кооперативне навчання

1. Методична оперативка
вчителів природничого циклу

2. - Уроки засвоєння нових знань, умінь і навичок
Уроки узагальнення та систематизації вивченого
Уроки оцінювання навчальних досягнень учнів
Уроки розвитку комунікативних умінь
- Технології кооперативного навчання (робота в парах, ротаційні
(змінювані) трійки, два-чотири-всі разом, карусель, робота в малих
групах, акваріум)
- Технології колективно-групового навчання (обговорення проблеми в
загальному колі, мікрофон, незакінчені речення, мозковий штурм,
навчаючи-учусь, ажурна пилка, аналіз ситуації, вирішення проблем,
дерево рішень)
- Технології ситуативного моделювання (симуляції або імітаційні ігри,
спрощене судове слухання, громадські слухання, розігрування ситуацій
за ролями)
- Технології опрацювання дискусійних питань (метод ПРЕС, займи
позицію, зміни позицію, неперервна шкала думок, дискусія,
-дискусія в стилі телевізійного ток-шоу, оцінювальна дискусія, дебати)

3. Інтерактивні технологіїІнтерактивні технології
кооперативногокооперативного
навчаннянавчання

4. Кооперативне навчання-Кооперативне навчання-
це форма організації навчанняце форма організації навчання
у малих групах, парах, трійкаху малих групах, парах, трійках
об’єднаних спільною метою.об’єднаних спільною метою.

6. Магічні дрібничкиМагічні дрібнички
1. Уникайте слів «розподілятися»,
«розподіляти» (дітей на пари,
трійки, групи тощо). Краще
вживати слово «об'єднуйтеся»!
2. Все, що пропонують учні, має
бути прийняте й обговорене.
3. Рішення учнів треба сприймати
серйозно, якщо ви бажаєте
налагодити процес навчання,
взаємодії й розвитку навичок
критичного мислення.
4. Ефективною буде робота в групі,
яка не перевищує п'яти-шести
учасників. Великі групи потребують
інших технологій!

7. Робота в парахРобота в парах
Ця технологія ефективна на
початковому етапі навчання учнів роботі
в малих групах
ЇЇ можна використовувати для
досягнення будь – якої
дидактичної мети:
Засвоєння закріплення перевірки знань

8. Робота в парахРобота в парах
 Дає можливість:
 Обміркувати відповідь з
партнером
 Виконати вправи , що
потребують великої
затрати часу
 Сприяє розвитку :
1. Навичок спілкування
2. Критичного мислення
3. Вмінню висловлюватися
4. Вмінню переконувати
5. Вмінню вести дискусію

9. Види
вправ
підчас
роботи
в парах
Порівняти
записи зроблені
в класі
Сформулювати
підсумок
уроку
Протестувати
та оцінити
один одного
Скласти
питання
Проаналізувати
вправу,
проблему
Взяти
інтерв'ю
в партнера
Обговоренн
я документу
Дати
відповідь на
запитання
Аналіз
письмової
роботи

10. Як організувати роботу.
1. Запропонуйте учням завдання.
 Дайте їм 1-2 хв. для обміркування
можливих відповідей
2. Об'єднайте учнів в пари, визначте хто з них
буде відповідати першим, встановіть час, і
попросіть обговорити свої ідеї , дійти консенсусу
3. По закінченню часу кожна пара представляє
результати роботи , обмінюючись своїми ідеями
з класом.

11. Ротаційні ( змінювальні) трійкиРотаційні ( змінювальні) трійки
Діяльність учнів у “ ротаційних трійках “
є подібною до роботи в парах.
Цю технологію застосовують для
ґрунтовного аналізу та обговорення
нового матеріалу з метою
його осмислення,
закріплення
та засвоєння

12. Як організувати роботу
1.Розробіть питання з нового матеріалу ,
які потребують неоднозначної відповіді.
2.Обєднайте учнів у трійки
3.Розмістіть трійки так, щоб
кожна з них бачила трійку
справа й трійку зліва. Разом
усі трійки мають утворити
коло.

