Modelo de Trabajo Comunitario
MTC-UDELAS

Más y mejor
INVESTIGACIÓ
N
e INNOVACIÓN
Gestión administrativa
EFICIENTE
DOCENTES
competentes, especializados y
comprometidos con la
institución
AMBIENTES
universitarios
ESTIMULANTES
Sólida y ampliada
vinculación
UDELAS-
SOCIEDAD
Un MODELO
UNIVERSITARIO
consolidado
ESTUDIANTES formados
integralmente para el éxito
ciudadano, social y profesional
Articulación de Legados

Valor estratégico del Modelo
Universitario

Ejes de la tarea académica y formativa
• Currículo por
competencias
• Formación práctica,
(eje vertebrador del
proyecto)
• Didáctica constructivista
• Metodologías activas
• Sentido social
• Internalización

Eje 1: Currículo por competencias
• EXCELENCIA ACADÉMICASaber
• COMPETENCIA PROFESIONALSaber hacer
• CALIDAD HUMANASaber ser
• ORIENTACIÓN AL PROGRESO
SOCIALSaber estar

Eje 2: Formación práctica
Mayor proximidad a los
escenarios profesionales,
de los estudiantes a
través acuerdos con
organizaciones
Formalizar los créditos
de prácticas
universitarias
Orientación académica a
los gestores
institucionales internos
y externos
Aprovechar el potencial
didáctico del
conocimiento
experiencial
Impulsar la formación
dual que promueve una
interacción formativa
entre estudio y trabajo
Perfil docente de
UDELAS: experiencia y
competencia profesional
para traer el escenario
profesional a las aulas

Eje 3: Didáctica Constructivista
• Creemos en que el Aprendizaje Humano es:
• Activo
• Constructivo
• Social
• Contextualizado
• Significativo y
• Mediado por el lenguaje
• Función del estudiante:
• Construcción de su propio saber en base a la necesidad de nuevas explicaciones
• Función docente:
• Guía y organizador de situaciones de aprendizaje

Eje 4: Metodologías Activas
• Estudios de caso
• Aprendizaje basado en problemas (ABP)
• Aprendizaje orientado por proyectos
• Aprendizaje profesionalizador
• Aprendizaje colaborativo
• Tutorización o Coaching
• Trabajo en equipo
• Trabajo autónomo
• Aprendizaje –servicio

Eje 5: Sentido Social
• Formación integral para
desarrollar valores
humanísticos
• Atención a colectivos con
necesidades especiales
• Atención de minorías en
riesgo de exclusión social
• Servicio social y prácticas
universitarias

Servicio-Aprendizaje
• El sistema de clínicas de Salud (CIAES, Centro Comunitario de Salud, ClAES-
Veraguas)
• Servicios de atención integral a la primera infancia, ofreciendo servicios desde el
Centro de Referencia para la Atención de la Primera Infancia (CEREDIN),
(CEIDIT-Veraguas)
• Atención a la diversidad para mejorar la calidad educativa del país, ofreciendo
programas como PRODAC, Éxito Seguro, Camino a la Calidad.
• Atención a la población juvenil con los programas de educación social y desarrollo
humano de modo que se generen oportunidades para disminuir sus riesgos sociales.
• Acompañamiento al desarrollo de capacidades individuales y colectivas a la personas
con iniciativas de negocio, a través de nuestro programa de Fomento a la Iniciativa
Empresarial
• Desarrollo de actividades ocupacionales y de salud para la atención diurno de los
adultos mayores.

Eje 6: Movilidad Estudiantil y
Docente
• Espacios de enriquecimiento experiencial que ofrece en la
formación una visión global
• Insertar la dimensión internacional en los planes de
desarrollo institucional
• Actualización e intercambio de experiencias académicas,
administrativas e investigativas del ámbito nacional e
internacional
• Diseñar estrategias y actividades que promuevan el
conocimiento de otras culturas e idiomas

Factores Claves
• Proyectos comunitarios
• Emprendimiento y proyección de servicios
• Gestión ambiental
• Servicio Social
• Formación de líderes comunitarios

Monitoreo
Escucha Social
Estudio y Análisis del Contexto
Formulación de Acciones
Implementación de Acciones
Trabajo en Redes
Evaluación
Dialogo de SaberesEnfoque
Pedagógico
Vivencial
Enfoque de
Investigación
Aplicada
Enfoque
Territorial
Diagnóstico Socio
Ambiental
Proyectos
Comunitarios
Innovación y
Desarrollo
Acompañamiento
social
Nuclearización
Aprendizajes
Significativos
Enfoque
socioambiental
Esquema General del MTC-UDELAS
Premisas Procesos claves Resultados

Estructura de Funcionamiento del
Trabajo Comunitario
Estudiantes
Docente
Cartera de
Proyectos
Territorios Comunidad Amiga
Proyecto
Comunitario1
Carre
ra 1
Semes
tre 1
Semes
tre 2
Carre
ra 2
Semes
tre 1
Proyecto
Comunitario 2
Carre
ra 3
Semes
tre 1
Proyecto
Comunitario 3
Carre
ra 4
Semes
tre 1
Semes
tre 2
Carre
ra 5
Semes
tre 1

