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Savoir identifier,
relier, classer, questionner,
coopérer, collaborer, expérimenter,
créer, inventer...
Pour LIRE
Stage 20...
Créer des bandes annonces de récits
d'aventures grâce à un téléphone mobile
Un projet réalisé par Pascale Grégoire, profes...
Objectifs
● Lire au moins deux des récits d'aventures
présentés au CDI, et savoir rendre compte de
sa lecture.
● Savoir cr...
De Septembre à Décembre
Les élèves lisent 2 livres
parmi une sélection
proposée au CDI
par les professeures
de Lettres
et ...
Les Séances
Séance 1 :
Présentation plus précise du
projet vidéo pour relancer les lectures
Séance 2 :
passage au CDI pour...
Séance 1 :
Présentation plus précise du
projet vidéo pour relancer les lectures
Séance 10 :
découverte de la salle au mur ...
Séance 11
A partir d'un court-métrage de lycéens, travail de réflexion sur l'incrustation de fonds,afin que
les élèves pré...
Et le numérique ?Et le numérique ?
Contraintes matérielles :
• avoir accès à la salle informatique
• acquérir un logiciel ...
Les compétences évaluées :
1. La maîtrise de la langue française
LIRE - ECRIRE : écrire lisiblement un texte, spontanément...
Conclusion
L'objectif de pousser à la lecture est atteint : un
seul élève n'a pu être intégré au projet.
Le reste de la cl...
@miclik
Adonautes
Vince et Lou
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Vous croyez réseauter en toute sécurité. En êtes-vous sûr ?Les (z)héros
sociaux, ...
D'autres pistes pour rendre compte
d'une lecture et développer les compétences
à l'oral des élèves :
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Quand lire devient écouter
Quand lire devient écouter
● Audio enregistré
http://www.cndp.fr/savoirscdi/centre-de-ressources/fonds-documentaire-acquis...
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Quels outils numériques faire entrer dans la classe et hors la classe pour développer les compétences de lecteurs des élèves ?
Quel impact sur la posture de l'enseignant ?
Quel impact sur l'autonomie des élèves ?
Quelles possibilités en matière de différenciation pédagogique ?

