SlideShare une entreprise Scribd logo
1  sur  52
Télécharger pour lire hors ligne
Обучение письму в 1 классе
Б Б К 74.268.120
         Б 19                                                                                                 ОТ АВТОРА

                                                                                   Редко среди учителей начальных классов можно встретить человека, кото­
                                                                               рый был бы полностью удовлетворен проводимыми им уроками письма в первом
                                                                               классе. И для первоклассников они самые трудные и менее интересные, чем ос­
                                                                               тальные. Наиболее важными среди многих причин этого явления не без основа­
                                                                               ния считаются однообразная учебная деятельность и пассивная роль учащихся
                                                                               на уроках письма, недостаточное развитие внимания и памяти приступивших к
                                                                               обучению школьников, неподготовленность детской руки к выполнению графи­
                                                                               ческих действий. При традиционной организации уроков письма перечисленные
                                                                               причины долго и тяжело устраняются, а эффективность обучения нередко остав­
                                                                               ляет желать лучшего.
                                                                                   В данном учебно-методическом пособии предлагается вариант проведения
                                                                               уроков письма, при котором заметно повышается роль учащихся в учебном про­
                                                                               цессе. Направленная на усиление речемыслительной деятельности школьников
                                                                               и развитие их важнейших интеллектуальных качеств, она помогает сделать слож­
         Бакулина Г. А.                                                        ный процесс письма разнообразным и увлекательным, а его результат - быстро
                                                                               ощутимым и достаточно высоким.
 Б 19                                                                              Обычно урок начинается с мобилизующего этапа. Его основу составляют ин­
           Уроки письма в 1 классе: к интересу и эффективности, - Киров, ОАО
         «Кировская областная типография», 2007. - 104 с.                      теллектуально-речевые задачи. Необычные по содержанию и способу решения,
                                                                               наряду с обучающей и развивающей направленностью, они обеспечивают нетра­
                                                                               диционное, каждый раз меняющееся, яркое начало урока, удовлетворяющее дет­
                                                                               скую впечатлительность и любознательность.
                                                                                   Используемый в интеллектуально-речевых задачах специально подготовлен­
                                                                               ный учителем материал служит в дальнейшем основанием для определения и
                                                                               формулирования учащимися темы урока. Это очень важный структурный этап. С
                                                                               одной стороны, он дает возможность детям ощутить свою значимость в учебном
                                                                               процессе. С другой - создает великолепные условия для развития их речи и мыш­
           В данном учебно-методическом пособии представлен вариант            ления, поскольку формулирование темы урока - это выполнение детьми очеред­
        проведения уроков письма в период обучения грамоте, нацеленный на      ной мыслительной операции, решение которой выражается ими в виде сложно­
        высокое интеллектуальное развитие и повышение интереса ребенка к       го синтаксического целого, то есть текста. Только после состоявшегося устного
        работе во время формирования каллиграфического навыка                  сообщения ученика по поводу темы урока учитель записывает или открывает
           Книга предназначена для учителей начальных классов и студентов      заранее подготовленную на доске соответствующую запись. На основании темы
        педагогического факультета.                                у
                                                                               учащиеся ставят дидактическую цель урока. Первоначально эта работа осущест­
                                                                               вляется с использованием опорной записи (см. уроки 1-9), далее - в свободном
                                                                               выражении своих мыслей. В общей сложности данная работа (мобилизующий
                                                                               этап, формулирование учащимися темы и цели урока) занимает 2-4 минуты.
                                                                                  Обязательной составляющей урока письма является работа по подготовке
                                                                               детской руки к графическим действиям. Она состоит из двух частей. Первая часть
                                                                               - упражнение (по выбору учителя), направленное на подготовку руки к письму
                                                                               (см. стр. 129-131). Вторая - штриховка или рисование школьниками одного из
                                                                               предметов, о котором шла речь на мобилизующем этапе. (См. уроки 1-35). Она
                                                                               проводится на раздаточных листках.
                                                                                  Ознакомление с написанием буквы по теме урока обычно осуществляется
ISBN    978-5-88186-710-2                                                      в прописи с соблюдением строгой последовательности, обеспечивающей мини­
                                                      © Бакулина Г.А., 2007
                                                                               мальное психическое напряжение детей и постепенное увеличение графической
                                                                               и умственной нагрузки. К числу инновационных моментов следует отнести на-

                                                                                                                                                           3
писание буквосочетаний. Они записываются учителем на доске в определенной                            Урок 1. Тема: Строчная буква а
закономерности. Учащиеся устанавливают эту закономерность, выражая специ­                                I. Мобилизующий этап.
фику записи в виде очередного текста. Запись буквосочетаний обычно проводит­
                                                                                               Формулирование учащимися темы и цели урока
ся с комментированием детьми своих действий, что обеспечивает развитие со­
средоточенности и распределения внимания, мышления, речи, необходимых при
дальнейшем изучении русского языка.
    После физкультминутки для отдыха (см. стр. 123-128, по выбору учителя и
содержанию урока) учащиеся приступают к записи слов. На этом этапе школь­
ники вновь сталкиваются с мыслительной операцией. Они сами устанавливают            Уч-лъ. Рассмотрите это изображение. Определите, какую одинаковую букву
очередность записи предложенных учителем слов по какому-либо принципу;          надо поставить между согласными М, Р,Л,Б и буквой К, чтобы получилось четы­
компонуют из слов цепочки в определенной закономерности; составляют пары        ре разных слова. Сформулируйте тему урока.
по указанному учителем признаку и т.д. По существу дети составляют из предло­       Уч-к. Между буквами М, Р,Л, Б и буквой К можно поставить букву А. Полу­
женных учителем слов небольшое оригинальное упражнение и выполняют его,         чатся слова мак, рак, лак, бак. Значит, тема сегодняшнего урока: «Буква А».
размышляя над своими действиями. Кроме обучающего и развивающего эффек­             Уч-лъ. Подумайте, какая буква а должна быть написана в этих словах: заглав­
та, в данном случае обеспечивается естественное чередование устной и письмен­   ная или строчная. Уточните тему урока.
ной деятельности, которая привлекает детей своеобразием, нестандартностью и         Уч-к. Тема урока: «Строчная буква а». (Учитель записывает тему урока на до­
неповторимостью.                                                                ске.)
    Аналогичная ситуация создается во время записи предложения. Эта рабо­           Уч-лъ. Зная тему и используя опорную запись, поставьте цель урока.
та никогда не сводится к простому переписыванию. Первоначально дети ви­         Цель: учиться писать        а, буквосочетания с
дят «заготовку» предложения. Школьники или учитель предлагают вариант ее
                                                                                    Уч-к. Цель урока: учиться писать строчную букву а, буквосочетания с этой
преобразования с указанием предполагаемых учебных действий. Предложение
                                                                                буквой.
восстанавливается или составляется детьми, после чего с комментированием
записывается. В качестве предложений нередко используются пословицы и по­                       II. Упражнение для подготовки руки к письму
говорки. Их освоение способствует обогащению речи учащихся. Нередко после
записи предложения учащиеся выполняют дополнительные задания по фонети­                 III. Штриховка изображенного на раздаточных листках мака
ке или орфографии. Их специфика состоит в том, ч,то задания не содержат конк­
                                                                                           IV. Работа в прописях по написанию строчной буквы а
ретных указаний к действиям. Они показывают направления лингво-мыслитель-
ных операций, которые должны осуществить школьники. Это позволяет начать            1) ознакомление учащихся с элементами буквы а;
глубокую работу по формированию орфографической зоркости учащихся и на              2) письмо учителем буквы а под счет на доске;
основательном уровне прорабатывать вопросы фонетики.                                3) письмо учащимися буквы а в воздухе;
    Во время подведения итога урока школьники сопоставляют содержание своей         4) письмо учащимися буквы а по образцу и самостоятельно с самопровер­
работы с поставленной ранее целью. Учатся делать необходимые выводы, обоб­      кой;
щения и правильно оформлять речевые высказывания, делая упор на то главное,         5) письмо учащимися цепочки а/а//... с предварительным формулированием
что происходило на учебном занятии и отражая последовательность хода урока.     её закономерности (закономерность: в цепочке пишется строчная буква а и на­
Урок приобретает целостность и логическую завершенность.                        клонная короткая прямая палочка; при повторе число строчных букв а не меня­
    Рассмотренный вариант проведения уроков письма расширяет поставленные       ется, а число наклонных палочек увеличивается на одну).
перед учителем задачи и значительно увеличивает их результат. Кроме форми­
рования каллиграфического навыка, школьники приобретают важнейшие интел­                              V. Физкультминутка для отдыха
лектуальные умения (сравнивать, сопоставлять, выделять, классифицировать,
                                                                                      VI. Выполнение дальнейшей, предусмотренной в прописи работы
подводить под понятие и т.д.). У детей развиваются внимание, память, мышле­
ние, речевые способности. Графическая работа проходит на фоне непреходящего                                    VII. Итог урока
интереса к учебной деятельности и высокого эмоционального настроя. Как пока­
                                                                                    Уч-ль. Какую букву мы писали на уроке? Дайте ей характеристику. Скажите,
зывает опыт, проводимые по данной схеме уроки письма обеспечивают в даль­
                                                                                из каких элементов она состоит.
нейшем успешное, качественное усвоение русского языка. Не к этому ли стре­
мится каждый учитель начальных классов?                                                                       VIII. Рефлексия




                                                                                                                                                             5
тем строчная буква о. (Учитель указывает способ соединений букв в буквосоче­           Уч-ль. Посмотрите на эту цепочку. Расскажите, что вы будете писать и в какой
таниях. Учащиеся пишут буквосочетания.)                                             закономерности.
                                                                                       Уч-к. Мы будем писать заглавную букву О и длинную прямую наклонную
                          VI. Физкультминутка для отдыха
                                                                                    линию. После первой заглавной буквы О надо написать три прямых наклонных
              VII. Выполнение работы, предусмотренной в прописи                     линии. Далее количество букв О не меняется, а количество прямых наклонных
                         после записи буквосочетаний                                линий уменьшается на одну. (Учащиеся выполняют задание.)

                                  VIII. Итог урока                                                        VII. Физкультминутка для отдыха
    Уч-ль. Расскажите по порядку о своей работе на уроке.                                VIII. Выполнение дальнейшей, предусмотренной в прописи работы
                                   IX. Рефлексия                                                                      IX. Итог урока
                                                                                       Уч-ль. Расскажите о содержании своей работы на уроке в порядке её прове­
                         Урок 4. Тема: Заглавная б у к в а О                        дения.

                               I. Мобилизующий этап                                                                   X. Рефлексия
   Уч-ль. Начнем урок с угадывания двух слов. Первое слово обозначает назва­
ние хищной сильной птицы с изогнутым клювом (можно показать изображение                                  Урок 5. Т е м а : С т р о ч н а я б у к в а и
птицы). В слове четыре буквы.
   Уч-к. Это орел. (Учитель записывает на доске слово орел.)                                                  I. Повторение изученного
   Уч-ль. Второе слово является названием жалящего насекомого (можно также             На доске прикрепляются картинки, на которых изображены волк, малина и
показать картинку). В нем три буквы.                                               кукла.
   Уч-к. Это оса. (Учитель записывает на доске слово оса.)                             Уч-ль. Назовите предметы, изображенные на картинках.
                                                                                       Уч-к. На картинках изображены волк, малина, кукла.
                II. Формулирование учащимися темы и цели урока                         Уч-ль. С помощью чего вы назвали эти предметы?
   Уч-ль. Посмотрите на слова орел и оса. Скажите, что в них надо изменить, что­       Уч-к. Мы назвали эти предметы с помощью слов.
бы эти слова из названия птицы и насекомого стали названиями городов.                  Уч-ль. Чем отличается предмет от слова?
   Уч-к. Надо в словах орел и оса первую строчную букву о заменить на заглав­          Уч-к. Предмет можно потрогать, перенести с одного места на другое, поню­
ную О. (Учитель осуществляет замену.)                                              хать и т.д., а слово можно написать и прочитать.
   Уч-ль. А теперь, учитывая, на какую букву вы заменили строчную букву о,             Уч-ль. Давайте прочитаем написанные на карточках слова и разместим их под
сформируйте тему урока.                                                            соответствующими предметами. (Учащиеся читают слова кукла, малина, волк;
   Уч-к. Тема урока: «Заглавная буква О». (Учитель записывает тему урока на        размещают их под картинками.)
доске.)
   Уч-ль. Тему урока вы сформулировали. Поставьте его цель. В этом вам помо­                                   И. Мобилизующий этап
жет опорная запись:                                                                   Уч-ль. Назовите слова, помещенные под картинками, в порядке увеличения
   Цель: учиться                                                                   в них количества букв. (Учащиеся выполняют задание в коллективной форме с
   Уч-к: Цель урока: учиться писать заглавную букву О.                             обоснованием.)
                  III. Упражнение для подготовки руки к письму                                  III. Формулирование учащимися темы и цели урока
            IV. Штриховка изображенного на раздаточных листах орла                    Уч-ль. Выделите из данных слов то, в котором большее количество слогов.
                  V. Физкультминутка для развития мышц руки                           Уч-к. Это слово малина. В нем три слога.
                                                                                      Уч-ль. Укажите ударную гласную в слове малина. Скажите, какая она: заглав­
             VI. Работа в прописях по написанию заглавной буквы О                  ная или строчная. Сформулируйте тему урока.
    1)   ознакомление учащихся с написанием заглавной буквы О;                        Уч-к. В слове малина ударная гласная и. Она строчная. Значит, тема урока:
    2)   письмо учащимися заглавной буквы О на планшете;                           «Строчная буква и». (Учитель записывает тему урока на доске.)
    3)   письмо учащимися заглавной буквы О в прописях по образцу;                    Уч-ль. Тему вы сформулировали. Поставьте цель урока. В этом вам поможет
    4)   письмо учащимися заглавной буквы О в определенной закономерности:         опорная запись.
            0///0//...                                                                Цель: учиться         и буквосочетания с

