1. Curso: 3º ESO
Materia: Geografía
Tema: El medio natural de España
Objetivos:
Conocer e identificar el relieve de España
• Apreciar la diversidad climática y la vegetación de España
• Conocer e identificar los principales ríos de España y sus vertientes.
•

2. GRÁFICO HUMANO
- RELIEVE
POESÍA - RELIEVE
POESÍA
CÁLCULO
DIBUJAR
- CLIMOGRAMAS
PROYECTO GRUPO
- ARTÍCULO
REFLEXIONES
FOTOGRAFÍAS Y
POWERPOINT
RAP

3. 1. INTELIGENCIA CINÉTICA/CORPORAL
Objetivo: Representar el corte topográfico norte-sur de la
Península Ibérica
Herramienta: GRÁFICO HUMANO
Actividad:
En grupos de 9, crear una línea continua para representar la topografía
de España en un corte desde el Torre Cerredo hasta el Mulhacén.
Utilizar la ilustración en la página 30 del libro de texto para ayudaros,
seleccionando los 9 puntos geográficos más representativos.
Tiempo: 10 minutos para preparar y montar. 5 minutos para exponer y
explicar vuestra representación.

4. 1. INTELIGENCIA CINÉTICA/CORPORAL
Rúbrica para evaluar el GRÁFICO HUMANO
4 (Sí)
Explicación
TOTAL
2 (No, aunque)
1 (No)
El corte topográfico
está muy bien
representado y la
representación es
original.
El corte topográfico
está bien
representado,
aunque 1 o 2 de los
puntos no están
bien ubicados.
La representación
del corte
topográfico no es
correcta. 3 o 4 delos
puntos están
ubicados
incorrectamente.
La representación
del relieve es
incorrecta. Más de
5 de los puntos
están ubicados
incorrectamente.
2
Representación
del relieve
3 (Sí, pero)
1,5
1
La explicación de
los puntos
representados es
clara y correcta
La explicación no es
muy clara y
contiene errores
La explicación es
incorrecta
Se calculará una nota sobre 10

5. 2. INTELIGENCIA LINGÜÏSTICA/VERBAL
Objetivo: Crear y presentar tu propia poesía sobre el mapa físico
de España (peninsular y archipiélagos)
Herramienta: POESÍA
Actividad:
Crear y presentar tu propia poesía sobre el mapa físico de España en la
página 31 del libro de texto. La poesía debe incluir una variedad de
unidades de relieve (mesetas, depresiones y cordilleras).
Creación: Creación de la poesía para tarea.
Presentación: el miércoles, 13 de noviembre

6. 2. INTELIGENCIA LINGÜÏSTICA/VERBAL
Rúbrica para evaluar la POESÍA
4 (Sí)
3 (Sí, pero)
2 (No, aunque)
1 (No)
Contenido y
originalidad
Poesía es creativa y
original. Es evidente
que el alumno ha
hecho un esfuerzo
en elaborar su
poesía y ha
representado bien
el mapa físico de
España.
Poesía es creativa,
pero hay algunas
frases o ideas que
no funcionan bien.
La mayoría de la
poesía está bien,
pero es poco
creativa y parece
que el alumno ha
dedicado poco
tiempo a su
elaboración.
Poesía es repetitiva
y las ideas son poca
creativas o
originales. No refleja
bien el mapa físico
de España.
Contenido
Se hace referencia
a más de 15 puntos
físicos
Se hace referencia
a 10 - 15 puntos
físicos
Se hace referencia
a menos de 10
puntos físicos
Se hace referencia
a menos de 5
puntos físicos
2
1,5
1
La poesía tiene
ritmo y es
organizada.
Contiene
vocabulario
apropiado y amplio.
La poesía es
organizada.
Contiene
vocabulario
apropiado, aunque
algo limitado.
La poesía es
desorganizada y
simple.
Estilo
TOTAL
Se calculará una nota sobre 10

7. 3. INTELIGENCIA LÓGICO / MATEMÁTICO
Objetivo: Entender la diversidad climática de España
Herramienta: CÁLCULO
Actividad:
En parejas, calcular la amplitud térmica de dos ciudades de España,
según la información que os aporta la profesora.
Tiempo: En clase el día 7 de noviembre

8. 3. INTELIGENCIA LÓGICO/MATEMÁTICA
Rúbrica para evaluar el CÁLCULO
4 (Sí)
Cálculo de la
amplitud térmica
TOTAL
3 (Sí, pero)
2 (No, aunque)
1 (No)
Amplitud térmica es
100% correcta en
todos los cálculos
realizados
Amplitud térmica es
correcta en 75% de
los cálculos, pero el
resto contiene
errores
Menos de 50% de
las amplitudes
térmicas están bien
calculadas
Ninguno de las
amplitudes térmicas
están calculadas
correctamente
Se obtendrá una nota sobre 10

