Ce diaporama a bien été signalé.
Nous utilisons votre profil LinkedIn et vos données d’activité pour vous proposer des publicités personnalisées et pertinentes. Vous pouvez changer vos préférences de publicités à tout moment.

Таксономия Блума

12 850 vues

Publié le

Publié dans : Formation
  • Identifiez-vous pour voir les commentaires

Таксономия Блума

  1. 1. Роль таксономии Блума в дистанционном обучении Проф. Кухаренко В.Н. Рук. Проблемной лаборатории дистанционного обучения НТУ «ХПИ»
  2. 2. Вопрос <ul><li>Я знаком с таксономией Блума </li></ul><ul><li>Я использую таксономию Блума </li></ul><ul><li>Я не знаком с таксономией Блума </li></ul>
  3. 3. Цель обучения <ul><li>Это то поведение, те знания, умения и навыки, которые должен продемонстрировать студент, чтобы его можно было назвать &quot;компетентным. </li></ul><ul><li>Это описание ожидаемых результатов обучения, а не сам учебный процесс </li></ul>
  4. 4. Ясная цель обучения это основа для <ul><li>определение содержания учебного материала, источников и методов обучения </li></ul><ul><li>оценки результатов обучения </li></ul><ul><li>активизации учебной работы студентов, превращения их в сознательных участников учебного процесса </li></ul>
  5. 5. Определение целей обучения <ul><li>Исполнение. Что именно сможет делать студент? </li></ul><ul><li>Условия. При каких условиях он это сможет делать? </li></ul><ul><li>Критерии. Как хорошо он это сможет делать? </li></ul>
  6. 6. Выполнение <ul><li>Выполнение </li></ul><ul><ul><li>Написать </li></ul></ul><ul><ul><li>Бежать </li></ul></ul><ul><ul><li>Считать </li></ul></ul><ul><ul><li>Выделять </li></ul></ul><ul><ul><li>Демонстрировать </li></ul></ul><ul><ul><li>Указывать </li></ul></ul><ul><ul><li>Выбирать </li></ul></ul><ul><ul><li>Соотносить </li></ul></ul><ul><li>Состояние </li></ul><ul><ul><li>Понимать </li></ul></ul><ul><ul><li>Знать </li></ul></ul><ul><ul><li>Уметь </li></ul></ul><ul><ul><li>Ценить </li></ul></ul><ul><ul><li>Быть знакомым </li></ul></ul><ul><ul><li>Испытывать </li></ul></ul><ul><ul><li>Видеть </li></ul></ul>
  7. 7. Советы <ul><li>Цель обучения всегда имеет описание исполнения, которое может выполнить студент, успешно усвоил материал </li></ul><ul><li>Подготовка описания цели обучения - это фиксация учебных намерений: </li></ul><ul><ul><li>Опишите исполнения, которое должен демонстрировать студент, который усвоил материал </li></ul></ul><ul><ul><li>Если выполнение неявное, добавьте к формулировке цели простой и очевидный индикатор, </li></ul></ul>
  8. 8. Условия <ul><li>Что разрешается использовать студенту в ходе выполнения </li></ul><ul><li>При каких обстоятельствах Вы хотели бы видеть желаемое выполнения </li></ul><ul><li>Есть ли такие действия, которые Вы не хотели бы формировать </li></ul>
  9. 9. Хорошо определенная цель описывает <ul><li>Что именно должен демонстрировать студент, чтобы подтвердить успешность обучения </li></ul><ul><li>В каких условиях он должен это демонстрировать </li></ul><ul><li>Как хорошо он это делает </li></ul>
  10. 10. Цели таксономии Блума <ul><li>Познавательные </li></ul><ul><li>Эмоциональные </li></ul><ul><li>Психомоторные </li></ul>
  11. 11. Иерархии познавательных целей обучение в таксономии Блюма http://www.nwlink.com/~donclark/hrd/bloom.html
  12. 12. 1. Уровень знания <ul><li>наблюдение и припоминание информации </li></ul><ul><li>знание дат, событий, городов </li></ul><ul><li>знание главных идей </li></ul><ul><li>владение информацией относительно предмета </li></ul><ul><li>Ключевые слова: Перечислять, определять, рассказывать, выяснять, показывать, описывать, собирать, проверять, формировать в виде таблиц, цитировать, называть, определять кто, где, когда и др. </li></ul>
  13. 13. 2. Уровень понимания <ul><li>понимание информации </li></ul><ul><li>восприятие значений </li></ul><ul><li>перенос знаний к новому контексту </li></ul><ul><li>выяснение фактов, сравнения, отличие </li></ul><ul><li>приведение в порядок, группировка, формирование выводов </li></ul><ul><li>предсказывание последствий </li></ul><ul><li>Ключевые слова: Суммировать, описывать, разъяснять, противопоставлять, предвещать результаты, ассоциировать (сравнивать), определять, оценивать, различать, обсуждать, распространять. </li></ul>
  14. 14. 3. Уровень применения <ul><li>использование информации </li></ul><ul><li>использование методов, подходов (концепций, теорий в новых ситуациях) </li></ul><ul><li>решения задачи, используя нужные умения или знания </li></ul><ul><li>Ключевые слова: Применить, демонстрировать, считать, выполнять, иллюстрировать, показывать, решать, проверять, изменять, определять связь (соотносить), меняться, классифицировать, исследовать, открывать </li></ul>