8                                                                                                                                                               9
Уч-к. Цель урока: учиться писать строчную букву и и буквосочетания с этой        Уч-ль. Тему вы определили правильно. Поставьте цель урока. Используйте
буквой.                                                                          для этого опорную запись:
                  IV. Упражнение для подготовки руки к письму                       Цель: учиться          и буквосочетания с ....
                                                                                     Уч-к. Цель урока: учиться писать заглавную букву И и буквосочетания с ней.
                    V. Штриховка изображения ягоды малины
                                                                                                 III. Упражнение для подготовки руки к письму
             VI. Работа в прописях по написанию строчной буквы и
    1) ознакомление учащихся с написанием строчной буквы и;                                            IV. Штриховка изображения лисы
    2) письмо учащимися строчной буквы и в воздухе под счет;                                  V. Работа в прописях по написанию заглавной буквы И
    3) письмо учащимися строчной буквы и в прописях по образцу и самостоя­
                                                                                     1) ознакомление учащихся с написанием заглавной буквы И;
тельно;                                                                              2) письмо учащимися заглавной буквы И в воздухе;
    4) письмо буквосочетаний: Ни I- НО Ь L                                           3) письмо учащимися заглавной буквы И в прописях по образцу и самостоя­
    Уч-ль. Назовите составные части этой цепочки. Скажите, в какой закономер­    тельно с последующей взаимопроверкой;
ности они записаны.                                                                  4) письмо буквосочетаний: Ио а Ии о ....
    Уч-к. В этой цепочке записаны два буквосочетания. В первом строчные буквы        Уч-ль. Рассмотрите данную запись. Скажите, какие буквосочетания мы будем
и, а. Во втором - строчные буквы и, о. После первого буквосочетания пишется      писать и в какой закономерности.
один элемент буквы и. После второго - два элемента. (Обсуждается способ связи        Уч-к. Мы напишем два буквосочетания. Первое состоит из заглавной буквы
букв в буквосочетаниях. Учащиеся записывают цепочку.)                            И и строчной буквы о. Второе - из заглавной И и строчной буквы и. После пер­
                        VII. Физкультминутка для отдыха                          вого буквосочетания пишется строчная буква а, после второго - строчная буква
                                                                                 о. (Учитель называет способ связи букв в буквосочетании. Учащиеся записывают
                                 VIII. Итог урока                                цепочку с комментированием.)
      Уч-ль. Сопоставьте цель и свою работу на уроке. Сделайте вывод.
                                                                                                       VI. Физкультминутка для отдыха
                                  IX. Рефлексия
                                                                                                       VII. Дальнейшая работа в прописи

                       Урок 6. Тема: Заглавная буква И                                                         VIII. Итог урока
                                                                                    Уч-ль. Расскажите коротко о выполненной на уроке работе.
                              I. Мобилизующий этап
   Уч-ль. Я прочитаю небольшой отрывок из произведения К. Чуковского                                            IX. Рефлексия
«Айболит». Постарайтесь сосчитать, сколько в этом отрывке предложений.
          И пришла к Айболиту лиса:                                                                    Урок 7. Тема: Строчная буква ы
          «Ой, меня укусила оса!»
          И пришел к Айболиту барбос:                                                                       I. Мобилизующий этап
          «Меня курица клюнула в нос!»                                              На доске запись:
          И прибежала зайчиха и закричала: «Ай, ай!                                        Уо     не у     не усищи, а усики.
          Мой зайчик попал под трамвай!»
                                                                                    Уч-ль. Давайте хором прочитаем предложение, в котором есть не полностью
   Уч-к. В этом отрывке три предложения. (Повторяется изученный материал о
                                                                                 записанные слова. (Учащиеся выполняют задание.)
предложении.)
                                                                                    Уч-ль. Скажите, какой одинаковый слог-слияние надо добавить вместо услов­
                II. Формулирование учащимися темы и цели урока                   ных обозначений, чтобы в предложении появились два подходящих к его смыслу
    Уч-ль. Скажите, с какого слова начинаются все прочитанные предложения. В     слова.
чём особенность этого слова? Подумайте, что надо ещё определить, чтобы можно        Уч-к. Надо добавить слог-слияние сы. (Учащиеся читают предложение с вос­
было сформулировать тему урока, и сформулируйте её.                              становленными словами.)
    Уч-к. Прочитанные предложения начинаются со слова И. В этом слове одна          Уч-ль. Расскажите, как вы понимаете смысл этого предложения.
буква. Она заглавная, потому находится в начале предложения. Значит, тема уро­      Уч-к. У осы нет больших и очень больших усов, а есть небольшие усы, то есть
ка: «Заглавная буква И». (Учитель записывает тему урока на доске.)               усики.

 10                                                                                                                                                          11
II. Формулирование учащимися темы и цели урока                         Уч-к. Эти слова отвечают на вопрос кто? И т.д.
    Уч-ль. Назовите гласную, которая находится в слоге-слиянии слов осы и усы.                  II. Формулирование учащимися темы и цели урока
Скажите, какая она: заглавная или строчная. Сформулируйте тему урока.                Уч-ль. Назовите букву, которая имеется в словах петух и гусь. Скажите, какая
    Уч-к. В слоге-слиянии сы имеется гласная ы. Она строчная. Значит, тема уро­   она: заглавная или строчная. Сформулируйте тему урока.
ка: «Строчная буква ы». (Учитель записывает тему урока на доске.)                    Уч-к. В словах петух и гусь есть буква у. Она строчная. Значит тема урока:
    Уч-ль. Учитывая тему и используя опорную запись, поставьте цель урока.        «Строчная буква у». (Учитель записывает тему урока на доске.)
    Цель: учиться          и буквосочетания с                                        Уч-ль. По теме и опорной записи поставьте цель урока.
    Уч-к. Цель урока: учиться писать строчную букву ы и буквосочетания с этой        Цель: учиться          и буквосочетания с
буквой.                                                                              Уч-к. Цель урока: учиться писать строчную букву у и буквосочетания с этой
                                                                                  буквой.
                 III. Упражнение для подготовки руки к письму
                                                                                                  III. Упражнение для подготовки руки к письму
                        IV. Штриховка изображения осы
                                                                                                         IV. Штриховка изображения гуся
              V. Работа в прописях по написанию строчной буквы ы
    1) ознакомление учащихся с написанием строчной буквы ы;                                   V. Работа в прописях по написанию строчной буквы у
    2) письмо учащимися строчной буквы ы мокрой кисточкой на доске;                   1) ознакомление учащихся с написанием строчной буквы у;
    3) письмо учащимися строчной буквы ы в прописях по образцу и самостоя­            2) письмо учащимися строчной буквы у на планшете;
тельно;                                                                               3) письмо учащимися строчной буквы у в прописях по образцу и самостоя­
    4) письмо буквосочетаний: ыу а ыо и ...                                       тельно с последующей самопроверкой;
    Уч-ль. Назовите буквосочетания, которые вы будете писать, и закономер­            4) письмо буквосочетаний:
ность, в которой будет осуществляться запись.                                         Уч-ль. Назовите буквосочетания, которые мы будем писать, и закономерность
    Уч-к. В первом буквосочетании строчная буква ы пишется со строчной буквой     записи.
у. Во втором - строчная буква ы пишется со строчной буквой о. После перво­            Уч-к. В первом буквосочетании строчная буква у пишется со строчной буквой
го буквосочетания пишется строчная буква а, после второго - строчная буква и.     о. Во втором - строчная буква у пишется со строчной буквой ы. После первого
(Учитель указывает способ соединения букв в буквосочетаниях. Учащиеся запи­       и второго буквосочетаний пишется прямая короткая наклонная линия с закруг­
сывают их.)                                                                       лением внизу. (Учитель указывает способ соединения букв в буквосочетаниях.
                                                                                  Учащиеся пишут буквосочетания.)
                        VI. Физкультминутка для отдыха
                                                                                                         VI. Физкультминутка для отдыха
                 VII. Дальнейшая работа по материалам прописи
                                                                                                        VII. Дальнейшая работа в прописях
                                VIII. Итог урока
                                                                                                                 VIII. Итог урока
      Уч-ль. Расскажите, что вы узнали нового на сегодняшнем уроке.
                                                                                     Уч-ль. Какую работу вы выполняли на сегодняшнем уроке?
                                 IX. Рефлексия
                                                                                                                  IX. Рефлексия
                        Урок 8. Тема: Строчная буква у
                                                                                                        Урок 9. Тема: Заглавная б у к в а У
                             I. Мобилизующий этап
    Уч-ль. Сегодняшний урок письма мы начнем с отгадывания загадок. Первая                                    I. Мобилизующий этап
загадка: Что за птица людей не боится, не летает высоко, а поёт «ко-ко-ко» ?         На доске запись:
    Уч-к. Это петух.                                                                               руки не знают скуки.
    Уч-ль. Правильно. Вторая загадка: «В воде купался - сух остался».
                                                                                      Уч-ль. Посмотрите на данную запись. Это пословица, в которой не хватает од­
    Уч-к. Это гусь. (Учитель записывает на доске слова петух и гусь.)
                                                                                  ного слова. Прочитайте записанные слова. (Дети читают вслух.) Добавьте нуж­
    Уч-ль. Правильно! Молодцы! А теперь назовите общие признаки слов петух
                                                                                  ное слово. (Учащиеся предлагают свои варианты. Правильный вариант: Умелые
и гусь.                                                                           руки не знают скуки. Обсуждается смысл пословицы.)
    Уч-к. Слова петух и гусь обозначают названия птиц.

 12                                                                                                                                                           13
II. Формулирование учащимися темы и цели урока                        Уч-к. В этих словах одинаковое количество гласных и согласных. И т.д.
                                                                                    Уч-ль. Какое слово можно выделить и почему?
    Уч-ль. Назовите букву, с которой начинается первое слово в предложении.
Скажите, какая она: строчная или заглавная. Сформулируйте тему урока.                         И. Формулирование учащимися темы и цели урока
    Уч-к. Первое слово в предложении начинается с буквы У. Она заглавная.
                                                                                     Уч-ль. Назовите согласную букву, которая имеется в каждом из этих слов. Оп­
Значит, тема урока: «Заглавная буква У». (Учитель записывает тему урока на до­
                                                                                 ределите, какая она: заглавная или строчная. Сформулируйте тему сегодняшнего
ске.)                                                                            урока.
    Уч-ль. По теме и опорной записи поставьте цель урока.                            Уч-к. В каждом из слов: малина, машина, калина есть согласная буква н. Она
    Цель: учиться         и буквосочетания с                                     строчная. Значит, тема урока: «Строчная буква к». (Учитель пишет тему урока
    Уч-к. Цель урока: учиться писать заглавную букву У и буквосочетания с этой   на доске.)
буквой.                                                                              Уч-ль. Тему мы знаем. Давайте поставим цель урока.
                 III. Упражнение для подготовки руки к письму                        Уч-к. Цель урока: учиться писать строчную букву и, буквосочетания и слова
                                                                                 с этой буквой.
                 IV. Штриховка изображения руки в перчатке
                                                                                                III. Упражнение для подготовки руки к письму
            V. Работа в прописях по написанию заглавной буквы У                                      IV. Штриховка изображения машины
    1) ознакомление учащихся с написанием заглавной буквы У;
    2) письмо учащимися заглавной буквы У в условиях минимального психоло­                   V. Работа в прописях по написанию строчной буквы н
гического напряжения;                                                                1) ознакомление учащихся с написанием строчной буквы н;
    3) письмо учащимися заглавной буквы У в прописях по образцу и самостоя­         2) письмо учащимися строчной буквы н в воздухе;
тельно;                                                                             3) письмо учащимися строчной буквы и по образцу и самостоятельно;
    4) письмо буквосочетаний: Уи у Уо уу ...                                        4) письмо буквосочетаний со строчной буквой н: ну, на, ни.
    Уч-ль. Посмотрите на данную цепочку. Расскажите, какие буквосочетания мы        Уч-ль. Сначала мы запишем буквосочетание, в котором буква н обознача­
будем писать и в какой закономерности.                                           ет мягкий согласный звук. (Учащиеся пишут буквосочетание ни, указывая вид
                                                                                 соединения.)
    Уч-к. Мы напишем два буквосочетания. Первое состоит из заглавной буквы
                                                                                     Уч-ль. Оставшиеся буквосочетания запишем по порядку, увеличивая в них
У и строчной буквы и. Второе - из заглавной буквы У и строчной буквы о. Пос­
                                                                                 на одну количество согласных. (Учащиеся выполняют задание, указывая способ
ле первого буквосочетания надо написать одну строчную букву у. После второго
                                                                                 соединения.)
- две. (Учитель указывает способ соединения букв в буквосочетаниях. Учащиеся
записывают цепочку с комментированием.)                                                                VI. Физкультминутка для отдыха
                                                                                                               VII. Письмо слов
                       VI. Физкультминутка для отдыха
                                                                                      На доске записаны слова:
                       VII. Дальнейшая работа в прописи                                      оно, они, она, он.
                                                                                      Уч-ль. Прочитайте записанные на доске слова. (Учащиеся читают вслух.)
                                VIII. Итог урока
                                                                                      Уч-ль. Эти слова мы запишем по-одному, но в другом порядке. Первым за­
     Уч-ль. Расскажите о своей работе на уроке по порядку её проведения.         пишем слово, которым можно заменить слово мальчик. (Учащиеся пишут слово
                                                                                 он.)
                                 IX. Рефлексия
                                                                                      Уч-ль. Далее запишем слово, которым можно заменить слово земля. (Дети пи­
                                                                                 шут слово она.)
                      Урок 10. Тема: Строчная буква н                                 Уч-ль. Сейчас запишем слово, которое можно употребить вместо слова море.
                                                                                 (Дети пишут слово оно.)
                             I. Мобилизующий этап                                     Уч-ль. А теперь вы придумайте задание к слову они. (Слушаются варианты
     На доске записаны слова:                                                    задания детей. Записывается слово они.)
            машина, малина, калина.                                                   Уч-ль. Какое из записанных слов можно выделить и почему?
     Уч-ль. Прочитайте записанные на доске слова. (Учащиеся читают вслух).            Уч-к. Можно выделить слово он. В нем две буквы и два звука. В остальных
     Уч-ль. Найдите общие признаки данных слов. Назовите их.                     словах - по три буквы и по три звука.
     Уч-к. В словах машина, малина, калина по три слога.                              Уч-к. Можно выделить слово они. В нем буква н обозначает мягкий соглас­
     Уч-к. В этих словах ударение падает на второй слог.                         ный, а в остальных - твёрдый.

