SlideShare une entreprise Scribd logo
1  sur  15
Formation de formateurs àFormation de formateurs à
l’analyse de pratiquesl’analyse de pratiques
professionnellesprofessionnelles
Inspection PédagogiqueInspection Pédagogique
RégionaleRégionale
Propos liminaires.Propos liminaires.
Coexistent plusieurs formes d’analyses deCoexistent plusieurs formes d’analyses de
pratiques professionnellespratiques professionnelles
(APP):approche psychanalytique,(APP):approche psychanalytique,
psychologique, systémique,psychologique, systémique,
phénoménologique, cliniques… Aphénoménologique, cliniques… A
chacune correspond un protocolechacune correspond un protocole
spécifique.spécifique.
L’APP n’est pas une stricte affaire deL’APP n’est pas une stricte affaire de
professionnel.professionnel.
L’APP n’est pas de la supervision.L’APP n’est pas de la supervision.
Pourquoi l’APP?Pourquoi l’APP?
Se forger une culture professionnelle.Se forger une culture professionnelle.
Travailler sur l’évolution de saTravailler sur l’évolution de sa
professionnalité (long life proceed).professionnalité (long life proceed).
Entrer dans une dimension réflexive pourEntrer dans une dimension réflexive pour
penser en avançant.penser en avançant.
Construire sa professionnalité lors d’unConstruire sa professionnalité lors d’un
temps de mobilisation de l’intelligencetemps de mobilisation de l’intelligence
collective.collective.
Appréhender la complexité d’uneAppréhender la complexité d’une
situationsituation
Faire émerger:Faire émerger:
les composantes objectives/subjectivesles composantes objectives/subjectives
 la dynamique émotionnelle et affectivela dynamique émotionnelle et affective
les représentationsles représentations
l’imaginairel’imaginaire
les valeurs en présence dans le conflitles valeurs en présence dans le conflit
l’idéologiel’idéologie
Les identificationsLes identifications
Ce qu’est l’APPCe qu’est l’APP
Un temps partagé dédié à l’analyse. IlUn temps partagé dédié à l’analyse. Il
s’agit de construire du sens autour dess’agit de construire du sens autour des
pratiques.pratiques.
Un processus qui permet de dépasserUn processus qui permet de dépasser
l’événementiel, l’émotionnel, lel’événementiel, l’émotionnel, le
contextualisé, pour identifier unecontextualisé, pour identifier une
problématique.problématique.
Les principesLes principes
 Différencier le « je suis responsable de mesDifférencier le « je suis responsable de mes
actes » et le « je suis coupable de mes actes ».actes » et le « je suis coupable de mes actes ».
 Accepter d’être confronté à soi et aux autres.Accepter d’être confronté à soi et aux autres.
 Admettre l’incertitude.Admettre l’incertitude.
 Savoir écouter (les causeux et les taiseux).Savoir écouter (les causeux et les taiseux).
 Émettre des hypothèsesÉmettre des hypothèses
 S’interdire le jugementS’interdire le jugement
 Éviter de donner des conseilsÉviter de donner des conseils
 Renoncer à vouloir modifier l’autreRenoncer à vouloir modifier l’autre
 Faire le deuil de sa toute puissanceFaire le deuil de sa toute puissance
Déroulement de l’APPDéroulement de l’APP
 L’animateur de séance énonce les principes quiL’animateur de séance énonce les principes qui
régissent le fonctionnement de l’APP. Il demande à cerégissent le fonctionnement de l’APP. Il demande à ce
que deux participants assurent l’étape de reformulationque deux participants assurent l’étape de reformulation
(10 à 15 minutes)(10 à 15 minutes)
 Temps consacré à l’exposé d’une situation vécue, liée àTemps consacré à l’exposé d’une situation vécue, liée à
la professionnalité du CPE (15 à 20 minutes)la professionnalité du CPE (15 à 20 minutes)
 La reformulation (5 à 10 minutes): deux participantsLa reformulation (5 à 10 minutes): deux participants
reviennent sur le cas exposé dans un style journalistiquereviennent sur le cas exposé dans un style journalistique
(qui? Quoi? Quand? Où?…)(qui? Quoi? Quand? Où?…)
 L’ensemble du groupe réagit (30 à 45 minutes)L’ensemble du groupe réagit (30 à 45 minutes)
 L’animateur propose une grille de lecture (20 à 30L’animateur propose une grille de lecture (20 à 30
minutes)minutes)
La professionnalisation: un parcoursLa professionnalisation: un parcours
complexecomplexe
La professionnalisation ne se construitLa professionnalisation ne se construit
pas de façon linéaire: il existe des détours,pas de façon linéaire: il existe des détours,
des inflexions, des heurts parfois.des inflexions, des heurts parfois.
CPE, des compétences variées: gestion,CPE, des compétences variées: gestion,
administration, ressources humaines,administration, ressources humaines,
projets, innovations, changements,projets, innovations, changements,
communication…communication…
Le triptyque de Jacques BONNETLe triptyque de Jacques BONNET
Le triptyque, novice, professionnel, expert,Le triptyque, novice, professionnel, expert,
illustre le cheminement qui nous conduitillustre le cheminement qui nous conduit
vers la capacité à donner et trouver duvers la capacité à donner et trouver du
sens à des situations complexes.sens à des situations complexes.
Le positionnement au sein du triptyque estLe positionnement au sein du triptyque est
fonction des situations.fonction des situations.
Le positionnement au sein du triptyqueLe positionnement au sein du triptyque
n’est jamais définitifn’est jamais définitif
Le noviceLe novice
Un déficit généralisé d’informations sur lesUn déficit généralisé d’informations sur les
tâches à réaliser et sur les modestâches à réaliser et sur les modes
opératoires=> absence de sensopératoires=> absence de sens
Méconnaissance du cadre institutionnelMéconnaissance du cadre institutionnel
Il procède par essai/erreurIl procède par essai/erreur
Il procède par attributions externesIl procède par attributions externes
La stabilisation des gestes professionnelsLa stabilisation des gestes professionnels
est progressiveest progressive
Le professionnelLe professionnel
 Il lit la réalité à l’aune de gestes professionnelsIl lit la réalité à l’aune de gestes professionnels
peu nombreux mais stabilisés et maîtriséspeu nombreux mais stabilisés et maîtrisés
 Bon nombre de situations sont anticipées, maisBon nombre de situations sont anticipées, mais
il est dans la répétition.il est dans la répétition.
 Il ne fonctionne bien qu’avec ce qu’il connaîtIl ne fonctionne bien qu’avec ce qu’il connaît
bienbien
 La nouveauté, le caractère polymorphe d’uneLa nouveauté, le caractère polymorphe d’une
situation, le stress, peuvent le déstabilisersituation, le stress, peuvent le déstabiliser
 Ce qui se joue est en prise directe avec sonCe qui se joue est en prise directe avec son
ego=un échec remet tout en causeego=un échec remet tout en cause
L’expertL’expert
 Il construit du sens en amont (il est informé, il maîtriseIl construit du sens en amont (il est informé, il maîtrise
les savoirs, il connaît l’institution, il évalue et élabore desles savoirs, il connaît l’institution, il évalue et élabore des
stratégies)stratégies)
 L’action (le dispositif) est adaptée en cours deL’action (le dispositif) est adaptée en cours de
déroulement (contraintes externes non prévisibles)déroulement (contraintes externes non prévisibles)
 L’expert accepte d’être déstabilisé, il ne compte pas surL’expert accepte d’être déstabilisé, il ne compte pas sur
sa toute puissance, il s’interroge sur SA pratique (passa toute puissance, il s’interroge sur SA pratique (pas
d’attribution externe)d’attribution externe)
 L’expert recherche la déstabilisation (elle pousse àL’expert recherche la déstabilisation (elle pousse à
l’innovation et l’expérimentation), il s’inscrit dans le cadrel’innovation et l’expérimentation), il s’inscrit dans le cadre
d’une démarche partagée (si je suis le seul à le faire…)d’une démarche partagée (si je suis le seul à le faire…)
L’identité professionnelleL’identité professionnelle
 Ce parcours de professionnalisation forge uneCe parcours de professionnalisation forge une
identité professionnelleidentité professionnelle
 Identité professionnelle= l’image que nousIdentité professionnelle= l’image que nous
avons de nous (estime de soi)+l’image envoyéeavons de nous (estime de soi)+l’image envoyée
à autrui (exemplarité)+l’image de nous queà autrui (exemplarité)+l’image de nous que
l’autre nous renvoie.l’autre nous renvoie.
 Trois éléments qui ne sont pas figés, il existeTrois éléments qui ne sont pas figés, il existe
une dynamique de l’identité professionnelleune dynamique de l’identité professionnelle
 Cette dynamique fonde la postureCette dynamique fonde la posture
professionnelleprofessionnelle
 Place de la critique (vraie, fausse, vague)Place de la critique (vraie, fausse, vague)
Les effets de l’APPLes effets de l’APP
 Développer la capacité d’écouteDévelopper la capacité d’écoute
 Penser dans un laps de temps déterminé pour aller àPenser dans un laps de temps déterminé pour aller à
l’essentiell’essentiel
 Prendre de la distance par rapport aux situationsPrendre de la distance par rapport aux situations
conflictuellesconflictuelles
 Aider autrui à analyser une situation et non l’analyserAider autrui à analyser une situation et non l’analyser
pour luipour lui
 Tenir conseil plus que donner des conseilsTenir conseil plus que donner des conseils
 Connaître et accepter ses limites professionnellesConnaître et accepter ses limites professionnelles
 Goût du travail en équipeGoût du travail en équipe
 Transposer la méthode de l’APP dans sa pratiqueTransposer la méthode de l’APP dans sa pratique
quotidiennequotidienne
 Analyser avant de décider…Analyser avant de décider…
Autoformation/élémentsAutoformation/éléments
bibliographiquesbibliographiques
 Blanchard-Laville et Nadot, S. (2000) Malaise dans la formation des enseignants. Paris.Blanchard-Laville et Nadot, S. (2000) Malaise dans la formation des enseignants. Paris.
L’Harmattan.L’Harmattan.
 Bonnet Jacques (2006) Du manager novice au manager expert – quête de sens et parcours deBonnet Jacques (2006) Du manager novice au manager expert – quête de sens et parcours de
professionnalisation. Paris, Hermès scienceprofessionnalisation. Paris, Hermès science
 DESCO (2002) Actes du séminaire : Analyse de pratiques professionnelles et entrée dans leDESCO (2002) Actes du séminaire : Analyse de pratiques professionnelles et entrée dans le
métier, SCEREN/CRDP/Académie de Versailles.métier, SCEREN/CRDP/Académie de Versailles.
 Donnay, J. & Charlier, E. (2000) Identité et développement professionnel in A.Abou etDonnay, J. & Charlier, E. (2000) Identité et développement professionnel in A.Abou et
 Giletti M.-J., (coord.) Enseignants d’Europe et d’Amérique. Questions d’identité et de formation.Giletti M.-J., (coord.) Enseignants d’Europe et d’Amérique. Questions d’identité et de formation.
Lyon. INRP. 9Lyon. INRP. 9
 Pfander-Meny, L. (2003) Construire son autorité par l’analyse de pratiques. Doc. IUFM dePfander-Meny, L. (2003) Construire son autorité par l’analyse de pratiques. Doc. IUFM de
Bourgogne.Bourgogne.
 Principes et modalités d'organisation de la deuxième année de formation des enseignants et desPrincipes et modalités d'organisation de la deuxième année de formation des enseignants et des
conseillers principaux d'éducation stagiaires (2002) Encart au BO n° 15 du 11/0/2002conseillers principaux d'éducation stagiaires (2002) Encart au BO n° 15 du 11/0/2002
 Recherche et formation n° 36 (2001) Le praticien réflexif. La diffusion d’un modèle de formation.Recherche et formation n° 36 (2001) Le praticien réflexif. La diffusion d’un modèle de formation.
Paris. INRP.Paris. INRP.
 Recherche et formation n° 39 (2002) Analyse de pratiques. Approches psychosociologique etRecherche et formation n° 39 (2002) Analyse de pratiques. Approches psychosociologique et
clinique. Paris. INRP.clinique. Paris. INRP.
 Schön, D.A. (1994) Le praticien réflexif. Montréal. Ed. LogiquesSchön, D.A. (1994) Le praticien réflexif. Montréal. Ed. Logiques

