التقويم وفق الجيل الثاني من المناهج لمزيد من العروض يجة زيارة موقعنا : http://www.seyf-educ.com

2. ‫الشعب‬ ‫اطية‬‫ر‬‫الديمق‬ ‫ائرية‬‫ز‬‫الج‬ ‫ية‬‫ر‬‫الجمهو‬‫ية‬
‫الوطنية‬ ‫التربية‬‫ة‬‫ر‬‫ا‬‫ز‬‫و‬
‫بشار‬ ‫لوالية‬ ‫التربية‬‫مديرية‬
‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬‫مفتشية‬(‫م‬9)
‫المن‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫الجيل‬ ‫في‬ ‫التقويم‬‫اهج‬
"‫ماي‬2016"
‫المفتش‬ ‫تقديم‬:
‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫الباري‬ ‫عبد‬

4. ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫األول‬ ‫الطور‬ ‫في‬ ‫التقويم‬
‫االبتدائي‬
1
‫العرب‬ ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫مقطع‬ ‫تقويم‬ ‫عن‬ ‫مثال‬‫ية‬
2
‫المناهج‬ ‫من‬ ‫الثاني‬ ‫الجيل‬ ‫في‬ ‫التقويم‬
3
‫العر‬ ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫مقطع‬ ‫تسيير‬ ‫عن‬ ‫مثال‬‫بية‬
‫مدخل‬
4
5

5. ‫ـل‬‫ـ‬‫خ‬‫ـد‬‫م‬

6. ‫التقويم‬‫هو‬‫الوسيلة‬‫التي‬‫ننا‬ّ‫ك‬‫تم‬‫من‬‫الحكم‬‫على‬‫ت‬‫مات‬ّ‫عل‬
‫التلميذ‬‫من‬‫خالل‬‫تحليل‬‫المعطيات‬‫رة‬ّ‫المتوف‬‫وتفسيره‬‫ا‬‫قصد‬
‫خاذ‬ّ‫ت‬‫ا‬‫قرارات‬‫بيداغوجية‬‫وإدارية‬.‫وال‬‫يمكن‬‫م‬ّ‫للتعل‬‫أن‬‫ينجح‬
ّّ‫ال‬‫إ‬‫بوضع‬‫استراتيجية‬‫للتقويم‬‫بأنواعه‬:
‫التشخيصي‬
‫التكويني‬
‫اإلشهادي‬
‫تدعيمية‬ ‫وظيفة‬
‫وظيفة‬‫إقراري‬‫ة‬

7. ‫ا‬ ‫في‬ ‫مقطع‬ ‫تسيير‬ ‫عن‬ ‫مثال‬‫للغة‬
‫العربية‬

8. ‫االنطالقة‬ ‫املشكلة‬ ‫الوضعية‬"‫الوض‬‫عية‬
‫األم‬"
‫على‬‫مائدة‬‫الطعام‬‫وليلة‬‫الدخول‬،‫المدرسي‬‫قال‬‫أبي‬:‫مررت‬
‫اليوم‬‫على‬‫مدرسة‬،‫الحي‬‫فأدهشني‬‫ما‬،‫رأيت‬‫لقد‬‫تغير‬‫في‬‫ها‬‫كل‬
‫شيء‬‫حتى‬‫تمنيت‬‫لو‬‫كنت‬‫واحدا‬‫منكم‬‫ثم‬‫أكمل‬:‫غيروا‬‫من‬
،‫عاداتكم‬‫وحافظوا‬‫على‬،‫مدرستكم‬‫وكونوا‬‫إخوانا‬،‫متحابين‬
‫و‬‫اجتهدوا‬‫في‬،‫دروسكم‬‫لنرفع‬‫بلدنا‬‫الجزائر‬‫عاليا‬.
ّ‫بت‬‫أتقلب‬‫في‬‫فراشي‬‫أنتظر‬‫طلوع‬‫شمس‬،‫الغد‬‫أتلمس‬
‫محفظتي‬‫ومالبسي‬‫الجديدة‬‫وأنا‬‫أسائل‬‫نفسي‬‫كيف‬‫نفع‬‫ل‬‫ذلك؟‬.

9. 29،‫أيلول‬16 ‫المفتش‬ ‫وتقديم‬ ‫إعداد‬:‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫الباري‬ ‫عبد‬ 9

10. 29،‫أيلول‬16 ‫المفتش‬ ‫وتقديم‬ ‫إعداد‬:‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫الباري‬ ‫عبد‬ 10

11. 29،‫أيلول‬16 ‫المفتش‬ ‫وتقديم‬ ‫إعداد‬:‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫الباري‬ ‫عبد‬ 11
‫األولى‬ ‫الجزئية‬ ‫الوضعية‬"‫األس‬‫بوع‬
‫ل‬‫األو‬"
‫بعد‬‫تحضير‬‫لوازم‬‫المدرسة‬‫طلبت‬‫منك‬‫أمك‬‫أن‬‫تنام‬‫لتستيقظ‬‫باكرا‬
‫السند‬:‫مشهد‬‫ألفراد‬‫األسرة‬‫ليال‬.
‫المهمات‬ ‫تنجز‬ ‫الوضعية‬ ‫سياق‬ ‫في‬-‫أدناه‬-‫ميدان‬ ‫كل‬ ‫وفق‬ ‫محددة‬ ‫لتعليمات‬ ‫استجابة‬
‫الكتاب‬ ‫التعبير‬‫ي‬ ‫المكتوب‬ ‫فهم‬ ‫الشفو‬ ‫والتعبير‬‫ي‬ ‫المنطوق‬ ‫فهم‬
‫بين‬ ‫عالئق‬ ‫يجد‬
‫سندات‬ ‫و‬ ‫جمل‬
‫من‬ ‫يتكون‬ ‫نصا‬ ‫يقرأ‬ ‫ـ‬10‫إلى‬20‫كلمة‬
‫الوضعية‬ ‫محتوى‬ ‫يتناول‬.
-‫الحرفين‬ ‫يستخرج‬(1‫و‬2)‫المدود‬ ‫مع‬
‫والحركات‬‫ويقرأهما‬‫يثبته‬ ‫و‬ ‫ويكتبهما‬‫ما‬.
‫كلمات‬ ‫خالل‬ ‫من‬
(‫خط‬/‫إمالء‬)
‫استجابة‬ ‫متنوعة‬ ‫نشاطات‬ ‫ينجز‬ ‫ـ‬
‫لتعليمات‬(‫كتابية‬ ‫و‬ ‫قرائية‬ ‫ألعاب‬.)
.‫الشعرية‬ ‫المقطوعة‬ ‫يسمع‬)...(‫ويفهم‬
‫معناها‬.
-‫العطلة‬ ‫عن‬ ‫يتحدث‬.
-‫النظام‬ ‫مع‬ ‫ينضبط‬
‫الجديد‬.
-‫المدرسة‬ ‫لوازم‬ ‫يذكر‬(
،‫األدوات‬ ،‫المحفظة‬
‫المئزر‬)...
-‫يدر‬ ‫عمن‬ ‫يستفسر‬‫سه‬
‫الجديدة‬ ‫السنة‬ ‫خالل‬.
‫يتناو‬ ‫منطوق‬ ‫نص‬‫ل‬
‫التحضيرات‬
‫بالدخول‬ ‫الخاصة‬
‫ينته‬ ‫المدرسة‬ ‫إلى‬‫ي‬
‫الوضعية‬ ‫بعرض‬
‫األولى‬ ‫الجزئية‬
‫ب‬‫النظام‬‫تغير‬‫يكتشف‬‫ين‬
‫اس‬‫ر‬‫الد‬‫وأيام‬ ‫العطلة‬‫أيام‬‫ة‬.