13. Як організувати роботу
ротаційних трійок4. Дайте кожній трійці відкрите питання (однакове
для всіх). Кожен у трійці має відповісти на це
питання по черзі.
5.Після обговорення попросіть учасників
розрахуватися на номери 0, 1, 2.
Учні з номер 0 залишаються на місці
Учні з номером 1 переходять по
часовій стрільці до наступної трійки
Учні з номером 2 переходять проти
часової стрілки через дві трійки 2
1
2 1

14. Два – чотири – всі разом
Цей варіант кооперативного навчання
ефективний для розвитку навичок
спілкуватися в групі, вмінь переконувати та
вести дискусію

15. Як організувати роботу
1. Поставте учням запитання для обговорення
дискусії або аналізу ситуації. Дайте їм 1-2хв.
для обміркування відповідей
2.Обєднайте учнів в пари і попросіть
обговорити свої ідеї один з одним.
Визначте час на висловлювання кожного в парі
і спільне обговорення. Попередьте , що пари
обов'язково мають дійти консенсусу
3. Об'єднайте пари в четвірки і
попросіть обговорити проблему

16. Як організувати роботу
4 . Залежно від кількості учнів у класі можна
об'єднати четвірки в більші групи чи перейти
до колективного обговорення проблеми.

17. КарусельКарусель
Цей варіант кооперативного навчання
найбільш ефективний для одночасної роботи
всіх учнів з різними партнерами.
Ця технологія застосовується:

18. Як організувати роботу
1. Розставте стільці для учнів у два кола
2. Учні , що сидять у внутрішньому колі
,розташовані спиною до центру, а в зовнішньому
- обличчям. Таким
чином, кожен сидить
навпроти іншого
3.Внутрішне коло нерухоме, а
зовнішнє рухливе. За
сигналом вчителя учні переміщаються на один
стілець вправо і опиняються перед новим
партнером. Мета пройти все коло , виконуючи
завдання.

19. “ Карусель ”
Варіант 1( обговорення проблеми)
Учасники внутрішнього кола є прихильниками
однієї точки зору
 учасники зовнішнього кола - протилежної .
Спочатку йде обмін точками зору , у перших
парах. Учні фіксують у себе в записниках усе ,
що подає протилежна сторона.
За сигналом учні змінюють партнерів , дискусія
продовжується, однак учні намагаються підібрати
нові контраргументи.
До кінця кола учні, як правило , уже відстоюють
свою систему аргументів,а також здобувають
досвід спілкування з різними партнерами

20. Варіант 2
“ Карусель ”(для збору інформації)
Кожен учень , що сидить у зовнішньому колі має
листок із конкретним питанням ( темою) і підчас
переміщення збирає максимум інформації, аспектів,
поглядів.
Наприкінці відбувається заслуховування окремих
відповідей, обговорення того , які питання виявилися
особливо складними , продуктивними чи навпаки ,
швидко вичерпалися і чому, як працювали партнери.
Цей метод дозволяє узагальнити наявні у учнів
знання

21. Варіант 3 “ Карусель ”
( для перевірки знань)
Учні заздалегідь готують питання, або
поняття й записують його на маленьких
аркушах , а на звороті пишуть своє ім'я .
Підчас роботи партнери ставлять один
одному запитання, і у разі правильної
відповіді учень одержує від автора запитання
цю картку.
Наприкінці вправи підраховуються кількість
зароблених карток і визначається
переможець.

22. Робота в малих групахРобота в малих групах
Роботу в малих групах варто
використовувати для вирішення складних
проблем , що потребують колективного
розуму.

23. Як організувати роботу в малих групахЯк організувати роботу в малих групах
1. Переконайтеся , що учні володіють
знаннями та вміннями, необхідними для
виконання завдання. Якщо робота виявиться
надто складною для більшості учнів – вони
не стануть докладати зусиль.
2. Об'єднайте учнів в групи ( по 3-5 чоловік)
3. Запропонуйте їм пересісти по групах.
Переконайтеся в тому , що учні сидять по
колу – “ пліч – о – пліч ”, один проти одного ”
Усі члени групи повинні добре бачити один
одного.

24. Як організувати роботу в малих групахЯк організувати роботу в малих групах
4. Нагадайте учням про ролі , які вони повинні
розподілити між собою і виконувати під час
групової роботи.
Спікер Секретар
Зачитує завдання - веде записи
Пропонує учасникам результатів
групи висловитися роботи
Підбиває підсумки - висловлює
Визначає доповідача власну думку

25. Як організувати роботу в малих групахЯк організувати роботу в малих групах
Посередник
Стежить за часом
Заохочує групу до роботи
Доповідач
Чітко висловлює думку групи
Доповідає про результати роботи групи.
5. Дайте кожній групі чіткі інструкції
6. Дайте досить часу на виконання завдання.
Подумайте чим зайняти групи, які
справляться із завданням раніше за інших.