Contenu connexe

Tendances

Vendre et négocier 1 - communiquer
Vendre et négocier 1 - communiquerVendre et négocier 1 - communiquer
Vendre et négocier 1 - communiquerCyrille Morel
 
Qu'est l'ingénierie pédagogique?
Qu'est l'ingénierie pédagogique?Qu'est l'ingénierie pédagogique?
Qu'est l'ingénierie pédagogique?fberaud
 
La Process Communication : un management sur mesure
La Process Communication : un management sur mesureLa Process Communication : un management sur mesure
La Process Communication : un management sur mesureShake Your Mind
 
Shémas de la Communication Interpersonnelle
Shémas de la Communication InterpersonnelleShémas de la Communication Interpersonnelle
Shémas de la Communication Interpersonnellexgillet
 
La bienveillance & La communication non violente
La bienveillance & La communication non violenteLa bienveillance & La communication non violente
La bienveillance & La communication non violenteCedric Komi ASSIGNON
 
531916412-La-Boite-a-Outils-de-La-Confiance-en-Soi.pdf
531916412-La-Boite-a-Outils-de-La-Confiance-en-Soi.pdf531916412-La-Boite-a-Outils-de-La-Confiance-en-Soi.pdf
531916412-La-Boite-a-Outils-de-La-Confiance-en-Soi.pdfValryEpeeEbongue
 
Support formation en ligne: La conduite des entretiens individuels
Support formation en ligne: La conduite des entretiens individuelsSupport formation en ligne: La conduite des entretiens individuels
Support formation en ligne: La conduite des entretiens individuelsSmartnSkilled
 