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Lire avec le Numérique

  1. 1. Savoir identifier, relier, classer, questionner, coopérer, collaborer, expérimenter, créer, inventer... Pour LIRE Stage 2014-2015 Le Numérique en Lettres Académie de Grenoble Hélène Savin et Laïla Methnani, Formatrices Lettres
  2. 2. Créer des bandes annonces de récits d'aventures grâce à un téléphone mobile Un projet réalisé par Pascale Grégoire, professeur de Lettres et Laurène MICHAUD, professeur d'Arts Plastiques Collège Marlioz, Aix-les-Bains Les CR sont disponibles sur les EDU' Bases Lettres et sur la Page des Lettres de l'Académie de Grenoble. A consulter librement !
  3. 3. Objectifs ● Lire au moins deux des récits d'aventures présentés au CDI, et savoir rendre compte de sa lecture. ● Savoir créer des synopsis (arts plastiques) ● Connaître le droit à l'image ● rédiger les dialogues en insérant la description du jeu des acteurs, en ayant pour but de ● provoquer une réaction chez le spectateur
  4. 4. De Septembre à Décembre Les élèves lisent 2 livres parmi une sélection proposée au CDI par les professeures de Lettres et de Documentation. S'ensuit une présentation De chaque livre sur le principe d'une parole libre, non guidée, sans jugement. Objectif : libérer la parole et provoquer une réflexion personnelle.
  5. 5. Les Séances Séance 1 : Présentation plus précise du projet vidéo pour relancer les lectures Séance 2 : passage au CDI pour emprunts de livres avant les vacances de Toussaint Séance 4 : annonce des groupes de travail, élaborés en fonction des lectures respectives de chacun. La difficulté rencontrée repose dans les choix : certains élèves n'ont aucune lecture en commun avec leurs camarades. Étant de bons lecteurs, il leur est proposé de lire un nouveau roman pour les associer à d’autres.
  6. 6. Séance 1 : Présentation plus précise du projet vidéo pour relancer les lectures Séance 10 : découverte de la salle au mur vert et explications sur l'insertion de fonds grâce au logiciel de montage vidéo Séance 7,8 et 9 : Travail sur les synopsis à partir de vidéos existantes, des résumés des élèves, vocabulaire de l'image, les cadrages. Séance 5: Échange sur les traces laissées sur Internet à partir du jeu de la CNIL1 (qu'ils ont dû tester en dehors du cours) : grâce aux réflexions orales d'une partie de la classe, une charte cadrant le travail durant l'atelier vidéo est élaborée. Ils prennent conscience qu'ils seront sûrement filmés, et expriment un besoin de sécurité : les termes du contrat sont énoncés et répondent à leurs attentes. Les films ne seront utilisés que lors du Festival du livre jeunesse, puis mis à disposition des lecteurs au C.D.I. Séance 6 : Réflexion sur les informations nécessaires à la création d'un synopsis : faire un résumé, en pensant aux décors autant qu'aux actions jugées importantes.
  7. 7. Séance 11 A partir d'un court-métrage de lycéens, travail de réflexion sur l'incrustation de fonds,afin que les élèves précisent, pour chaque plan du synopsis, le type de fond choisi (vidéo, photographie, dessin...) Séance 12 Planification du travail à faire à la rentrée : chaque élève doit venir avec au moins une photographie créée chez soi, et apporter les objets du quotidien utilisés. Les élèves vont agencer des objets principalement du quotidien qu’ils auront collectés en fonction de leur histoire et réaliser une prise de vue réfléchie. Cette séquence permet à l’élève d’apporter sa propre réponse à la problématique suivante : comment l’artiste, en agençant des objets réels photographiés peut-il construire une image fictionnelle ? L’élève va ainsi se questionner sur ce qu’il veut avoir comme image derrière lui, il va ensuite se demander quels objets choisir, comment les disposer et les prendre en photos pour créer de la profondeur, une atmosphère et un effet de surprise qui rendront son image originale. Ce travail permettra à l’élève d’aborder les notions de cadrage, de profondeur de champ, d’agencement, de symbolique de l’objet ; elles seront réactivées durant la période de tournage du plan séquence. C’est au cours du montage que l’élève, en choisissant des effets, accentuera l’idée de voyage entre rêve et réalité.
  8. 8. Et le numérique ?Et le numérique ? Contraintes matérielles : • avoir accès à la salle informatique • acquérir un logiciel de montage cinématographique permettant l’incrustation d’images d’arrière-plan, après avoir filmé sur fond vert (Magic Video Deluxe) • utiliser un logiciel de retouche d'image • utiliser les téléphones mobiles privés des élèves • avoir un mur peint en vert dans une salle libre d'accès Un outil disponible et gratuit en ligne : Creaza Movie Editor
  9. 9. Les compétences évaluées : 1. La maîtrise de la langue française LIRE - ECRIRE : écrire lisiblement un texte, spontanément ou sous la dictée, en respectant l'orthographe et la grammaire 2. Culture Numérique S'APPROPRIER UN ENVIRONNEMENT INFORMATIQUE DE TRAVAIL : utiliser, gérer des espaces de stockage à disposition / utiliser les logiciels et les services à disposition CRÉER, PRODUIRE, TRAITER DES DONNÉES : traiter une image, un son ou une vidéo 3. l’autonomie et l'initiative ÊTRE CAPABLE DE MOBILISER SES RESSOURCES INTELLECTUELLES ET PHYSIQUES DANS DIVERSES SITUATIONS : être autonome dans son travail , savoir l'organiser, le planifier, l'anticiper, rechercher et sélectionner des informations utiles FAIRE PREUVE D'INITIATIVE : s'intégrer et coopérer dans un projet collectif = bien que les groupes ne soient pas des choix volontaires de la part des élèves, ils se sont montrés solidaires.
  10. 10. Conclusion L'objectif de pousser à la lecture est atteint : un seul élève n'a pu être intégré au projet. Le reste de la classe a lu deux récits, certains sont allés jusqu'à cinq. Si un petit nombre d’élèves étaient en échec au début de projet, le travail sur l’image a permis de les intégrer.
  11. 11. @miclik Adonautes Vince et Lou EscouadeB Vous croyez réseauter en toute sécurité. En êtes-vous sûr ?Les (z)héros sociaux, c’est une nouvelle web-série créée par la MAIF qui présente 3 films courts d’animation (voir ci-dessous) avec un ton drôle et décalé sur des situations possiblement rencontrées sur Internet. Source: http://www.netpublic.fr/2014/09/les-zheros-sociaux-3-videos-d-animation-pour-refl Éducation aux médias et Sérious Game
  12. 12. D'autres pistes pour rendre compte d'une lecture et développer les compétences à l'oral des élèves : Création de cartes heuristiques : -freemind(logiciel libre de droit à télécharger) -mindmeister(application avec création de compte donc nécessité d'un courriel scolaire pour l'élève). Présentation à l'aide d'un diaporama : - open office recommandé car libre de droit - suite Microsoft (ppt) payante Réaliser une promotion pour la radio / podcast : Utiliser Audacity comme logiciel de prise de son et montage puis poster le son sur (itunes / podemus / juice) ou sur un blog, un site. LIRE
  13. 13. Quand lire devient écouter
  14. 14. Quand lire devient écouter ● Audio enregistré http://www.cndp.fr/savoirscdi/centre-de-ressources/fonds-documentaire-acquisition-traitement/mise-en-oeuvre-selectionner-des-documents-pour-les-eleves/des-livres/le-programme-de-francais-au-college-en-livres-audio-gratuits.html ● Audio à enregistrer => Audacity / dictaphone / smartphone ● Synthèse vocale => Balabolka / accessibilité
  15. 15. Lire peut aussi devenir regarder http://ecolechataigniers.cattenieres.pagesperso-orange.fr/poesies/vhugo/HugoBD.htm https://www.youtube.com/watch?v=plfFJwOdTjs&list=PLEJ2bAg6CpJkaORIaR8Ad5Okdu1stC8Rl&index=6
  16. 16. Le projet en images - Film

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