14                                                                                                                                                           15
VIII. Письмо предложения                                  Уч-к. Зайца выбрала Наташа. Слово Наташа пишется с заглавной буквы, по­
   На доске запись:                                                             тому что это имя. Значит, тема сегодняшнего урока: «Заглавная буква Я». (Учи­
          ... и ... - они.                                                      тель записывает тему урока на доске.)
   Уч-ль. Посмотрите на эту запись. Подумайте, какие слова из тех, которые мы       Уч-ль. Зная тему, поставьте цель урока.
сейчас записали, можно использовать, чтобы получилось предложение.                  Уч-к. Цель урока: учиться писать заглавную букву Н, буквосочетания и слова
   Уч-к. Он и она - они. (Учащиеся записывают предложение.)                     с этой буквой.

                                 IX. Итог урока                                                 III. Упражнение для подготовки руки к письму
     Уч-ль. Коротко расскажите, чему вы научились на уроке.                                         IV. Штриховка изображения зайчика
                                  X. Рефлексия                                             V. Работа в прописях по написанию заглавной буквы Я
                                                                                    1) ознакомление учащихся с элементами заглавной буквы Я; их написание
                     Урок 11. Тема: Заглавная буква Н                           школьниками;
                                                                                   2) письмо учащимися заглавной буквы Я в планшетах;
                            I. Мобилизующий этап                                   3) письмо учащимися заглавной буквы Я по образцу и самостоятельно;
   Уч-ль. Я прочитаю стихотворение, в котором говорится о том, как дети вы­        4) письмо буквосочетаний: Но Ны Ноо Ны.
бирали картинки для полотенец. Постарайтесь запомнить, кто какие картинки          Уч-ль. Назовите буквосочетания. Скажите, в какой последовательности они
выбрал.                                                                         написаны.
          Наши полотенца                                                            Уч-к. Здесь написаны буквосочетания, состоящие из заглавной буквы Я, к
           Мы картинки разные                                                   которым присоединяются строчные о и ы. При повторном их написании коли­
           Сами выбирали,                                                       чество строчных о увеличивается на одну, а количество строчных ы остается без
           Их над каждой вешалкой                                               изменения. (Учащиеся пишут буквосочетания в заданной закономерности с ком­
           Сами прикрепляли.                                                    ментированием.)
           Полотенце Олино
                                                                                                      VI. Физкультминутка для отдыха
           Саша не возьмёт:
           С птичкой он не спутает                .                                                           VII. Письмо слов
           Синий самолёт.
                                                                                   На доске записаны слова:
           Знает свой кораблик                                                            Нонна, Нина.
           Боря-новичок.                                                           Уч-ль. Прочитайте записанные на доске слова. Найдите их общие признаки.
           Миша - землянику,                                                       Уч-к. Оба слова обозначают женские имена. Пишутся с заглавной буквы Я.
           Машенька - волчок.                                                      Уч-к. В каждом слове по два слога.
           У Сережи - яблоко,                                                      Уч-к. Ударение падает на первый слог. И т.д.
           У Володи - груша,                                                       Уч-ль. Запишите слово, в котором слоги одинакового вида. (Дети объясняют
           А картинку с вишнями                                                 свой выбор и пишут с комментированием слово Нина.)
           Выбрала Катюша.
          Бабочка - у Игоря.                                                                             VIII. Письмо предложения
          Заяц - у Наташи...                                                       На доске запись:
          Мы совсем не спутаем                                                             У
          Полотенца наши.                                                          Уч -ль. Составьте предложение. Для этого введите в данную запись два женских
                         (Н. Найденова)                                         имени. Количество точек должно совпадать с количеством букв в них. (Учащиеся
   Уч-ль. Расскажите, кто какие картинки выбрал. (Дети выполняют задание.       составляют предложение: У Нины Нонна. Пишут его с комментированием.)
Рассказывают, кто что запомнил.)
                                                                                                               IX. Итог урока
               II. Формулирование учащимися темы и цели урока
                                                                                   Уч-ль. Расскажите коротко о нашей работе на уроке в порядке её проведения.
   Уч-ль. Назовите имя девочки, которая выбрала зайца. Скажите, с какой буквы
оно пишется и почему. Сформулируйте тему урока.                                                                 X. Рефлексия

16                                                                                                                                                           17
Урок 12. Тема: Строчная буква с                                   Уч-к. В первом буквосочетании строчная с пишется с согласной н. Во втором
                                                                                   - строчная с пишется с гласной о. В третьем - строчная с пишется с гласной ы.
                            I. Мобилизующий этап                                   Между ними надо написать прямую наклонную короткую линию, число которых
    На доске запись:                                                               увеличивается на одну при каждом повторе. (Учитель помогает ученикам в фор­
           Под листочком                                                           мулировании закономерности. Учащиеся выполняют задание с комментировани­
           Жук проснулся,                                                          ем и указанием вида соединений.)
           Потянулся и встряхнулся,
                                                                                                          VI. Физкультминутка для отдыха
           Брюшко,          , глаза,
           Вымыл капелькой                                                                                       VII. Письмо слов
                                     (В. Бирюков)                                      Уч-ль. Приступим к записи слов. Это слова, которые вы восстанавливали в
    СПРАВКА: росы, усы, нос.                                                       стихотворении, имеющие по три звука. Какие это слова?
    Уч-ль. Прочитайте стихотворение В. Бирюкова «Жук проснулся», в котором             Уч-к. Это слова усы, нос.
пропущены некоторые слова. Познакомьтесь со справкой. (Учащиеся читают                 Уч-ль. Правильно. Мы напишем эти слова, учитывая число слогов в них: от
вслух.) Сформулируйте задание к этому упражнению.                                  меньшего к большему. Какое слово запишем первым?
    Уч-к. Надо в стихотворение вставить пропущенные слова, которые находятся           Уч-к. Первым запишем слово нос. В нём один слог. (Учащиеся пишут слово
в справке.                                                                         нос с комментированием.)
    Учащиеся коллективно выполняют задание. Правильный вариант:                        Уч-ль. Какое слово запишем далее?
           Под листочком                                                               Уч-к. Далее запишем слово усы. В нём два слога. (Учащиеся записывают слово
           Жук проснулся,                                                          с комментированием.)
           Потянулся и встряхнулся,
           Брюшко, нос, глаза, усы                                                                           VIII. Письмо предложения
           Вымыл капелькой росы.                                                      На доске запись:

             II. Формулирование учащимися темы и цели урока
   Уч-ль. Назовите слова, которые вы восстановили в стихотворении. Выделите            СПРАВКА: осы, у, сосны.
букву, которая есть в каждом из этих слов. Скажите, какая она: строчная или за­        Уч-ль. Познакомьтесь со схемой. Прочитайте слова в справке. Сформулируй­
главная. Сформулируйте тему урока.                                                 те задание.
   Уч-к. Мы восстановили в стихотворении слова нос, усы, росы. В каждом из             Уч-к. Надо составить предложение из трех слов, которые даны в справке. В
них есть буква с. Она строчная. Значит, тема урока: «Строчная буква с». (Учитель   первом слове одна буква, во втором - пять, в третьем - три. (Учащиеся составля­
записывает тему урока на доске.)                                                   ют предложение и записывают с комментированием предложение У сосны осы.
   Уч-ль. Тема урока нам известна. Поставьте его цель.                                 Уч-ль. Определите, в каком слове больше слогов: сосны или осы.
   Уч-к. Цель урока: учиться писать строчную букву с, буквосочетания с этой
буквой.                                                                                                           IX. Итог урока
                                                                                      Уч-ль. Расскажите коротко по порядку о своей работе на уроке.
               III. Упражнение для подготовки руки к письму
                                                                                                                   X. Рефлексия
                      IV. Штриховка изображения жука
            V. Работа в прописях по написанию строчной буквы с                                           Урок 13. Тема: Заглавная буква С
    1) ознакомление учащихся с написанием строчной буквы с;                                                    I. Мобилизующий этап
   2) письмо учащимися строчной буквы с в воздухе;
                                                                                      На доске запись:
   3) письмо учащимися строчной буквы с в прописях по образцу и самостоя­
тельно с последующей самопроверкой;                                                                     за руку ведет
   4) письмо буквосочетаний с предварительным установлением школьниками                       Новый день и Новый год.
закономерности:      сн / со // сы///...                                               СПРАВКА: месяц, луна, солнце.
                                                                                       Уч-ль. Познакомьтесь с записью двух стихотворных строчек. Прочитайте сло­
   Уч-ль. Расскажите, какие буквосочетания вы будете писать и в какой законо­
                                                                                   ва в справке. Составьте задание к упражнению.
мерности.

18                                                                                                                                                             19
Уч-к. Надо восстановить пропущенное в стихотворных строчках слово, в ко­                                 VIII. Письмо предложения
тором шесть букв и пять звуков. Для этого надо выбрать подходящее слово из             Уч-ль. Послушайте стихотворение:
справки. (Учащиеся выполняют задание в коллективной форме. Читают восста­                     Хороши, конечно, сани,
новленные строки.)                                                                            Только хитрые они:
                                                                                              Вниз, под горку, едут сами,
              II. Формулирование учащимися темы и цели урока                                  А на горку - их тяни.
    Уч-ль. Скажите, с какой буквы начинается слово солнце. Как это слово пишет­                                        (А. Шибаев)
ся в данном случае и почему? Сформулируйте тему урока.                                 Уч-ль. Что называет хитрыми автор и почему?
    Уч-к. Слово солнце начинается с буквы С. Это слово является первым в пред­         Уч-к. Автор называет хитрыми сани, потому что они хорошо едут под горку, а
ложении, поэтому оно пишется с заглавной буквы. Значит, тема урока: «Заглав­       на горку сами не едут.
ная буква С».                                                                          Уч-ль. Составьте предложение про сани, которое соответствовало бы записи:
    Уч-ль. Тему урока вы сформулировали. Теперь поставьте его цель.                           УС... с . . .
    Уч-к. Цель урока: учиться писать заглавную букву С, буквосочетания и слова         Во втором и третьем словах три последние буквы должны быть одинаковы­
с ней.                                                                            ми. (Учащиеся предлагают свои варианты. Правильный вариант: У Сани сани.
                                                                                   Школьники объясняют отличия в двух последних словах. Пишут предложение
                III. Упражнение для подготовки руки к письму
                                                                                  .с комментированием.)
      IV. Штриховка изображения на раздаточных листках луны и солнца                                                 IX. Итог урока
            V. Работа в прописях по написанию заглавной буквы С                       Уч-ль. Расскажите о нашей работе на уроке с помощью двух предложений.
   1) ознакомление учащихся с написанием заглавной буквы С;                                                       X. Рефлексия
   2) письмо учащимися заглавной буквы С мокрой кисточкой на доске;
   3) письмо учащимися заглавной буквы С по образцу и самостоятельно;
                                                                                                       Урок 14. Тема: Строчная буква к
   4) письмо буквосочетаний: Са Сн Си.
   Уч-ль. Первым запишем буквосочетание, в котором нет гласных. (Учащиеся                                     I. Мобилизующий этап
объясняют свой выбор и пишут буквосочетание Сн.)                                      Уч-ль. Внимательно послушайте отрывок из русской народной сказки. Жили-
   Уч-ль. Вторым запишем буквосочетание, в котором буква С обозначает твер­       были старик со старухой. Жили ладно, дружно. Всё бы хорошо, да одно горе - де­
дый согласный звук. (Учащиеся обосновывают свой выбор и пишут буквосочета­        тей у них не было. Вот пришла зима снежная, намело сугробов до пояса, высыпали
ние Са, указывая способ соединения.)                                              ребятишки на улицу поиграть, а старик со старухой на них из окна глядят да про
    Уч-ль. Составьте задание к оставшемуся буквосочетанию. (Учащиеся состав­      своё горе думают. «А что, старуха, - говорит старик, - давай мы себе из снега
ляют задание. Пишут буквосочетание Си.)                                           дочку сделаем». «Давай, - говорит старуха».
    Уч-ль. Запишите эти буквосочетания еще раз, увеличив количество гласных           Скажите, как звали девочку, которую вылепили старик со старухой.
на одну. (Учащиеся выполняют задание.)                                                Уч-к. Девочку звали Снегурочка. (Учитель записывает слово Снегурочка на
                        VI. Физкультминутка для отдыха                            доске.)
                                                                                                II. Формулирование учащимися темы и цели урока
                               VII. Письмо слов
                                                                                      Уч-ль. Определите, с какой буквы начинается последний слог в слове Сне­
     На доске запись:                                                             гурочка. Установите, какая это буква: заглавная или строчная. Сформулируйте
           Река-                                                                  тему урока.
           Город -                                                                    Уч-к. Последний слог в слове Снегурочка начинается с буквы к. Она строчная.
                                                                                  Значит, тема урока: «Строчная буква к».
          Имя-
                                                                                      Уч-ль. Тему урока мы установили. Давайте поставим его цель.
   СПРАВКА: Сусанна, Суна, Сосна                                                      Уч-к. Цель урока: учиться писать строчную букву к, буквосочетания и слова
   Уч-ль. Запишите слова в обозначенном порядке. Какое слово напишете пер­        с этой буквой.
вым и почему?
   Уч-к. Первым надо написать слово Сосна. Это название реки. В нем пять зву­                    III. Упражнение для подготовки руки к письму
ков. (Учащиеся пишут слово с комментированием. Далее проводится работа по                           IV. Штриховка изображения Снегурочки
аналогии.)