Le plan de formation.pptx
Le plan de formation.pptxLe plan de formation.pptx
Le plan de formation.pptxEssadikAzeddine
 
Besoins et motivation au travail
Besoins et motivation au travailBesoins et motivation au travail
Besoins et motivation au travailFrançoise HECQUARD
 
L’analyse transactionnelle cours complet.pptx
L’analyse transactionnelle cours complet.pptxL’analyse transactionnelle cours complet.pptx
L’analyse transactionnelle cours complet.pptxmostafaoubihi
 
François-Joseph VELLA - Attitudes de Porter (tableau)
François-Joseph VELLA - Attitudes de Porter (tableau)François-Joseph VELLA - Attitudes de Porter (tableau)
François-Joseph VELLA - Attitudes de Porter (tableau)François-Joseph VELLA
 
Animer une réunion
Animer une réunionAnimer une réunion
Animer une réunionJoumala Bm
 
Manuel de formation des formateurs
Manuel de formation des formateursManuel de formation des formateurs
Manuel de formation des formateursJamaity
 
Communiquer avec efficacite et bienveillance
Communiquer avec efficacite et bienveillanceCommuniquer avec efficacite et bienveillance
Communiquer avec efficacite et bienveillanceFrançoise HECQUARD
 
CONDUITE DE REUNION.pptx
CONDUITE DE REUNION.pptxCONDUITE DE REUNION.pptx
CONDUITE DE REUNION.pptxmohamed ouanini
 
Le plan de formation - Atelier competentia
Le plan de formation - Atelier competentiaLe plan de formation - Atelier competentia
Le plan de formation - Atelier competentiaCatherine Bardiau
 
Les méthodes pédagogiques de formation
Les méthodes pédagogiques de formationLes méthodes pédagogiques de formation
Les méthodes pédagogiques de formationJeremy Viault
 
Communication : La communication interpersonnelle
Communication : La communication interpersonnelleCommunication : La communication interpersonnelle
Communication : La communication interpersonnelleVirginie Colombel
 
Petite boîte à outils pour réunions difficiles
Petite boîte à outils pour réunions difficilesPetite boîte à outils pour réunions difficiles
Petite boîte à outils pour réunions difficilesPhilippe Vallat
 

Tendances (20)

Vendre et négocier 1 - communiquer
Vendre et négocier 1 - communiquerVendre et négocier 1 - communiquer
Vendre et négocier 1 - communiquer
 
Qu'est l'ingénierie pédagogique?
Qu'est l'ingénierie pédagogique?Qu'est l'ingénierie pédagogique?
Qu'est l'ingénierie pédagogique?
 
La Process Communication : un management sur mesure
La Process Communication : un management sur mesureLa Process Communication : un management sur mesure
La Process Communication : un management sur mesure
 
Shémas de la Communication Interpersonnelle
Shémas de la Communication InterpersonnelleShémas de la Communication Interpersonnelle
Shémas de la Communication Interpersonnelle
 
La bienveillance & La communication non violente
La bienveillance & La communication non violenteLa bienveillance & La communication non violente
La bienveillance & La communication non violente
 
Qui suis-je-dp
Qui suis-je-dpQui suis-je-dp
Qui suis-je-dp
 
531916412-La-Boite-a-Outils-de-La-Confiance-en-Soi.pdf
531916412-La-Boite-a-Outils-de-La-Confiance-en-Soi.pdf531916412-La-Boite-a-Outils-de-La-Confiance-en-Soi.pdf
531916412-La-Boite-a-Outils-de-La-Confiance-en-Soi.pdf
 
Support formation en ligne: La conduite des entretiens individuels
Support formation en ligne: La conduite des entretiens individuelsSupport formation en ligne: La conduite des entretiens individuels
Support formation en ligne: La conduite des entretiens individuels
 
Le plan de formation.pptx
Le plan de formation.pptxLe plan de formation.pptx
Le plan de formation.pptx
 
Besoins et motivation au travail
Besoins et motivation au travailBesoins et motivation au travail
Besoins et motivation au travail
 
L’analyse transactionnelle cours complet.pptx
L’analyse transactionnelle cours complet.pptxL’analyse transactionnelle cours complet.pptx
L’analyse transactionnelle cours complet.pptx
 
François-Joseph VELLA - Attitudes de Porter (tableau)
François-Joseph VELLA - Attitudes de Porter (tableau)François-Joseph VELLA - Attitudes de Porter (tableau)
François-Joseph VELLA - Attitudes de Porter (tableau)
 
Animer une réunion
Animer une réunionAnimer une réunion
Animer une réunion
 
Manuel de formation des formateurs
Manuel de formation des formateursManuel de formation des formateurs
Manuel de formation des formateurs
 
Communiquer avec efficacite et bienveillance
Communiquer avec efficacite et bienveillanceCommuniquer avec efficacite et bienveillance
Communiquer avec efficacite et bienveillance
 
CONDUITE DE REUNION.pptx
CONDUITE DE REUNION.pptxCONDUITE DE REUNION.pptx
CONDUITE DE REUNION.pptx
 
Le plan de formation - Atelier competentia
Le plan de formation - Atelier competentiaLe plan de formation - Atelier competentia
Le plan de formation - Atelier competentia
 
Les méthodes pédagogiques de formation
Les méthodes pédagogiques de formationLes méthodes pédagogiques de formation
Les méthodes pédagogiques de formation
 
Communication : La communication interpersonnelle
Communication : La communication interpersonnelleCommunication : La communication interpersonnelle
Communication : La communication interpersonnelle
 
Petite boîte à outils pour réunions difficiles
Petite boîte à outils pour réunions difficilesPetite boîte à outils pour réunions difficiles
Petite boîte à outils pour réunions difficiles
 

En vedette

Le guide pratique du formateur
Le guide pratique du formateurLe guide pratique du formateur
Le guide pratique du formateurFarid Chalal
 
Les différentes méthodes pédagogiques
Les différentes méthodes pédagogiquesLes différentes méthodes pédagogiques
Les différentes méthodes pédagogiquesmichel_parratte
 
Les méthodes et techniques pédagogiques
Les méthodes et techniques pédagogiquesLes méthodes et techniques pédagogiques
Les méthodes et techniques pédagogiquesPascal KUFEL
 
Analyse des échanges entre enseignants en formation à distance observant des ...
Analyse des échanges entre enseignants en formation à distance observant des ...Analyse des échanges entre enseignants en formation à distance observant des ...
Analyse des échanges entre enseignants en formation à distance observant des ...Université de Sherbrooke
 
Boite à outil du formateur sur SpeachMe Academy
Boite à outil du formateur sur SpeachMe AcademyBoite à outil du formateur sur SpeachMe Academy
Boite à outil du formateur sur SpeachMe AcademyGeoffrey SpeachMe
 
Analyse d'exemples de pratique
Analyse d'exemples de pratiqueAnalyse d'exemples de pratique
Analyse d'exemples de pratiquerecitpi
 
Enquête Bilan de compétences LEROY Consultants 2006
Enquête Bilan de compétences LEROY Consultants 2006Enquête Bilan de compétences LEROY Consultants 2006
Enquête Bilan de compétences LEROY Consultants 2006BPI group
 