9. 4. INTELIGENCIA VISUAL/ESPACIAL
Objetivo: Entender el clima de un lugar específico de España
Herramienta: DIBUJAR
Actividad:
Producir un climograma por una ciudad de España utilizando los datos
sobre precipitaciones y temperaturas medias anuales.
Tiempo: Individual, en clase el 14 de noviembre

10. 4. INTELIGENCIA VISUAL/ESPACIAL
Rúbrica para evaluar el CLIMOGRAMA
4 (Sí)
Presentación del
climograma
Precisión
Título
Excepcionalmente
bien diseñado,
ordenado y
atractivo. El uso de
colores ayuda a la
legibilidad del
gráfico
Todos los puntos
están
correctamente
trazados y son
fáciles de ver. Se ha
utilizado una regla
para conectar
ordenadamente los
puntos y hacer las
barras
El título principal
está claramente
relacionado con el
problema expuesto
en el gráfico y está
correctamente
ubicado
3 (Sí, pero)
2 (No, aunque)
1 (No)
Climograma
ordenado y
relativamente
atractivo
Climograma sencillo
y no atractivo
Climograma
desordenado y
aparentemente
realizado con prisa
Todos los puntos
están
correctamente
trazados y son
fáciles de ver
La mayoría de los
puntos están
correctamente
trazados, pero
algunos
incorrectamente. A
veces es difícil de
distinguir los puntos
Los puntos no están
correctamente
trazados o hay
puntos adicionales
incluidos.
El título está
relacionado con el
gráfico, pero falta
información. Su
ubicación es
adecuada
El título es
inapropiado y mal
ubicado
Título no presente
Cont…

11. Ejes X y Y
Tabla de datos
TOTAL
Los ejes X y Y tienen
un etiquetado claro
y ordenado e
incluyen una
descripción de las
unidades usadas
para las variables.
La escala de los
mismos es
apropiada
La tabla de datos
está presentada
con el climograma.
Los datos en la
tabla están bien
organizados, son
precisos y fáciles de
leer
Los ejes X y Y tienen
un etiquetado claro
e incluyen una
descripción de las
unidades usadas
para las variables.
La escala no es de
todo apropiada
Los ejes están
etiquetado, pero la
escala es
inapropiada
Los ejes no están
etiquetados y la
escala inapropiada
La tabla de datos
está presentada
con el climograma.
Los datos en la
tabla son precisos y
fáciles de leer
La tabla de datos
está presentada
con el climograma.
Los datos en no son
precisos y no se
pueden leer
La tabla de datos
no está incluida o
los datos ilegibles
Se calculará una nota sobre 10

12. 5. INTELIGENCIA MUSICAL
Objetivo: Localizar los principales ríos de las vertientes
hidrográficas
Herramienta: RAP
Actividad:
En grupos de 3, componer y presentar un rap para recordar los
principales ríos de una vertiente hidrográfica
Composición: A lo largo de una clase y una tarea
Presentación: el día 20 de noviembre en clase

13. 5. INTELIGENCIA MUSICAL
Rúbrica para evaluar el RAP
4 (Sí)
Presentación del
rap
Rima y ritmo
TOTAL
2 (No, aunque)
1 (No)
La composición del
rap es creativa y
organizada. Es fácil
de entender e
incluye todos los
principales ríos de la
vertiente
hidrográfica en
cuestión
El alumno tiene una
presencia escénica
muy buena, con
mucha expresión e
interés. Se entiende
muy bien y mira al
audiencia
La composición del
rap es creativa
aunque algo difícil
de entender.
Incluye la mayoría
de los principales
ríos de la vertiente
hidrográfica en
cuestión
La composición del
rap es poca
creativa y difícil de
entender. Incluye
más de 50% de los
principales ríos de la
vertiente
hidrográfica en
cuestión
La composición del
rap es sencilla.
Faltan más de 75%
de los principales
ríos de la vertiente
hidrográfica en
cuestión
El alumno tiene una
presencia escénica
buena y muestra
interés. Se entiende
casi todo
El alumno tiene
poca expresión y
muestra poco
interés. A veces es
difícil de entender
Falta de interés ni
expresión. Difícil de
entender
2
Contenido
3 (Sí, pero)
1,5
1
Todas las estrofas
riman bien. Hay un
ritmo identificado y
mantenido durante
la totalidad del rap
Algunas de las
estrofas riman
Un ritmo
identificado pero no
mantenido durante
el rap
Ninguna de las
estrofas riman
Falta de ritmo
Se calculará una nota sobre 10