20                                                                                                                                                            21
V. Работа в прописях по написанию строчной буквы к                                      Урок 15. Тема: Заглавная буква К
    1) ознакомление учащихся с написанием строчной буквы к;                                                 I. Мобилизующий этап
   2) письмо учащимися строчной буквы к на планшете;
   3) письмо учащимися строчной буквы к в прописях по образцу и самостоя­           На доске записаны слова:
тельно с последующей самопроверкой;                                                         1) мука, сметана, тесто, масло;
   4) письмо учащимися буквосочетаний с предварительным выявлением зако­                   2) окно, завалинка, травка, дорожка, тропинка.
номерности записи:                                                                  Уч-ль. Прочитайте слова первой строки. (Учащиеся читают вслух.)
           ки /// ка // кс /                                                        Уч-ль. Прочитайте слова второй строки. (Учащиеся читают вслух.)
    Уч-лъ. Назовите буквосочетания с буквой к. Скажите, в какой закономернос­       Уч-ль. Скажите, как зовут сказочного героя, к которому подходят прочитан­
ти они записаны.                                                                ные слова. Обоснуйте свой ответ.
    Уч-к. В первом буквосочетании строчная буква к записана со строчной бук­        Уч-к. Сказочного героя, к которому подходят эти слова, зовут Колобок. Из
вой и. Во втором буквосочетании строчная буква к записана со строчной буквой    муки и сметаны старуха замесила тесто, слепила Колобок, изжарила его в масле и
а. В третьем буквосочетании записаны строчные буквы к и с . Между этими бук­    поставила на окно. Колобок с окна покатился на завалинку, с завалинки на трав­
восочетаниями надо написать прямые короткие наклонные линии, число кото­        ку, с травки на дорожку, с дорожки на лесную тропинку.
рых уменьшается на одну. (Учащиеся пишут с комментированием, указывая вид           Уч-ль. Колобок сегодня пришел к нам на урок. (На доске рисунок с изображе­
соединений букв.)                                                               нием Колобка.)
                       VI. Физкультминутка для отдыха
                                                                                             П. Формулирование учащимися темы и цели урока
                                   VII. Письмо слов
                                                                                    Уч-лъ. Назовите букву, с которой начинается слово Колобок. Установите, ка­
   На доске записаны слова:                                                     кая это буква: заглавная или строчная. Сформулируйте тему урока.
           носок, кокос, кок.                                                       Уч-к. Слово Колобок начинается с буквы К. Она заглавная, так как является
    Уч-лъ. Прочитайте записанные на доске слова. (Учащиеся читают вслух.)       первой в имени сказочного героя. Значит, тема урока: «Заглавная буква К». (Учи­
    Уч-ль. Скажите, кто такой кок.                                              тель записывает тему урока на доске.)
    Уч-к. Кок - это повар на корабле.                                               Уч-ль. Тему вы определили. Теперь поставьте цель урока.
    Уч-ль. Придумайте задания, с помощью которых можно выделить для запи­
                                                                                    Уч-к. Цель урока: учиться писать заглавную букву К, буквосочетания и слова
си каждое из этих слов. Какое задание можно составить для выделения первого
                                                                                с этой буквой.
слова?
   Слушаются варианты заданий учащихся. Выбирается подходящий и интерес­                       III. Упражнение для подготовки руки к письму
ный. Например: Запишем слово, в котором есть звонкий согласный звук. После
этого слово носок записывается в тетрадь. Далее проводится аналогичная работа            IV. Изображения детьми Колобка с элементами штриховки
с оставшимися словами. Возможные задания детей: Запишите слово, в котором                   V. Работа в прописях по написанию заглавной буквы К
ударение падает на второй слог. (Кокос.) Запишите слово, которое начинается и
                                                                                    1) ознакомление учащихся с написанием заглавной буквы К;
заканчивается одинаковыми согласными. (Кок.)
                                                                                    2) письмо учащимися заглавной буквы К в воздухе;
                               VIII. Письмо предложения                             3) письмо учащимися заглавной буквы К по образцу и самостоятельно;
   На доске запись:                                                                 4) письмо буквосочетаний с предварительным определением закономер­
          У                                                                     ности:
          У..                                                                              Кн Ку Кс Кн Куу Кс...
   СПРАВКА: усы, коса, Нина, киска.                                                 Уч-ль. Скажите, какие буквосочетания вы будете писать и в какой закономер­
   Уч-ль. Используя данные в справке слова, составьте два предложения. (Слу­    ности.
шаются ответы учащихся. Правильный вариант: У Нины коса. У киски усы.)              Уч-к. В первом буквосочетании мы напишем заглавную букву К со строч­
   Уч-ль. Запишите предложение, в котором два слова пишутся с заглавной бук­    ной к. Потом - буквосочетания, в которых заглавная буква К соединяется со
вы. (Дети пишут с комментированием предложение У Нины коса.)                    строчной гласной у и строчной согласной с. При повторном написании первое и
                                                                                третье буквосочетание не меняется, а во втором число гласных букв увеличива­
                                    IX. Итог урока                              ется на одну. (Учащиеся пишут буквосочетания с комментированием и указани­
     Уч-ль. Расскажите, что нового вы узнали на уроке.                          ем способа связи букв в них.)
                                    X. Рефлексия                                                      VI. Физкультминутка для отдыха

22                                                                                                                                                          23
Обучение письму в 1 классе
Обучение письму в 1 классе
Обучение письму в 1 классе
Обучение письму в 1 классе
Обучение письму в 1 классе
Обучение письму в 1 классе
Обучение письму в 1 классе
Обучение письму в 1 классе
Обучение письму в 1 классе
Обучение письму в 1 классе
Обучение письму в 1 классе
Обучение письму в 1 классе
Обучение письму в 1 классе
Обучение письму в 1 классе
Обучение письму в 1 классе
Обучение письму в 1 классе
Обучение письму в 1 классе
Обучение письму в 1 классе
Обучение письму в 1 классе
Обучение письму в 1 классе
Обучение письму в 1 классе
Обучение письму в 1 классе
Обучение письму в 1 классе
Обучение письму в 1 классе
Обучение письму в 1 классе
Обучение письму в 1 классе
Обучение письму в 1 классе
Обучение письму в 1 классе
Обучение письму в 1 классе
Обучение письму в 1 классе
Обучение письму в 1 классе
Обучение письму в 1 классе
Обучение письму в 1 классе
Обучение письму в 1 классе
Обучение письму в 1 классе
Обучение письму в 1 классе
Обучение письму в 1 классе
Обучение письму в 1 классе
Обучение письму в 1 классе
Обучение письму в 1 классе
Обучение письму в 1 классе

Contenu connexe

Tendances

Методическое пособие природоведение. Махнач В.В.
Методическое пособие природоведение. Махнач В.В.Методическое пособие природоведение. Махнач В.В.
Методическое пособие природоведение. Махнач В.В.Елена Исакова
 
Современный урок в начальной школе
Современный урок в начальной школеСовременный урок в начальной школе
Современный урок в начальной школеlarra47
 
педсовет консилиум по 5 м классам
педсовет консилиум по 5 м классампедсовет консилиум по 5 м классам
педсовет консилиум по 5 м классамserg32
 
Портфолио Небиш В.Т.
Портфолио Небиш В.Т.Портфолио Небиш В.Т.
Портфолио Небиш В.Т.Irishka Beshteynova
 
описание пед опыта Махнач В.В.
описание пед опыта Махнач В.В.описание пед опыта Махнач В.В.
описание пед опыта Махнач В.В.Елена Исакова
 
Использование активных методов обучения на уроках в начальной школе.
Использование активных методов обучения на уроках в начальной школе.Использование активных методов обучения на уроках в начальной школе.
Использование активных методов обучения на уроках в начальной школе.Улжан Куканова
 
Готовимся к школе
Готовимся к школеГотовимся к школе
Готовимся к школеIrishka Beshteynova
 
система роботи класного керівника
система роботи класного  керівникасистема роботи класного  керівника
система роботи класного керівникаopitnaa
 
Презентация опыта Махнач В.В.
Презентация опыта Махнач В.В.Презентация опыта Махнач В.В.
Презентация опыта Махнач В.В.Елена Исакова
 
Діагностична робота вчителя
Діагностична робота вчителя Діагностична робота вчителя
Діагностична робота вчителя tetana38
 
Портфолио Черняк О.А.
Портфолио Черняк О.А.Портфолио Черняк О.А.
Портфолио Черняк О.А.Irishka Beshteynova
 
дипломная презентация по применению наглядности
дипломная презентация по применению наглядностидипломная презентация по применению наглядности
дипломная презентация по применению наглядностиIvan Simanov
 
педсовет
педсоветпедсовет
педсоветserg32
 
Активные методы обучения на уроках математики
Активные методы обучения на уроках математикиАктивные методы обучения на уроках математики
Активные методы обучения на уроках математики7gev
 
"ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ СОВРЕМЕННОГО РЕБЕНКА В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ. ПРОЕКТНЫЕ ТЕ...
"ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ СОВРЕМЕННОГО РЕБЕНКА В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ. ПРОЕКТНЫЕ ТЕ..."ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ СОВРЕМЕННОГО РЕБЕНКА В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ. ПРОЕКТНЫЕ ТЕ...
"ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ СОВРЕМЕННОГО РЕБЕНКА В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ. ПРОЕКТНЫЕ ТЕ...Irishka Beshteynova
 
презентация1
презентация1презентация1
презентация1serg32
 
Урок-проект "Дорогою добра" Махнач В.В.
Урок-проект "Дорогою добра" Махнач В.В.Урок-проект "Дорогою добра" Махнач В.В.
Урок-проект "Дорогою добра" Махнач В.В.Елена Исакова
 
педсовет
педсоветпедсовет
педсоветserg32
 

Tendances (20)

федосеева
федосеева федосеева
федосеева
 
Интегрировать можно всё!
Интегрировать можно всё!Интегрировать можно всё!
Интегрировать можно всё!
 
Методическое пособие природоведение. Махнач В.В.
Методическое пособие природоведение. Махнач В.В.Методическое пособие природоведение. Махнач В.В.
Методическое пособие природоведение. Махнач В.В.
 
Современный урок в начальной школе
Современный урок в начальной школеСовременный урок в начальной школе
Современный урок в начальной школе
 
педсовет консилиум по 5 м классам
педсовет консилиум по 5 м классампедсовет консилиум по 5 м классам
педсовет консилиум по 5 м классам
 
Портфолио Небиш В.Т.
Портфолио Небиш В.Т.Портфолио Небиш В.Т.
Портфолио Небиш В.Т.
 
описание пед опыта Махнач В.В.
описание пед опыта Махнач В.В.описание пед опыта Махнач В.В.
описание пед опыта Махнач В.В.
 
Использование активных методов обучения на уроках в начальной школе.
Использование активных методов обучения на уроках в начальной школе.Использование активных методов обучения на уроках в начальной школе.
Использование активных методов обучения на уроках в начальной школе.
 
Готовимся к школе
Готовимся к школеГотовимся к школе
Готовимся к школе
 
система роботи класного керівника
система роботи класного  керівникасистема роботи класного  керівника
система роботи класного керівника
 
Презентация опыта Махнач В.В.
Презентация опыта Махнач В.В.Презентация опыта Махнач В.В.
Презентация опыта Махнач В.В.
 
Діагностична робота вчителя
Діагностична робота вчителя Діагностична робота вчителя
Діагностична робота вчителя
 
Портфолио Черняк О.А.
Портфолио Черняк О.А.Портфолио Черняк О.А.
Портфолио Черняк О.А.
 
дипломная презентация по применению наглядности
дипломная презентация по применению наглядностидипломная презентация по применению наглядности
дипломная презентация по применению наглядности
 
педсовет
педсоветпедсовет
педсовет
 
Активные методы обучения на уроках математики
Активные методы обучения на уроках математикиАктивные методы обучения на уроках математики
Активные методы обучения на уроках математики
 
"ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ СОВРЕМЕННОГО РЕБЕНКА В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ. ПРОЕКТНЫЕ ТЕ...
"ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ СОВРЕМЕННОГО РЕБЕНКА В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ. ПРОЕКТНЫЕ ТЕ..."ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ СОВРЕМЕННОГО РЕБЕНКА В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ. ПРОЕКТНЫЕ ТЕ...
"ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ СОВРЕМЕННОГО РЕБЕНКА В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ. ПРОЕКТНЫЕ ТЕ...
 