Formation de formateurs - Les bases pédagogiques et approfondissements
Formation de formateurs - Les bases pédagogiques et approfondissementsFormation de formateurs - Les bases pédagogiques et approfondissements
Formation de formateurs - Les bases pédagogiques et approfondissementsIPSYS Conseil & Formation
 
Enquête : Les nouvelles formes d’apprentissage et de formation développées pa...
Enquête : Les nouvelles formes d’apprentissage et de formation développées pa...Enquête : Les nouvelles formes d’apprentissage et de formation développées pa...
Enquête : Les nouvelles formes d’apprentissage et de formation développées pa...BPI group
 
Exemple de tableau pour reconnaitre les compétences
Exemple de tableau pour reconnaitre les compétencesExemple de tableau pour reconnaitre les compétences
Exemple de tableau pour reconnaitre les compétencesPhilippe-Didier GAUTHIER
 
Questions types à se poser
Questions types à se poserQuestions types à se poser
Questions types à se poserChris Delepierre
 
Quelques Outils cloud pour startups
Quelques Outils cloud pour startupsQuelques Outils cloud pour startups
Quelques Outils cloud pour startupsMarc-Henri Faure
 
Le formateur professionnel d’adultes un certain nombre de compétences
Le formateur professionnel d’adultes   un certain nombre de compétencesLe formateur professionnel d’adultes   un certain nombre de compétences
Le formateur professionnel d’adultes un certain nombre de compétencesPascal KUFEL
 

En vedette (20)

Le guide pratique du formateur
Le guide pratique du formateurLe guide pratique du formateur
Le guide pratique du formateur
 
Les différentes méthodes pédagogiques
Les différentes méthodes pédagogiquesLes différentes méthodes pédagogiques
Les différentes méthodes pédagogiques
 
Les méthodes et techniques pédagogiques
Les méthodes et techniques pédagogiquesLes méthodes et techniques pédagogiques
Les méthodes et techniques pédagogiques
 
Analyse des échanges entre enseignants en formation à distance observant des ...
Analyse des échanges entre enseignants en formation à distance observant des ...Analyse des échanges entre enseignants en formation à distance observant des ...
Analyse des échanges entre enseignants en formation à distance observant des ...
 
Boite à outil du formateur sur SpeachMe Academy
Boite à outil du formateur sur SpeachMe AcademyBoite à outil du formateur sur SpeachMe Academy
Boite à outil du formateur sur SpeachMe Academy
 
Analyse d'exemples de pratique
Analyse d'exemples de pratiqueAnalyse d'exemples de pratique
Analyse d'exemples de pratique
 
Exfor présentation
Exfor présentationExfor présentation
Exfor présentation
 
Enquête Bilan de compétences LEROY Consultants 2006
Enquête Bilan de compétences LEROY Consultants 2006Enquête Bilan de compétences LEROY Consultants 2006
Enquête Bilan de compétences LEROY Consultants 2006
 
Equipe pedagogique
Equipe pedagogiqueEquipe pedagogique
Equipe pedagogique
 
Formation de formateurs - Les bases pédagogiques et approfondissements
Formation de formateurs - Les bases pédagogiques et approfondissementsFormation de formateurs - Les bases pédagogiques et approfondissements
Formation de formateurs - Les bases pédagogiques et approfondissements
 
Enquête : Les nouvelles formes d’apprentissage et de formation développées pa...
Enquête : Les nouvelles formes d’apprentissage et de formation développées pa...Enquête : Les nouvelles formes d’apprentissage et de formation développées pa...
Enquête : Les nouvelles formes d’apprentissage et de formation développées pa...
 
Zen
ZenZen
Zen
 
La formation initiale des professionnels de la santé à l’interdisciplinarité ...
La formation initiale des professionnels de la santé à l’interdisciplinarité ...La formation initiale des professionnels de la santé à l’interdisciplinarité ...
La formation initiale des professionnels de la santé à l’interdisciplinarité ...
 
Exemple de tableau pour reconnaitre les compétences
Exemple de tableau pour reconnaitre les compétencesExemple de tableau pour reconnaitre les compétences
Exemple de tableau pour reconnaitre les compétences
 
Questions types à se poser
Questions types à se poserQuestions types à se poser
Questions types à se poser
 
Quelques Outils cloud pour startups
Quelques Outils cloud pour startupsQuelques Outils cloud pour startups
Quelques Outils cloud pour startups
 
Learning Happy Hours S2E4 - Les grandes théories pédagogiques revisitées p...
Learning Happy Hours S2E4 - Les grandes théories pédagogiques revisitées p...Learning Happy Hours S2E4 - Les grandes théories pédagogiques revisitées p...
Learning Happy Hours S2E4 - Les grandes théories pédagogiques revisitées p...
 
Gestion de la carrière
Gestion de la carrièreGestion de la carrière
Gestion de la carrière
 
Equilibre
EquilibreEquilibre
Equilibre
 
Le formateur professionnel d’adultes un certain nombre de compétences
Le formateur professionnel d’adultes   un certain nombre de compétencesLe formateur professionnel d’adultes   un certain nombre de compétences
Le formateur professionnel d’adultes un certain nombre de compétences
 

Similaire à Formation formateurs analyse pratique professionnelle

Boîte à Outils des Professionnels Avertis
Boîte à Outils des Professionnels AvertisBoîte à Outils des Professionnels Avertis
Boîte à Outils des Professionnels AvertisHR SCOPE
 
Formation Bootcamp
Formation BootcampFormation Bootcamp
Formation Bootcampjplesault
 
Atelier stress neuroharmonisation_f_fvoile _2020
Atelier stress  neuroharmonisation_f_fvoile _2020Atelier stress  neuroharmonisation_f_fvoile _2020
Atelier stress neuroharmonisation_f_fvoile _2020Gérard Vaillant
 
L’adaptabilité professionnelle: une compétence à développer pour mieux évolue...
L’adaptabilité professionnelle: une compétence à développer pour mieux évolue...L’adaptabilité professionnelle: une compétence à développer pour mieux évolue...
L’adaptabilité professionnelle: une compétence à développer pour mieux évolue...PMI-Montréal
 
Sales talk ou marketing de soi
Sales talk ou marketing de soiSales talk ou marketing de soi
Sales talk ou marketing de soiJAMES RUBANBLEU
 
Le facteur humain sonne toujours 2 fois
Le facteur humain sonne toujours 2 foisLe facteur humain sonne toujours 2 fois
Le facteur humain sonne toujours 2 foisChristophe Keromen
 
13 pnl-e-cours-les-10-etapes-du-succes
13 pnl-e-cours-les-10-etapes-du-succes13 pnl-e-cours-les-10-etapes-du-succes
13 pnl-e-cours-les-10-etapes-du-succesAlbert Dhahri
 
Agile Tour Nantes 2011 - Christophe thibaut ni gladiateurs ni bisounours
Agile Tour Nantes 2011 - Christophe thibaut   ni gladiateurs ni bisounoursAgile Tour Nantes 2011 - Christophe thibaut   ni gladiateurs ni bisounours
Agile Tour Nantes 2011 - Christophe thibaut ni gladiateurs ni bisounoursAssociation Agile Nantes
 
