante la adolescencia. El numero de neuronas aumenta, sus interconexiones se vuelven más ricas y más intrincadas, el pensamiento del adolescente también se vuelve más complejo.  La mielinización aumenta y continua trabajando para hacer más eficiente la trasmisión de mensajes entre neuronas.  La corteza prefrontal presenta importante desarrollo en este periodo, esta área compromete funciones ejecutivas, pensar, evaluar, realizar juicios complejos, control de impulsos
  • 27.  Privatización de Sueño: Con crecientes demandas académicas y sociales sobre si, los adolescentes van a dormir más tarde y se levantan más temprano.
  • 28.  Estrés: Respuesta física a eventos amenazantes o desafiantes.  El estrés es parte de la existencia de todas las personas y la vida de la mayoría de la gente esta repleta de eventos y circunstancias conocidas como estresores que producen amenazas al bienestar.  Trastornos psicosomáticos: Problemas médicos causados por la interacción de dificultades psicológicas emocionales y físicas.
  • 30. El consumo de drogas ilegales entre los adolescentes es común. Presentando varias razones para motivar su consumo:  Experiencia placentera  Medio de escape ante presiones de la vida  Probar simplemente por emoción de efectuar un acto ilegal  Influencia de ídolos o celebridades que consumen  Presión de los pares
  • 31.  El consumo de drogas es peligroso pueden desarrollar a dicción (dependencia biológica o psicológica en los usuarios, lo que conduce a un deseo cada vez más poderoso de consumo). Cuando las drogas producen una adicción biológica su presencia en el cuerpo se vuelve tan común que este es incapaz de funcionar sin ellas. Causando cambios físicos reales y potencialmente duraderos en el sistema nervioso. Además de producir dependencia psicológica, la persona depende de ella para enfrentar el estrés cotidiano de la vida. Pueden ascender a formar más peligrosas de consumo de sustancias. La marihuana puede ser sólo su inicio…
  • 33.  El consumo de alcohol puede ser un problema particular en este periodo. Embriaguez para hombres: beber 5 o más tragos en una misma ocasión. Embriaguez para las mujeres: beber 4 tragos en una misma ocasión. Nota: La mujer tiende a ser más pequeña en estatura y peso y su cuerpo absorbe el alcohol con menos eficiencia.  Alcohólicos: persona que aprendió a depender del alcohol y que son incapaces de controlar su forma de beber.
  • 34.  El consumo de alcohol afecta incluso a los que no beben o a quienes beben muy poco. Ya que son acosados o molestados por los demás de diferentes maneras; las mujeres por su parte son blanco de un acercamiento sexual no deseado por parte de un compañero ebrio.  El alcohol libera las inhibiciones y tensiones además de reducir el estrés, para algunos adolescentes su consumo se convierte en hábito incontrolable.
  • 35.  Revistas o consignas relacionadas con las drogas en la ropa.  Conversación y bromas relacionadas con las drogas.  Hostilidad al discutir a cerca del tema.  Colección de latas de cerveza.  Signos de deterioro físico.  Fallas de la memoria, breve periodo de atención, dificultad para concentrarse.  Coordinación física deficiente, habla mal articulada o incoherente.  Apariencia poco saludable; indiferencia al higiene y aseo.  Ojos enrojecidos, pupilas dilatadas. Continua sig.
  • 36.  Cambio drástico en el desempeño escolar.  Marcado cambio en calificaciones, tareas incompletas.  Aumento de ausentismo o retardos.  Cambios en el comportamiento.  Deshonestidad crónica (mentir, robar y engañar), problemas con las autoridades locales.  Cambios en los amigos, evasivo para hablar acerca de sus nuevas amistades.  Posesión de grandes cantidades de dinero.  Creciente e inadecuada ira, hostilidad e irritabilidad.  Reducción de su automotivación, energía, autodisciplina y autoestima.  Menos interés en actividades y pasatiempos extracurriculares.
  • 37. Si algún adolescente cumple con algunos de los criterios antes mencionado, probablemente necesite ayuda.
  • 39.  La mayoría de adolescentes están conscientes de los peligros del tabaquismo, pero sin indulgentes con ello.  Según las encuestas a nivel global y en comparación con décadas anteriores, la proporción de adolescentes que fuman se ha reducido, pero los numero continúan siendo sustanciales y dentro de ciertos grupos los números van en ascenso.