12. 29،‫أيلول‬16 ‫المفتش‬ ‫وتقديم‬ ‫إعداد‬:‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫الباري‬ ‫عبد‬ 12
‫الثانية‬ ‫الجزئية‬ ‫الوضعية‬"‫األ‬‫سبوع‬
‫الثاني‬"
‫التحقت‬‫بالمدرسة‬‫فأعجبت‬‫بمنظرها‬،‫الجميل‬‫وعند‬‫عودتك‬‫إلى‬‫البيت‬‫حدثت‬‫عائلت‬‫ك‬‫عنها‬
‫السند‬:‫مشهد‬‫لمدرسة‬..
‫المهمات‬ ‫تنجز‬ ‫الوضعية‬ ‫سياق‬ ‫في‬-‫أدناه‬-‫ميدان‬ ‫كل‬ ‫وفق‬ ‫محددة‬ ‫لتعليمات‬ ‫استجابة‬
‫الكت‬ ‫التعبير‬‫ابي‬ ‫المكتوب‬ ‫فهم‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫المنطوق‬ ‫فهم‬
.‫جمال‬ ‫ينتج‬
‫انطالقا‬ ‫اسمية‬
‫سندات‬ ‫من‬
-‫من‬ ‫يتكون‬ ‫نصا‬ ‫يقرأ‬10‫إلى‬20‫كلمة‬
‫الوضعية‬ ‫محتوى‬ ‫يتناول‬.
-‫الحرفين‬ ‫يستخرج‬(3‫و‬4)‫المدود‬ ‫مع‬
‫يثبتهم‬ ‫و‬ ‫ويكتبهما‬ ‫ويقرأهما‬ ‫والحركات‬‫ا‬.
‫كلمات‬ ‫خالل‬ ‫من‬
(‫خط‬/‫إمالء‬)
-‫استجابة‬ ‫متنوعة‬ ‫نشاطات‬ ‫ينجز‬
‫لتعليمات‬(‫كتابية‬ ‫و‬ ‫قرائية‬ ‫ألعاب‬.)
-‫الشعرية‬ ‫المقطوعة‬ ‫يسمع‬)...(‫ويفهم‬
‫معناها‬.
‫أح‬ ‫العائلة‬ ‫ألفراد‬ ‫يعيد‬‫داث‬
‫األول‬ ‫اليوم‬:
.‫الرفاق‬ ‫لقاء‬
.‫بالمدرسة‬ ‫االلتحاق‬
.‫الجديد‬ ‫منظرها‬ ‫اكتشاف‬
.
.‫العلم‬ ‫تحية‬.
.‫التوجيهية‬ ‫الالفتات‬
‫منطوق‬ ‫نص‬
‫أحداث‬ ‫يتناول‬
‫األول‬ ‫اليوم‬
‫المدرسي‬ ‫للدخول‬
‫بعرض‬ ‫ينتهي‬
‫الجزئي‬ ‫الوضعية‬‫ة‬
‫الثانية‬
‫حد‬‫الذي‬ ‫التغيير‬ ‫يبرز‬‫ث‬
‫العطلة‬‫أثناء‬‫سة‬‫ر‬‫للمد‬.

13. 29،‫أيلول‬16 ‫المفتش‬ ‫وتقديم‬ ‫إعداد‬:‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫الباري‬ ‫عبد‬ 13
‫الثالثة‬ ‫الجزئية‬ ‫الوضعية‬"‫األ‬‫سبوع‬
‫الثالثة‬"
‫أعادت‬‫المعلمة‬‫تنظيم‬‫الجلوس‬‫في‬‫القسم‬‫ولم‬‫جلس‬ُ‫ت‬‫معك‬‫أحدا‬!...‫إلى‬‫أن‬‫دخل‬‫رفيق‬‫جديد‬.
‫السند‬:‫مشهد‬‫لطفل‬‫يلتحق‬‫بحجرة‬‫الدرس‬...
‫المهمات‬ ‫تنجز‬ ‫الوضعية‬ ‫سياق‬ ‫في‬-‫أدناه‬-‫ميدان‬ ‫كل‬ ‫وفق‬ ‫محددة‬ ‫لتعليمات‬ ‫استجابة‬
‫الكتاب‬ ‫التعبير‬‫ي‬ ‫المكتوب‬ ‫فهم‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫المنطوق‬ ‫فهم‬
.‫جمال‬ ‫يكتب‬
‫انطالق‬ ‫توجيهية‬‫ا‬
‫الفتات‬ ‫من‬
‫إرشادية‬
-‫من‬ ‫يتكون‬ ‫نصا‬ ‫يقرأ‬10‫إلى‬20‫كلمة‬
‫الوضعية‬ ‫محتوى‬ ‫يتناول‬.
-‫الحرفين‬ ‫يستخرج‬(5‫و‬6)‫المدود‬ ‫مع‬
‫والحركات‬‫ويقرأهما‬‫يثبته‬ ‫و‬ ‫ويكتبهما‬‫ما‬.
‫الكلمات‬ ‫خالل‬ ‫من‬
(‫خط‬/‫إمالء‬)
-‫استجابة‬ ‫متنوعة‬ ‫نشاطات‬ ‫ينجز‬
‫لتعليمات‬(‫كتابية‬ ‫و‬ ‫قرائية‬ ‫ألعاب‬.)
-‫الشعرية‬ ‫المقطوعة‬ ‫يسمع‬)...(‫ويفهم‬
‫معناها‬.
‫الجديد‬ ‫الطفل‬ ‫عرف‬ُ‫ي‬ ‫ـ‬
‫بالمدرسة‬
.‫النظم‬ ‫البعض‬ ‫له‬ ‫يحدد‬
‫الداخلية‬
.‫الالفتات‬ ‫معه‬ ‫يقرأ‬
‫اإلرشادية‬
.‫بعض‬ ‫له‬ ‫يقدم‬
‫التوجيهات‬
‫منطوق‬ ‫نص‬
‫موضوع‬ ‫يتناول‬
‫الجديد‬ ‫الرفيق‬
‫بعرض‬ ‫ينتهي‬
‫الوضعية‬
‫الثالث‬ ‫الجزئية‬‫ة‬
‫الجد‬‫الرفاق‬ ‫على‬‫يتعرف‬‫د‬
‫القسم‬ ‫في‬.

14. 29،‫أيلول‬16 ‫المفتش‬ ‫وتقديم‬ ‫إعداد‬:‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫الباري‬ ‫عبد‬ 14
"‫األولى‬ ‫المرحلة‬( :"‫الواحد‬ ‫الميدان‬ ‫في‬ ‫والتقويم‬ ‫اإلدماج‬)..
‫المهمات‬ ‫تنجز‬ ‫مختلفة‬ ‫أنشط‬ ‫سياق‬ ‫في‬-‫أدناه‬-‫ميدان‬ ‫كل‬ ‫وفق‬ ‫محددة‬ ‫لتعليمات‬ ‫استجابة‬
‫الكتابي‬ ‫التعبير‬ ‫المكتوب‬ ‫فهم‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫و‬ ‫المنطوق‬ ‫فهم‬ ‫ميدان‬ ‫المهمات‬
‫الكلمة‬ ‫كتابة‬ ‫أكمل‬
‫في‬ ‫الناقصة‬
‫اإلرشادية‬ ‫اللوحات‬
‫لعب‬ ‫قواعد‬ ‫صياغة‬‫ة‬
‫معينة‬(‫اقتراح‬ ‫من‬
‫المدرس‬)
‫الحياة‬ ‫من‬ ‫فضاء‬ ‫يتناول‬ ‫نص‬
‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫ويشمل‬ ‫المدرسية‬
‫معالجة‬ ‫من‬ ‫ويمكن‬ ‫التوجيهات‬
‫مع‬ ‫بالمقطع‬ ‫المرتبطة‬ ‫الحروف‬
‫ومدودها‬ ‫أصواتها‬
‫ملحوظة‬:‫م‬ ‫تنجز‬ ‫كلعبة‬ ‫النص‬ ‫يتخذ‬‫ن‬
‫تساعد‬ ‫التطبيقات‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫خالله‬
‫المدروسة‬ ‫الحروف‬ ‫تثبيت‬ ‫على‬
.1‫بالحياة‬ ‫خاصة‬ ‫وعادات‬ ‫بالعطلة‬ ‫خاصة‬ ‫عادات‬ ‫ويثبت‬ ‫ينفي‬
‫المدرسية‬(‫صور‬ ‫على‬ ‫مرتكزة‬ ‫تطبيقات‬)
-‫م‬ ‫انطالقا‬ ‫الجديد‬ ‫العام‬ ‫خالل‬ ‫للنجاح‬ ‫المناسبة‬ ‫الكيفيات‬ ‫يحدد‬‫ن‬
‫عامة‬ ‫توجيهات‬
-‫المدرس‬ ‫بالدخول‬ ‫المتعلقة‬ ‫األعمال‬ ‫مختلفة‬ ‫سياقات‬ ‫ضمن‬ ‫يذكر‬‫ي‬
.1‫المدرسي‬ ‫الدخول‬ ‫تتناول‬ ‫مصورة‬ ‫قصة‬ ‫أحداث‬ ‫يرتب‬
-‫للم‬ ‫الجديد‬ ‫المنظر‬ ‫حيال‬ ‫فعله‬ ‫ردة‬ ‫عن‬ ‫وانفعاليا‬ ‫حركيا‬ ‫يعبر‬‫درسة‬
-‫الوطنيين‬ ‫والنشيد‬ ‫العلم‬ ‫يمجد‬
.1‫المدرسية‬ ‫القوانين‬ ‫بعض‬ ‫زمالئه‬ ‫على‬ ‫يسرد‬
-‫عنها‬ ‫ويعبر‬ ‫بالقسم‬ ‫خاصة‬ ‫إرشادية‬ ‫الفتة‬ ‫يرسم‬
‫أمثلة‬
‫من‬
‫أنشطة‬
‫اإلدماج‬
‫المحفوظة‬ ‫الشعرية‬ ‫المقاطع‬
‫إرشاد‬ ‫دليل‬ ‫كتابة‬‫ي‬
‫ألول‬ ‫التحق‬ ‫لطفل‬
‫بالمدرسة‬ ‫مرة‬.
‫اإللحاق‬ ‫عن‬ ‫زميلك‬ ‫تأخر‬
‫فذهب‬ ‫المرض‬ ‫بسبب‬ ‫بالمدرسة‬‫ت‬
‫لعيادته‬.‫في‬ ‫الحروف‬ ‫معه‬ ‫راجع‬
‫طرف‬ ‫من‬ ‫لك‬ ‫المسلم‬ ‫النص‬
‫المعلم‬.
‫السند‬:‫مختار‬ ‫نص‬
*‫التعرف‬ ‫على‬ ‫ساعدها‬ ‫بالدراسة‬ ‫مرة‬ ‫ألول‬ ‫أختك‬ ‫التحقت‬
‫بذكر‬ ‫المدرسية‬ ‫الحياة‬ ‫نظام‬ ‫على‬:
‫النوم‬ ‫قبل‬ ‫أعمال‬
‫الطريق‬ ‫آداب‬
‫المدرسة‬ ‫نظام‬
‫الهامة‬ ‫التوجيهات‬ ‫بعض‬
‫أمثلة‬
‫عن‬
‫أنشطة‬
‫التقويم‬
*‫و‬ ، ‫الثنائية‬ ‫التنشيط‬ ‫أساليب‬ ‫اعتماد‬ ‫ينبغي‬‫الفوجية‬‫اإلدماج‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫في‬ ‫كأولوية‬
*‫اإل‬ ‫مراحل‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫االعتبار‬ ‫بعين‬ ‫المشكلة‬ ‫الوضعية‬ ‫في‬ ‫المحددة‬ ‫العرضية‬ ‫الكفاءات‬ ‫وكذا‬ ‫والمواقف‬ ‫القيم‬ ‫أخذ‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫يجب‬‫نجاز‬
‫مالحظات‬
‫امل‬‫في‬‫بمنتج‬‫ك‬‫ر‬‫يشا‬‫جلة‬
‫الحائطية‬
‫ابعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫الجزئية‬ ‫الوضعية‬"‫ابع‬‫ر‬‫ال‬ ‫األسبوع‬"