26. Як організувати роботу в малих групахЯк організувати роботу в малих групах
8. Забезпечте нагороди за групові зусилля.
9. Будьте готові до підвищеного шуму,
характерного для методу спільного навчання.
10. Під час роботи груп обійдіть їх ,
запропонувавши допомогу.
11. Запропонуйте групам подати результати.
12. запитайте учнів , чи була проведена
робота корисною і чого вони навчилися.
13. Прокоментуйте роботу груп з точки зору її
навчальних результатів та питань
організації процедури групової
діяльності.

27. “ Діалог ”
“ Коло
ідей ”
“ Спільний
проект ”
“ Пошук
інформації
”
“ Синтез
думок ”

28. ““ Діалог “Діалог “
1. Клас об'єднується в 5-6 робочих
груп і групу експертів.
2.Робочі групи за 5-10 хв. Виконують завдання
3. Група експертів складає свій варіант
відповіді і стежить за роботою груп та часом.
4. Представники груп на дошці роблять
підсумковий запис, а доповідач групи виступає
5. Експерти фіксують спільні погляди, і
пропонують узагальнену відповідь
6. Групи обговорюють і доповнюють її. До
зошитів занотовується кінцевий варіант.

29. “ Синтез думок ”
 За метою і початковою фазою схожий на
попередній варіант групової роботи.
Відмінним є :
1Що після об'єднання в групи і виконання
завдання учні не роблять запис на дошці, а
передають свій варіант іншим групам .
2. Групи доповнюють його своїми думками,
підкреслюють те з чим не погоджуються.
3. Експерти зіставляють аркуші з
власним варіантом , роблять
загальний звіт, котрий обговорює клас

30. “ Спільний проект ”
Мета та об'єднання в групи такі самі
що й в діалозі
Відмінним є :
1 Завдання які отримують групи , різного
змісту, та висвітлюють проблему з різних
боків.
2. По завершенні роботи кожна група звітує і
записує на дошці певні положення.
3. В результаті з відповідей представників
груп складається спільний проект., який
доповнюється групою експертів.

31. “ Пошук інформації ”
1. Для груп розробляються запитання,
відповіді на які можна знайти в різних
джерелах ( документах, довідниках,
підручниках , тощо)
2 Учні об'єднані в групи отримують запитання
по темі уроку.
3 Наприкінці уроку заслуховуються
повідомлення від кожної групи. Які можуть
доповнюватися всім класом.

32. “ Коло ідей ”
( Раунд робін , кругова система)
Метою “ Кола ідей ” є :
вирішення гострих суперечливих питань
створення списку ідей
залучення всіх учнів до обговорення
поставленого питання.
1. Технологія застосовується , коли всі групи
мають виконувати одне і те саме завдання,
яке складається з декількох питань
які групи представляють по черзі.

33. “ Коло ідей ”
( Раунд робін , кругова система)
2.Кожна група по черзі озвучує лише один
аспект проблеми
3. Учитель по колу запитує всі групи поки не
вичерпаються ідеї

37. Акваріум
Це метод роботи ефективний для
розвитку навичок спілкування в
малій групі
Вдосконалення вміння
дискутувати та аргументувати
свою думку
Може бути запропонований тільки
за умови , що учні вже мають
добрі навички групової роботи.

38. Як організувати роботу.Як організувати роботу.
1. Учні об'єднуються в групи і
ознайомлюються з завданням
2. Одна група сідає в центрі класу і
обговорює завдання та шукає
спільне рішення.
3. Інші учні класу слухають і не
втручаються в обговорення
4. Коли група завершила
обговорення вчитель запитує клас
– Чи погоджуються вони з думкою
групи та її аргументами
5. Далі місце в “ Акваріумі ” займає
інша група і обговорює наступне
питання

39. “Педагогічні відкриття,
досвід, можуть
залишатися бездіяльними
цінностями, якщо не
подбати про те, щоб
даними цінностями
оволоділи педагогічні
кадри.”
К.Ушинський
застерігав: