Esitys SUKOL talvipäivillä 2015

1. Teknologia ja monilukutaito – merkittävä osa
tämän vuosisadan ydintaitoja
Jari Laru, KT, yliopistonlehtori
Teknologiatuettu oppiminen ja opettaminen
Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikkö, LET
Oulun yliopisto / Kasvatustieteiden tiedekunta
SUKOL talvipäivät 2015

2. 2012 (koulusta)1982 (kouluun)

3. https://www.youtube.com/watch?v=Mk7ExsojYgI&list=UUXiKgucoUVd47dPnUrMtrPg
Taustayhteisöni on Oppimisen ja koulutusteknologian
tutkimusyksikkö LET

4. SISÄLTÖ
Muutos
21th skills (ydintaidot)
Taitojen tarkastelua eri linssien lävitse
(monilukutaito, tekniikka, oppimaan
oppiminen)

5. OSA I: Muutos

6. E
I
HIDASMUUTOS”(tieto)allinto tietää pedagogia paremmin”; ei ole rahaa
uudistuksiin; koulut ovat homeessa; opettajajohtoinen opetus; ei
ole täydennyskoulutusta riittävästi; ei ei..
Muutos on tulossa, mutta pidetään ensiksi
muutama kokous

7. NOPEAMUUTOSLasten & nuorten mediamaailma; digitaalinen teknologia; sosiaalinen
media; luova tuho & mustat joutsenet; ongelmalähtöisyys elämässä
Opettajankoulutus
Oppilaitokset päiväkodeista korkeakouluihin

8. http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/2/2b/Black_swan_jan09.jpg
Musta Joutsen on erittäin
epätodennäköinen tapahtuma, jolla on
kolme luonteenomaista piirrettä:
1. se ei ole ennustettava,
2. sillä on valtava vaikutus
3. ja osaamme kehitellä selityksen,
jonka ansiosta se vaikuttaa
vähemmän satunnaiselta ja
ennustettavammalta kuin olikaan.
Oulun oma ”joutsen”
Taleb, N. N., & Pietiläinen, K. (2007).
Musta joutsen: Erittäin
epätodennäköisen vaikutus. Terra
”Onko ympärillämme yhä enemmän
mustia joutsenia?”

9. Opettajan haaste nr 1.
“prepare kids for jobs that don’t yet exist”
(anonymous)”
Krokfors, L., Kangas, M., Vitikka, E. & Mylläri, J. 2010. Näkökulmia tulevaisuuden koulupedagogiikkaan. Teoksessa Smeds, R., Krokforos, L.,
Ruokamo, H., & Staffans, A. (toim.) 2010. InnosSchool –välittävä koulu. Oppimisen verkostot, ympäristöt ja pedagogiikka. Aalto-yliopiston
teknillinen korkeakoulu. SimLab Report Series 31, 51–85
Nykykoulujen oppilaat siirtyvät työelämään ja
aikuisuuteen noin 10–15 vuoden kuluttua,
jolloin yhteiskunnan voidaan ennakoida olevan
vaatimuksiltaan monella tapaa erilainen kuin
tällä hetkellä. Krokfors et. al (2010).

10. • ”Useimmilla maailman koulujärjestelmillä on yksi
yhteinen piirre. Se on se, että oppilaiden mielenkiinto
koulua ja opiskelua kohtaan laskee mitä pidempään he
koulua käyvät.” (Pasi Sahlberg 2013)
• Suomalaisten 8.-luokkalaisten opiskelumotivaatio ja
opiskeluun sitoutumisen on koko vertailuryhmän
heikoimmasta päästä. (TIMSS- ja PIRLS –tutkimukset)
• "Lasten ja nuorten älyllinen kapasiteetti on yksi
alikäytetyimmistä resursseista Suomessa.” (Kirsti Lonka
2013)
Opettajien haaste nr 2.

12. Yhteisöllinen ongelmanratkaisu aikuisten
maailmassa..
MONET TEHTÄVÄT OVAT LUONTEELTAAN
KOMPLEKSISIA EIKÄ NIITÄ OLE MAHDOLLISTA
HOITAA TÄYSIN YKSIN.

13. Tärkeimmät työssä käytetyt taidot (kysely
10 v. sitten valmistuneille)
1. Ongelmien määrittely ja ratkaisu
2. Informaation hakeminen ongelmien ratkaisemiseksi ja
päätöksenteon tueksi
3. Opiskelu ja työskentely itsenäisesti
4. Hyvä ja tehokas puhetaito
5. Tehokas välineiden (erityisesti tietotekniikka)
hyödyntäminen
Riippumatta alasta ja koulutuksesta nämä taidot
menivät alakohtaisen tiedon ja osaamisen edelle.
Barth (2009) teoksessa Scardamalia, Bransford, Kozma & Quellmalz (2012) New
assesments and environments for knowledge building

14. Ongelma 1: hyvin strukturoitu (selkeä
ongelma)
http://www.slideshare.net/juliamoisand/sol
ving-complex-problems-through-design

15. Ongelma 2: strukturoimaton
(epämääräinen ongelma)
http://www.slideshare.net/juliamoisand/sol
ving-complex-problems-through-design

16. OSA II: Ydintaidot
Koulussa tulee oppia
(työ)elämätaitoja, eikö vain?

18. Puntaroi.. Kumpi taito ”painaa
enemmän”? Ja mitä nämä taidot ovat?
Pehmeät taidot Kovat taidot

19. Tärkeimmät työssä käytetyt taidot (kysely
10 v. sitten valmistuneille)
1. Ongelmien määrittely ja ratkaisu
2. Informaation hakeminen ongelmien ratkaisemiseksi ja
päätöksenteon tueksi
3. Opiskelu ja työskentely itsenäisesti
4. Hyvä ja tehokas puhetaito
5. Tehokas välineiden (erityisesti tietotekniikka)
hyödyntäminen
Riippumatta alasta ja koulutuksesta nämä taidot
menivät alakohtaisen tiedon ja osaamisen edelle.
Barth (2009) teoksessa Scardamalia, Bransford, Kozma & Quellmalz (2012) New
assesments and environments for knowledge building

20. Aiemmin pehmeiden taitojen tarve oli
eriytynyt. Nyt ne ovat kansalaistaitoja.

21. Rakkaalla lapsella on monta nimeä..
• Pärjäämistaidot..
• Ydintaidot..
• Vuosituhannen taidot..
• 21-vuosisadan oppimistaidot..
21th century skills:
• Dede, C. (2010). Comparing frameworks for 21st century skills. 21st century skills: Rethinking how
students learn, 51-76.
Saatavilla: http://watertown.k12.ma.us/dept/ed_tech/research/pdf/ChrisDede.pdf
• Binkley, M., Erstad, O., Herman, J., Raizen, S., Ripley, M., Miller-Ricci, M., & Rumble, M. (2012).
Defining twenty-first century skills. In Assessment and teaching of 21st century skills (pp. 17-66).
Springer Netherlands. Saatavilla yliopiston verkossa (atk-luokkien kiinteä verkko, kirjaston
tietokoneet, eduroam jne. : http://link.springer.com/chapter/10.1007%2F978-94-007-2324-5_2
• Scardamalia, M., Bransford, J., Kozma, B., & Quellmalz, E. (2012). New assessments and
environments for knowledge building. In Assessment and teaching of 21st century skills (pp. 231-
300). Springer Netherlands. http://link.springer.com/chapter/10.1007/978-94-007-2324-5_5

22. https://ktl.jyu.fi/atc21s/atc21s
Binkley, M., Erstad, O., Herman, J., Raizen, S., Ripley,
M., Miller-Ricci, M., & Rumble, M. (2012). Defining
twenty-first century skills. In Assessment and teaching of
21st century skills (pp. 17-66). Springer Netherlands.
https://www.coursera.org/course/
atc21s

23. POPS2016. Tulevaisuuden edellyttämä laaja-
alainen osaaminen?
Oppilaan identiteettityö
Itsestä huolehtiminen, arjenhallinta ja turvallisuus
Kulttuurinen osaaminen, vuorovaikutus ja ilmaisu
Tieto- ja viestintätekniikan käyttö
Ajattelu ja oppiminen
Työskentely, opiskelu ja työelämässä tarvittava osaaminen
Osallistuminen, vaikuttaminen ja vastuullisuus
Monilukutaito (sis. Mediakasvatuksen)
!! Läpäisevät kaikki oppiaineet !! Jatkumoajattelu

24. Tarkastele 2000-luvun taitoja
oman oppiaineesi,
oppimisfilosofiasi tms. linssin
lävitse
Taidot ilmenevät tapauskohtaisesti

25. LINSSI I: MONILUKUTAITO
TEKSTIMAAILMOJEN VALOSSA

26. http://www.slideshare.net/MinnaRiitta/mediat
-koulussa-ja-arjessa?from_search=2
Katso diat 16-23!

