2. Змішане (гібридне) навчання
• Введено в 2006 році Бонком і Гремом в
книзі «Довідник змішаного навчання»
• Офіційна програма навчання, в якій
студент навчається в аудиторії і через
Інтернет (30% -70%) з деякими
елементами студентського контролю над
часом, місцем, маршрутом і темпом
навчання.
5. Програма курсу
• Компетенції. Визначення змішаного навчання.
• Визначення цілей курсу. Програма курсу
• Дистанційний курс. Активності дистанційного курсу
• Методи дистанційного навчання: Форум, семінар
• Методи та моделі змішаного навчання
• змішаний навчальний процес
• Гейміфікація
• Тести. Мікро-уроки. Роль питань у навчальному
процесі
• Активні методи навчання
• Контроль і оцінювання.
8. Результат
• Робоча програма змішаного курсу у
формі
• Дистанційний курс з інструкціями для
проведення змішаного навчання
9.
10. Принципи змішаного навчання
• Головне - мета, а не спосіб доставки
• Підтримка персональних стилів
навчання
• Кожен з нас приносить різні знання в
навчання
• Найбільш ефективною стратегією
навчання є "точно в термін".
11. Характеристика змішаного
навчання
• включає в себе і старі, і нові технології.
• націлене на існуючих клієнтів.
• намагається виконати роботу технології,
яка існувала раніше.
• не призводить до істотного зниження
рівня знань.
12. Тенденції розвитку змішаного
навчання
• навчання, орієнтоване на студента;
• плинна чисельність студентів;
• формування умінь високого рівня;
• реалізація переваг діяльності викладача і студента;
• навчання через прийняття рішень;
• персоналізація навчання;
• продуктивна гейміфікація;
• мобільний світ учня;
• доступ до мобільних пристроїв;
• широкосмуговий зв'язок.
http://www.dreambox.com/blog/blended-learning-10-trends
14. Комбінації змішування
• Структурованого і неструктурованого
навчання
• Користувацького контенту і зовнішніх
матеріалів
• Самостійного і коллаборативного
навчання
• Роботи та навчання
15. Асинхронні і синхронні
процеси в змішаному навчанні
• Асинхронні заходи дозволяють увести
студентів глибоко в матеріал або ідеї
• Синхронні дії можуть забезпечити
почуття спільності
16. Змішане навчання у корпорації
• Пропонує найкраще з обох «навчальних світів».
• Підвищує ефективність корпоративного
навчання.
• робить навчання економічно ефективним.
• Дозволяє співробітникам контролювати своє
навчання.
• Підвищує співробітникам «м'які навички».
• Полегшує корпоративний зворотний зв'язок.
http://www.litmos.com/blog/blended-learning/7-top-blended-learning-benefits-for-corporate-training
17. Ефективність
• Придбання кваліфікаційних компетенцій;
• Підвищення ефективності педагогічної
діяльності;
• Нові види контролю та комунікації;
• Підвищення мотивації пізнавальної діяльності
студентів;
• Якісна робота з високомотивованими учнями.
18. Переваги змішаного навчання
• Студент вчиться готуватися до уроку.
• Підвищується мотивація студентів.
• Робиться акцент на глибокому навчанні.
• Новий розклад режиму навчання.
• Гнучкий навчальний рік.
• Легше контролювати прогрес учнів.
• Розширені засоби діагностики.
• Викладання в командах
• Робота вдома.
19. Інші переваги
• забезпечує максимальну гнучкість;
• збільшує персоналізацію навчання;
• залучає ефективних тренерів;
• підвищує економічну ефективність;
• охоплює всі стилі навчання;
• можливості перевернутого класу.
http://elearningindustry.com/10-blended-learning-best-practices-effective-corporate-
training
20. Переваги для вчителів
• збільшується кількість і якість взаємодії;
• Збільшує активне спільне навчання;
• підготувати до дискусій або лаб. роботам;
• різноманітність використання медіа;
• нові типи інтерактивної навчальної діяльності;
• основний час – активно навчання;
• почуття спільності в великих класах;
21. Характеристика викладача
• Бути готовим вчитися: оцінювати, аналізувати
і агрегувати дані; використовувати дані в
якості невід'ємної частини процесу
планування;
• Бути відкритим для нових стратегій навчання:
мати широкий кругозір; диференціювати
навчання відповідно до потреб студентів;
• Бути лідером: показати студентам, як шукати
інформацію і ставити правильні питання;
керувати навчальною діяльністю на основі
проектів; мати стратегії мотивації студентів.