15. 29،‫أيلول‬16 ‫المفتش‬ ‫وتقديم‬ ‫إعداد‬:‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫الباري‬ ‫عبد‬ 15
‫الثانية‬ ‫المرحلة‬( :‫والتقويم‬ ‫اإلدماج‬‫مابين‬‫الميادين‬)
‫الوضعية‬‫اإلدماجية‬‫التقوميي‬‫ة‬
*‫ر‬ّ‫قر‬‫مدير‬‫المدرسة‬‫إنشاء‬‫مجلة‬‫حائطية‬‫فكتب‬‫اإلعالن‬‫اآلتي‬:
‫التعليمة‬:‫استجابة‬‫لهذا‬‫اإلعالن‬‫ومستعينا‬‫بالجمل‬‫المعروضة‬‫عليك‬،‫طلبت‬
‫منكم‬‫المعلمة‬‫المشاركة‬‫في‬‫المجلة‬‫الحائطية‬‫بتشكيل‬‫الئحة‬‫تذكر‬‫ف‬‫يها‬:
1-‫جملتين‬‫تعبر‬‫فيهما‬‫عن‬‫إعجابك‬‫للمدرسة‬
2-‫ثالث‬‫توجيهات‬
3-‫أمنية‬
‫مالحظة‬:‫تنشر‬‫أحسن‬‫اللوائح‬‫في‬‫المجلة‬‫الحائطية‬
‫إعالن‬‫لتالميذ‬‫المدرسة‬
‫تنشيطا‬‫للحياة‬‫الثقافية‬،‫المدرسية‬ّ‫م‬‫سيت‬‫إنشاء‬‫مجلة‬‫حائ‬،‫طية‬‫فعلى‬
‫الراغبين‬‫المشاركة‬،‫فيها‬‫تقديم‬‫مواضيعهم‬‫لألستاذ‬‫المشرف‬‫ف‬‫ي‬
‫موضوع‬‫الشهر‬‫تحت‬‫عنوان‬(‫أحب‬‫مدرستي‬).

16. ‫الثاني‬ ‫الجيل‬ ‫في‬ ‫التقويم‬‫من‬
‫املناهج‬

17. ‫التعليمي‬ ‫الفعل‬ ‫ف‬ ِ‫ستهد‬َ‫ي‬/‫التعلمي‬
‫باتّالكفاءات‬ّ‫ك‬‫مر‬
‫ةّبالمادة‬ّ‫ص‬‫الخا‬
29،‫أيلول‬16 ‫المفتش‬ ‫وتقديم‬ ‫إعداد‬:‫هللا‬ ‫عبد‬ ‫الباري‬ ‫عبد‬ 17
‫الكفاءاتّالعرضية‬
ّ‫القيم‬‫والسلوكات‬
ّ‫الكتسابّالموارد‬
(‫معارفّوإجراءات‬)
‫التعل‬ ‫النشاطات‬ ‫ف‬ َ‫ستهد‬
ُ
‫ت‬‫مية‬
ّ‫إلعادةّاستثمار‬
ّ‫الموارد‬(‫التوظيف‬)
‫مّاإلدماج‬ّ‫لتعل‬
ّ‫ّالقيـــم‬ّ‫لتنمية‬
‫والسلوكات‬

18. ‫التقويم‬ ‫يستهدف‬
‫الموارد‬ ‫اكتساب‬ ‫مدى‬ ‫تقويم‬.
‫ت‬‫العرضية‬ ‫الكفاءات‬ ‫قويم‬‫و‬‫مدى‬‫ا‬‫ّم‬‫ك‬‫لتح‬‫في‬‫المو‬ ‫توظيف‬‫ارد‬
‫السابقة‬.
‫تقويم‬‫اكتساب‬ ‫مدى‬ّ‫ونمو‬‫قيــم‬‫وسلوكات‬‫اءة‬ّ‫ن‬‫ب‬.
‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬ ‫مسار‬ ‫من‬ ‫أ‬ّ‫يتجز‬ ‫ال‬ ‫جزء‬ ‫التكويني‬ ‫التقويم‬.
‫ضبط‬‫مات‬ّ‫ل‬‫التع‬‫الت‬ ‫ّم‬‫د‬‫تق‬ ‫تسهيل‬ ‫أي‬ ،‫وتوجيهها‬ ‫وتعديلها‬‫في‬ ‫لميذ‬
‫ماته‬ّ‫ل‬‫تع‬.
‫م‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫المتع‬ ‫ّن‬‫ك‬‫تم‬ ‫التي‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬ ‫في‬ ‫البيداغوجية‬ ‫المعالجة‬‫تجاوز‬ ‫ن‬
‫مه‬ّ‫ل‬‫تع‬ ‫تعترض‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬.

19. ‫ال‬ّ‫ط‬‫مخ‬‫ــ‬‫السنوي‬ ‫ط‬‫ل‬ّ‫ل‬‫لتع‬‫مات‬
‫األخي‬ ‫األسبوع‬‫ر‬ ‫حوالي‬10‫أسابيع‬ ‫األسبوع‬ّ‫األو‬‫ل‬ ‫الفصل‬
‫الفصلي‬ ‫التقويم‬1
‫على‬‫المقطعين‬1،2
"‫مقطع‬‫مي‬ّ‫ل‬‫تع‬"‫للمرحلة‬1‫الشاملة‬ ‫الكفاءة‬ ‫لبناء‬+‫تكوي‬ ‫تقويم‬‫ني‬
"‫مقطع‬‫مي‬ّ‫ل‬‫تع‬"‫للمرحلة‬2‫الشاملة‬ ‫الكفاءة‬ ‫لبناء‬+‫تكوي‬ ‫تقويم‬‫ني‬
‫بداية‬"‫مقطع‬"‫للمرحلة‬3‫الكفاءة‬ ‫لبناء‬‫الشاملة‬(‫اتمامه‬ ‫عدم‬)
‫تقويم‬
‫تشخيص‬‫ي‬
ّ‫األو‬‫ل‬
‫الفصلي‬ ‫التقويم‬2
‫المراحل‬ ‫كل‬ ‫على‬
‫في‬ ‫المتممة‬
‫الفص‬‫ل‬‫بين‬
‫اتمام‬"‫مقطع‬"‫للمرحلة‬3‫الشاملة‬ ‫الكفاءة‬ ‫لبناء‬+‫تكوين‬ ‫تقويم‬‫ي‬
"‫مقطع‬"‫للمرحلة‬4‫الشاملة‬ ‫الكفاءة‬ ‫لبناء‬+‫تكويني‬ ‫تقويم‬
"‫مقطع‬"‫للمرحلة‬5‫الشاملة‬ ‫الكفاءة‬ ‫لبناء‬+‫تكويني‬ ‫تقويم‬
‫معالجة‬ ‫الثاني‬
‫النهائي‬ ‫التقويم‬
‫مراحل‬ ‫كل‬ ‫على‬
‫السنة‬
"‫مقطع‬"‫للمرحلة‬6‫الشاملة‬ ‫الكفاءة‬ ‫لبناء‬+‫تكويني‬ ‫تقويم‬
"‫مقطع‬"‫للمرحلة‬7‫الشاملة‬ ‫الكفاءة‬ ‫لبناء‬+‫تكويني‬ ‫تقويم‬
"‫مقطع‬"‫للمرحلة‬8‫الكفاءة‬ ‫لبناء‬‫الشاملة‬+‫تكويني‬ ‫تقويم‬
‫معالجة‬ ‫الثالث‬
29/09/2016