презентация1
презентация1презентация1
презентация1
 
Урок-проект "Дорогою добра" Махнач В.В.
Урок-проект "Дорогою добра" Махнач В.В.Урок-проект "Дорогою добра" Махнач В.В.
Урок-проект "Дорогою добра" Махнач В.В.
 
педсовет
педсоветпедсовет
педсовет
 

En vedette

учимся писать буквы
учимся писать буквыучимся писать буквы
учимся писать буквыDenu2407
 
диагностическая работа 6 ря
диагностическая работа 6 рядиагностическая работа 6 ря
диагностическая работа 6 ряElena Makhanova
 
Литературное чтение. 4 класс
Литературное чтение. 4 классЛитературное чтение. 4 класс
Литературное чтение. 4 классЛазарева Лидия
 
3000 примеров на соложение и вычитание. 4 класс
3000 примеров на соложение и вычитание. 4 класс3000 примеров на соложение и вычитание. 4 класс
3000 примеров на соложение и вычитание. 4 классЛазарева Лидия
 
Школа кота Матроскина. Весёлый счёт
Школа кота Матроскина. Весёлый счётШкола кота Матроскина. Весёлый счёт
Школа кота Матроскина. Весёлый счётЛазарева Лидия
 
Применение в учебной деятельности компьютерных технологий как фактор развития...
Применение в учебной деятельности компьютерных технологий как фактор развития...Применение в учебной деятельности компьютерных технологий как фактор развития...
Применение в учебной деятельности компьютерных технологий как фактор развития...Лазарева Лидия
 
День независимости Латвии
День независимости ЛатвииДень независимости Латвии
День независимости ЛатвииЛазарева Лидия
 
пушкин детям
пушкин детямпушкин детям
пушкин детямDdeva
 
Таблицы по математике. 1-4 класс
Таблицы по математике. 1-4 классТаблицы по математике. 1-4 класс
Таблицы по математике. 1-4 классЛазарева Лидия
 
Исследовательская работа "От мыла к полезной привычке"
Исследовательская работа "От мыла к полезной привычке"Исследовательская работа "От мыла к полезной привычке"
Исследовательская работа "От мыла к полезной привычке"Алевтина Лачихина
 

En vedette (19)

Русский язык. 4 класс
Русский язык. 4 классРусский язык. 4 класс
Русский язык. 4 класс
 
учимся писать буквы
учимся писать буквыучимся писать буквы
учимся писать буквы
 
диагностическая работа 6 ря
диагностическая работа 6 рядиагностическая работа 6 ря
диагностическая работа 6 ря
 
Литературное чтение. 4 класс
Литературное чтение. 4 классЛитературное чтение. 4 класс
Литературное чтение. 4 класс
 
Русские писатели и поэты
Русские писатели и поэтыРусские писатели и поэты
Русские писатели и поэты
 
Скороговорки
СкороговоркиСкороговорки
Скороговорки
 
Mi pervoklassniki
Mi pervoklassnikiMi pervoklassniki
Mi pervoklassniki
 
3000 примеров на соложение и вычитание. 4 класс
3000 примеров на соложение и вычитание. 4 класс3000 примеров на соложение и вычитание. 4 класс
3000 примеров на соложение и вычитание. 4 класс
 
Блог. Что это такое?
Блог. Что это такое?Блог. Что это такое?
Блог. Что это такое?
 
Школа кота Матроскина. Весёлый счёт
Школа кота Матроскина. Весёлый счётШкола кота Матроскина. Весёлый счёт
Школа кота Матроскина. Весёлый счёт
 
Применение в учебной деятельности компьютерных технологий как фактор развития...
Применение в учебной деятельности компьютерных технологий как фактор развития...Применение в учебной деятельности компьютерных технологий как фактор развития...
Применение в учебной деятельности компьютерных технологий как фактор развития...
 
Tabl umnozh v_stihah
Tabl umnozh v_stihahTabl umnozh v_stihah
Tabl umnozh v_stihah
 
Виды алгоритмов
Виды алгоритмовВиды алгоритмов
Виды алгоритмов
 
Считаем от 1 до 20
Считаем от 1 до 20Считаем от 1 до 20
Считаем от 1 до 20
 
День независимости Латвии
День независимости ЛатвииДень независимости Латвии
День независимости Латвии
 
пушкин детям
пушкин детямпушкин детям
пушкин детям
 
Таблицы по математике. 1-4 класс
Таблицы по математике. 1-4 классТаблицы по математике. 1-4 класс
Таблицы по математике. 1-4 класс
 
Лимон - его свойства и загадки
Лимон  - его свойства и загадки Лимон  - его свойства и загадки
Лимон - его свойства и загадки
 
Исследовательская работа "От мыла к полезной привычке"
Исследовательская работа "От мыла к полезной привычке"Исследовательская работа "От мыла к полезной привычке"
Исследовательская работа "От мыла к полезной привычке"
 

Similaire à Обучение письму в 1 классе

история + английский. терехова
история + английский. тереховаистория + английский. терехова
история + английский. тереховаNatalya Ivanova
 
учебно пед практика
учебно пед практикаучебно пед практика
учебно пед практикаMascha
 
Нестандартные методы и формы уроков математики
Нестандартные методы и формы уроков математикиНестандартные методы и формы уроков математики
Нестандартные методы и формы уроков математикиeeanosova
 
дневник+отчет по практике 2021.doc
дневник+отчет по практике 2021.docдневник+отчет по практике 2021.doc
дневник+отчет по практике 2021.doclilynovik
 
Выступление учителя биологии на педсовете
Выступление учителя биологии на педсоветеВыступление учителя биологии на педсовете
Выступление учителя биологии на педсоветеprirodao
 
Выступление на педсовете учителя биологии
Выступление на педсовете учителя биологииВыступление на педсовете учителя биологии
Выступление на педсовете учителя биологииpriroda-oly
 
буклет
буклетбуклет
буклетSoelma9
 
панушкина вера васильевна
панушкина вера васильевнапанушкина вера васильевна
панушкина вера васильевнаSkorodum1
 
мо лингвитсов 2011 2012 уч год
мо лингвитсов 2011 2012 уч годмо лингвитсов 2011 2012 уч год
мо лингвитсов 2011 2012 уч годelmir271987
 
дифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школе
дифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школедифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школе
дифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школеwera270471
 
дифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школе
дифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школедифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школе
дифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школеwera270471
 
дифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школе
дифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школедифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школе
дифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школеwera270471
 
дифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школе
дифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школедифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школе
дифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школеwera270471
 
дифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школе
дифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школедифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школе
дифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школеwera270471
 
дифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школе
дифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школедифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школе
дифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школеwera270471
 
дифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школе
дифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школедифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школе
дифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школеwera270471
 
Формы и виды организации учебной деятельности
Формы и виды организации учебной деятельностиФормы и виды организации учебной деятельности
Формы и виды организации учебной деятельностиTanya67
 
Эффективные приемы
Эффективные приемы Эффективные приемы
Эффективные приемы sirakova
 
развёрнутый план конспект урока
развёрнутый план конспект урокаразвёрнутый план конспект урока
развёрнутый план конспект урокаtatyana6221310
 

Similaire à Обучение письму в 1 классе (20)

диагностика(1)
диагностика(1)диагностика(1)
диагностика(1)
 
история + английский. терехова
история + английский. тереховаистория + английский. терехова
история + английский. терехова
 
учебно пед практика
учебно пед практикаучебно пед практика
учебно пед практика
 
Нестандартные методы и формы уроков математики
Нестандартные методы и формы уроков математикиНестандартные методы и формы уроков математики
Нестандартные методы и формы уроков математики
 
дневник+отчет по практике 2021.doc
дневник+отчет по практике 2021.docдневник+отчет по практике 2021.doc
дневник+отчет по практике 2021.doc
 
Выступление учителя биологии на педсовете
Выступление учителя биологии на педсоветеВыступление учителя биологии на педсовете
Выступление учителя биологии на педсовете
 
Выступление на педсовете учителя биологии
Выступление на педсовете учителя биологииВыступление на педсовете учителя биологии
Выступление на педсовете учителя биологии
 
буклет
буклетбуклет
буклет
 
панушкина вера васильевна
панушкина вера васильевнапанушкина вера васильевна
панушкина вера васильевна
 
мо лингвитсов 2011 2012 уч год
мо лингвитсов 2011 2012 уч годмо лингвитсов 2011 2012 уч год
мо лингвитсов 2011 2012 уч год
 
дифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школе
дифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школедифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школе
дифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школе
 
дифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школе
дифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школедифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школе
дифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школе
 
дифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школе
дифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школедифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школе
дифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школе
 
дифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школе
дифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школедифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школе
дифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школе
 
дифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школе
дифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школедифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школе
дифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школе
 
дифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школе
дифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школедифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школе
дифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школе
 
дифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школе
дифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школедифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школе
дифференцированное обучение на уроках русского языка в начальной школе
 
Формы и виды организации учебной деятельности
Формы и виды организации учебной деятельностиФормы и виды организации учебной деятельности
Формы и виды организации учебной деятельности
 
Эффективные приемы
Эффективные приемы Эффективные приемы
Эффективные приемы
 
развёрнутый план конспект урока
развёрнутый план конспект урокаразвёрнутый план конспект урока
развёрнутый план конспект урока
 

Plus de Лазарева Лидия

Правила по русскому языку для начальной школы
Правила по русскому языку для начальной школыПравила по русскому языку для начальной школы
Правила по русскому языку для начальной школыЛазарева Лидия
 
Контрольное списывание по русскому языку. 2 класс
Контрольное списывание по русскому языку. 2 классКонтрольное списывание по русскому языку. 2 класс
Контрольное списывание по русскому языку. 2 классЛазарева Лидия
 
Поздравление в стихах к Новому году и Рождеству
Поздравление в стихах к Новому году и РождествуПоздравление в стихах к Новому году и Рождеству
Поздравление в стихах к Новому году и РождествуЛазарева Лидия
 

Plus de Лазарева Лидия (16)

Математика. 4 класс
Математика. 4 классМатематика. 4 класс
Математика. 4 класс
 
круглый год
круглый годкруглый год
круглый год
 
Домашние птицы
Домашние птицыДомашние птицы
Домашние птицы
 
Домашние животные
Домашние животныеДомашние животные
Домашние животные
 
Правила по русскому языку для начальной школы
Правила по русскому языку для начальной школыПравила по русскому языку для начальной школы
Правила по русскому языку для начальной школы
 
Уроки вежливости
Уроки вежливостиУроки вежливости
Уроки вежливости
 
Контрольное списывание по русскому языку. 2 класс
Контрольное списывание по русскому языку. 2 классКонтрольное списывание по русскому языку. 2 класс
Контрольное списывание по русскому языку. 2 класс
 
Решение задач в 1 классе
Решение задач в 1 классеРешение задач в 1 классе
Решение задач в 1 классе
 
Поздравление в стихах к Новому году и Рождеству
Поздравление в стихах к Новому году и РождествуПоздравление в стихах к Новому году и Рождеству
Поздравление в стихах к Новому году и Рождеству
 
Prav po rus_jaz
Prav po rus_jazPrav po rus_jaz
Prav po rus_jaz
 
Nov god
Nov godNov god
Nov god
 
Hudozhniki 2chast
Hudozhniki 2chastHudozhniki 2chast
Hudozhniki 2chast
 
Velikie russkie khudozhniki
Velikie russkie khudozhnikiVelikie russkie khudozhniki
Velikie russkie khudozhniki
 