  • 40.  Fumar se ha convertido en un hábito que es cada vez más difícil de mantener, existen crecientes sanciones sociales, restricciones, ley de fumado, instituciones libre de humo de tabaco, entre otras normativas que reduce el consumo. Sin embargo existe un buen numero de adolescentes que pese al daño potencial o las restricciones existentes, buscan la manera de mantener el hábito.  Los cigarrillos también son muy adictivos la nicotina produce dependencia biológica y psicológica rápidamente. Fumar produce un estado emocional placentero que los fumadores buscan conservar. Ver fumar a padres y compañeros aumenta las posibilidades de que un adolescente adquiera el hábito.
  • 41. Uno de los riesgos del SEXO
  • 43.  ETS: Enfermedad que se contagia a través del contacto sexual.  SIDA y comportamiento adolescente: se trasmite a través del intercambio de fluidos corporales (incluidos el semen y la sangre).  Los adolescentes son mas vulnerables a participar en conductas riesgosas al creer que sus probabilidades de contraer SIDA son las mínimas. El sexo sin protección es riesgoso, se recomienda mantener sexo seguro tras medidas de protección como el condón. Sin embargo con excepción de la abstinencia no hay una forma totalmente segura de evitar el SIDA.
  • 46. Cómo prevenir la trasmisión del SIDA Use Condón Reduce enormemente el riesgo de trasmisión. Evite comportamientos de alto riesgo Practicas como la protección anal sin protección o el compartir agujas utilizadas para inyectar drogas aumentan el riesgo de con traer SIDA. Conozca la historia sexual de su compañero Le ayudara a evaluar riesgos de contacto. Considere la abstinencia Única forma totalmente segura
  • 47.  ETS más comunes: Clamidia, herpes genital, tricomoniasis, gonorrea y sífilis.  Contraer una ETS no sólo es un problema que demanda atención inmediata durante la adolescencia, sino que también podría convertirse en un problema de mayor gravedad, más tarde en la vida. Algunas enfermedades aumentan las oportunidades de infertilidad futura y de contraer cáncer.
  • 49.  El crecimiento intelectual durante la adolescencia es impresionante. Al final de este periodo la competencia cognitiva de los adolescentes se iguala con la de los adultos en muchos aspectos.  Enfoque Piagetiano: Etapa de las Operaciones Formales:  Periodo en que los individuos desarrollan habilidades para pensar de manera abstracta. Utilizan el razonamiento hipotético-deductivo (teoría general acerca de un resultado particular y luego deducir explicaciones para situaciones específicas).
  • 50.  Consecuencias del uso de las operaciones formales:  La habilidad de los adolescentes para razonar de manera abstracta conduce un cambio en su comportamiento cotidiano. Cuando mas temprano tengan establecidas reglas y explicaciones incuestionables, podrán conducirse a cuestionar a sus padres y otras figuras de autoridad de manera más vigorosa. Los avances en el pensamiento abstracto también conduce a los adolescentes a un mayor idealismo, haciéndolos intolerantes con las imperfecciones presentes en la escuela o el gobierno.  Los adolescentes se tornan más argumentativos, disfrutan usar el razonamiento abstracto para cuestionar a los demás y sus crecientes habilidades para pensar a nivel critico los vuelven sensibles a los defectos percibidos de padres y profesores.
  • 51.  Enfrentar las crecientes habilidades criticas de los adolescentes es una tarea desafiante para los padres, profesores y otros adultos que lidian con ellos, pero al mismo tiempo, eso hace a los adolescentes más interesantes ya que buscan activamente comprender los valores y justificaciones que encuentran en sus vidas.
  • 52. Perspectiva del procesamiento de la información: Las habilidades mentales del adolescente se tornan más complejas gradual y continuamente, en cuanto a la capacidad de recibir, usar y almacenar información se refiere. Esta etapa evidencia un aumento en la Metacognición, que se define como el conocimiento que las personas poseen acerca de sus propios procesos de pensamiento y su habilidad para supervisar su cognición. En la adolescencia existe un creciente sentido de egocentrismo, el joven se encuentra absorto en sí mismo, se considera el centro del mundo, se perciben únicos así como todo lo que les sucede, poseen sentimientos de invulnerabilidad (nada puede hacerme daño) lo que propicia comportamientos arriesgados.
  • 53.  Afirma que las personas pasan por una serie de etapas conforme su sentido de justicia evoluciona. NIVEL 1 Moralidad Preconvencional Los intereses concretos del individuo se consideran en términos de recompensa y castigo. NIVEL 2 Moralidad Convencional Las personas enfrentan los problemas morales como miembros de la sociedad, interesados en agradar a otros al actuar como buenos miembros de la sociedad. NIVEL 3 Moralidad Postconvencional Las personas usan principios morales que se ven como más amplios que los de cualquier sociedad particular.