20. ‫ولتماشي‬‫التقويم‬‫مع‬‫هذه‬‫الرؤية‬‫تقترح‬‫الوثي‬‫قة‬
‫المرافقة‬‫تصورا‬‫بثالثة‬‫أبعاد‬:
.
‫األول‬ ‫البعد‬
‫تقويم‬‫مرتبط‬‫باكتساب‬‫الموارد‬‫ّم‬‫ك‬‫والتح‬‫فيه‬‫ا؛‬
‫يتماشى‬‫مع‬‫سيرورة‬‫التعلم‬‫واإلدماج‬.
‫البعد‬‫الثان‬‫ي‬
‫تقويم‬‫كفاءة‬‫تجنيد‬‫الموارد‬‫واستعمالها‬‫الناجع‬‫في‬
‫حل‬‫الوضعيات‬.
‫البعد‬‫الثال‬‫ث‬‫العرضية‬ ‫والكفاءات‬ ‫القيم‬ ‫تقويم‬.

21. ‫التقويم‬ ‫شبكات‬ ‫افقة‬‫ر‬‫امل‬ ‫الوثيقة‬ ‫تقترح‬ ‫األبعاد‬ ‫هذه‬ ‫ولتحقيق‬‫التالية‬:
‫شبكات‬‫المالحظة‬‫وال‬‫متابعة‬‫الخاصة‬‫بالقسم‬(‫تتماشى‬‫مع‬‫سيرورة‬‫تع‬‫لم‬
‫الموارد‬)،‫وأخرى‬‫ة‬ّ‫ص‬‫خا‬‫بالتقويم‬‫المستمر‬‫للمتعلم‬(‫تتماشى‬‫وتعلم‬‫اإلدماج‬
‫وتقويمه‬‫في‬‫الميدان‬‫الواحد‬).
‫التصحيـح‬ ‫بمعايير‬ ‫شبكات‬:‫الوضعيات‬ ‫وحل‬ ‫تتماشى‬.
‫شبكات‬‫المالحظة‬‫وال‬‫متابعة‬‫المرتبطة‬‫بمتابعة‬‫مدى‬‫تحقيق‬‫القيم‬‫وال‬‫كفاءات‬
‫العرضية‬.

22. ‫وامل‬‫املالحظة‬ ‫شبكات‬‫اتاعةة‬
‫يرتبط‬‫هذا‬‫النوع‬‫من‬‫الشبكات‬
‫بالوضعيات‬‫الجزئية‬‫والتي‬‫تس‬‫اير‬
‫التعلم‬‫حيث‬‫يحدد‬‫فيها‬‫المعلم‬
‫مؤشرات‬‫لتحقق‬‫مركبات‬‫كل‬
،‫ميدان‬‫ويعتمد‬‫فيها‬‫على‬"‫معاي‬‫ير‬
‫ومؤشرات‬‫تناول‬‫مركبات‬
‫الكفاءات‬‫الختامية‬"‫المذكورة‬
‫سالفا‬،‫ويتم‬‫صبها‬‫الحقا‬‫في‬
‫بطاقة‬‫المالحظة‬‫والمتابعة‬
"‫الخاصة‬‫بالقسم‬"
‫ترتبط‬‫بأنشطة‬‫اإلدماج‬‫والتقو‬‫يم‬
‫في‬‫الميدان‬،‫الواحد‬‫وتتميز‬‫بك‬‫ونها‬
‫وسيلة‬‫فحص‬‫تبرز‬‫مدى‬‫اكتس‬‫اب‬
‫وتحكم‬‫المتعلم‬‫في‬‫للموارد‬
‫المعرفية‬‫والمنهجية‬‫والكفاءات‬
‫العرضية‬‫المرتبطة‬‫بالميدان‬
‫الواحد‬‫وتتشكل‬‫من‬‫معايير‬
‫ومؤشرات‬‫خاصة‬‫بكل‬‫ميدان‬
‫توظف‬‫للتقويم‬‫المستمر‬.
1

24. ‫المؤشرات‬ ‫المركب‬ ‫الميدان‬
‫الظاهري‬ ‫المعنى‬ ‫فهم‬
‫المنطوق‬ ‫فهم‬
‫الضمني‬ ‫المعنى‬ ‫فهم‬
‫ومعلومات‬ ‫أفكار‬ ‫ودمج‬ ‫تفسير‬
‫النص‬ ‫مضمون‬ ‫تقييم‬
‫السرد‬ ‫الشفو‬ ‫التعبير‬‫ي‬
‫الظاهري‬ ‫المعنى‬ ‫فهم‬
‫المكتوب‬ ‫فهم‬
‫الضمني‬ ‫المعنى‬ ‫فهم‬
‫ومعلومات‬ ‫أفكار‬ ‫ودمج‬ ‫تفسير‬
‫النص‬ ‫مضمون‬ ‫تقييم‬
‫ويكتب‬ ‫يرسم‬ ‫الكتاب‬ ‫التعبير‬‫ي‬
‫ا‬ ‫وخصوصية‬ ‫الجزئية‬ ‫الوضعية‬ ‫طبيعة‬ ‫حسب‬ ‫ميدان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫المؤشرات‬ ‫عدد‬ ‫يحدد‬‫لقسم‬.
*‫والمتابعة‬ ‫المالحظة‬ ‫بطاقة‬ ‫في‬ ‫المؤشرات‬ ‫هذه‬ ‫تصب‬.

25. ‫والمتابعة‬ ‫المالحظة‬ ‫بطاقة‬"‫بالقس‬ ‫خاصة‬‫م‬"
‫المجم‬
‫وع‬
‫م‬/‫التعبير‬
‫الكتابي‬ ‫المجم‬
‫وع‬
‫م‬/‫فهم‬
‫المكتوب‬
‫المجم‬
‫وع‬
‫م‬/‫التعبير‬
‫الشفوي‬ ‫المجم‬
‫وع‬
‫م‬/‫فهم‬
‫المنطوق‬
‫واللقب‬ ‫االسم‬ ‫الرقم‬
‫المؤشرات‬ ‫المؤشرات‬ ‫المؤشرات‬ ‫المؤشرات‬
- + 3 2 1 - + ... 3 2 1 - + 3 2 1 - + ... 3 2 1
01
02
03
04
05
06
07
08
09
…
‫المجاميع‬
‫يتم‬‫استعمال‬‫هذه‬‫البطاقة‬‫في‬‫مختلف‬‫األنشطة‬‫المرافقة‬‫م‬ّ‫ل‬‫للتع‬"‫كل‬‫النشاطات‬
‫التي‬‫تجري‬‫في‬‫القسم‬".