22. Інституційний потенціал
• технологічна інфраструктура
• спеціальне фінансування
• стимули
• спеціальні нагороди
• професійний розвиток
• педагогічне проектування
• виробничі медіа послуги
• технічна допомога
• LMS або інші технології навчання.
23. Інституційна готовність
• стратегія навчання
• організаційна модель
• кваліфіковані кадри
• Онлайн-сервіси підтримки студентів
• процес планування
• Ресурси підтримки студентів
• змішані курси в розкладі
• Політика авторського права і ІВ
• програма оцінки
25. Технічні проблеми змішаного
навчання
• Забезпечення учасників технологіями -
покрокове введення технологій від
простих до більш складних
• Опиратися бажанню використовувати
технології просто тому, що це доступно -
важлива поступовість.
26. Організаційні проблеми
змішаного навчання
• Подолання бар'єру неефективності
змішаного навчання
• Перегляд ролі посередника - якщо у
викладача є помічники, то їх треба теж
готувати.
• Управління та моніторинг прогресу - всі
елементи змішаного навчання повинні
контролюватися і супроводжуватися,
інакше вони можуть бути втрачені.
27. Проблеми навчального
проектування
• Дивіться на те, як вчити, а не що вчити;
• Відповідність кращої доставки середовища для
досягнення мети з використанням таксономії
Блума;
• Після 10-20 хв. перегляду відео або участі у
вебінарі студент повинен виконати навчальну
діяльність;
• Забезпечення учасника вимогами щодо оцінки
діяльності;
• Забезпечення координації всіх елементів курсу.
28. Проблеми
• Неефективне управління часом,
• Відсутність самодисципліни,
• Технічні проблеми,
• Проблеми співробітництва,
• Труднощі при використанні платформи
електронного навчання та
• Низька якість навчального матеріалу.
29. Проектування
• Цілеспрямована діяльність по вирішенню
завдань. Арчер.
• Прийняття рішень в умовах невизначеності
з тяжкими наслідками в разі помилки.
Азімов
• Здійснення дуже складного акта інтуїції.
Джонс.
• Натхненний стрибок від фактів
справжнього та можливостей майбутнього.
Пейдж.
31. Г.С. Альтшуллер
• АЛГОРИТМ розв'язання
винахідницьких завдань АРВЗ-85В
• АРВЗ - інструмент для мислення, а не
замість мислення.
• АРВЗ - інструмент для вирішення
нестандартних завдань.
http://www.altshuller.ru/
33. Проектування ADDIE
• аналіз (Analyzing) потреб організації;
• проектування (Designing) системи для
потреб організації;
• розвиток (Developing) системи з
використанням аналізу вихідних даних;
• виконання (Implementing) процесів
системи;
• оцінка (Evaluating) проекту створення та
виконання.
33
34. Аналіз (analyze)
• Аналіз цільової групи;
• Аналіз діяльності фахівця;
• Аналіз завдань;
• Аналіз / декомпозиція умінь;
• Аналіз знань, на яких базуються вміння;
• Загальні завдання навчання;
• Завдання на діяльність.
35. Проектування (design)
• Послідовність змісту навчання;
• Вибір методів навчання;
• Вибір (або створення) засобів навчання;
• Проектування навчальної програми.
36. Розвиток (development)
• План занять;
• Презентація курсу;
• Навчальні засоби;
• вправи;
• Контроль (у тому числі, тести) знань і
умінь.