  • 54. Secuencia de Kolberg del Razonamiento Moral Moralidad Preconvencional Etapa 1: Obediencia y orientación al castigo, la persona se somete a la regla con la intención de evitar el castigo, la obediencia ocurre por su propio beneficio. Etapa2: Orientación a la recompensa, las reglas se siguen sólo por beneficio propio. Moralidad Convencional Etapa 3: Los individuos muestran interés por conservar el respeto de los demás y por hacer lo que se espera de ellos. Etapa 4: Busca mantener el orden social, y consideran como “bueno” lo que la sociedad defina como tal. Moralidad Postconvencional Etapa 5: Las personas hacen lo que está bien, motivadas por un sentido de obligación hacia las leyes acordadas por la sociedad. Etapa 6: una persona sigue las leyes porque se basan en principios éticos universales. Las leyes que violan los principios se desobedecen.
  • 55.  Identidad / ¿quién soy?  Autoconcepto / ¿cómo soy?  Autoestima / ¿Me agrado a mi mismo?
  • 56.  Los adolescentes se ubican en la etapa según Erikson: Confusión frente a Identidad; buscan determinar su exclusividad y distinción de los otros.  Luchan por descubrir sus fortalezas y debilidades particulares.  La presión social toma un papel influyente en esta etapa
  • 57. Se destacan dos características principales de la percepción de la identidad:  Crisis: adolescente elige conscientemente entre varias alternativas y toma decisiones.  Compromiso: Inversión psicológica en un curso de acción. Se define como un patrón cambiante, el adolescente pasa rápidamente de una actividad a otra.  Marcia propone además cuatro categorías de Identidad Adolescente: Logro de Identidad Exclusión de Identidad Moratoria Difusión de Identidad
  • 58. • Logro de Identidad: Estatus de los adolescentes que se comprometen con una identidad particular, después de un período de crisis durante el que consideran varias alternativas • Exclusión de Identidad: Estatus de los adolescentes que se comprometen de manera prematura con una identidad sin explorar las alternativas con detenimiento. • Moratoria: Estatus de los adolescentes que pueden haber explorado varias alternativas de identidad en cierto grado, pero que todavía no se comprometen con alguna de ellas. • Difusión de Identidad: Estatus de los adolescentes que consideran varias alternativas de identidad, pero nunca se comprometen con una o nunca consideran opciones de identidad de una forma consciente.
  • 60.  Plática directa o indirecta acerca del suicidio: “quisiera estar muerto”, “ya no tendrás que preocuparte por mí”.  Dificultades escolares.  Hacer arreglos, regalar posesiones apreciadas, etc.  Escribir u testamento.  Pérdida del apetito o comer en exceso.  Depresión general, letargo y falta de comunicación.  Cambios drásticos en el comportamiento.  Preocupación por el tema de la muerte en la música, arte o literatura.
  • 61.  Se establecen cambios en las relaciones, en especial los lazos familiares.  Se presencia la Brecha Generacional (separación entre padres y adolescentes en actitudes, valores, aspiraciones y visiones del mundo= Padres “anticuados”)  Búsqueda constante de Autonomía (Independencia y de control sobre la propia vida)  Existe gran importancia del Sentido de Pertenencia con su grupo de pares y se evidencia la comparación social.
  • 62. Comparación Social Grupo de Referencia Personas con quienes uno se compara. Camarillas Grupos de 2 a 12 personas que tienen frecuentes interacciones sociales. Congregaciones Grupos más grandes que las camarillas, compuestos de individuos que comparten características particulares, pero que no necesariamente interactúan entre si. Separación por sexos Varones interactúan con varones y mujeres interactúan con mujeres
  • 63.  El mundo social de los adolescentes se divide en:  Adolescentes Populares: Queridos por todos o la gran mayoría.  Adolescentes Controvertidos: Queridos por unos y desagradan a otros.  Adolescentes Rechazados: No son agradables para los otros y los demás reaccionan de manera negativa hacia ellos.  Adolescentes Ignorados: Reciben poca atención de sus pares.
  • 65.  Relaciones Sexuales  Masturbación (Primer tipo de práctica sexual frecuente entre los adolescentes)  Coito (Penetración sexual)
  • 67.  Heterosexual  Homosexual  Bisexual  Factores genéticos y ambientales desempeñan un importante papel que determina la orientación sexual del individuo.