Agile Pays Basque 2017 : Parcequ'on ne change pas une culture comme on change...
Agile Pays Basque 2017 : Parcequ'on ne change pas une culture comme on change...Agile Pays Basque 2017 : Parcequ'on ne change pas une culture comme on change...
Agile Pays Basque 2017 : Parcequ'on ne change pas une culture comme on change...Francois Salazar
 
Caisse à outils coaching actual
Caisse à outils coaching actualCaisse à outils coaching actual
Caisse à outils coaching actualChantal Feldman
 
Rapport de développement PSV20 (personnalité et compétences)
Rapport de développement PSV20 (personnalité et compétences)Rapport de développement PSV20 (personnalité et compétences)
Rapport de développement PSV20 (personnalité et compétences)David BERNARD
 
UX Days 2019 by Flupa - Conférence : Jean-Yves Rigal
UX Days 2019 by Flupa - Conférence : Jean-Yves RigalUX Days 2019 by Flupa - Conférence : Jean-Yves Rigal
UX Days 2019 by Flupa - Conférence : Jean-Yves RigalFlupa
 
Adp atelier neuroharmonisation v2017
Adp atelier neuroharmonisation v2017Adp atelier neuroharmonisation v2017
Adp atelier neuroharmonisation v2017Gérard Vaillant
 
Manager avec les couleurs 1 j
Manager avec les couleurs 1 jManager avec les couleurs 1 j
Manager avec les couleurs 1 jChristelle LEBEAU
 

Similaire à Formation formateurs analyse pratique professionnelle (20)

Bien etre au_travail
Bien etre au_travailBien etre au_travail
Bien etre au_travail
 
Formation process com
Formation process com Formation process com
Formation process com
 
Boîte à Outils des Professionnels Avertis
Boîte à Outils des Professionnels AvertisBoîte à Outils des Professionnels Avertis
Boîte à Outils des Professionnels Avertis
 
Formation Bootcamp
Formation BootcampFormation Bootcamp
Formation Bootcamp
 
Atelier stress neuroharmonisation_f_fvoile _2020
Atelier stress  neuroharmonisation_f_fvoile _2020Atelier stress  neuroharmonisation_f_fvoile _2020
Atelier stress neuroharmonisation_f_fvoile _2020
 
L’adaptabilité professionnelle: une compétence à développer pour mieux évolue...
L’adaptabilité professionnelle: une compétence à développer pour mieux évolue...L’adaptabilité professionnelle: une compétence à développer pour mieux évolue...
L’adaptabilité professionnelle: une compétence à développer pour mieux évolue...
 
Sales talk ou marketing de soi
Sales talk ou marketing de soiSales talk ou marketing de soi
Sales talk ou marketing de soi
 
Meetup Moovaxis 280618
Meetup Moovaxis 280618Meetup Moovaxis 280618
Meetup Moovaxis 280618
 
Le facteur humain sonne toujours 2 fois
Le facteur humain sonne toujours 2 foisLe facteur humain sonne toujours 2 fois
Le facteur humain sonne toujours 2 fois
 
13 pnl-e-cours-les-10-etapes-du-succes
13 pnl-e-cours-les-10-etapes-du-succes13 pnl-e-cours-les-10-etapes-du-succes
13 pnl-e-cours-les-10-etapes-du-succes
 
Agile Tour Nantes 2011 - Christophe thibaut ni gladiateurs ni bisounours
Agile Tour Nantes 2011 - Christophe thibaut   ni gladiateurs ni bisounoursAgile Tour Nantes 2011 - Christophe thibaut   ni gladiateurs ni bisounours
Agile Tour Nantes 2011 - Christophe thibaut ni gladiateurs ni bisounours
 
Agile Pays Basque 2017 : Parcequ'on ne change pas une culture comme on change...
Agile Pays Basque 2017 : Parcequ'on ne change pas une culture comme on change...Agile Pays Basque 2017 : Parcequ'on ne change pas une culture comme on change...
Agile Pays Basque 2017 : Parcequ'on ne change pas une culture comme on change...
 
Caisse à outils coaching actual
Caisse à outils coaching actualCaisse à outils coaching actual
Caisse à outils coaching actual
 
Immunothérapie pour le changement
Immunothérapie pour le changementImmunothérapie pour le changement
Immunothérapie pour le changement
 
Rapport de développement PSV20 (personnalité et compétences)
Rapport de développement PSV20 (personnalité et compétences)Rapport de développement PSV20 (personnalité et compétences)
Rapport de développement PSV20 (personnalité et compétences)
 
Perfectionnisme
PerfectionnismePerfectionnisme
Perfectionnisme
 
UX Days 2019 by Flupa - Conférence : Jean-Yves Rigal
UX Days 2019 by Flupa - Conférence : Jean-Yves RigalUX Days 2019 by Flupa - Conférence : Jean-Yves Rigal
UX Days 2019 by Flupa - Conférence : Jean-Yves Rigal
 
Adp atelier neuroharmonisation v2017
Adp atelier neuroharmonisation v2017Adp atelier neuroharmonisation v2017
Adp atelier neuroharmonisation v2017
 
RICHARD-POWER POINT
RICHARD-POWER POINTRICHARD-POWER POINT
RICHARD-POWER POINT
 
Manager avec les couleurs 1 j
Manager avec les couleurs 1 jManager avec les couleurs 1 j
Manager avec les couleurs 1 j
 

Plus de Jeff Laroumagne

Plus de Jeff Laroumagne (20)

Le roman feuilleton
Le roman feuilletonLe roman feuilleton
Le roman feuilleton
 
Le blues
Le bluesLe blues
Le blues
 
Petite bibliothèque idéale
Petite bibliothèque idéalePetite bibliothèque idéale
Petite bibliothèque idéale
 
Le drone et son histoire
Le drone et son histoireLe drone et son histoire
Le drone et son histoire
 
Histoire de londres
Histoire de londresHistoire de londres
Histoire de londres
 
Vidocq
VidocqVidocq
Vidocq
 
Une petite histoire deSherlock holmes
Une petite histoire deSherlock holmesUne petite histoire deSherlock holmes
Une petite histoire deSherlock holmes
 
La peinture
La peintureLa peinture
La peinture
 
La théorie du complot
La théorie du complotLa théorie du complot
La théorie du complot
 
Le roman policier
Le roman policierLe roman policier
Le roman policier
 
Petite histoire mystérieuse du peuplement de l'Amérique
Petite histoire mystérieuse du peuplement de l'AmériquePetite histoire mystérieuse du peuplement de l'Amérique
Petite histoire mystérieuse du peuplement de l'Amérique
 
Petite histoire de la poésie
Petite histoire de la poésiePetite histoire de la poésie
Petite histoire de la poésie
 
Contes des landes
Contes des landesContes des landes
Contes des landes
 
Victor hugo
Victor hugoVictor hugo
Victor hugo
 
Petite histoire de a dumas
Petite histoire de a dumasPetite histoire de a dumas
Petite histoire de a dumas
 