38. Оцінка (evaluation)
• План поточної оцінки;
• Список необхідних дій для поточної
оцінки;
• План підсумкової оцінки;
• Результати підсумкової оцінки
39. Навички навчального
проектування 1
• Пристрасть до навчання
• Розуміння, як люди вчаться
• Навички візуалізації
• Можливість писати
• Творчі та аналітичні навички
вирішення проблем
40. Навички навчального
проектування 2
• Організаційні навички
• Навички активного слухання
• Технологічні навички
• Інновації і творчість.
• Контактність
http://www.learndash.com/10-super-instructional-design-skills/
41. Аналіз діяльності фахівця
• Складіть список дій фахівця;
• Дайте характеристику кожному виду діяльності;
• Складіть список завдань та їх характеристику;
• Визначте термін виконання кожного завдання;
• Слідкуйте, щоб завдання мало початок і завершення;
• Завдання повинно виконуватися за короткий термін,
який вимірюється хвилинами або годинами;
• Для кожного завдання можна чітко визначити, коли
воно буде виконано;
42. Типи завдань
• зміст, способи функціонування;
• контроль (виробничого процесу);
• планування / матеріально-технічна
поставка;
• управління складними системами
• інше
43. Характеристики завдань
• координація та кооперація;
• узгодження етапів;
• уявлення вирішення проблеми;
• умови безпеки, безпека життя або незбиткове;
• рецензування;
• висока щабель варіативності в поданні
(пред'явлення в різних ситуаціях);
• постійне, акуратне, швидке і уміле виконання;
• критичне ставлення до часу;
• гнучка адаптація до нових і несподіваних
ситуацій;
• Інше.
44. Типи вмінь
• Вміння, які вимагають технік
– Пізнавальні вміння (мислення);
– вміння сприйняття і психомоторні
(сприйняття, розуміння, діяльність);
• Уміння, які не вимагають технік
– емоційні вміння (реакція);
– соціальні уміння (взаємодія, відносини з
іншими)
45. Характеристики вмінь
• часто використовуються;
• рідко використовуються (у виняткових
ситуаціях);
• легко і швидко освоюються;
• важко вивчаються і вимагають значних витрат
часу на вивчення;
• легко плануються (прості);
• складно плануються (складні);
• вимагають незначних зусиль;
• вимагають значних зусиль (не можуть
проводиться довільно з іншими діями);
• інше
46. Типи знань
• факти;
• концептуальні базові знання;
• процедури (дії) для виконання завдань;
• стратегії, плани, допущення для вирішення
завдань;
• причинні (ситуативні) моделі (принципи або
правила), які пояснюють як щось працює;
• інше.
47. Типи відношень
• індивідуально пов'язані відносини;
• командно пов'язані відносини;
• безпечно пов'язані відносини;
• інші.
48. ADDIE для змішаного
навчання
• Аналіз. Визначте найбільш складні поняття для студентів
• Дизайн. Сформулюйте цілі навчання. Розділіть курс на очні
та дистанційні компоненти.
• Розвиток. Почніть з одного семестру на рік. Почніть з
найважливіших елементів на наступному кроці. Передбачте
вдосконалення протягом декількох семестрів.
• Реалізація. Почніть з малого. Запустіть весь курс відразу, а
не частинами.
• Оцінка. Використовуйте технології для збору даних.
Використовуйте оцінки даних для поліпшення курсу.
http://www.facultyfocus.com/articles/teaching-and-learning/blended-learning-course-design-
creates-new-opportunities-for-learning/
49. Компетентність
• Компетентність/компетентності -
визначається як здатність особи до
виконання певного виду діяльності, що
виражається через знання, розуміння,
уміння, цінності, інші особисті якості;
• Постанові Кабінету міністрів від від 23 листопада 2011
р. № 1341
54. Завдання першого тижня
• Знайомство (10+10)
• Вибір та створення дистанційного курсу
(ресурсу) (30)
• Проект дистанційного курсу (30)
• Формування портфоліо (10)
• Щотижневе опитування. Тиждень 1 (10)