1.
MODELO PEDAGÓGICO
FCECEP
Laura Andrea Taimbud Sierra
C2AT

2.
Este modelo es desarrollista (constructivista) –
socialista cuya esencia es de carácter social de
acuerdo a la política educativa y filosofía de
educación fcecep . La combinación de estos
modelos pedagógicos forman el medio a través de
el cual el PEI (proyecto educativo institucional)
cumple con sus respectivas intenciones entre las
cuales esta propiciar escenarios a través de
experiencias ya formadas para reestructurar y
desarrollar el saber.

3.
FUNDAMENTOS
TEORICOS
• Fundamentación filosófica:
Con este modelo lo que busca el FCECEP es la
formación integral de seres culturales, sociales,
con sentido de cambio entre otras cosas.. Pero
para esto se debe reconocer al ser dándole
herramientas para que finalmente adquiera esa
formación integral como ser que tenga criterio.
Por otro lado se orienta en los enfoques de la
psicología materialista apoyado por las teorías de
lev vigotsky, j. Piaget , David Ausubel.

4.
Piaget: habla sobre el carácter la naturaleza de la
formación de conocimiento con las cuales el sujeto
se enfrenta al mundo.
Liev vigotsky: compara el papel de la herramienta
y el lenguaje en como el sujeto interactúa con
otros sujetos.
David Ausubel: distingue entre 2 tipos de
aprendizaje (repetitivo, significativo) y las formas
de adquirir la información.

5.
• Visión sociológica: de este modelo da a conocer
le rol de la educación como una actividad
simbólica que construye categorías intelectuales
y modos de organizar el pensamiento además
de principios de operación y de acción sobre el
mundo material y social.
por eso la enseñanza y el aprendizaje están
directamente relacionados con los conocimientos,
culturas y organizaciones de la sociedad.

6.
• Visión pedagógica: se fundamenta en la
construcción de la identidad social de el estudiante,
formación del estudiante como un ser ético y
respetuoso, identificar la forma en la que cada
estudiante aprende por que todos no aprendemos
de la misma manera ni con los mismos instrumentos
de aprendizaje todos somos diferentes con esto se
busca centrar la atención sobre aquellas
capacidades constitutivas de cada estudiante,
establecer el papel que juega los conocimientos
previos del estudiante a la hora de adquirir nuevos

7.
PROCESO ACADEMICO
Como metas esenciales de su formación, el
modelo pedagógico de la FCECEP pretende
desarrollar a través del proceso académico, las
estructurar el conocimiento de los estudiantes
para que accedan a los niveles superiores de
desarrollo intelectual, según su desarrollo en la
sociedad.
Este modelo se ha estado desarrollando de
manera progresiva e secuencial de acuerdo a las
diferentes formas de aprender de los estudiantes,
de sus conocimientos previos.

8.
La idea de fondo es que el desarrollo de los seres
humanos no se produce nunca en el vacío, sino
que tiene lugar siempre y necesariamente en un
contexto social y cultural determinado. Para lograr
esto deben existir ambientes y experiencias de
estimulo al descubrimiento y investigación claro
esta que como se ha mencionado anteriormente
se debe tener en cuenta el desarrollo de cada
estudiante y su manera de aprender.
Se debe crear situaciones sociales para trabajos
en equipo y la solución de problemas que no
podrían resolver por sí solos los estudiantes.

9.
Los métodos deben ser de solución de problemas
cotidianos en donde éstos pueden evolucionar
gracias a las actividades grupales que favorezcan
la interacción y la experiencia. Esto le dará la
capacidad de acción en una situación
determinada, cuanto el estudiante la enfrente
porque tendrá los conocimientos y habilidades
aprendidos en su proceso formativo diferenciado y
significativo y es capaz de emplearlos para
resolver o identificar un problema.
De esta manera, la institución tendrá que asegurar
y garantizar el aprendizaje como factor de
experiencia individual y colectiva.

10.
Para asegurar y garantizar el aprendizaje
competente FCECEP, se ofrece una concepción
sobre Didáctica contraria a la comúnmente
conocida como una serie de instrumentos y
técnicas metodológicas.
Esta tienen lugar, cuando los estudiantes no
aprenden, cuando se piensa qué se debe enseñar
y cómo, en qué cantidad, cuando se reflexiona
sobre las formas de pensar y de actuar de los
estudiantes, su disposición, su motivación para
aprender. En este momento se está en el campo
de la Didáctica y el profesor debe administrar los
saberes y los aprendizajes de los estudiantes.
“Pero, cuando se ve interpelado por las

11.
En este momento se está en el campo de la
Didáctica y el profesor debe tomar los saberes y
los aprendizajes de los estudiantes. “Pero, cuando
se ve ahogado por las dificultades del
aprendizaje, sus sistemas de organización, las
representaciones amarradas en las disposiciones
del alumno, el asunto deja de ser una tarea del
discurso pedagógico para centrarse en la
Didáctica”. Al centrarse en este plano, el profesor
de la FCECEP, se convertirá en un administrador
de los saberes y de los aprendizajes. Finalmente
encontramos en el modelo pedagógico de la
FCECEP, la necesaria relación entre el docente y
el estudiante.

12.
El docente es un facilitador, coordinador, mediador
y un estimulador de experiencias vitales, que
contribuye al desarrollo de las capacidades del
estudiante de pensar, de reflexionar,
complementándose su función de mediador en
búsqueda de posibles soluciones, que ayuda a
definir los procedimientos para resolver los
diferentes problemas y que sean los propios
estudiantes quienes organicen los experimentos
los pasos de solución.
Debe crear un entorno afectivo, armónico, de
mutua confianza para ayudar a que los
estudiantes se vinculen y apropien del saber.

13.
Por tanto, debe conocer en lo posible los intereses y
diferencias individuales de los estudiantes. Conocer
su evolución para asi establecer sus necesidades y
posibilidades individuales. Conocer su situación
familiar, educativa, social. Contextualizar las
actividades en el aula de clase. Aceptar e impulsar
su autonomía e iniciativas.
El principio de aprendizaje del modelo pedagógica
de la FCECEP, pretende cambiar la perspectiva
tradicional acerca de cómo aprende un estudiante.

14.
El objetivo en este modelo, es formar bases en el
estudiante a través del descubrimiento, la
comprensión y la aplicación del conocimiento a
situaciones y/o problemas y en la vida cotidiana. Es
con este aprendizaje empírico como el estudiante
mejora sus conocimientos y modifica sus actitudes
permitiendo un cambio en su sistema cognitivo-
afectivo y social.
A través de su participación activa, significativa y
experiencial que construyan nuevos y significativos
saberes que influyan en su formación disciplinar y
como consecuencia se genera un mayor interés por
su propio aprendizaje.

15.
Finalmente, el Modelo Pedagógico de la FCECEP se
fundamenta a partir de entender que el estudiante nace
con unas funciones mentales superiores que limitan el
comportamiento a una reacción o respuesta a la
situación. Sin embargo, al estar el estudiante en una
sociedad y en una cultura determinada, puede adquirir
y desarrollar las funciones mentales inferiores como
producto de la interacción social. Puede así adquirirse
el saber, aprender el uso de símbolos para pensar en
forma más compleja. Es decir, a mayor interacción
social mayor saber y mayor posibilidad de actuar.