3. Ronger E. Miller (1971) - idea,
amalan atau objek yang dianggap
baru oleh seseorang.
Spencer (1994) - sesuatu yang
dianggap baru dan lebih baik
daripada yang lama oleh seseorang.
4. Glosari Teknologi Pendidikan (1995) -
idea, konsep atau strategi baru yang
boleh mempertingkatkan sesuatu
amalan.
Oldham dan Cuming (1996) -
kejayaan aplikasi pertama pada
sesuatu produk atau proses.
5. Inovasi adalah…
Satu kaedah di mana idea-idea kreatif
dan inovatif tercetus bagi mencari jalan
untuk menghasilkan atau
mempertingkatkan produk atau
perkhidmatan yang lebih baik sama ada
melalui pengubahsuaian atau
penambahbaikan.
6. Inovasi dalam Pendidikan
Berasaskan penemuan, inkuiri dan
resos, projek dan pembelajaran aktif
Memberikan penekanan kepada
mencari, meneroka, menilai dan
menggunakan maklumat.
7.
8. Kenapa Inovasi Diperlukan
dalam Pendidikan?
Penggunaan
teknologi yang
canggih
Menginstitusikan
idea dgn mantap
Amalan terkini
digunapakai
Lahir masyarakat
dan negara yang
inovatif dan kreatif
9. Inovasi dan perubahan
dalam pendidikan
Strategi
pengajaran
inovatif
Pembelajaran
berasaskan projek
Pembelajaran
berasaskan
masalah
Pembelajaran
elektronik
Pembelajaran
berasaskan laman
sesawang
Penggunaan
teknologi dalam
pendidikan
Reka bentuk
resos
Perkembangan
persekitaran
pembelajaran
Pembelajaran
Personal
Bilik Darjah Maya
Reka bentuk
pentaksiran dan
penilaian
Penaksiran
Prestasi
Penaksiran
berasaskan
portfolio
Penaksiran kendiri
Penaksiran
berasaskan
komputer
10.
11. Adakah anda sedar bahawa Katak juga
terlibat dalam Inovasi Pendidikan?
14. Bagaimana Frog Dilaksanakan?
Melibatkan keseluruhan warga sekolah.
Guru Besar /
Pengetua
Staf Sekolah
Murid
Guru
Ibu Bapa
15. Penglibatan Keseluruhan Warga Bertujuan:
Mewujudkan persekitaran pengajaran
dan pembelajaran yang menarik
menerusi pendekatan yang holistik
terhadap teknologi dan memberi
fokus kepada kegunaannya sebagai
medium untuk memperbaiki
sekolah secara menyeluruh.
16.
17. Mengapa Frog
Diperkenalkan?
Media yang dapat mengatasi batasan ruang,
waktu dan pancaindera.
Dapat menyediakan pengalaman dan
persepsi yang sama kepada murid.
Memudahkan guru untuk memberi latih tubi
yang berkait rapat dengan topik pembelajaran.
Hubungan positif guru-murid dapat
dipereratkan
19. Kebaikan
Merupakan “Facebook” Sekolah
Membolehkan Pendidikan Jarak Jauh
dilakukan terutamanya tiada kehadiran
guru
Membolehkan murid-murid belajar
mengikut kadar dan tahap yang sesuai
Membantu guru menjalani kaedah tutorial
dengan lebih menarik.
20. Dapat melaksanakan perbincangan secara
terbuka.
Memberi kelainan dan kepelbagaian
kepada kaedah mengajar.
Memperkayakan pengalaman murid.
Membetulkan sebarang salah tafsir
melalui contoh-contoh yang menyeluruh
dan jelas.
21. Kekangan
Tidak dapat digunakan secara menyeluruh
dalam kawasan pedalaman akibat rangkaian
internet yang kurang.
Sukar ditadbir terutamanya terlibat seluruh
warga sekolah
Sosial ekonomi keluarga yang rendah tidak
berupaya membeli komputer
Pengetahuan komputer yang lemah
22. Murid-murid menyalahgunakan
kemudahan tersebut.