27. ESIMERKKEJÄ 5-7 VUOTIAAN
LAPSEN ”TEKSTEISTÄ” (KOTONA)

28. I. Mainoslehti: lisätty todellisuus

29. 2. Lelu: leluaiheiset videot ja videopelit

30. 3. Kuvaaminen: 1000 kuvaa
päivässä/tunnissa

31. 4. Pelit/simulaattorit: immersiivinen,
loputon kiinnostus. Pakko rajata.

32. http://kielikampus.jyu.fi/telkku/osa-2-
minna-riitta-luukka-kielitietoinen-koulu-ja-
monilukutaitoinen-oppilas/

33. LINSSI II: TULEVAISUUDEN TAIDOT
JA TEKNOLOGIA..

34. Teknologian
rooli?
Käytä kuin
pippurimyllyä
=

35. ”Technology is now rapidly transitioning a
tool for exploratory tinkering at the
margins of mainstream education to
becoming an expected component of the
core, universal infrastructure of
education” (Roschelle, 2013)
Roschelle, J. (2013). Special Issue on
CSCL: Discussion. Educational
Psychologist, 48(1), 67-70.

36. Erota hype ja hyöty.
Fig. 1. Gartner’s hype curve and the development of “mobile learning”
Laru, J., Naykki, P., & Jarvela, S. (2014). Four stages of research on the educational use of ubiquitous
computing. IEEE Transactions on Learning Technologies, (1), 1–1. doi:10.1109/TLT.2014.2360862

37. Simple tools, rich
pedagogical
practises
(Roschelle, 2002)

38. Scardamalia, M., Bransford, J., Kozma, B., & Quellmalz, E. (2012). New
assessments and environments for knowledge building. In Assessment and
teaching of 21st century skills (pp. 231-300). Springer Netherlands.
21th skills & software

39. Lisätty todellisuus..pelit..
oppimisympäristönä

41. Opettajasta oppimisen
suunnittelijaksi ja orkestroijaksi.
Design is becoming a more recognisable and
significant part of the work of teachers generally
(Beetham and Sharpe 2013; Conole 2012; Goodyear
and Retalis 2010; Laurillard 2012; Luckin 2010)
Dimitriadis, Y., & Goodyear, P. (2013). Forward-oriented design for learning: illustrating the approach. Research in Learning
Technology, 21.http://www.researchinlearningtechnology.net/index.php/rlt/article/view/20290
Goodyear, P., & Dimitriadis, Y. (2013). In medias res: reframing design for learning. Research in Learning Technology, 21.
http://www.researchinlearningtechnology.net/index.php/rlt/article/view/19909

42. LINSSI III: TULEVAISUUDEN TAIDOT
JA OPPIMAAN OPPIMINEN

43. https://www.youtube.com/watch?v=Mk7ExsojYgI&list=UUXiKgucoUVd47dPnUrMtrPg

46. ”Hyvän” kurssin komponentteja
• MALLI: Oppimisteoreettisesti perustellut vaiheet (esim.
Ongelmalähtöinen yhteisöllinen oppiminen)
• META: Työskentelyn tueksi
suunnittelu/keskusteludokumentti (ei varsinainen
tuotos)
• ARVIOINTI+: Oppilaiden itse- vertaisarviointilomake
• ”KOVA TUOTOS”: Kiellä yksinkertaisin ratkaisu ie.
Powerpoint-esitys bullettiluettelona tai word-
dokumentti. Tilalle yhteiskirjoittamista, käsitekarttoja,
videon tekemistä jne.
• HENKILÖKOHTAISET oppimisympäristöt: anna valita
laitteet, välineet, sovellukset ym. Mitkä sopivat
oppilaalle EI OPPILAITOKSELLE.

47. Tärkeimmät työssä käytetyt taidot (kysely
10 v. sitten valmistuneille)
1. Ongelmien määrittely ja ratkaisu
2. Informaation hakeminen ongelmien ratkaisemiseksi ja
päätöksenteon tueksi
3. Opiskelu ja työskentely itsenäisesti
4. Hyvä ja tehokas puhetaito
5. Tehokas välineiden (erityisesti tietotekniikka)
hyödyntäminen
Riippumatta alasta ja koulutuksesta nämä taidot
menivät alakohtaisen tiedon ja osaamisen edelle.
Barth (2009) teoksessa Scardamalia, Bransford, Kozma & Quellmalz (2012) New
assesments and environments for knowledge building

48. http://about.me/jari.laru