27. ‫ف‬ ‫ميداني‬ ‫لتقويم‬ ‫والمتابعة‬ ‫المالحظة‬ ‫لشبكة‬ ‫أنموذج‬‫هم‬
‫الشفوي‬ ‫والتعبير‬ ‫المنطوق‬(‫بالمتعلم‬ ‫الخاصة‬)
‫الرقم‬‫المعايير‬‫المؤشرات‬
‫المتميز‬‫النامي‬‫المتعث‬‫ر‬
1
‫وجاهة‬
‫العرض‬
‫االستهالل‬..
2‫الجسم‬ ‫وضعية‬ ‫سالمة‬..
3‫للمقام‬ ‫المناسب‬ ‫الصوت‬ ‫مستوى‬..
4‫البصري‬ ‫االتصال‬..
5‫واإليماءات‬ ‫اإلشارات‬..
6‫العرض‬ ‫زمن‬ ‫احترام‬...
8‫النفس‬ ‫في‬ ‫الثقة‬..
9
‫المحتوى‬ ‫قيمة‬
‫وللتعليمات‬ ‫للوضعية‬ ‫االستجابة‬..
10‫المكتسبة‬ ‫المعطيات‬ ‫توظيف‬..
11‫توظيف‬‫للمقام‬ ‫المناسبة‬ ‫اللغوية‬ ‫القوالب‬..
12‫بالوضعية‬ ‫متعلقة‬ ‫قيم‬ ‫تضمين‬..
13
‫في‬ ‫التحكم‬
‫الموضوع‬
‫المنهجي‬ ‫الجانب‬ ‫احترام‬..
14‫والمستقبلين‬ ‫الموضوع‬ ‫مع‬ ‫اللغة‬ ‫تناسب‬..
15‫الطرح‬ ‫تناقض‬ ‫عدم‬..
16‫والتوظيف‬ ‫البنية‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫اللغة‬ ‫سالمة‬..
17
‫اإلبداع‬
‫سندات‬ ‫استعمال‬(‫جهاز‬ ،‫صور‬ ،‫رسم‬ ، ‫خريطة‬..)...
18‫االستدالل‬..
19‫حلول‬ ‫اقترح‬..
20‫مناسبة‬ ‫فعل‬ ‫ردود‬..

28. ‫ف‬ ‫ميدان‬ ‫لتقويم‬ ‫والمتابعة‬ ‫المالحظة‬ ‫لشبكة‬ ‫أنموذج‬‫هم‬
‫المكتوب‬(‫بالمتعلم‬ ‫الخاصة‬)
‫الرقم‬‫المعايير‬‫المؤشرات‬
‫المتميز‬‫النامي‬‫المتعثر‬
1
‫العرض‬ ‫وجاهة‬
‫االستهالل‬..
2‫الجسم‬ ‫وضعية‬ ‫سالمة‬..
3‫للمقام‬ ‫المناسب‬ ‫الصوت‬ ‫مستوى‬..
4
‫البص‬ ‫التحليل‬‫ري‬
‫واألداء‬
‫الشكل‬ ‫في‬ ‫المتقاربة‬ ‫الحروف‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬..
5‫عدم‬(‫إبدال،حذف‬‫إضافة‬ ‫أو‬)‫والكلمات‬ ‫الحروف‬ ‫بعض‬..
6‫المد‬ ‫الحركات‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬"‫والقصيرة‬ ‫الطويلة‬.."
7‫بين‬ ‫التمييز‬"‫الـ‬"‫و‬ ‫الشمسية‬"‫الـ‬"‫القمرية‬..
8‫مثل‬ ‫تنطق‬ ‫وال‬ ‫تكتب‬ ‫التي‬ ‫الحروف‬ ‫نطق‬ ‫عدم‬"‫هذا‬.".
9‫المقصورة‬ ‫األلف‬ ‫و‬ ‫المد‬ ‫ياء‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬..
10‫صحيحة‬ ‫بطريقة‬ ‫الكلمات‬ ‫أواخر‬ ‫على‬ ‫الحركات‬ ‫نطق‬..
11‫واإلشباع‬ ‫والشدة‬ ‫التنوين‬ ‫نطق‬..
12‫صحيحة‬ ‫بطريقة‬ ‫التنغيم‬ ‫استخدام‬..
13‫المناسبة‬ ‫السرعة‬..
14
‫المعنى‬ ‫تمثيل‬
‫الصحيحة‬ ‫مخارجها‬ ‫من‬ ‫الحروف‬ ‫إخراج‬..
15‫كاملة‬ ‫لغوية‬ ‫وحدات‬ ‫قراءة‬..
16‫الترقيم‬ ‫عالمات‬ ‫مراعاة‬..
17
‫التميز‬
‫و‬ ‫االنتباه‬ ‫شد‬‫التأثير‬ ‫قوة‬..
18‫الصوت‬ ‫جهورة‬..

29. ‫الت‬ ‫ميدان‬ ‫لتقويم‬ ‫والمتابعة‬ ‫المالحظة‬ ‫لشبكة‬ ‫أنموذج‬‫عبير‬
‫الكتابي‬(‫بالمتعلم‬ ‫الخاصة‬)
‫الرقم‬‫المعايير‬‫المؤشرات‬
‫المتمي‬‫ز‬‫النامي‬‫المتعثر‬
1
‫العرض‬
-‫اإلخراج‬ ‫جمالية‬
2-‫للكتابـة‬ ‫دة‬ّ‫ه‬‫مم‬ ‫وأشكاال‬ ‫خطوطا‬ ‫رسم‬
3-‫الكتابـة‬ ‫مقاييس‬ ‫احترام‬ ‫مع‬ ‫منفردة‬ ‫الحروف‬ ‫خط‬
4-‫الكتابـة‬ ‫مقاييس‬ ‫احترام‬ ‫مع‬ ‫الوضعيات‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫الحرف‬ ‫كتابة‬
5-‫سليما‬ ‫استعماال‬ ‫،التنوين‬ ‫،الشدة‬ ‫المدود‬ ‫و‬ ‫الحركات‬ ‫استعمال‬
6
‫الوجاهة‬
-‫المدروسة‬ ‫الحروف‬ ‫ـن‬ّ‫م‬‫تتض‬ ‫مألوفـة‬ ‫كلمـات‬ ‫نقل‬.
7-‫المكتوبة‬ ‫غير‬ ‫الكلمات‬ ‫نسخ‬(‫منظور‬ ‫إمالء‬(‫الكتابـة‬ ‫مقاييس‬ ‫احترام‬ ‫مع‬
8-‫المحافظ‬‫ة‬‫عند‬ ‫الكلمات‬ ‫بين‬ ‫البعد‬ ‫على‬‫القصيرة‬ ‫والجمل‬ ‫الكلمات‬ ‫نسخ‬
9-‫الترقيم‬ ‫عالمات‬ ‫استعمال‬
10
‫سالمة‬
‫اإلنتاج‬
-‫جملة‬ ‫متعدد‬ ‫من‬ ‫اختار‬/‫معطاة‬ ‫صورة‬ ‫في‬ ‫يرونه‬ ‫عما‬ ‫تعبر‬ ‫جمال‬.
11-‫معطاة‬ ‫عبارة‬ ‫أو‬ ‫كلمة‬ ‫فيها‬ ‫يستعملون‬ ‫جمل‬ ‫تكوين‬.
12-‫مقدم‬ ‫برصيد‬ ‫جمل‬ ‫معاني‬ ‫إكمال‬
13-‫ترتيب‬،‫قصة‬ ‫عن‬ ‫تعبر‬ ‫صور‬ ‫عدة‬
14‫من‬ ‫يتركب‬ ‫نص‬ ‫لتشكيل‬ ‫فراغات‬ ‫إكمال‬4‫إلى‬6‫جمل‬
15،‫ما‬ ‫شخصية‬ ‫أو‬ ‫ما‬ ‫موضوع‬ ‫في‬ ‫رأيه‬ ‫تبين‬ ‫جمل‬ ‫إكمال‬
16
‫اإلبداع‬
‫بالترتي‬ ‫معطاة‬ ‫صور‬ ‫أو‬ ‫ما‬ ‫موضوع‬ ‫حول‬ ‫بالترتيب‬ ‫بسيطة‬ ‫إرشادات‬ ‫كتابة‬،‫ب‬
17‫المعطيات‬ ‫أهم‬ ‫تشتمل‬ ‫شخصية‬ ‫هوية‬ ‫بطاقة‬ ‫إعداد‬
18‫بمعجم‬ ‫مستعينين‬ ‫دعوة‬ ،‫تهنئة‬ ‫لبطاقة‬ ‫نموذج‬ ‫إنجاز‬‫ألفاظ‬
19‫عبارات‬ ‫استخدام‬:‫ال‬ ،‫االعتذار‬ ،‫واالستحسان‬ ،‫الشكر‬ ،‫الترحيب‬ ،‫ة‬ّ‫ي‬‫التح‬‫تهنئة‬.
20‫الخط‬ ‫جمالية‬