Penyediaan alatan yang tidak mencukupi
dalam makmal komputer sekolah.
Guru tidak dapat meluangkan masa untuk
memuat naik latih tubi atau
mengemukakan perbincangan secara
online.
23.
24. Penggunaan Teknologi dalam
Pengajaran-Reka Bentuk Resos
Teknologi e-pembelajaran membuka laluan
pengajaran dan pembelajaran secara maya (melalui
internet) dengan mudah dan pantas.
Tanggungjawab menghasilkan resos tidak
seharusnya dilepaskan kepada pakar komputer
sahaja kerana mereka tidak arif dalam aspek
pedagogi (Mohd.Jasmy et.al.2001)
Kepelbagaian kebolehan murid menyebabkan guru
perlu memilih media yang mengandungi unsur-
unsur seperti audio dan visual.
25. Reka Bentuk Resos Pengajaran
Merupakan satu proses sistematik untuk mereka
bentuk,membangun,melaksana dan menilai
bahan pengajaran.
Model reka bentuk resos pengajaran yang
berorientasikan bilik darjah merupakan model
reka bentuk pengajaran yang berskala kecil dan
tertumpu kepaa perancangan bagi satu masa
pengajaran sahaja.
Reka bentuk resos mampu melahirkan guru yang
berkeyakinan,berkompeten dan menepati masa.
26. Model ASSURE
Model ASSURE boleh digunakan untuk
menyediakan panduan merancang dan
pengendalian pengajaran kerana model ini
memerlukan penggunaan media (Heinich,1982).
Analisis murid
Nyatakan
objektif
Pilih
kaedah,media
dan bahan
Guna media
dan bahan
Penglibatan
murid
Nilai dan
semak
27. Model ASSURE
• Ciri-ciri umum murid
• Pengetahuan sedia ada
• Gaya pembelajaran murid
Analisis murid
• Tentukan tingkah laku spesifik yang boleh
diukur
• Kenalpasti aktiviti yang sesuai
Nyatakan
objektif
• Pilih berdasarkan kebolehan murid dan objektif
pengajaran
Pilih kaedah dan
media
• Mesej dapat disampaikan dan dipersepsikan
dengan tepat oleh murid
Guna media dan
bahan
• Memastikan pembelajaran benar-benar berlaku
• Contoh:kaedah berkumpulan,perbincangan
Penglibatan
murid
• Untuk melihat keberkesanan kualiti media ,
pembelajaran , penggunaan guru dan muridNilai dan semak
30. Kebaikan-Kebaikan Resos
1.Menepati Arahan (Instruction adequacy)
mempertimbangkan keupayaan murid dan guru
sesuai untuk pelbagai persekitaran
pembelajaran
pelaksanaan secara profesional
boleh disesuaikan dengan gaya pengajaran dan
pembelajaran yang berbeza
2.Kos Berpatutan (Cost effectiveness)
pelaksanaan penilaian yang baik
pemilihan dan penggunaan berdasarkan
keberkesanan
31. Samb.Kebaikan Resos
3.Hiasan Berpada (Cosmetic adequacy)
kualiti grafik
kualiti video
kualiti animasi
kualiti suara dan bunyi
kualiti paparan
kualiti warna dan bentuk huruf
4.Ketepatan Teknik (Technical adequacy)
spesifikasi dan keperluan perkakasan yang jelas
program-program yang tiada kesilapan
manual bertulis dengan baik
mudah dicapai
36. Kurikulum Standard Sekolah
Rendah (KSSR)
Satu usaha menyusun semula dan
menambah baik kurikulum sedia ada
untuk memastikan murid dibekalkan
dengan pengetahuan, kemahiran dan nilai
yang relavan untuk memenuhi keperluan
semasa serta menghadapi cabaran abad
ke-21.
37. Perubahan KSSR
Digubal dalam bentuk pernyataan standard, iaitu standard
kandungan dan standard pembelajaran.