  15. 15. 4. Уровень анализа <ul><li>рассмотрение составных элементов </li></ul><ul><li>организация частей </li></ul><ul><li>распознавания скрытых значений </li></ul><ul><li>отождествление компонентов </li></ul><ul><li>Ключевые слова : Анализировать, отделять, упорядочивать, объяснять, соединять, классифицировать, разделять, сравнивать, отобрать, объяснять, делать выводы </li></ul>
  16. 16. 5. Уровень синтеза <ul><li>использование предварительных идей для создания новых идей </li></ul><ul><li>обобщение по данным фактам </li></ul><ul><li>соотношение знания из нескольких информационных пространств </li></ul><ul><li>предвещание, формирование выводов </li></ul><ul><li>Ключевые слова: Сочетать, интегрировать, видоизменить, изменять расположение, заменять, планировать, создавать, проектировать, изобретать (придумывать), предусматривать (что если?), составлять (компоновать), формулировать, подготовить, обобщать, переписать </li></ul>
  17. 17. 6. Уровень оценки <ul><li>сравнение и распознавание идей </li></ul><ul><li>оценки важности теорий, представлений </li></ul><ul><li>формирование выбора, основанного на обдуманных аргументах </li></ul><ul><li>проверенные ценности доказательств и показаний </li></ul><ul><li>узнавание подчиненности </li></ul><ul><li>Ключевые слова: Оценивать, решать, классифицировать, сортировать, контролировать, измерять, рекомендовать, убеждать (уверять), отбирать (подбирать), судить (оценивать), объяснять, выделять (распознавать), поддерживать, заключать (заканчивать), сравнивать (заставлять), резюмировать (суммировать) </li></ul>
  18. 18.
  19. 19. Припоминания <ul><li>Роль преподавателя на этом уровне: направлять, рассказывать, показывать, проверять, записывать, оценивать. </li></ul><ul><li>Роль студента на этом уровне: он отвечает, вспоминает, распознает, описывает, переводит или просто пассивный участник. </li></ul><ul><li>Опишите, что произошло после ..? </li></ul><ul><li>Что является верным или неверным ..? </li></ul>
  20. 20. Осознание. <ul><li>Преподаватель - демонстрирует, слушает, задает вопросы, сравнивает, сопоставляет, проверяет. </li></ul><ul><li>Студент - объясняет, описывает, толкует, демонстрирует, выясняет, он активный участник. </li></ul><ul><li>Можете ли Вы объяснить, почему ..? </li></ul><ul><li>Можете ли Вы написать своими словами ...? </li></ul><ul><li>Как вы можете объяснить ...? </li></ul><ul><li>Можете ли Вы написать краткий обзор ..? </li></ul>
  21. 21. Применение. <ul><li>Роль преподавателя: показывает, сопровождает, наблюдает, оценивает, организует, ставит вопрос. </li></ul><ul><li>Роль студента: решает задачи, демонстрирует использование знаний, рассчитывает, собирает (факты), комплектует, завершает, иллюстрирует, конструирует, активный участник. </li></ul><ul><li>Знаете ли вы другой пример, где ...? </li></ul><ul><li>Можете ли Вы сгруппировать по характеристикам такое, как ...? </li></ul>
  22. 22. Анализ. <ul><li>Роль преподавателя: он расследует, сопровождает, наблюдает, оценивает, действует как источник, спрашивает, организует, рассматривает дискретно и критически. </li></ul><ul><li>Роль студента: он обсуждает, раскрывает, аргументирует, обдумывает, думает глубоко, проходит тестирование, проходит проверку, задает вопросы, подсчитывает, наводит справки, спрашивает, активный участник. </li></ul><ul><li>Какие события не могли произойти? </li></ul><ul><li>Если ... произошло, каким должно было быть окончания? </li></ul>
  23. 23. Оценивания. <ul><li>Роль преподавателя: он разъясняет, соглашается, предполагает, сопровождает и направляет. </li></ul><ul><li>Роль студента: он формирует мнение и оценивает, обсуждает, сравнивает, критикует, уверяет, доказывает, оценивает возможности, решает, подтверждает, активный участник. </li></ul><ul><li>Есть здесь лучше решение к ...? </li></ul><ul><li>Можете ли Вы отстоять Вашу позицию по ...? </li></ul>
  24. 24. Какое из приведенных свойств электромагнитной радиации подтверждает вывод, что свет – это волны <ul><li>Интенсивность зависит от квадрата расстояния от источника </li></ul><ul><li>Металлические поверхности испускаю электроны при облучении их светом </li></ul><ul><li>Сет огибает маленькие объекты на своем пути </li></ul><ul><li>Скорость света в вакууме постоянная величина </li></ul>
  25. 25. Создание <ul><li>Роль преподавателя. Он сопровождает, способствует, проявляет внимание, рассуждает по улучшению, анализирует, оценивает. </li></ul><ul><li>Роль студента. Он проектирует, формулирует, планирует, использует риски, видоизменяет, создает, предлагает, активный участник. </li></ul><ul><li>Можете ли Вы опровергнуть ... для ...? </li></ul><ul><li>Если бы Вы имели доступ ко всем ресурсам, как бы Вы их могли распределять? </li></ul>
  26. 26. <ul><li>Спасибо! </li></ul><ul><li>Координаты </li></ul><ul><li>[email_address] </li></ul><ul><li>Сайты </li></ul><ul><li>http://dl.kpi.kharkov.ua </li></ul><ul><li>http://dl.kharkiv.edu </li></ul><ul><li>http://moodle.scana.com.ua </li></ul>

×