30. ‫ـح‬‫ي‬‫التصح‬‫بمعايير‬ ‫شبكات‬
‫تتماشى‬‫هذه‬‫األخيرة‬
‫مع‬‫جل‬،‫الوضعيات‬
‫سواء‬‫كانت‬
‫الوضعيات‬‫اإلدماجية‬
‫التقويمية‬‫المرتبط‬‫ة‬
‫بالمقطع‬‫التعلمي‬‫أو‬
‫بتقويم‬‫مدارج‬‫الكف‬‫اءة‬
‫المتوافقة‬‫مع‬‫نهاية‬
‫كل‬‫فصل‬‫أو‬‫بالكف‬‫اءة‬
‫الشاملة‬‫نهاية‬‫السن‬،‫ة‬
‫غير‬‫أن‬‫هذا‬‫التماشي‬
‫وإن‬‫تشابهت‬‫أدواته‬
‫فإنه‬‫يختلف‬‫في‬‫ط‬‫رق‬
‫إنجازه‬‫وأهدافه‬..
2
2.1-‫شبكات‬‫بمعايير‬‫التصحيح‬‫المرتبطة‬‫الوضعيات‬‫اإلدم‬‫اجية‬
‫التقويمية‬(‫تقويم‬‫المقطع‬):‫يكون‬‫الهدف‬‫منها‬‫مشاركة‬‫التالم‬‫يذ‬‫في‬
‫تقويم‬‫أعمالهم‬‫وتحليلها‬‫ويكتسي‬‫هذا‬‫األمر‬‫ية‬ّ‫م‬‫أه‬‫بالغة‬.‫ف‬‫التقويم‬
‫الذاتي‬‫و‬‫الثنائي‬‫وتقويم‬‫األقران‬‫المرتكز‬‫على‬‫تدريب‬‫المت‬‫علمين‬
‫على‬‫حسن‬‫االستجابة‬‫للمعايير‬‫والتأكد‬‫من‬‫تحقيق‬‫المؤشر‬‫ات‬،
‫ينبغي‬‫اعتباره‬‫من‬‫الكفاءات‬‫التي‬‫نسعى‬‫إلى‬‫إكسابها‬.(‫ان‬‫ظر‬
‫أنموذج‬‫المرافق‬‫للمقطع‬‫الخاص‬‫بالسنة‬‫األولى‬).
2.2-‫شبكات‬‫بمعايير‬‫التصحيح‬‫نهاية‬‫كل‬‫فصل‬:‫يستعم‬‫لها‬
‫المعلم‬‫نهاية‬‫كل‬،‫الفصل‬‫لقياس‬‫مدي‬‫نمو‬‫الكفاءة‬‫الشاملة‬‫ب‬‫عد‬
‫تقديم‬‫عدد‬‫من‬‫المقاطع‬‫مية‬ّ‫ل‬‫التع‬.‫كما‬‫يمكن‬‫تحويل‬‫المؤشرات‬
‫اللفظية‬‫إلى‬‫دالالت‬‫رقمية‬.
3.2-‫شبكات‬‫بمعايير‬‫التصحيح‬‫للتحقق‬‫من‬‫اكتساب‬‫الكف‬‫اءة‬
‫الشاملة‬:‫هي‬‫الوسيلة‬‫التي‬‫ّننا‬‫ك‬‫تم‬‫من‬‫الحكم‬‫على‬‫مدي‬‫نمو‬
‫الكفاءة‬‫الشاملة‬‫من‬‫خالل‬‫تحليل‬‫المعطيات‬‫رة‬ّ‫ف‬‫المتو‬‫وتفس‬‫يرها‬
‫قصد‬‫خاذ‬ّ‫ت‬‫ا‬‫قرارات‬‫بيداغوجية‬‫و‬‫إدارية‬.

31. ‫الوضعيات‬ ‫املرتبطة‬ ‫التصحيح‬ ‫بمعايير‬ ‫شبكات‬‫اإلدماجية‬‫التقويمية‬(‫تقوي‬‫م‬
‫املقطع‬)
‫المعاييـر‬‫ّرات‬‫ش‬‫المؤ‬
‫المعيـار‬1:‫وجاهـة‬
‫المنتــوج‬
‫المؤشر‬1‫المؤشر‬ ،2‫المؤشر‬ ،3‫المؤشر‬ ،4.
‫المعيـار‬2:‫االستعمال‬
ّ‫د‬‫المـا‬ ‫ألدوات‬ ‫السليم‬‫ة‬
‫المؤشر‬1‫المؤشر‬ ،2‫المؤشر‬ ،3.
‫المعيـار‬3:‫االنسجـام‬
‫للمنتــوج‬ ‫الداخـلـي‬
‫المؤشر‬1‫المؤشر‬ ،2‫المؤشر‬ ،3‫المؤشر‬ ،4.
‫المعيـار‬4:‫معيــار‬
‫النوعيــــــة‬
‫المؤشر‬1،

32. -‫الصور‬ ‫ترتيب‬
-‫داخل‬ ‫تعبير‬ ‫وضع‬
‫الحيز‬
-‫بالجم‬ ‫الصور‬ ‫ربط‬‫ل‬
-‫على‬ ‫دوائر‬ ‫وضع‬
‫الحروف‬
-‫األلوان‬ ‫استعمال‬
-‫كتابة‬ ‫إكمال‬
‫الكلمات‬
-‫التعيين‬‫الصحي‬‫ح‬
‫للحروف‬‫المسموعة‬
–‫كتابة‬‫تكملة‬
‫الكلمات‬‫بالحروف‬
‫الناقصة‬‫المناسبة‬
-‫كتابة‬‫الحرف‬
‫صحيحا‬‫في‬‫موضع‬‫ه‬
-‫التعبير‬‫الصحي‬‫ح‬
‫باأللوان‬
-‫جودة‬‫الكتابة‬
‫ترتيب‬‫الصور‬‫حسب‬
‫التسلسل‬‫الزمني‬
-‫الربط‬‫السليم‬
‫للصورة‬‫مع‬‫التعبي‬‫ر‬
‫المناسب‬
-‫تحديد‬‫الصحيح‬
‫للسلوك‬‫الخاطئ‬
-‫تلوين‬‫السليم‬
‫لصورة‬‫السلوك‬
‫الصحيح‬
-‫وضع‬‫الحروف‬
‫الصحيحة‬‫في‬‫دوائر‬
-‫جمالية‬‫التشكي‬‫ل‬
‫والتلوين‬‫والرب‬‫ط‬

33. -‫شبكات‬‫بمعايير‬‫التصحيح‬‫نهاية‬‫كل‬‫فصل‬
-‫شبكات‬‫بمعايير‬‫التصحيح‬‫للتحقق‬‫من‬‫اكتساب‬‫الكفاءة‬‫الشامل‬‫ة‬
‫المعيار‬‫المؤشرات‬‫رقمية‬ ‫دالالت‬
‫الوجاهة‬(3)
‫المؤشر‬1،‫المؤشر‬2،‫المؤشر‬
3،‫المؤشر‬4‫المؤشر‬5،
‫المؤشر‬6
6/65/64/63/62/61/60/6
‫الرقمية‬ ‫الدالالت‬0302010
‫االستعمال‬
‫ألدوات‬ ‫السليم‬
‫المادة‬(3)
‫المؤشر‬1،‫المؤشر‬2،‫المؤشر‬
3،‫المؤشر‬4‫المؤشر‬5،
‫المؤشر‬6
5/54/53/52/51/50/5
‫الدالالت‬‫الرقمية‬0302010
‫االنسجام‬(3)
‫المؤشر‬1،‫المؤشر‬2،‫المؤشر‬
3،‫المؤشر‬4‫المؤشر‬5،
‫المؤشر‬6
5/54/53/52/51/50/5
‫الدالالت‬‫الرقمية‬0302010
‫األصالة‬(1)
‫المؤشر‬1،1/1
‫الرقمية‬ ‫الدالالت‬01

34. ‫امل‬ ‫مجال‬ ‫لتقويم‬ ‫واملتابعة‬ ‫املالحظة‬ ‫لشبكة‬‫أنموذج‬‫واقف‬
‫العرضية‬ ‫الكفاءات‬ ‫وميدان‬‫والقيم‬ 3
‫لنهاج‬ ‫افقة‬‫ر‬‫امل‬ ‫الوثيقة‬ ‫انظر‬‫اللغة‬
‫املعدلة‬ ‫العربية‬

35. ‫اللغة‬ ‫في‬ ‫مقطع‬ ‫تقويم‬ ‫عن‬ ‫مثال‬
‫العربية‬

36. ‫االنطالقة‬ ‫املشكلة‬ ‫الوضعية‬"‫الوض‬‫عية‬
‫األم‬"
‫في‬‫أول‬‫يوم‬‫من‬‫دخولك‬‫إلى‬،‫المدرسة‬‫سلمتك‬
‫المعلمة‬،‫ورقة‬‫وطلبت‬‫منك‬‫إحضار‬‫ما‬‫كتب‬
‫فيها‬.

37. ‫املشهد‬

38. ‫املهمات‬:
•‫يكتشف‬‫المتعلم‬‫مضمون‬‫الورقة‬‫مستعينا‬‫بأفراد‬‫األسرة‬.
•‫يقتني‬‫األدوات‬‫رفقة‬‫أحد‬‫أفراد‬‫األسرة‬(‫المكتبة‬،‫السوق‬...)
•‫يعرض‬‫األدوات‬‫على‬‫المعلمة‬‫ويسميها‬‫ويبين‬‫استعماالتها‬‫وك‬‫يفية‬
‫المحافظة‬‫عليها‬.
•‫يجند‬‫ويوظف‬‫مكتسباته‬‫المعرفية‬‫والمنهجية‬‫في‬‫وضعيات‬
‫تواصلية‬‫دالة‬.