Ребусы
РебусыРебусы
Ребусы
 
Uroki vezhlivosti
Uroki vezhlivostiUroki vezhlivosti
Uroki vezhlivosti
 
Azb markiza etiketa
Azb markiza etiketaAzb markiza etiketa
Azb markiza etiketa
 

Обучение письму в 1 классе

  • 2. Б Б К 74.268.120 Б 19 ОТ АВТОРА Редко среди учителей начальных классов можно встретить человека, кото­ рый был бы полностью удовлетворен проводимыми им уроками письма в первом классе. И для первоклассников они самые трудные и менее интересные, чем ос­ тальные. Наиболее важными среди многих причин этого явления не без основа­ ния считаются однообразная учебная деятельность и пассивная роль учащихся на уроках письма, недостаточное развитие внимания и памяти приступивших к обучению школьников, неподготовленность детской руки к выполнению графи­ ческих действий. При традиционной организации уроков письма перечисленные причины долго и тяжело устраняются, а эффективность обучения нередко остав­ ляет желать лучшего. В данном учебно-методическом пособии предлагается вариант проведения уроков письма, при котором заметно повышается роль учащихся в учебном про­ цессе. Направленная на усиление речемыслительной деятельности школьников и развитие их важнейших интеллектуальных качеств, она помогает сделать слож­ Бакулина Г. А. ный процесс письма разнообразным и увлекательным, а его результат - быстро ощутимым и достаточно высоким. Б 19 Обычно урок начинается с мобилизующего этапа. Его основу составляют ин­ Уроки письма в 1 классе: к интересу и эффективности, - Киров, ОАО «Кировская областная типография», 2007. - 104 с. теллектуально-речевые задачи. Необычные по содержанию и способу решения, наряду с обучающей и развивающей направленностью, они обеспечивают нетра­ диционное, каждый раз меняющееся, яркое начало урока, удовлетворяющее дет­ скую впечатлительность и любознательность. Используемый в интеллектуально-речевых задачах специально подготовлен­ ный учителем материал служит в дальнейшем основанием для определения и формулирования учащимися темы урока. Это очень важный структурный этап. С одной стороны, он дает возможность детям ощутить свою значимость в учебном процессе. С другой - создает великолепные условия для развития их речи и мыш­ В данном учебно-методическом пособии представлен вариант ления, поскольку формулирование темы урока - это выполнение детьми очеред­ проведения уроков письма в период обучения грамоте, нацеленный на ной мыслительной операции, решение которой выражается ими в виде сложно­ высокое интеллектуальное развитие и повышение интереса ребенка к го синтаксического целого, то есть текста. Только после состоявшегося устного работе во время формирования каллиграфического навыка сообщения ученика по поводу темы урока учитель записывает или открывает Книга предназначена для учителей начальных классов и студентов заранее подготовленную на доске соответствующую запись. На основании темы педагогического факультета. у учащиеся ставят дидактическую цель урока. Первоначально эта работа осущест­ вляется с использованием опорной записи (см. уроки 1-9), далее - в свободном выражении своих мыслей. В общей сложности данная работа (мобилизующий этап, формулирование учащимися темы и цели урока) занимает 2-4 минуты. Обязательной составляющей урока письма является работа по подготовке детской руки к графическим действиям. Она состоит из двух частей. Первая часть - упражнение (по выбору учителя), направленное на подготовку руки к письму (см. стр. 129-131). Вторая - штриховка или рисование школьниками одного из предметов, о котором шла речь на мобилизующем этапе. (См. уроки 1-35). Она проводится на раздаточных листках. Ознакомление с написанием буквы по теме урока обычно осуществляется ISBN 978-5-88186-710-2 в прописи с соблюдением строгой последовательности, обеспечивающей мини­ © Бакулина Г.А., 2007 мальное психическое напряжение детей и постепенное увеличение графической и умственной нагрузки. К числу инновационных моментов следует отнести на- 3
  • 3. писание буквосочетаний. Они записываются учителем на доске в определенной Урок 1. Тема: Строчная буква а закономерности. Учащиеся устанавливают эту закономерность, выражая специ­ I. Мобилизующий этап. фику записи в виде очередного текста. Запись буквосочетаний обычно проводит­ Формулирование учащимися темы и цели урока ся с комментированием детьми своих действий, что обеспечивает развитие со­ средоточенности и распределения внимания, мышления, речи, необходимых при дальнейшем изучении русского языка. После физкультминутки для отдыха (см. стр. 123-128, по выбору учителя и содержанию урока) учащиеся приступают к записи слов. На этом этапе школь­ ники вновь сталкиваются с мыслительной операцией. Они сами устанавливают Уч-лъ. Рассмотрите это изображение. Определите, какую одинаковую букву очередность записи предложенных учителем слов по какому-либо принципу; надо поставить между согласными М, Р,Л,Б и буквой К, чтобы получилось четы­ компонуют из слов цепочки в определенной закономерности; составляют пары ре разных слова. Сформулируйте тему урока. по указанному учителем признаку и т.д. По существу дети составляют из предло­ Уч-к. Между буквами М, Р,Л, Б и буквой К можно поставить букву А. Полу­ женных учителем слов небольшое оригинальное упражнение и выполняют его, чатся слова мак, рак, лак, бак. Значит, тема сегодняшнего урока: «Буква А». размышляя над своими действиями. Кроме обучающего и развивающего эффек­ Уч-лъ. Подумайте, какая буква а должна быть написана в этих словах: заглав­ та, в данном случае обеспечивается естественное чередование устной и письмен­ ная или строчная. Уточните тему урока. ной деятельности, которая привлекает детей своеобразием, нестандартностью и Уч-к. Тема урока: «Строчная буква а». (Учитель записывает тему урока на до­ неповторимостью. ске.) Аналогичная ситуация создается во время записи предложения. Эта рабо­ Уч-лъ. Зная тему и используя опорную запись, поставьте цель урока. та никогда не сводится к простому переписыванию. Первоначально дети ви­ Цель: учиться писать а, буквосочетания с дят «заготовку» предложения. Школьники или учитель предлагают вариант ее Уч-к. Цель урока: учиться писать строчную букву а, буквосочетания с этой преобразования с указанием предполагаемых учебных действий. Предложение буквой. восстанавливается или составляется детьми, после чего с комментированием записывается. В качестве предложений нередко используются пословицы и по­ II. Упражнение для подготовки руки к письму говорки. Их освоение способствует обогащению речи учащихся. Нередко после записи предложения учащиеся выполняют дополнительные задания по фонети­ III. Штриховка изображенного на раздаточных листках мака ке или орфографии. Их специфика состоит в том, ч,то задания не содержат конк­ IV. Работа в прописях по написанию строчной буквы а ретных указаний к действиям. Они показывают направления лингво-мыслитель- ных операций, которые должны осуществить школьники. Это позволяет начать 1) ознакомление учащихся с элементами буквы а; глубокую работу по формированию орфографической зоркости учащихся и на 2) письмо учителем буквы а под счет на доске; основательном уровне прорабатывать вопросы фонетики. 3) письмо учащимися буквы а в воздухе; Во время подведения итога урока школьники сопоставляют содержание своей 4) письмо учащимися буквы а по образцу и самостоятельно с самопровер­ работы с поставленной ранее целью. Учатся делать необходимые выводы, обоб­ кой; щения и правильно оформлять речевые высказывания, делая упор на то главное, 5) письмо учащимися цепочки а/а//... с предварительным формулированием что происходило на учебном занятии и отражая последовательность хода урока. её закономерности (закономерность: в цепочке пишется строчная буква а и на­ Урок приобретает целостность и логическую завершенность. клонная короткая прямая палочка; при повторе число строчных букв а не меня­ Рассмотренный вариант проведения уроков письма расширяет поставленные ется, а число наклонных палочек увеличивается на одну). перед учителем задачи и значительно увеличивает их результат. Кроме форми­ рования каллиграфического навыка, школьники приобретают важнейшие интел­ V. Физкультминутка для отдыха лектуальные умения (сравнивать, сопоставлять, выделять, классифицировать, VI. Выполнение дальнейшей, предусмотренной в прописи работы подводить под понятие и т.д.). У детей развиваются внимание, память, мышле­ ние, речевые способности. Графическая работа проходит на фоне непреходящего VII. Итог урока интереса к учебной деятельности и высокого эмоционального настроя. Как пока­ Уч-ль. Какую букву мы писали на уроке? Дайте ей характеристику. Скажите, зывает опыт, проводимые по данной схеме уроки письма обеспечивают в даль­ из каких элементов она состоит. нейшем успешное, качественное усвоение русского языка. Не к этому ли стре­ мится каждый учитель начальных классов? VIII. Рефлексия 5
  • 4. тем строчная буква о. (Учитель указывает способ соединений букв в буквосоче­ Уч-ль. Посмотрите на эту цепочку. Расскажите, что вы будете писать и в какой таниях. Учащиеся пишут буквосочетания.) закономерности. Уч-к. Мы будем писать заглавную букву О и длинную прямую наклонную VI. Физкультминутка для отдыха линию. После первой заглавной буквы О надо написать три прямых наклонных VII. Выполнение работы, предусмотренной в прописи линии. Далее количество букв О не меняется, а количество прямых наклонных после записи буквосочетаний линий уменьшается на одну. (Учащиеся выполняют задание.) VIII. Итог урока VII. Физкультминутка для отдыха Уч-ль. Расскажите по порядку о своей работе на уроке. VIII. Выполнение дальнейшей, предусмотренной в прописи работы IX. Рефлексия IX. Итог урока Уч-ль. Расскажите о содержании своей работы на уроке в порядке её прове­ Урок 4. Тема: Заглавная б у к в а О дения. I. Мобилизующий этап X. Рефлексия Уч-ль. Начнем урок с угадывания двух слов. Первое слово обозначает назва­ ние хищной сильной птицы с изогнутым клювом (можно показать изображение Урок 5. Т е м а : С т р о ч н а я б у к в а и птицы). В слове четыре буквы. Уч-к. Это орел. (Учитель записывает на доске слово орел.) I. Повторение изученного Уч-ль. Второе слово является названием жалящего насекомого (можно также На доске прикрепляются картинки, на которых изображены волк, малина и показать картинку). В нем три буквы. кукла. Уч-к. Это оса. (Учитель записывает на доске слово оса.) Уч-ль. Назовите предметы, изображенные на картинках. Уч-к. На картинках изображены волк, малина, кукла. II. Формулирование учащимися темы и цели урока Уч-ль. С помощью чего вы назвали эти предметы? Уч-ль. Посмотрите на слова орел и оса. Скажите, что в них надо изменить, что­ Уч-к. Мы назвали эти предметы с помощью слов. бы эти слова из названия птицы и насекомого стали названиями городов. Уч-ль. Чем отличается предмет от слова? Уч-к. Надо в словах орел и оса первую строчную букву о заменить на заглав­ Уч-к. Предмет можно потрогать, перенести с одного места на другое, поню­ ную О. (Учитель осуществляет замену.) хать и т.д., а слово можно написать и прочитать. Уч-ль. А теперь, учитывая, на какую букву вы заменили строчную букву о, Уч-ль. Давайте прочитаем написанные на карточках слова и разместим их под сформируйте тему урока. соответствующими предметами. (Учащиеся читают слова кукла, малина, волк; Уч-к. Тема урока: «Заглавная буква О». (Учитель записывает тему урока на размещают их под картинками.) доске.) Уч-ль. Тему урока вы сформулировали. Поставьте его цель. В этом вам помо­ И. Мобилизующий этап жет опорная запись: Уч-ль. Назовите слова, помещенные под картинками, в порядке увеличения Цель: учиться в них количества букв. (Учащиеся выполняют задание в коллективной форме с Уч-к: Цель урока: учиться писать заглавную букву О. обоснованием.) III. Упражнение для подготовки руки к письму III. Формулирование учащимися темы и цели урока IV. Штриховка изображенного на раздаточных листах орла Уч-ль. Выделите из данных слов то, в котором большее количество слогов. V. Физкультминутка для развития мышц руки Уч-к. Это слово малина. В нем три слога. Уч-ль. Укажите ударную гласную в слове малина. Скажите, какая она: заглав­ VI. Работа в прописях по написанию заглавной буквы О ная или строчная. Сформулируйте тему урока. 1) ознакомление учащихся с написанием заглавной буквы О; Уч-к. В слове малина ударная гласная и. Она строчная. Значит, тема урока: 2) письмо учащимися заглавной буквы О на планшете; «Строчная буква и». (Учитель записывает тему урока на доске.) 3) письмо учащимися заглавной буквы О в прописях по образцу; Уч-ль. Тему вы сформулировали. Поставьте цель урока. В этом вам поможет 4) письмо учащимися заглавной буквы О в определенной закономерности: опорная запись. 0///0//... Цель: учиться и буквосочетания с 8 9