Les conduites à risques
Les conduites à risquesLes conduites à risques
Les conduites à risques
 
Ecrire
EcrireEcrire
Ecrire
 
Une petite histoire du japon
Une petite histoire du japonUne petite histoire du japon
Une petite histoire du japon
 
Une petite histoire de l’image
Une petite histoire de l’imageUne petite histoire de l’image
Une petite histoire de l’image
 
Les neurosciences
Les neurosciencesLes neurosciences
Les neurosciences
 

Dernier

SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdfSKennel
 
Evaluation du systeme d'Education. Marocpptx
Evaluation du systeme d'Education. MarocpptxEvaluation du systeme d'Education. Marocpptx
Evaluation du systeme d'Education. MarocpptxAsmaa105193
 
Bibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdf
Bibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdfBibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdf
Bibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdfBibdoc 37
 
Cours SE Le système Linux : La ligne de commande bash - IG IPSET
Cours SE Le système Linux : La ligne de commande bash - IG IPSETCours SE Le système Linux : La ligne de commande bash - IG IPSET
Cours SE Le système Linux : La ligne de commande bash - IG IPSETMedBechir
 
Principe de fonctionnement d'un moteur 4 temps
Principe de fonctionnement d'un moteur 4 tempsPrincipe de fonctionnement d'un moteur 4 temps
Principe de fonctionnement d'un moteur 4 tempsRajiAbdelghani
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdfSKennel
 
Bibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdf
Bibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdfBibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdf
Bibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdfBibdoc 37
 
Le Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directe
Le Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directeLe Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directe
Le Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directeXL Groupe
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdfSKennel
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdfSKennel
 
LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...
LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...
LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...Faga1939
 
Présentation_ Didactique 1_SVT (S4) complet.pptx
Présentation_ Didactique 1_SVT (S4) complet.pptxPrésentation_ Didactique 1_SVT (S4) complet.pptx
Présentation_ Didactique 1_SVT (S4) complet.pptxrababouerdighi
 
Saint Georges, martyr, et la lègend du dragon.pptx
Saint Georges, martyr, et la lègend du dragon.pptxSaint Georges, martyr, et la lègend du dragon.pptx
Saint Georges, martyr, et la lègend du dragon.pptxMartin M Flynn
 
Annie Ernaux Extérieurs. pptx. Exposition basée sur un livre .
Annie   Ernaux  Extérieurs. pptx. Exposition basée sur un livre .Annie   Ernaux  Extérieurs. pptx. Exposition basée sur un livre .
Annie Ernaux Extérieurs. pptx. Exposition basée sur un livre .Txaruka
 
Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024
Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024
Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024Gilles Le Page
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdfSKennel
 
Bernard Réquichot.pptx Peintre français
Bernard Réquichot.pptx   Peintre françaisBernard Réquichot.pptx   Peintre français
Bernard Réquichot.pptx Peintre françaisTxaruka
 
Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024
Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024
Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024Alain Marois
 
Cours SE Gestion des périphériques - IG IPSET
Cours SE Gestion des périphériques - IG IPSETCours SE Gestion des périphériques - IG IPSET
Cours SE Gestion des périphériques - IG IPSETMedBechir
 

Dernier (20)

SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Bilan.pdf
 
Evaluation du systeme d'Education. Marocpptx
Evaluation du systeme d'Education. MarocpptxEvaluation du systeme d'Education. Marocpptx
Evaluation du systeme d'Education. Marocpptx
 
Bibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdf
Bibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdfBibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdf
Bibdoc 2024 - Ecologie du livre et creation de badge.pdf
 
Cours SE Le système Linux : La ligne de commande bash - IG IPSET
Cours SE Le système Linux : La ligne de commande bash - IG IPSETCours SE Le système Linux : La ligne de commande bash - IG IPSET
Cours SE Le système Linux : La ligne de commande bash - IG IPSET
 
Principe de fonctionnement d'un moteur 4 temps
Principe de fonctionnement d'un moteur 4 tempsPrincipe de fonctionnement d'un moteur 4 temps
Principe de fonctionnement d'un moteur 4 temps
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_FormationRecherche.pdf
 
Bibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdf
Bibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdfBibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdf
Bibdoc 2024 - Les maillons de la chaine du livre face aux enjeux écologiques.pdf
 
Le Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directe
Le Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directeLe Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directe
Le Lean sur une ligne de production : Formation et mise en application directe
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_EtudiantActeur.pdf
 
DO PALÁCIO À ASSEMBLEIA .
DO PALÁCIO À ASSEMBLEIA                 .DO PALÁCIO À ASSEMBLEIA                 .
DO PALÁCIO À ASSEMBLEIA .
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Atelier_IA.pdf
 
LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...
LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...
LA MONTÉE DE L'ÉDUCATION DANS LE MONDE DE LA PRÉHISTOIRE À L'ÈRE CONTEMPORAIN...
 
Présentation_ Didactique 1_SVT (S4) complet.pptx
Présentation_ Didactique 1_SVT (S4) complet.pptxPrésentation_ Didactique 1_SVT (S4) complet.pptx
Présentation_ Didactique 1_SVT (S4) complet.pptx
 
Saint Georges, martyr, et la lègend du dragon.pptx
Saint Georges, martyr, et la lègend du dragon.pptxSaint Georges, martyr, et la lègend du dragon.pptx
Saint Georges, martyr, et la lègend du dragon.pptx
 
Annie Ernaux Extérieurs. pptx. Exposition basée sur un livre .
Annie   Ernaux  Extérieurs. pptx. Exposition basée sur un livre .Annie   Ernaux  Extérieurs. pptx. Exposition basée sur un livre .
Annie Ernaux Extérieurs. pptx. Exposition basée sur un livre .
 
Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024
Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024
Presentation de la plateforme Moodle - avril 2024
 
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdfSciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdf
SciencesPo_Aix_InnovationPédagogique_Conférence_SK.pdf
 
Bernard Réquichot.pptx Peintre français
Bernard Réquichot.pptx   Peintre françaisBernard Réquichot.pptx   Peintre français
Bernard Réquichot.pptx Peintre français
 
Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024
Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024
Zotero avancé - support de formation doctorants SHS 2024
 
Cours SE Gestion des périphériques - IG IPSET
Cours SE Gestion des périphériques - IG IPSETCours SE Gestion des périphériques - IG IPSET
Cours SE Gestion des périphériques - IG IPSET
 