39. ‫األولى‬ ‫الجزئية‬ ‫الوضعية‬"‫األس‬‫بوع‬
‫ل‬‫األو‬"
‫يوم‬ ‫عن‬ ‫يتساءلون‬ ‫انتظارك‬ ‫في‬ ‫عائلتك‬ ‫فوجدت‬ ،‫الورقة‬ ‫تحمل‬ ‫البيت‬ ‫إلى‬ ‫عدت‬‫األول‬ ‫ك‬
‫المدرسة‬ ‫في‬.‫السند‬:‫األسرة‬ ‫ألفراد‬ ‫مشهد‬
.
.
‫المهمات‬ ‫تنجز‬ ‫الوضعية‬ ‫سياق‬ ‫في‬-‫أدناه‬-‫ميدان‬ ‫كل‬ ‫وفق‬ ‫محددة‬ ‫لتعليمات‬ ‫استجابة‬
‫التعبير‬
‫الكتابي‬
‫المكتوب‬ ‫فهم‬ ‫الشفوي‬ ‫والتعبير‬ ‫المنطوق‬ ‫فهم‬
.‫يرتب‬
‫بطاقات‬
‫جملة‬ ‫ليكون‬.
‫المشاهد‬ ‫تحت‬ ‫المكتوبة‬ ‫الجمل‬ ‫يقرأ‬ ‫ـ‬
‫األصلي‬ ‫للمشهد‬ ‫الجزئية‬.
‫الحرفين‬ ‫يستخرج‬ ‫ـ‬...(‫و‬)...‫الكلمات‬ ‫من‬
‫يثبتهما‬ ‫و‬ ‫ويكتبهما‬ ‫ويقرأهما‬.
‫استجابة‬ ‫متنوعة‬ ‫نشاطات‬ ‫ينجز‬ ‫ـ‬
‫لتعليمات‬(‫كتابية‬ ‫و‬ ‫قرائية‬ ‫ألعاب‬.)
.‫الشعرية‬ ‫المقطوعة‬ ‫يسمع‬)...(‫ويفهم‬
‫معناها‬.
‫لعائلت‬ ‫التحية‬ ‫يقدم‬ ‫ـ‬‫ه‬.
‫أف‬ ‫ألحد‬ ‫الورقة‬ ‫يسلم‬ ‫ـ‬‫راد‬
‫العائلة‬.
‫يخبره‬ ‫أن‬ ‫منه‬ ‫يطلب‬ ‫ـ‬
‫فيها‬ ‫كتب‬ ‫عما‬.
.‫يشتري‬ ‫متى‬ ‫يسأله‬‫له‬
‫األدوات‬.
‫منطوق‬ ‫نص‬
‫إلى‬ ‫الدخول‬ ‫يتناول‬
‫ينتهي‬ ‫المدرسة‬
‫الوضعية‬ ‫بعرض‬
‫األولى‬ ‫الجزئية‬

40. ‫المؤشرات‬ ‫المركب‬ ‫الميدان‬
‫القصة‬ ‫نص‬ ‫حول‬ ‫أسئلة‬ ‫عن‬ ‫يجيب‬ ‫الظاهري‬ ‫المعنى‬ ‫فهم‬
‫المنطوق‬ ‫فهم‬
‫التمثيل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫كلمات‬ ‫معاني‬ ‫يدرك‬ ‫الضمني‬ ‫المعنى‬ ‫فهم‬
‫المنطوق‬ ‫النص‬ ‫من‬ ‫مستخلصة‬ ‫جديدة‬ ‫معلومة‬ ‫يذكر‬. ‫ومعلومات‬ ‫أفكار‬ ‫ودمج‬ ‫تفسير‬
‫االنفعاالت‬ ‫على‬ ‫الدالة‬ ‫األلفاظ‬ ‫يحدد‬ ‫النص‬ ‫مضمون‬ ‫تقييم‬
‫منطقي‬ ‫تسلسل‬ ‫حسب‬ ‫قصة‬ ‫أحداث‬ ‫يرتب‬ ‫السرد‬ ‫الشف‬ ‫التعبير‬‫وي‬
‫معطاة‬ ‫صورة‬ ‫تالئم‬ ‫جملة‬ ،‫جمل‬ ‫عدة‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫يختار‬ ‫الظاهري‬ ‫المعنى‬ ‫فهم‬
‫المكتوب‬ ‫فهم‬
‫الجملة‬ ‫معنى‬ ‫ر‬ّ‫ي‬‫تغ‬ ‫دون‬ ‫بكلمة‬ ‫كلمة‬ ‫يستبدل‬ ‫الضمني‬ ‫المعنى‬ ‫فهم‬
‫محددة‬ ‫لتعليمات‬ ‫طبقا‬ ‫مهمة‬ ‫يؤدي‬ ‫ومعلومات‬ ‫أفكار‬ ‫ودمج‬ ‫تفسير‬
/ ‫النص‬ ‫مضمون‬ ‫تقييم‬
‫الحرفي‬ ‫يخط‬..(،)..‫الوضعيات‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫منفردين‬ ‫ويكتب‬ ‫يرسم‬ ‫الكتاب‬ ‫التعبير‬‫ي‬
‫القسم‬ ‫وخصوصية‬ ‫الجزئية‬ ‫الوضعية‬ ‫طبيعة‬ ‫حسب‬ ‫ميدان‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫المؤشرات‬ ‫عدد‬ ‫يحدد‬
‫والمتابعة‬ ‫المالحظة‬ ‫بطاقة‬ ‫في‬ ‫المؤشرات‬ ‫هذه‬ ‫تصب‬

41. ‫الوضةية‬‫اإلدماجية‬‫الاتقويمية‬
‫انطالقا‬‫من‬‫صور‬–‫مشوشة‬-‫تمثل‬‫سلوكات‬‫طفل‬‫أثناء‬‫تنقل‬‫ه‬‫بين‬
‫المدرسة‬‫والبيت‬‫ينجز‬‫مهمات‬‫وفق‬‫تعليمات‬‫اآلتية‬:
.‫رتب‬‫باألرقام‬‫الصور‬‫حسب‬‫تسلسلها‬‫الزمني‬.
.‫ضع‬‫التعبير‬‫المناسب‬‫داخل‬‫الحيز‬
.‫اقرأ‬‫الجملة‬‫ثم‬‫اربطها‬‫بالصورة‬‫المناسبة‬‫لها‬.
.‫ضع‬‫دوائر‬‫حول‬‫الحروف‬‫المسموعة‬.
.‫اكتشف‬‫السلوك‬‫الخاطئ‬‫في‬‫الصورة‬‫ولونه‬‫باألحمر‬
.‫لون‬‫الصورة‬‫التي‬‫تمثل‬‫السلوك‬‫الصحيح‬.‫باألخضر‬
.‫أكمل‬‫الكلمات‬‫بكتابة‬‫الحرف‬‫الناقص‬

42. ‫باملعايير‬ ‫التصحيح‬ ‫شبكة‬
‫المعيار‬‫المؤشرات‬
‫الوجاهة‬(3)
‫ترتيب‬‫الصور‬-‫وضع‬‫تعبير‬‫داخل‬‫الحيز‬-‫ربط‬‫الصور‬‫بالج‬‫مل‬-‫وضع‬
‫دوائر‬‫على‬‫الحروف‬-‫استعمال‬‫األلوان‬-‫إكمال‬‫كتابة‬‫الكلمات‬
‫السل‬ ‫االستعمال‬‫يم‬
‫المادة‬ ‫ألدوات‬(3)
‫التعيين‬‫الصحيح‬‫للحروف‬‫المسموعة‬-‫كتابة‬‫تكملة‬‫الكلما‬‫ت‬
‫بالحروف‬‫الناقصة‬‫المناسبة‬-‫كتابة‬‫الحرف‬‫صحيحا‬‫في‬‫موض‬‫عه‬-
‫التعبير‬‫الصحيح‬‫باأللوان‬-‫جودة‬‫الكتابة‬
‫االنسجام‬(3)
‫ترتيب‬‫الصور‬‫حسب‬‫التسلسل‬‫الزمني‬-‫الربط‬‫السليم‬‫للص‬‫ورة‬‫مع‬
‫التعبير‬‫المناسب‬-‫تحديد‬‫الصحيح‬‫للسلوك‬‫الخاطئ‬-‫تلوين‬‫السليم‬
‫لصورة‬‫السلوك‬‫الصحيح‬-‫وضع‬‫الحروف‬‫الصحيحة‬‫في‬‫دوائ‬‫ر‬
‫األصالة‬(1)‫جمالية‬‫التشكيل‬‫والتلوين‬‫والربط‬