  • 5. Уч-к. Цель урока: учиться писать строчную букву и и буквосочетания с этой Уч-ль. Тему вы определили правильно. Поставьте цель урока. Используйте буквой. для этого опорную запись: IV. Упражнение для подготовки руки к письму Цель: учиться и буквосочетания с .... Уч-к. Цель урока: учиться писать заглавную букву И и буквосочетания с ней. V. Штриховка изображения ягоды малины III. Упражнение для подготовки руки к письму VI. Работа в прописях по написанию строчной буквы и 1) ознакомление учащихся с написанием строчной буквы и; IV. Штриховка изображения лисы 2) письмо учащимися строчной буквы и в воздухе под счет; V. Работа в прописях по написанию заглавной буквы И 3) письмо учащимися строчной буквы и в прописях по образцу и самостоя­ 1) ознакомление учащихся с написанием заглавной буквы И; тельно; 2) письмо учащимися заглавной буквы И в воздухе; 4) письмо буквосочетаний: Ни I- НО Ь L 3) письмо учащимися заглавной буквы И в прописях по образцу и самостоя­ Уч-ль. Назовите составные части этой цепочки. Скажите, в какой закономер­ тельно с последующей взаимопроверкой; ности они записаны. 4) письмо буквосочетаний: Ио а Ии о .... Уч-к. В этой цепочке записаны два буквосочетания. В первом строчные буквы Уч-ль. Рассмотрите данную запись. Скажите, какие буквосочетания мы будем и, а. Во втором - строчные буквы и, о. После первого буквосочетания пишется писать и в какой закономерности. один элемент буквы и. После второго - два элемента. (Обсуждается способ связи Уч-к. Мы напишем два буквосочетания. Первое состоит из заглавной буквы букв в буквосочетаниях. Учащиеся записывают цепочку.) И и строчной буквы о. Второе - из заглавной И и строчной буквы и. После пер­ VII. Физкультминутка для отдыха вого буквосочетания пишется строчная буква а, после второго - строчная буква о. (Учитель называет способ связи букв в буквосочетании. Учащиеся записывают VIII. Итог урока цепочку с комментированием.) Уч-ль. Сопоставьте цель и свою работу на уроке. Сделайте вывод. VI. Физкультминутка для отдыха IX. Рефлексия VII. Дальнейшая работа в прописи Урок 6. Тема: Заглавная буква И VIII. Итог урока Уч-ль. Расскажите коротко о выполненной на уроке работе. I. Мобилизующий этап Уч-ль. Я прочитаю небольшой отрывок из произведения К. Чуковского IX. Рефлексия «Айболит». Постарайтесь сосчитать, сколько в этом отрывке предложений. И пришла к Айболиту лиса: Урок 7. Тема: Строчная буква ы «Ой, меня укусила оса!» И пришел к Айболиту барбос: I. Мобилизующий этап «Меня курица клюнула в нос!» На доске запись: И прибежала зайчиха и закричала: «Ай, ай! Уо не у не усищи, а усики. Мой зайчик попал под трамвай!» Уч-ль. Давайте хором прочитаем предложение, в котором есть не полностью Уч-к. В этом отрывке три предложения. (Повторяется изученный материал о записанные слова. (Учащиеся выполняют задание.) предложении.) Уч-ль. Скажите, какой одинаковый слог-слияние надо добавить вместо услов­ II. Формулирование учащимися темы и цели урока ных обозначений, чтобы в предложении появились два подходящих к его смыслу Уч-ль. Скажите, с какого слова начинаются все прочитанные предложения. В слова. чём особенность этого слова? Подумайте, что надо ещё определить, чтобы можно Уч-к. Надо добавить слог-слияние сы. (Учащиеся читают предложение с вос­ было сформулировать тему урока, и сформулируйте её. становленными словами.) Уч-к. Прочитанные предложения начинаются со слова И. В этом слове одна Уч-ль. Расскажите, как вы понимаете смысл этого предложения. буква. Она заглавная, потому находится в начале предложения. Значит, тема уро­ Уч-к. У осы нет больших и очень больших усов, а есть небольшие усы, то есть ка: «Заглавная буква И». (Учитель записывает тему урока на доске.) усики. 10 11
  • 6. II. Формулирование учащимися темы и цели урока Уч-к. Эти слова отвечают на вопрос кто? И т.д. Уч-ль. Назовите гласную, которая находится в слоге-слиянии слов осы и усы. II. Формулирование учащимися темы и цели урока Скажите, какая она: заглавная или строчная. Сформулируйте тему урока. Уч-ль. Назовите букву, которая имеется в словах петух и гусь. Скажите, какая Уч-к. В слоге-слиянии сы имеется гласная ы. Она строчная. Значит, тема уро­ она: заглавная или строчная. Сформулируйте тему урока. ка: «Строчная буква ы». (Учитель записывает тему урока на доске.) Уч-к. В словах петух и гусь есть буква у. Она строчная. Значит тема урока: Уч-ль. Учитывая тему и используя опорную запись, поставьте цель урока. «Строчная буква у». (Учитель записывает тему урока на доске.) Цель: учиться и буквосочетания с Уч-ль. По теме и опорной записи поставьте цель урока. Уч-к. Цель урока: учиться писать строчную букву ы и буквосочетания с этой Цель: учиться и буквосочетания с буквой. Уч-к. Цель урока: учиться писать строчную букву у и буквосочетания с этой буквой. III. Упражнение для подготовки руки к письму III. Упражнение для подготовки руки к письму IV. Штриховка изображения осы IV. Штриховка изображения гуся V. Работа в прописях по написанию строчной буквы ы 1) ознакомление учащихся с написанием строчной буквы ы; V. Работа в прописях по написанию строчной буквы у 2) письмо учащимися строчной буквы ы мокрой кисточкой на доске; 1) ознакомление учащихся с написанием строчной буквы у; 3) письмо учащимися строчной буквы ы в прописях по образцу и самостоя­ 2) письмо учащимися строчной буквы у на планшете; тельно; 3) письмо учащимися строчной буквы у в прописях по образцу и самостоя­ 4) письмо буквосочетаний: ыу а ыо и ... тельно с последующей самопроверкой; Уч-ль. Назовите буквосочетания, которые вы будете писать, и закономер­ 4) письмо буквосочетаний: ность, в которой будет осуществляться запись. Уч-ль. Назовите буквосочетания, которые мы будем писать, и закономерность Уч-к. В первом буквосочетании строчная буква ы пишется со строчной буквой записи. у. Во втором - строчная буква ы пишется со строчной буквой о. После перво­ Уч-к. В первом буквосочетании строчная буква у пишется со строчной буквой го буквосочетания пишется строчная буква а, после второго - строчная буква и. о. Во втором - строчная буква у пишется со строчной буквой ы. После первого (Учитель указывает способ соединения букв в буквосочетаниях. Учащиеся запи­ и второго буквосочетаний пишется прямая короткая наклонная линия с закруг­ сывают их.) лением внизу. (Учитель указывает способ соединения букв в буквосочетаниях. Учащиеся пишут буквосочетания.) VI. Физкультминутка для отдыха VI. Физкультминутка для отдыха VII. Дальнейшая работа по материалам прописи VII. Дальнейшая работа в прописях VIII. Итог урока VIII. Итог урока Уч-ль. Расскажите, что вы узнали нового на сегодняшнем уроке. Уч-ль. Какую работу вы выполняли на сегодняшнем уроке? IX. Рефлексия IX. Рефлексия Урок 8. Тема: Строчная буква у Урок 9. Тема: Заглавная б у к в а У I. Мобилизующий этап Уч-ль. Сегодняшний урок письма мы начнем с отгадывания загадок. Первая I. Мобилизующий этап загадка: Что за птица людей не боится, не летает высоко, а поёт «ко-ко-ко» ? На доске запись: Уч-к. Это петух. руки не знают скуки. Уч-ль. Правильно. Вторая загадка: «В воде купался - сух остался». Уч-ль. Посмотрите на данную запись. Это пословица, в которой не хватает од­ Уч-к. Это гусь. (Учитель записывает на доске слова петух и гусь.) ного слова. Прочитайте записанные слова. (Дети читают вслух.) Добавьте нуж­ Уч-ль. Правильно! Молодцы! А теперь назовите общие признаки слов петух ное слово. (Учащиеся предлагают свои варианты. Правильный вариант: Умелые и гусь. руки не знают скуки. Обсуждается смысл пословицы.) Уч-к. Слова петух и гусь обозначают названия птиц. 12 13
  • 7. II. Формулирование учащимися темы и цели урока Уч-к. В этих словах одинаковое количество гласных и согласных. И т.д. Уч-ль. Какое слово можно выделить и почему? Уч-ль. Назовите букву, с которой начинается первое слово в предложении. Скажите, какая она: строчная или заглавная. Сформулируйте тему урока. И. Формулирование учащимися темы и цели урока Уч-к. Первое слово в предложении начинается с буквы У. Она заглавная. Уч-ль. Назовите согласную букву, которая имеется в каждом из этих слов. Оп­ Значит, тема урока: «Заглавная буква У». (Учитель записывает тему урока на до­ ределите, какая она: заглавная или строчная. Сформулируйте тему сегодняшнего ске.) урока. Уч-ль. По теме и опорной записи поставьте цель урока. Уч-к. В каждом из слов: малина, машина, калина есть согласная буква н. Она Цель: учиться и буквосочетания с строчная. Значит, тема урока: «Строчная буква к». (Учитель пишет тему урока Уч-к. Цель урока: учиться писать заглавную букву У и буквосочетания с этой на доске.) буквой. Уч-ль. Тему мы знаем. Давайте поставим цель урока. III. Упражнение для подготовки руки к письму Уч-к. Цель урока: учиться писать строчную букву и, буквосочетания и слова с этой буквой. IV. Штриховка изображения руки в перчатке III. Упражнение для подготовки руки к письму V. Работа в прописях по написанию заглавной буквы У IV. Штриховка изображения машины 1) ознакомление учащихся с написанием заглавной буквы У; 2) письмо учащимися заглавной буквы У в условиях минимального психоло­ V. Работа в прописях по написанию строчной буквы н гического напряжения; 1) ознакомление учащихся с написанием строчной буквы н; 3) письмо учащимися заглавной буквы У в прописях по образцу и самостоя­ 2) письмо учащимися строчной буквы н в воздухе; тельно; 3) письмо учащимися строчной буквы и по образцу и самостоятельно; 4) письмо буквосочетаний: Уи у Уо уу ... 4) письмо буквосочетаний со строчной буквой н: ну, на, ни. Уч-ль. Посмотрите на данную цепочку. Расскажите, какие буквосочетания мы Уч-ль. Сначала мы запишем буквосочетание, в котором буква н обознача­ будем писать и в какой закономерности. ет мягкий согласный звук. (Учащиеся пишут буквосочетание ни, указывая вид соединения.) Уч-к. Мы напишем два буквосочетания. Первое состоит из заглавной буквы Уч-ль. Оставшиеся буквосочетания запишем по порядку, увеличивая в них У и строчной буквы и. Второе - из заглавной буквы У и строчной буквы о. Пос­ на одну количество согласных. (Учащиеся выполняют задание, указывая способ ле первого буквосочетания надо написать одну строчную букву у. После второго соединения.) - две. (Учитель указывает способ соединения букв в буквосочетаниях. Учащиеся записывают цепочку с комментированием.) VI. Физкультминутка для отдыха VII. Письмо слов VI. Физкультминутка для отдыха На доске записаны слова: VII. Дальнейшая работа в прописи оно, они, она, он. Уч-ль. Прочитайте записанные на доске слова. (Учащиеся читают вслух.) VIII. Итог урока Уч-ль. Эти слова мы запишем по-одному, но в другом порядке. Первым за­ Уч-ль. Расскажите о своей работе на уроке по порядку её проведения. пишем слово, которым можно заменить слово мальчик. (Учащиеся пишут слово он.) IX. Рефлексия Уч-ль. Далее запишем слово, которым можно заменить слово земля. (Дети пи­ шут слово она.) Урок 10. Тема: Строчная буква н Уч-ль. Сейчас запишем слово, которое можно употребить вместо слова море. (Дети пишут слово оно.) I. Мобилизующий этап Уч-ль. А теперь вы придумайте задание к слову они. (Слушаются варианты На доске записаны слова: задания детей. Записывается слово они.) машина, малина, калина. Уч-ль. Какое из записанных слов можно выделить и почему? Уч-ль. Прочитайте записанные на доске слова. (Учащиеся читают вслух). Уч-к. Можно выделить слово он. В нем две буквы и два звука. В остальных Уч-ль. Найдите общие признаки данных слов. Назовите их. словах - по три буквы и по три звука. Уч-к. В словах машина, малина, калина по три слога. Уч-к. Можно выделить слово они. В нем буква н обозначает мягкий соглас­ Уч-к. В этих словах ударение падает на второй слог. ный, а в остальных - твёрдый. 14 15
  • 8. VIII. Письмо предложения Уч-к. Зайца выбрала Наташа. Слово Наташа пишется с заглавной буквы, по­ На доске запись: тому что это имя. Значит, тема сегодняшнего урока: «Заглавная буква Я». (Учи­ ... и ... - они. тель записывает тему урока на доске.) Уч-ль. Посмотрите на эту запись. Подумайте, какие слова из тех, которые мы Уч-ль. Зная тему, поставьте цель урока. сейчас записали, можно использовать, чтобы получилось предложение. Уч-к. Цель урока: учиться писать заглавную букву Н, буквосочетания и слова Уч-к. Он и она - они. (Учащиеся записывают предложение.) с этой буквой. IX. Итог урока III. Упражнение для подготовки руки к письму Уч-ль. Коротко расскажите, чему вы научились на уроке. IV. Штриховка изображения зайчика X. Рефлексия V. Работа в прописях по написанию заглавной буквы Я 1) ознакомление учащихся с элементами заглавной буквы Я; их написание Урок 11. Тема: Заглавная буква Н школьниками; 2) письмо учащимися заглавной буквы Я в планшетах; I. Мобилизующий этап 3) письмо учащимися заглавной буквы Я по образцу и самостоятельно; Уч-ль. Я прочитаю стихотворение, в котором говорится о том, как дети вы­ 4) письмо буквосочетаний: Но Ны Ноо Ны. бирали картинки для полотенец. Постарайтесь запомнить, кто какие картинки Уч-ль. Назовите буквосочетания. Скажите, в какой последовательности они выбрал. написаны. Наши полотенца Уч-к. Здесь написаны буквосочетания, состоящие из заглавной буквы Я, к Мы картинки разные которым присоединяются строчные о и ы. При повторном их написании коли­ Сами выбирали, чество строчных о увеличивается на одну, а количество строчных ы остается без Их над каждой вешалкой изменения. (Учащиеся пишут буквосочетания в заданной закономерности с ком­ Сами прикрепляли. ментированием.) Полотенце Олино VI. Физкультминутка для отдыха Саша не возьмёт: С птичкой он не спутает . VII. Письмо слов Синий самолёт. На доске записаны слова: Знает свой кораблик Нонна, Нина. Боря-новичок. Уч-ль. Прочитайте записанные на доске слова. Найдите их общие признаки. Миша - землянику, Уч-к. Оба слова обозначают женские имена. Пишутся с заглавной буквы Я. Машенька - волчок. Уч-к. В каждом слове по два слога. У Сережи - яблоко, Уч-к. Ударение падает на первый слог. И т.д. У Володи - груша, Уч-ль. Запишите слово, в котором слоги одинакового вида. (Дети объясняют А картинку с вишнями свой выбор и пишут с комментированием слово Нина.) Выбрала Катюша. Бабочка - у Игоря. VIII. Письмо предложения Заяц - у Наташи... На доске запись: Мы совсем не спутаем У Полотенца наши. Уч -ль. Составьте предложение. Для этого введите в данную запись два женских (Н. Найденова) имени. Количество точек должно совпадать с количеством букв в них. (Учащиеся Уч-ль. Расскажите, кто какие картинки выбрал. (Дети выполняют задание. составляют предложение: У Нины Нонна. Пишут его с комментированием.) Рассказывают, кто что запомнил.) IX. Итог урока II. Формулирование учащимися темы и цели урока Уч-ль. Расскажите коротко о нашей работе на уроке в порядке её проведения. Уч-ль. Назовите имя девочки, которая выбрала зайца. Скажите, с какой буквы оно пишется и почему. Сформулируйте тему урока. X. Рефлексия 16 17