Formation formateurs analyse pratique professionnelle

  • 1. Formation de formateurs àFormation de formateurs à l’analyse de pratiquesl’analyse de pratiques professionnellesprofessionnelles Inspection PédagogiqueInspection Pédagogique RégionaleRégionale
  • 2. Propos liminaires.Propos liminaires. Coexistent plusieurs formes d’analyses deCoexistent plusieurs formes d’analyses de pratiques professionnellespratiques professionnelles (APP):approche psychanalytique,(APP):approche psychanalytique, psychologique, systémique,psychologique, systémique, phénoménologique, cliniques… Aphénoménologique, cliniques… A chacune correspond un protocolechacune correspond un protocole spécifique.spécifique. L’APP n’est pas une stricte affaire deL’APP n’est pas une stricte affaire de professionnel.professionnel. L’APP n’est pas de la supervision.L’APP n’est pas de la supervision.
  • 3. Pourquoi l’APP?Pourquoi l’APP? Se forger une culture professionnelle.Se forger une culture professionnelle. Travailler sur l’évolution de saTravailler sur l’évolution de sa professionnalité (long life proceed).professionnalité (long life proceed). Entrer dans une dimension réflexive pourEntrer dans une dimension réflexive pour penser en avançant.penser en avançant. Construire sa professionnalité lors d’unConstruire sa professionnalité lors d’un temps de mobilisation de l’intelligencetemps de mobilisation de l’intelligence collective.collective.
  • 4. Appréhender la complexité d’uneAppréhender la complexité d’une situationsituation Faire émerger:Faire émerger: les composantes objectives/subjectivesles composantes objectives/subjectives  la dynamique émotionnelle et affectivela dynamique émotionnelle et affective les représentationsles représentations l’imaginairel’imaginaire les valeurs en présence dans le conflitles valeurs en présence dans le conflit l’idéologiel’idéologie Les identificationsLes identifications
  • 5. Ce qu’est l’APPCe qu’est l’APP Un temps partagé dédié à l’analyse. IlUn temps partagé dédié à l’analyse. Il s’agit de construire du sens autour dess’agit de construire du sens autour des pratiques.pratiques. Un processus qui permet de dépasserUn processus qui permet de dépasser l’événementiel, l’émotionnel, lel’événementiel, l’émotionnel, le contextualisé, pour identifier unecontextualisé, pour identifier une problématique.problématique.
  • 6. Les principesLes principes  Différencier le « je suis responsable de mesDifférencier le « je suis responsable de mes actes » et le « je suis coupable de mes actes ».actes » et le « je suis coupable de mes actes ».  Accepter d’être confronté à soi et aux autres.Accepter d’être confronté à soi et aux autres.  Admettre l’incertitude.Admettre l’incertitude.  Savoir écouter (les causeux et les taiseux).Savoir écouter (les causeux et les taiseux).  Émettre des hypothèsesÉmettre des hypothèses  S’interdire le jugementS’interdire le jugement  Éviter de donner des conseilsÉviter de donner des conseils  Renoncer à vouloir modifier l’autreRenoncer à vouloir modifier l’autre  Faire le deuil de sa toute puissanceFaire le deuil de sa toute puissance
  • 7. Déroulement de l’APPDéroulement de l’APP  L’animateur de séance énonce les principes quiL’animateur de séance énonce les principes qui régissent le fonctionnement de l’APP. Il demande à cerégissent le fonctionnement de l’APP. Il demande à ce que deux participants assurent l’étape de reformulationque deux participants assurent l’étape de reformulation (10 à 15 minutes)(10 à 15 minutes)  Temps consacré à l’exposé d’une situation vécue, liée àTemps consacré à l’exposé d’une situation vécue, liée à la professionnalité du CPE (15 à 20 minutes)la professionnalité du CPE (15 à 20 minutes)  La reformulation (5 à 10 minutes): deux participantsLa reformulation (5 à 10 minutes): deux participants reviennent sur le cas exposé dans un style journalistiquereviennent sur le cas exposé dans un style journalistique (qui? Quoi? Quand? Où?…)(qui? Quoi? Quand? Où?…)  L’ensemble du groupe réagit (30 à 45 minutes)L’ensemble du groupe réagit (30 à 45 minutes)  L’animateur propose une grille de lecture (20 à 30L’animateur propose une grille de lecture (20 à 30 minutes)minutes)
  • 8. La professionnalisation: un parcoursLa professionnalisation: un parcours complexecomplexe La professionnalisation ne se construitLa professionnalisation ne se construit pas de façon linéaire: il existe des détours,pas de façon linéaire: il existe des détours, des inflexions, des heurts parfois.des inflexions, des heurts parfois. CPE, des compétences variées: gestion,CPE, des compétences variées: gestion, administration, ressources humaines,administration, ressources humaines, projets, innovations, changements,projets, innovations, changements, communication…communication…
  • 9. Le triptyque de Jacques BONNETLe triptyque de Jacques BONNET Le triptyque, novice, professionnel, expert,Le triptyque, novice, professionnel, expert, illustre le cheminement qui nous conduitillustre le cheminement qui nous conduit vers la capacité à donner et trouver duvers la capacité à donner et trouver du sens à des situations complexes.sens à des situations complexes. Le positionnement au sein du triptyque estLe positionnement au sein du triptyque est fonction des situations.fonction des situations. Le positionnement au sein du triptyqueLe positionnement au sein du triptyque n’est jamais définitifn’est jamais définitif
  • 10. Le noviceLe novice Un déficit généralisé d’informations sur lesUn déficit généralisé d’informations sur les tâches à réaliser et sur les modestâches à réaliser et sur les modes opératoires=> absence de sensopératoires=> absence de sens Méconnaissance du cadre institutionnelMéconnaissance du cadre institutionnel Il procède par essai/erreurIl procède par essai/erreur Il procède par attributions externesIl procède par attributions externes La stabilisation des gestes professionnelsLa stabilisation des gestes professionnels est progressiveest progressive
  • 11. Le professionnelLe professionnel  Il lit la réalité à l’aune de gestes professionnelsIl lit la réalité à l’aune de gestes professionnels peu nombreux mais stabilisés et maîtriséspeu nombreux mais stabilisés et maîtrisés  Bon nombre de situations sont anticipées, maisBon nombre de situations sont anticipées, mais il est dans la répétition.il est dans la répétition.  Il ne fonctionne bien qu’avec ce qu’il connaîtIl ne fonctionne bien qu’avec ce qu’il connaît bienbien  La nouveauté, le caractère polymorphe d’uneLa nouveauté, le caractère polymorphe d’une situation, le stress, peuvent le déstabilisersituation, le stress, peuvent le déstabiliser  Ce qui se joue est en prise directe avec sonCe qui se joue est en prise directe avec son ego=un échec remet tout en causeego=un échec remet tout en cause
  • 12. L’expertL’expert  Il construit du sens en amont (il est informé, il maîtriseIl construit du sens en amont (il est informé, il maîtrise les savoirs, il connaît l’institution, il évalue et élabore desles savoirs, il connaît l’institution, il évalue et élabore des stratégies)stratégies)  L’action (le dispositif) est adaptée en cours deL’action (le dispositif) est adaptée en cours de déroulement (contraintes externes non prévisibles)déroulement (contraintes externes non prévisibles)  L’expert accepte d’être déstabilisé, il ne compte pas surL’expert accepte d’être déstabilisé, il ne compte pas sur sa toute puissance, il s’interroge sur SA pratique (passa toute puissance, il s’interroge sur SA pratique (pas d’attribution externe)d’attribution externe)  L’expert recherche la déstabilisation (elle pousse àL’expert recherche la déstabilisation (elle pousse à l’innovation et l’expérimentation), il s’inscrit dans le cadrel’innovation et l’expérimentation), il s’inscrit dans le cadre d’une démarche partagée (si je suis le seul à le faire…)d’une démarche partagée (si je suis le seul à le faire…)
  • 13. L’identité professionnelleL’identité professionnelle  Ce parcours de professionnalisation forge uneCe parcours de professionnalisation forge une identité professionnelleidentité professionnelle  Identité professionnelle= l’image que nousIdentité professionnelle= l’image que nous avons de nous (estime de soi)+l’image envoyéeavons de nous (estime de soi)+l’image envoyée à autrui (exemplarité)+l’image de nous queà autrui (exemplarité)+l’image de nous que l’autre nous renvoie.l’autre nous renvoie.  Trois éléments qui ne sont pas figés, il existeTrois éléments qui ne sont pas figés, il existe une dynamique de l’identité professionnelleune dynamique de l’identité professionnelle  Cette dynamique fonde la postureCette dynamique fonde la posture professionnelleprofessionnelle  Place de la critique (vraie, fausse, vague)Place de la critique (vraie, fausse, vague)
  • 14. Les effets de l’APPLes effets de l’APP  Développer la capacité d’écouteDévelopper la capacité d’écoute  Penser dans un laps de temps déterminé pour aller àPenser dans un laps de temps déterminé pour aller à l’essentiell’essentiel  Prendre de la distance par rapport aux situationsPrendre de la distance par rapport aux situations conflictuellesconflictuelles  Aider autrui à analyser une situation et non l’analyserAider autrui à analyser une situation et non l’analyser pour luipour lui  Tenir conseil plus que donner des conseilsTenir conseil plus que donner des conseils  Connaître et accepter ses limites professionnellesConnaître et accepter ses limites professionnelles  Goût du travail en équipeGoût du travail en équipe  Transposer la méthode de l’APP dans sa pratiqueTransposer la méthode de l’APP dans sa pratique quotidiennequotidienne  Analyser avant de décider…Analyser avant de décider…
  • 15. Autoformation/élémentsAutoformation/éléments bibliographiquesbibliographiques  Blanchard-Laville et Nadot, S. (2000) Malaise dans la formation des enseignants. Paris.Blanchard-Laville et Nadot, S. (2000) Malaise dans la formation des enseignants. Paris. L’Harmattan.L’Harmattan.  Bonnet Jacques (2006) Du manager novice au manager expert – quête de sens et parcours deBonnet Jacques (2006) Du manager novice au manager expert – quête de sens et parcours de professionnalisation. Paris, Hermès scienceprofessionnalisation. Paris, Hermès science  DESCO (2002) Actes du séminaire : Analyse de pratiques professionnelles et entrée dans leDESCO (2002) Actes du séminaire : Analyse de pratiques professionnelles et entrée dans le métier, SCEREN/CRDP/Académie de Versailles.métier, SCEREN/CRDP/Académie de Versailles.  Donnay, J. & Charlier, E. (2000) Identité et développement professionnel in A.Abou etDonnay, J. & Charlier, E. (2000) Identité et développement professionnel in A.Abou et  Giletti M.-J., (coord.) Enseignants d’Europe et d’Amérique. Questions d’identité et de formation.Giletti M.-J., (coord.) Enseignants d’Europe et d’Amérique. Questions d’identité et de formation. Lyon. INRP. 9Lyon. INRP. 9  Pfander-Meny, L. (2003) Construire son autorité par l’analyse de pratiques. Doc. IUFM dePfander-Meny, L. (2003) Construire son autorité par l’analyse de pratiques. Doc. IUFM de Bourgogne.Bourgogne.  Principes et modalités d'organisation de la deuxième année de formation des enseignants et desPrincipes et modalités d'organisation de la deuxième année de formation des enseignants et des conseillers principaux d'éducation stagiaires (2002) Encart au BO n° 15 du 11/0/2002conseillers principaux d'éducation stagiaires (2002) Encart au BO n° 15 du 11/0/2002  Recherche et formation n° 36 (2001) Le praticien réflexif. La diffusion d’un modèle de formation.Recherche et formation n° 36 (2001) Le praticien réflexif. La diffusion d’un modèle de formation. Paris. INRP.Paris. INRP.  Recherche et formation n° 39 (2002) Analyse de pratiques. Approches psychosociologique etRecherche et formation n° 39 (2002) Analyse de pratiques. Approches psychosociologique et clinique. Paris. INRP.clinique. Paris. INRP.  Schön, D.A. (1994) Le praticien réflexif. Montréal. Ed. LogiquesSchön, D.A. (1994) Le praticien réflexif. Montréal. Ed. Logiques