14. 6. INTELIGENCIA NATURALISTA
Objetivo: Identificar las principales formaciones vegetales
característica de la región de Campoo
Herramienta: ENCUENTROS CON LA NATURALEZA
Actividad:
Realizar un trabajo de campo. Sacar 4 fotografías con el móvil de
plantas y árboles en nuestro entorno. Preparar un Powerpoint con los 4
fotos, incluyendo un pie de foto por foto donde explicas dónde lo
sacaste y una breve explicación de qué muestra.
Tiempo: Fin de semana para buscar y sacar las fotos y preparar tu
presentación.
Entrega de Powerpoint: 25 de noviembre por Educamos

15. 6. INTELIGENCIA NATURALISTA
Rúbrica para evaluar el ENCUENTO CON LA NATURALEZA
4 (Sí)
Fotografías
Concepto de las
fotografías
Pies de fotos
Presentación de
Powerpoint
TOTAL
3 (Sí, pero)
2 (No, aunque)
1 (No)
El alumno presenta 4
fotos apropiados y
relevantes
El alumno presenta 3
fotos apropiados y
relevantes
El alumno presenta 2
fotos
El alumno presenta 1
o menos fotos y/o no
son apropiados
Las imágenes reflejan
el tema y la mayoría
están bien sacados
Algunos de los
imágenes no reflejan
el tema y/o no son
originales
Los imágenes son
inapropiados
Son buenos pero la
información es
limitada
Algunos de las pies
de fotos y/o
descripciones no son
apropiadas
Sin pies de fotos ni
descripciones
La presentación está
bien. Los efectos no
distraen de las
fotografías, pero no
poco originales
La presentación es
poco original y/o
desorganizado
La presentación es
incompleta y
desorganizada.
Faltan contenidos
Imágenes reflejan el
tema muy bien. Son
originales, nítidos y bien
sacados
Son completos y bien
expresados con
descripciones
informativas y
apropiadas
La presentación es
original y bien
representado, utilizando
colores y/o efectos para
destacar las fotos, los
pies de foto y las
descripciones, pero sin
distraer la atención
Se calculará una nota sobre 10

16. 7. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
Objetivo: Entender mejor la diversidad vegetal en nuestro entorno
Herramienta: TRABAJO-PROYECTO INDEPENDIENTE
Actividad:
Elegir una foto de las cuatro que sacaste para el trabajo de campo.
Escribir sobre ella – dónde lo sacaste? Cuándo? Por qué te gusta?
Cómo te sentías cuando lo sacaste?
Min. 50 palabras
Entrega: 29 de noviembre

17. 8. INTELIGENCIA INTERPERSONAL
Objetivo: Analizar y comentar la diversidad vegetal de nuestro
entorno
Herramienta: PROYECTO-GRUPO
Actividad:
En grupos de 3, analizar las fotografías de las plantas y arboles sacadas
con nuestro trabajo de campo. Elegir 2 fotos representativas y escribir
un artículo para una revista geográfico sobre la relación climavegetación en Campoo.
Máx. 150 palabras. Min 120 palabras
Tiempo: En clase los días xxx

18. 8. INTELIGENCIA INTERPERSONAL
Rúbrica para evaluar el TRABAJO PERSONAL
4 (Sí)
3 (Sí, pero)
2 (No, aunque)
1 (No)
Ha participado
activamente en el grupo y
facilita la interacción del
mismo. Ha aportado ideas
o sugerencias al grupo, y
casi siempre escucha.
Ha participado en el
grupo y expresa sus
ideas y opiniones
respetando y
escuchando a los otros
miembros del grupo.
A veces escucha,
pero aporta poco al
grupo. No considera
las opiniones de otros
No ha participado ni
aportado trabajo al
grupo. Raramente
escucha a los
opiniones de otros
Trabajo en
grupo
El grupo ha trabajado bien.
Han sido coordinados y se
han escuchado a todos
El grupo ha trabajado
bastante bien, pero
algún miembro no ha
participado en la toma
decisiones
Se ha apreciado algo
de mal coordinación
en el grupo y la
participación de solo
un alumno en la
toma de decisiones
El trabajo del grupo ha
sido mal coordinado y
desordenado.
Artículo
El texto está bien escrito y
describe con precisión la
relación entre el clima y la
vegetación de Campoo.
120 - 150 palabras.
Las 2 fotografías
seleccionadas son
representativas
El texto describe bien la
relación entre el clima y
la vegetación de
Campoo. 120 -150
palabras. Las 2
fotografías
seleccionadas son
representativas
El texto contiene
información no
apropiada. Es corto y
a veces difícil de leer.
Se han seleccionadas
no representativas
y/o solo se ha
presentado una foto
El texto es demasiado
escueto y falta
contenido apropiado.
No incluye fotografías
y/o no son
representativas.
Participación
individual en el
trabajo del
grupo
TOTAL
Se calculará una nota sobre 10