  • 9. Урок 12. Тема: Строчная буква с Уч-к. В первом буквосочетании строчная с пишется с согласной н. Во втором - строчная с пишется с гласной о. В третьем - строчная с пишется с гласной ы. I. Мобилизующий этап Между ними надо написать прямую наклонную короткую линию, число которых На доске запись: увеличивается на одну при каждом повторе. (Учитель помогает ученикам в фор­ Под листочком мулировании закономерности. Учащиеся выполняют задание с комментировани­ Жук проснулся, ем и указанием вида соединений.) Потянулся и встряхнулся, VI. Физкультминутка для отдыха Брюшко, , глаза, Вымыл капелькой VII. Письмо слов (В. Бирюков) Уч-ль. Приступим к записи слов. Это слова, которые вы восстанавливали в СПРАВКА: росы, усы, нос. стихотворении, имеющие по три звука. Какие это слова? Уч-ль. Прочитайте стихотворение В. Бирюкова «Жук проснулся», в котором Уч-к. Это слова усы, нос. пропущены некоторые слова. Познакомьтесь со справкой. (Учащиеся читают Уч-ль. Правильно. Мы напишем эти слова, учитывая число слогов в них: от вслух.) Сформулируйте задание к этому упражнению. меньшего к большему. Какое слово запишем первым? Уч-к. Надо в стихотворение вставить пропущенные слова, которые находятся Уч-к. Первым запишем слово нос. В нём один слог. (Учащиеся пишут слово в справке. нос с комментированием.) Учащиеся коллективно выполняют задание. Правильный вариант: Уч-ль. Какое слово запишем далее? Под листочком Уч-к. Далее запишем слово усы. В нём два слога. (Учащиеся записывают слово Жук проснулся, с комментированием.) Потянулся и встряхнулся, Брюшко, нос, глаза, усы VIII. Письмо предложения Вымыл капелькой росы. На доске запись: II. Формулирование учащимися темы и цели урока Уч-ль. Назовите слова, которые вы восстановили в стихотворении. Выделите СПРАВКА: осы, у, сосны. букву, которая есть в каждом из этих слов. Скажите, какая она: строчная или за­ Уч-ль. Познакомьтесь со схемой. Прочитайте слова в справке. Сформулируй­ главная. Сформулируйте тему урока. те задание. Уч-к. Мы восстановили в стихотворении слова нос, усы, росы. В каждом из Уч-к. Надо составить предложение из трех слов, которые даны в справке. В них есть буква с. Она строчная. Значит, тема урока: «Строчная буква с». (Учитель первом слове одна буква, во втором - пять, в третьем - три. (Учащиеся составля­ записывает тему урока на доске.) ют предложение и записывают с комментированием предложение У сосны осы. Уч-ль. Тема урока нам известна. Поставьте его цель. Уч-ль. Определите, в каком слове больше слогов: сосны или осы. Уч-к. Цель урока: учиться писать строчную букву с, буквосочетания с этой буквой. IX. Итог урока Уч-ль. Расскажите коротко по порядку о своей работе на уроке. III. Упражнение для подготовки руки к письму X. Рефлексия IV. Штриховка изображения жука V. Работа в прописях по написанию строчной буквы с Урок 13. Тема: Заглавная буква С 1) ознакомление учащихся с написанием строчной буквы с; I. Мобилизующий этап 2) письмо учащимися строчной буквы с в воздухе; На доске запись: 3) письмо учащимися строчной буквы с в прописях по образцу и самостоя­ тельно с последующей самопроверкой; за руку ведет 4) письмо буквосочетаний с предварительным установлением школьниками Новый день и Новый год. закономерности: сн / со // сы///... СПРАВКА: месяц, луна, солнце. Уч-ль. Познакомьтесь с записью двух стихотворных строчек. Прочитайте сло­ Уч-ль. Расскажите, какие буквосочетания вы будете писать и в какой законо­ ва в справке. Составьте задание к упражнению. мерности. 18 19
  • 10. Уч-к. Надо восстановить пропущенное в стихотворных строчках слово, в ко­ VIII. Письмо предложения тором шесть букв и пять звуков. Для этого надо выбрать подходящее слово из Уч-ль. Послушайте стихотворение: справки. (Учащиеся выполняют задание в коллективной форме. Читают восста­ Хороши, конечно, сани, новленные строки.) Только хитрые они: Вниз, под горку, едут сами, II. Формулирование учащимися темы и цели урока А на горку - их тяни. Уч-ль. Скажите, с какой буквы начинается слово солнце. Как это слово пишет­ (А. Шибаев) ся в данном случае и почему? Сформулируйте тему урока. Уч-ль. Что называет хитрыми автор и почему? Уч-к. Слово солнце начинается с буквы С. Это слово является первым в пред­ Уч-к. Автор называет хитрыми сани, потому что они хорошо едут под горку, а ложении, поэтому оно пишется с заглавной буквы. Значит, тема урока: «Заглав­ на горку сами не едут. ная буква С». Уч-ль. Составьте предложение про сани, которое соответствовало бы записи: Уч-ль. Тему урока вы сформулировали. Теперь поставьте его цель. УС... с . . . Уч-к. Цель урока: учиться писать заглавную букву С, буквосочетания и слова Во втором и третьем словах три последние буквы должны быть одинаковы­ с ней. ми. (Учащиеся предлагают свои варианты. Правильный вариант: У Сани сани. Школьники объясняют отличия в двух последних словах. Пишут предложение III. Упражнение для подготовки руки к письму .с комментированием.) IV. Штриховка изображения на раздаточных листках луны и солнца IX. Итог урока V. Работа в прописях по написанию заглавной буквы С Уч-ль. Расскажите о нашей работе на уроке с помощью двух предложений. 1) ознакомление учащихся с написанием заглавной буквы С; X. Рефлексия 2) письмо учащимися заглавной буквы С мокрой кисточкой на доске; 3) письмо учащимися заглавной буквы С по образцу и самостоятельно; Урок 14. Тема: Строчная буква к 4) письмо буквосочетаний: Са Сн Си. Уч-ль. Первым запишем буквосочетание, в котором нет гласных. (Учащиеся I. Мобилизующий этап объясняют свой выбор и пишут буквосочетание Сн.) Уч-ль. Внимательно послушайте отрывок из русской народной сказки. Жили- Уч-ль. Вторым запишем буквосочетание, в котором буква С обозначает твер­ были старик со старухой. Жили ладно, дружно. Всё бы хорошо, да одно горе - де­ дый согласный звук. (Учащиеся обосновывают свой выбор и пишут буквосочета­ тей у них не было. Вот пришла зима снежная, намело сугробов до пояса, высыпали ние Са, указывая способ соединения.) ребятишки на улицу поиграть, а старик со старухой на них из окна глядят да про Уч-ль. Составьте задание к оставшемуся буквосочетанию. (Учащиеся состав­ своё горе думают. «А что, старуха, - говорит старик, - давай мы себе из снега ляют задание. Пишут буквосочетание Си.) дочку сделаем». «Давай, - говорит старуха». Уч-ль. Запишите эти буквосочетания еще раз, увеличив количество гласных Скажите, как звали девочку, которую вылепили старик со старухой. на одну. (Учащиеся выполняют задание.) Уч-к. Девочку звали Снегурочка. (Учитель записывает слово Снегурочка на VI. Физкультминутка для отдыха доске.) II. Формулирование учащимися темы и цели урока VII. Письмо слов Уч-ль. Определите, с какой буквы начинается последний слог в слове Сне­ На доске запись: гурочка. Установите, какая это буква: заглавная или строчная. Сформулируйте Река- тему урока. Город - Уч-к. Последний слог в слове Снегурочка начинается с буквы к. Она строчная. Значит, тема урока: «Строчная буква к». Имя- Уч-ль. Тему урока мы установили. Давайте поставим его цель. СПРАВКА: Сусанна, Суна, Сосна Уч-к. Цель урока: учиться писать строчную букву к, буквосочетания и слова Уч-ль. Запишите слова в обозначенном порядке. Какое слово напишете пер­ с этой буквой. вым и почему? Уч-к. Первым надо написать слово Сосна. Это название реки. В нем пять зву­ III. Упражнение для подготовки руки к письму ков. (Учащиеся пишут слово с комментированием. Далее проводится работа по IV. Штриховка изображения Снегурочки аналогии.) 20 21
  • 11. V. Работа в прописях по написанию строчной буквы к Урок 15. Тема: Заглавная буква К 1) ознакомление учащихся с написанием строчной буквы к; I. Мобилизующий этап 2) письмо учащимися строчной буквы к на планшете; 3) письмо учащимися строчной буквы к в прописях по образцу и самостоя­ На доске записаны слова: тельно с последующей самопроверкой; 1) мука, сметана, тесто, масло; 4) письмо учащимися буквосочетаний с предварительным выявлением зако­ 2) окно, завалинка, травка, дорожка, тропинка. номерности записи: Уч-ль. Прочитайте слова первой строки. (Учащиеся читают вслух.) ки /// ка // кс / Уч-ль. Прочитайте слова второй строки. (Учащиеся читают вслух.) Уч-лъ. Назовите буквосочетания с буквой к. Скажите, в какой закономернос­ Уч-ль. Скажите, как зовут сказочного героя, к которому подходят прочитан­ ти они записаны. ные слова. Обоснуйте свой ответ. Уч-к. В первом буквосочетании строчная буква к записана со строчной бук­ Уч-к. Сказочного героя, к которому подходят эти слова, зовут Колобок. Из вой и. Во втором буквосочетании строчная буква к записана со строчной буквой муки и сметаны старуха замесила тесто, слепила Колобок, изжарила его в масле и а. В третьем буквосочетании записаны строчные буквы к и с . Между этими бук­ поставила на окно. Колобок с окна покатился на завалинку, с завалинки на трав­ восочетаниями надо написать прямые короткие наклонные линии, число кото­ ку, с травки на дорожку, с дорожки на лесную тропинку. рых уменьшается на одну. (Учащиеся пишут с комментированием, указывая вид Уч-ль. Колобок сегодня пришел к нам на урок. (На доске рисунок с изображе­ соединений букв.) нием Колобка.) VI. Физкультминутка для отдыха П. Формулирование учащимися темы и цели урока VII. Письмо слов Уч-лъ. Назовите букву, с которой начинается слово Колобок. Установите, ка­ На доске записаны слова: кая это буква: заглавная или строчная. Сформулируйте тему урока. носок, кокос, кок. Уч-к. Слово Колобок начинается с буквы К. Она заглавная, так как является Уч-лъ. Прочитайте записанные на доске слова. (Учащиеся читают вслух.) первой в имени сказочного героя. Значит, тема урока: «Заглавная буква К». (Учи­ Уч-ль. Скажите, кто такой кок. тель записывает тему урока на доске.) Уч-к. Кок - это повар на корабле. Уч-ль. Тему вы определили. Теперь поставьте цель урока. Уч-ль. Придумайте задания, с помощью которых можно выделить для запи­ Уч-к. Цель урока: учиться писать заглавную букву К, буквосочетания и слова си каждое из этих слов. Какое задание можно составить для выделения первого с этой буквой. слова? Слушаются варианты заданий учащихся. Выбирается подходящий и интерес­ III. Упражнение для подготовки руки к письму ный. Например: Запишем слово, в котором есть звонкий согласный звук. После этого слово носок записывается в тетрадь. Далее проводится аналогичная работа IV. Изображения детьми Колобка с элементами штриховки с оставшимися словами. Возможные задания детей: Запишите слово, в котором V. Работа в прописях по написанию заглавной буквы К ударение падает на второй слог. (Кокос.) Запишите слово, которое начинается и 1) ознакомление учащихся с написанием заглавной буквы К; заканчивается одинаковыми согласными. (Кок.) 2) письмо учащимися заглавной буквы К в воздухе; VIII. Письмо предложения 3) письмо учащимися заглавной буквы К по образцу и самостоятельно; На доске запись: 4) письмо буквосочетаний с предварительным определением закономер­ У ности: У.. Кн Ку Кс Кн Куу Кс... СПРАВКА: усы, коса, Нина, киска. Уч-ль. Скажите, какие буквосочетания вы будете писать и в какой закономер­ Уч-ль. Используя данные в справке слова, составьте два предложения. (Слу­ ности. шаются ответы учащихся. Правильный вариант: У Нины коса. У киски усы.) Уч-к. В первом буквосочетании мы напишем заглавную букву К со строч­ Уч-ль. Запишите предложение, в котором два слова пишутся с заглавной бук­ ной к. Потом - буквосочетания, в которых заглавная буква К соединяется со вы. (Дети пишут с комментированием предложение У Нины коса.) строчной гласной у и строчной согласной с. При повторном написании первое и третье буквосочетание не меняется, а во втором число гласных букв увеличива­ IX. Итог урока ется на одну. (Учащиеся пишут буквосочетания с комментированием и указани­ Уч-ль. Расскажите, что нового вы узнали на уроке. ем способа связи букв в них.) X. Рефлексия VI. Физкультминутка для отдыха 22 23