UDELAS:
Territorios-Grupos Vulnerables-Servicios
Territorios
Grupos
Vulnerables
Servicios
• Jaguito (Antón)
• Chumical (Vacamonte)
• El Rosario (Herrera)
• Llano (Veraguas)
• Mano de Piedra (San Miguelito)
• David (Chiriquí)
• Indígenas
• Afrodescendientes
• Discapacitados
• Niñez 0-8 años
• Urbano-marginal
• Fonoaudiología
• Oftalmología
• Rehabilitación Física
• Educación Especial
• Estimulación Temprana
• Seguridad y Salud Ocupacional

Proyectos Institucionales de
Trabajo Comunitario
Centro de Atención Integral a la
Primera Infancia—Doddogan Nega
Atiende: 39 niños de 0 a 5 años
Prof. Lia Chang, Coordinadora
Panamá Oeste, Dagar Guna Yala
Centro de Atención Integral
La Magia de Aprender
Atiende: 47 niños de 5 a 11 años
Prof. Giovanni Sánchez y
Prof. Iovani . García
Santa Cruz, Pajonal, Coclé
Centro de Atención Integral
Somos Felices
Atiende: 57 niños de 0 a 4 años
Prof. Vianka Jiménez
El Rosario, Chitré, Herrera
Centro de Atención Integral
Manitas de Angel
Atiende: 25 niños de 0 a 4 años
Prof. Angie Rivera, Coordinadora
Loma Colorada, David, Chiriquí
CEBG María Chiquita
Atiende: 300 niños de 5 a 11 años
Prof. Jazmina Vega
Colón
Centro de Evaluación Integral del
desarrollo infantil temprano (CEIDIT)
Atiende: 89 niños de 0 a 6 años
Prof. Iris Jaramillo
San Martín de Porres, Santiago, Veraguas

Red Latinoamericana de Extensión
Humberto Tommasino
17

Dagar Guna Yala
Proyectos Comunitarios
Trabajo
Comunitario
Emprendimiento
Atención de la
primera
infancia
Gestión
comunitaria
Atención a la III Edad
Jóvenes
Niñez

Modelo de Trabajo Comunitario (objetivo)

Atención a niños y jóvenes
Foto de la cancha de futbol

Programa de Atención a Jóvenes en Riesgo Social
Profesora Elizabeth de Tam (11 abril)

Programa de Atención a Jóvenes en Riesgo Social.
Profesora Elizabeth de Tam (26 abril)
Carreras de Jóvenes Infractores y
Investigación Criminal

Aprendizaje-servicio
• Propuesta pedagógica de alto poder formativo que
combina en una sola actividad el aprendizaje de
contenidos, competencias y valores, mediante la
realización de tareas de servicio a la comunidad.
• Se trata en definitiva de que los estudiantes den
también utilidad social al aprendizaje logrado en las
aulas universitarias mediante el diseño, planificación,
implementación y evaluación de proyectos.

Servicios exportables
• Éxito Seguro
• Camino a la Calidad
• CEREDIN
• CEIDIT
• CAIPI
• Centro de Atención Diurna
• CIAES
• FIE
Niñez
Primera Infancia
Adulto Mayor

Antecedentes
• Primeros 20 años de UDELAS
• Proyecto RELETRAN
• Vinculación con la Sociedad

Objetivo General
• Diseñar un modelo de abordaje a nivel local,
fundamentado en una estrategia metodológica de
investigación-acción y de aprendizaje-servicio, que genere
por un lado, la experiencia práctica a través de la atención
de los problemas de la comunidad, y por otro lado, que de
los aprendizajes significativos que surjan, puedan salir
modelos o herramientas de intervención replicables en
otros contextos socioeconómicos y hasta patentizados
como experiencias de innovación y desarrollo de nuestra
universidad.

Objetivos Generales
• Generar las condiciones de espacios vivenciales para que el
personal docente desarrolle estrategias de aprendizaje orientadas a
la integración de la docencia, la investigación y la extensión.
• Fomentar el trabajo interdisciplinario y de equipo entre estudiantes
de las diferentes carreras que ofrece UDELAS.
• Atender a las comunidades amigas por un periodo mínimo de 10
años de modo que se pueda monitorear y evaluar el desarrollo
comunitario de una población, y poder medir los impactos del
acompañamiento de UDELAS en un espacio territorial.
• Desarrollar competencias de compromiso social a través de la
aproximación del alumnado a los problemas socioambientales de su
entorno educativo.

Enfoque Pedagógico Vivencial
• Dado que en el Modelo Pedagógico Universitario de la UDELAS
promueve metodologías activas, es decir, el docente debe facilitar a sus
estudiantes situaciones de aprendizaje en donde pueda ser protagonista de
su aprendizaje. Una de las herramientas que ponemos a disposición de los
docentes de UDELAS es el trabajo comunitario, como parte de las
estrategias de aprendizaje servicio.
• Se entiende como aprendizaje servicio “La estrategia pedagógica que
combina en una sola actividad el aprendizaje de contenido, el desarrollo de
competencias y valores, mediante la realización de tareas de servicio a la
comunidad. Se trata en definitiva de que los estudiantes den también
utilidad social al aprendizaje logrado en las aulas universitarias mediante el
diseño, planificación, implementación y evaluación de proyectos que
comprometan la utilización del conocimiento de las materias, el desarrollo
de las competencias y el aprendizaje experiencial que surge del desarrollo
de proyectos comunitarios.