Berasaskan 6 tunjang iaitu
Komunikasi
Kerohanian, Sikap dan Nilai
Kemanusiaan
Perkembangan Fizikal dan Estetika
Sains dan Teknologi
38. Reka bentuk adalah secara modular
Semasa tahap 1, 3 modul diaplikasikan
(teras asas, teras tema dan elektif) dan
2 modul (teras dan elektif)digunakan
semasa tahap 2.
Elemen kreativiti dan inovasi,
keusahawanan dan TMK secara eksplisit.
Fokus pada 4M (Membaca, menulis,
mengira dan menaakul)
40. Strategi Pengajaran Pembelajaran
yang Inovatif
Pembelajaran Berasaskan Projek
Pembelajaran Berasaskan Masalah
Pembelajaran Elektronik
Pembelajaran Berasaskan Laman
Sesawang
41. Pembelajaran Berasakan Projek
Kaedah pengajaran sistematik yang
melibatkan pelajar dalam
pembelajaran pengetahuan dan
kemahiran melalui proses inkuiri
lanjutan yang dibina berdasarkan
persoalan autentik yang kompleks, dan
direka bentuk untuk menghasilkan
produk atau tugasan.
42. Jenis Projek
Projek ringkas berdasarkan satu mata
pelajaran. Tempoh masa dari 1 hingga 2
minggu.
Projek jangka masa panjang (1 tahun),
berbentuk rentasan kurikulum (pelbagai
mata pelajaran) dan penglibatan
komuniti luar sekolah.
43. Ciri-ciri
Jangka masa panjang
Berbentuk gabungan beberapa mata
pelajaran
Bertitik tolak satu persoalan yang
mencabar dan konstruktif
Berpusatkan pelajar
44. Berasaskan kumpulan pembelajaran
koperatif dan kolaboratif
Bersepadu dengan isu sebenar dan amalan
sebenar dalam persekitaran
Menggunakan alat berasaskan teknologi
Membawa kepada penghasilan yang
positif
45. Adakah PBL sesuai digunakan
dalam pelaksanaan KSSR?
Sejauh manakah KSSR
membantu dalam transformasi
pendidikan?
46. Kelebihan KSSR
Guru berpeluang merekabentuk resos
ataupun media sendiri berdasarkan
standard yang ditetapkan.
“Fun n Learning” dititikberatkan.
Pelbagai kaedah dan strategi boleh
digunakan untuk menyampaikan isi
kurikulum
47. Masalah dalam KSSR
Disiplin murid tidak berubah malahan
bertambah teruk
Standard yang telah ditetapkan kadang-
kala kurang sesuai atau tidak tepat
Ketinggalan pembelajaran dalam
kalangan murid luar bandar akibat
daripada tahap kebolehan, kepintaran
dan sebgainya.
48. Murid-murid sukar meluahkan perasaan
mereka dengan sepuas-puasnya semasa
menghadiri Kelas Kesenian.
Terdapat guru yang akan mengikuti
pengajarannya dengan menggunakan
bahan-bahan yang telah sedia bekal.
51. Persekitaran Bilik Darjah Maya
(Virtual Classroom)
Pembelajaran berlaku secara online
sepenuhnya atau secara gabungan (online
dan pertemuan formal ) yang dikenali
sebagai blended.
52.
53.
54. Komponen Asas
♥Sumber bahan - semua maklumat yang
diperlukan boleh didapati melalui
bahan yang dimuat naik.
♥Perhubungan – peralatan seperti
Bulletin Board, E-Mail, Fail Sharing
dan Discussion Forum perlu disediakan
bagi memudahakan pertukaran idea,
maklumat dan pandangan.
55. ♥Fungsi Pentadbiran – pendaftaran peserta
diperlukan bagi membolehkan mereka
melihat maklumat orang lain yang
menyertai pembelajaran tersebut.