43. ‫من‬ ‫ل‬‫األو‬ ‫ر‬‫الطو‬‫في‬ ‫التقويم‬
‫االبتدائي‬ ‫التعليم‬

44. 2ّ‫لّمنّالتعليم‬ّ‫التقويمّفيّالطورّاألو‬
ّ‫االبتدائي‬
•‫األولى‬ ‫السنة‬ ‫في‬ ‫الفصلية‬ ‫التقويم‬ ‫كشوف‬ ‫تحتوي‬AP1‫عالمات‬ ‫على‬
‫الكفاءات‬ ّ‫نمو‬ ‫مستوى‬ ‫حول‬ ‫ومالحظات‬.
•‫الشام‬ ‫الكفاءة‬ ّ‫نص‬ ‫على‬ ‫سة‬ّ‫س‬‫مؤ‬ ‫النهائية‬ ‫التقويم‬ ‫وضعية‬‫للسنة‬ ‫لة‬.
‫السنوي‬ ‫ّل‬‫د‬‫المع‬ ‫ق‬ّ‫ل‬‫يتع‬”‫بمعاملين‬“
‫للفصول‬ ‫معامل‬(1‫؛‬ ‫ل‬ّ‫لألو‬1 ,5‫للثاني؛‬2‫للثالث‬‫نظرا‬
‫اإلدماج‬ ‫موارد‬ ‫لمستوى‬)
‫العربي‬ ‫للغة‬ ‫األساسي‬ ‫الدور‬ ‫إبراز‬ ‫مع‬ ،‫المواد‬ ‫حسب‬ ‫معامل‬‫ة‬
‫ل‬ّ‫األو‬ ‫الطور‬ ‫في‬ ‫والرياضيات‬.
29/09/2016

45. ّ‫التقويمّالنهائي‬‫أواإلشهادي‬
‫زاته‬ّ‫ي‬‫مم‬
‫إلى‬ ‫ويهدف‬ ،‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬ ‫نهاية‬ ‫في‬ ‫اإلشهادي‬ ‫التقويم‬ ‫يجرى‬
‫ت‬ ‫المدرسية‬ ‫المنظومة‬ ‫خذه‬ّ‫ت‬‫ت‬ ‫رسمي‬ ‫إداري‬ ‫قرار‬ ‫تحضير‬‫جاه‬
‫ذلك‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ،‫الترتيب‬ ‫أو‬ ‫بالترقية‬ ‫سواء‬ ،‫التلميذ‬.
‫والك‬ ‫الشاملة‬ ‫الكفاءة‬ ‫ر‬ّ‫تطو‬ ‫حصيلة‬ ‫تقديم‬ ‫إلى‬ ‫يهدف‬‫فاءات‬
‫المرحلة‬ ‫أو‬ ‫السنة‬ ‫منهاج‬ ‫في‬ ‫ّدة‬‫د‬‫المح‬ ‫الختامية‬.
‫واإلستراتيجية‬ ‫المسار‬ ‫بتقويم‬ ّ‫م‬‫يهت‬ ‫أخرى‬ ‫جهة‬ ‫ومن‬
‫الشاملة‬ ‫الكفاءة‬ ‫من‬ ‫المنشود‬ ‫الهدف‬ ‫لبلوغ‬ ‫المستعملة‬.
29/09/2016

46. ّ‫التقويمّالنهائيّأو‬‫اإلشهادي‬
‫أو‬ ‫النهائي‬ ‫التقويم‬ ‫في‬ ‫رئيس‬ ‫عنصر‬ ‫النهائي‬ ‫االختبار‬‫اإلشهاد‬‫ي‬.
‫للمي‬ ‫الختامية‬ ‫والكفاءات‬ ‫للسنة‬ ‫الشاملة‬ ‫بالكفاءة‬ ‫متين‬ ‫ارتباط‬‫ادين‬.
‫على‬ ‫اقتصاره‬ ‫عدم‬”‫الحفظ‬“‫و‬ ‫العرضية‬ ‫الكفاءات‬ ‫إدراج‬ ‫يجب‬ ‫بل‬ ،‫القيم‬
‫النهائي‬ ‫التقويم‬ ‫وضعيات‬ ‫في‬ ‫المعرفية‬ ‫الكفاءات‬ ‫جانب‬ ‫إلى‬.
‫على‬ ‫النهائي‬ ‫التقويم‬ ‫وضعيات‬ ‫وأسلوب‬ ‫طبيعة‬ ‫ر‬ّ‫ث‬‫تؤ‬ّ‫ل‬‫التع‬‫مات‬‫السنوية‬
‫كبيرا‬ ‫تأثيرا‬.
29/09/2016

47. ّ‫التقويمّالنهائيّأو‬‫اإلشهادي‬
‫النهائي‬ ‫االختبار‬
•‫يشرف‬‫مدير‬‫سة‬ّ‫س‬‫المؤ‬‫على‬‫تنظيم‬‫التقويم‬‫النهائي‬.
•”‫االختبار‬“‫النهائي‬‫مشترك‬ّ‫ل‬‫لك‬‫أقسام‬‫سة‬ّ‫س‬‫المؤ‬‫من‬‫نف‬‫س‬‫السنة‬.
•‫يقترح‬‫الفريق‬‫التربوي‬ّ‫ل‬‫لك‬‫قسام‬ٌ‫ا‬‫السنة‬‫المعنية‬‫موض‬‫وع‬
”‫االختبار‬“‫النهائي‬.
•‫ح‬ّ‫ح‬‫يص‬‫سو‬ّ‫مدر‬‫األقسام‬‫المعنية‬”‫االختبار‬“‫النهائي‬‫على‬‫أساس‬
‫تصحيح‬‫نموذجي‬،‫مشترك‬‫وشبكة‬‫معايير‬‫التقييم‬‫والتن‬‫قيط‬.
29/09/2016

48. ّ‫التقويمانّالفصليان‬1‫و‬2
‫الختامية‬ ‫والكفاءات‬ ‫الشاملة‬ ‫الكفاءة‬ ‫ر‬ّ‫تطو‬ ‫تقديم‬ ‫إلى‬ ‫يهدفان‬‫ّدة‬‫د‬‫المح‬
‫السنة‬ ‫منهاج‬ ‫في‬ ‫ّباتها‬‫ك‬‫ومر‬.
‫السنوي‬ ‫ط‬ّ‫ط‬‫المخ‬ ‫وفق‬ ‫المقاطع‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫تع‬ ‫على‬ ‫يعتمدان‬‫مات‬ّ‫ل‬‫للتع‬
‫على‬ ‫الفصلي‬ ‫التقويم‬ ‫يحتوي‬:
”‫الفصلي‬ ‫االختبار‬2“‫بمعامل‬1.5
”‫الفصلي‬ ‫االختبار‬1”‫بمعامل‬1
‫التكويني‬ ‫التقويم‬ ‫من‬ ‫عناصر‬
‫التربوية‬ ‫المعالجة‬ ‫من‬ ‫عناصر‬
ّ‫ل‬‫ك‬ ‫بعد‬ ‫تربوية‬ ‫معالجة‬ ‫إجراء‬ ّ‫م‬‫يت‬”ّ‫فصلي‬ ‫اختبار‬“ّ‫ل‬‫لك‬‫له‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫متع‬
‫نوع‬ ‫من‬ ‫مالحظات‬”‫مرضي‬ ‫غير‬“
29/09/2016

49. ّ‫التقويمانّالفصليان‬1‫و‬2
•‫التقويمان‬‫الفصليان‬1‫و‬2‫تحت‬‫مسؤولية‬
‫س‬ّ‫مدر‬‫القسم‬‫بالتنسيق‬‫مع‬‫الفريق‬‫التربو‬‫ي‬.
•‫مواضيع‬”‫االختبارات‬‫الفصلية‬1‫و‬2“‫التي‬
‫يقترحها‬‫س‬ّ‫مدر‬‫القسم‬‫مرتبطة‬‫بوتيرة‬ّ‫ل‬‫تع‬‫م‬
‫المقاطع‬‫وفق‬‫ط‬ّ‫ط‬‫المخ‬‫السنوي‬‫مات‬ّ‫ل‬‫للتع‬.
•‫ح‬ّ‫ح‬‫يص‬‫س‬ّ‫مدر‬‫القسم‬”‫االختبار‬‫الفصلي‬“‫على‬
‫أساس‬‫تصحيح‬‫نموذجي‬‫وشبكة‬‫معايير‬
‫ّرات‬‫ش‬‫ومؤ‬‫التقييم‬‫والتنقيط‬.
29/09/2016