Notes de l'éditeur

  1. Tendance à considérer l’APP comme une affaire de professionnel, hors institution, seulement à la main de démarches mercantiles réservées à une « élite », des « initiés ». C’est un leurre! Chaque acteur est dépositaire d’un savoir important (formation expérientielle) qu’il s’agit de partager. La supervision, c’est se raconter, vider son sac. Le stress accumulé fait que l’on peut avoir besoin de supervision, mais ce n’est pas l’exercice auquel nous nous livrons ici. Il ne s’agit pas d’aider un collègue à trouver sa réponse. Il n’est pas question de réaliser un catalogue des « bons » gestes professionnels.
  2. L’APP n’a pas une caractère psychologisant, ce n’est pas une théorie générale, c’est penser ne continu.
  3. Il s’agit d’identifier ce qui se joue au-delà du cas exposé. Petit à petit, on décortique (enlever l’écorce) on débarrasse le cas de tout ce qui est superflu pour faire apparaître la problématique de fond. C’est une procédure qui conduit à revenir en permanence sur la problématique métier. Dés que l’on s’interroge, c’est professionnalisant.
  4. Les principes s’appliquent à tous les participants. L’animateur est garant de ce mode de fonctionnement.
  5. L’animateur pose le cadre: il doit être sécurisant de façon à libérer la parole. Il veille au respect de l’identité professionnelle de chacun. La reformulation: les faits! Rien que les faits! Il s’agit de dépouiller le cas de tout le pathos qui peut l’accompagner. Lors de la phase 4, l’animateur peut solliciter le groupe:  « Quelles sont vos réactions professionnelles? », « qu’est-ce qui vous fait réagir? » L’animateur rattache l’ensemble des débats à un champs théorique de référence, ici les travaux de Jacques BONNET, professeur en sciences de la communication et en management à DIJON, où il dirige l’équipe de recherche COSMOS (Communications, savoirs, médiations, organisations)
  6. Le métier de CPE est protéiforme. Il embrasse plusieurs champs et se complexifie. Plusieurs compétences doivent être maîtrisées et activées au quotidien. Tout l’art du métier de CPE consiste à passer, avec la plus grande fluidité d’un domaine de compétence à l’autre, ou d’associer les compétences nécessaires face à des situations diverses.
  7. Le professionnel va avoir tendance à rendre ses réponses « rigides ». Plus d’une cause le poussera à donner davantage de la même réponse. L’échec peut le conduire à un sentiment d’impuissance totale (burn out).
  8. Le RETEX, pour éviter d’être condamné à vivre indéfiniment une expérience à l’identique.