56. Kelebihan
Kawalan capaian menggunakan kata
laluan
Merekod, memantau, mengumpul dan
menganalisis prestasi pelajar
Terdapat ruang storan untuk menyimpan
dan bertukar maklumat
Kemudahan untuk mengemaskini bahan
pembelajaran
57. Kelemahan
Kemahiran dan pengetahuan teknologi
yang rendah dalam kalangan murid
Penubuhan Bilik Darjah Maya
memerlukan kos yang tinggi
Rangkaian internet yang tidak stabil
akan mengganggu pembelajaran
60. Apa Itu PBS?
Satu bentuk pentaksiran yang
dilaksanakan di sekolah secara terancang
mengikut prosedur yang bersifat holistik
iaitu menilai aspek kognitif (intelek),
afektif (emosi dan rohani) dan psikomotor
(jasmani) selaras dengan FPK dan KSSR.
61. Tujuan PBS
Memantau perkembangan murid secara
berterusan.
Memberi maklum balas yang membina untuk
penambahbaikan pembelajaran murid
Dapat memahami konteks yang sesuai dengan
persekitaran dan perkembangan murid.
Mentaksir dan memberi maklum balas
berpandukan standard prestasi.
62.
63. Penjaminan Kualiti PBS Dapat
Dicapai Melalui:
Pementoran – proses membantu,
memudahcara dan membimbing guru untuk
melaksanakan PBS mengikut prinsip dan
prosedur pelaksanaan yang ditetapkan.
Penyelarasan – proses penyeragaman skor
dengan merujuk kepada Standard Prestasi yang
disediakan atau berdasarkan rubrik sesuatu
tugasan
64. Pemantauan – proses untuk
mendapatkan maklumat dan memastikan
pentaksiran dilaksanakan mengikut
prosedur dan garis panduan yang
ditetapkan agar mempunyai kesahan dan
kebolehpercayaan.
Pengesanan – proses memastikan
kekuatan dan keberkesanan instrumen
pentaksiran dalam pelaksanaan PBS.
66. Isu Pelaksanaan PBS
¤ PBS membebankan
¤ Memerlukan evidens yang banyak
¤ Prestasi murid tidak dapat dikesani
¤ Instrumen yang selaras
¤ Masa tidak membenarkan
¤ Penangguhan dalam P&P
67. Sekiranya murid gagal, berapa ulangan
pentaksiran boleh dilakukan?
Kemasukan SPPBS yang membazirkan
masa
68. Rujukan
Buku
Noriati A. Rashid, Boon Pong Ying, Sharifah Fakhriah Syed
Ahmad & Zuraidah A. Majid (2010). Guru dan Cabaran
Semasa. Shah Alam, Selangor: Oxford Fajar Sdn. Bhd.
Syed Ismail Syed Mustapa & Ahmad Subki Miskon (2013). Guru
dan Cabaran Semasa. Puchong, Selangor : Penerbitan
Multimedia Sdn. Bhd.
69. Laman Web
Dr. Sajap Maswan. Pembelajaran Maya (Virtual Learning) dan
Pembangunan Komuniti. Pulau Pinang: IPG Tengku Bainun.
Dipetik daripada
http://www.sajadstudio.info/artikal/virtual_komuniti.pdf
Sektor Penilaian dan Peperiksaan (2011). Pentaksiran
Berasaskan Sekolah. Alor Setar: JPN Kedah. Dipetik daripada
http://www.kedah.edu.my/sahc/dokumentasi/lain-
lain%20dokumentasi/pbs%202011.pdf
70. Video
Eon Reality (2010, Nov 10). 3D Virtual Learning – The Future
Of Education. Dipetik daripada
http://www.youtube.com/watch?v=JVWQWetoNtM
Keluaran Terbitan
Lembaga Peperiksaan (2011). Pengurusan dan Pengendalian
Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) – Sekolah Rendah.
Putrajaya: Kementerian Pelajaran Malaysia.
71. Lembaga Peperiksaan (2012). Panduan Pengurusan
Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS). Putrajaya:
Kementerian Pelajaran Malaysia.
Unit Komunikasi Korporat (2013). Dasar-dasar
Kementerian Pelajaran Malaysia – Soalan -soalan Lazim.
Putrajaya : Kementerian Pelajaran Malaysia.