Enfoque de Investigación
• Para desarrollar los procesos de diagnóstico, es importante la
vinculación con el Decanato de Investigación, de modo que los
estudios que se desarrollen por cada docente involucrado en las
actividades de trabajo comunitario puedan generar nuevos
conocimientos a partir de las experiencias que se desarrollen. Cada
especialista abordará a una sub grupo de actores sociales, y de
acuerdo a su área de trabajo realizará las pruebas y/o técnicas de
evaluación que le permitan definir su línea base de trabajo en
función de indicadores. Estos indicadores serán monitoreados a lo
largo de la intervención del equipo de trabajo compuesto por el
docente y sus estudiantes. Es importante el seguimiento de los
indicadores que nos permitan medir el impacto de nuestras
acciones en cualquier ámbito científico-técnico.

Enfoque Territorial
• El enfoque territorial para desarrollar actividades de extensión de acuerdo al Modelo de Trabajo
Comunitario, está basado en el concepto de Comunidades Amigas que se adopta en UDELAS a partir de
una visión del Rector Juan Bosco Bernal, que las define como “espacios comunitarios locales, generalmente
marginados socialmente, seleccionados por la UDELAS para impulsar proyectos y acciones orientadas al
desarrollo humano de su población. Se trata de comunidades indígenas, rurales, urbanas y urbano-
marginales, próximas a dependencias de la universidad, que están ubicadas en todas las regiones del
territorio nacional. Se apunta a crear condiciones para la participación, la colaboración y el diálogo que
permitan construir colectivamente opciones de progreso, justicia social y equidad en esas circunscripciones.
• Para ello se impulsan diversas acciones como: estudios, diagnósticos, intervenciones educativas y sanitarias,
seminarios, cursos y foros, acciones de servicio social y voluntariado, prácticas universitarias y
profesionales; elaboración de proyectos, monitoreo y evaluación, por parte de profesores, estudiantes,
extensionistas e investigadores de la universidad. También intervienen profesionales o líderes de
organizaciones, empresas e instituciones aliadas para el fomento de los cambios en esas comunidades.

Enfoque Territorial
• Se trata de lograr la convergencia de los esfuerzos diversos de extensión que realiza la
UDELAS, mediante sus decanatos, facultades, extensiones universitarias y programas
académicos, que permitan tener un impacto robusto y sostenido en esas
comunidades. Esta labor de Extensión de la UDELAS se une a las obras y proyectos
que desde el Estado y la sociedad se realizan con propósitos similares en esos mismos
espacios.
• Se trata de disponer de modelos y referentes para el cambio social, con metodologías
y orientaciones científicas claras y objetivas que contribuyan a lograr las
transformaciones descritas. Al final, se espera crear las rutas para edificar
comunidades sustentadas en la responsabilidad y el compromiso de los actores
sociales por superarse, aprender y trabajar con autonomía”

Enfoque Socio ambiental
• Las variables sociales que debemos manejar en cada uno de las comunidades son diversas, pero un
mínimo de observación nos va ir indicando las costumbres, hábitos y tradiciones de cada localidad,
de tal forma que desde el inicio se cuide la forma en que todo el equipo se va a conducir dentro de
la comunidad.
• Cada una de las comunidades amigas tiene un entorno natural que debemos tener presente al
momento de formular nuestras acciones de acompañamiento a la comunidad. Observar el paisaje y
hacer anotaciones nos va a permitir en primera instancia conocer las condiciones de vulnerabilidad
socio ambiental que están presentes en las comunidades, de manera que podamos asegurar incluso
el manejo de los riesgos dentro del plan de trabajo.
• Las condiciones de la naturaleza, como el tipo de vegetación, tipo de suelo, dotación de agua en
cantidad y calidad, la topografía y el nivel de accesibilidad nos van a permitir hacer un plan mínimo
de seguridad a las zonas de trabajo que vamos a visitar.
• Todos los elementos que abordan las variables socio ambientales deben tomarse en cuenta para
levantar la línea base de las comunidades y como van cambiando en el tiempo.

Procesos Claves / Resultados
• Descripción de cada uno de los procesos claves
• Elementos mínimos que se solicitan
• Cómo se debe realizar el proceso?
• Definición de indicadores de seguimiento

Metodologías de Seguimiento
• Test de Medición de las áreas del desarrollo del niño
de 4 a 5 años
• Modelo Educativo para niños de 4 a 5 años
• Modelo Educativo para niños de 0 a 3 años
• PRODAC
• Éxito Seguro
• Pruebas de Fonoaudiología

Evaluación
• Instrumentos para evaluar a los estudiantes
• Instrumentos para evaluar al docente
• Instrumentos para evaluar la relación comunidad-
universidad