De quoi les Mooc
sont-ils l’enjeu ?
Pierre Mœglin
Professeur,
LabSic, Université Paris 13
Maison des sciences de l’homme P...
Introduction
 Positionnement (par rapport à des travaux en cours)
 Interrogations (à partir de l’appel à communication)
...
Deux ensembles de recherche
1/2
 Sur la réception sociale des innovations techno-
pédagogiques
 Sur le fonctionnement so...
Deux ensembles de recherche
 Sur la réception sociale des innovations techno-
pédagogiques
Mœglin, Pierre (2005): Outils ...
Absence de débat public
 Télé-enseignement (1969-71)
 Campus numérique (1999-03)
 ENT (2003-05)
 Sauf pour les Mooc….
Deux ensembles de recherche
2/2
 Sur la réception sociale des innovations techno-
pédagogiques
 Sur le fonctionnement so...
Deux ensembles de recherche
 Sur le fonctionnement socio-économique des
industries éducatives
- Sif
- LabSic, Labex (ANR ...
Deux ensembles de recherche
 Sur le fonctionnement socio-économique des
industries éducatives
Une grille de lecture à 3 n...
En réponse à l’appel à
communication
 Un point de départ
Industrialisation et réindustrialisation
 Deux postulats
Interv...
Trois paradoxes
 Une technologisation sans technique
 Une rationalisation sans raison
 Une idéologisation en faveur de ...
1er point
Une technologisation sans
technique
 Les MOOC, héritiers d’une longue histoire
d’innovations techniques, mais…
1er point
Une technologisation sans
technique
 Les MOOC, héritiers d’une longue histoire
d’innovations techniques, mais…
...
1er point
Une technologisation sans
technique
 Les MOOC, héritiers d’une longue histoire
d’innovations techniques, mais…
...
2e point
Une rationalisation sans raison
 Qui a besoin des Mooc ?
Guri-Rosenblit, Sarah (2005) : « Paradoxes and Dilemmas...
3e point
Une idéologisation de la privatisation
portée par des acteurs publics
 Inflation discursive (Boullier, 2013, Val...
3e point
Une idéologisation de la privatisation
portée par des acteurs publics
 Inflation discursive (Boullier, 2013, Val...
3e point
Une idéologisation de la privatisation
portée par des acteurs publics
 Inflation discursive (Boullier, 2013, Val...
3e point
Une idéologisation de la privatisation
portée par des acteurs publics
 Inflation discursive (Boullier, 2013, Val...
3e point
Une idéologisation de la privatisation
portée par des acteurs publics
 Inflation discursive (Boullier, 2013, Val...
Conclusions
 De quoi les Mooc sont-ils l’enjeu ?
- de cette réduction au minimum pédagogique pour disqualifier
les opérat...
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  1. 1. De quoi les Mooc sont-ils l’enjeu ? Pierre Mœglin Professeur, LabSic, Université Paris 13 Maison des sciences de l’homme Paris Nord SFSIC Toulon 2014
  2. 2. Introduction  Positionnement (par rapport à des travaux en cours)  Interrogations (à partir de l’appel à communication)  Propositions (en vue d’échanges aujourd’hui)
  3. 3. Deux ensembles de recherche 1/2  Sur la réception sociale des innovations techno- pédagogiques  Sur le fonctionnement socio-économique des industries éducatives
  4. 4. Deux ensembles de recherche  Sur la réception sociale des innovations techno- pédagogiques Mœglin, Pierre (2005): Outils et médias éducatifs. Une approche communicationnelle, Grenoble, Presses universitaires de Grenoble. Mœglin, Pierre, Thibault, Françoise (2013): « Outils et médias éducatifs, l’impossible débat », in Vacher, Béatrice, Le Moënne, Christian, Kiyindou, Alain, coord. (2013) : Communication et débat public : les réseaux numériques au service de la démocratie ?, Paris, L’Harmattan, pp.365-372
  5. 5. Absence de débat public  Télé-enseignement (1969-71)  Campus numérique (1999-03)  ENT (2003-05)  Sauf pour les Mooc….
  6. 6. Deux ensembles de recherche 2/2  Sur la réception sociale des innovations techno- pédagogiques  Sur le fonctionnement socio-économique des industries éducatives
  7. 7. Deux ensembles de recherche  Sur le fonctionnement socio-économique des industries éducatives - Sif - LabSic, Labex (ANR « Industries culturelles / créatives) - divers programmes (B. Miège, G. Tremblay…) Mœglin, Pierre (2010): Les Industries éducatives, Paris, Puf, Que sais-je ?
  8. 8. Deux ensembles de recherche  Sur le fonctionnement socio-économique des industries éducatives Une grille de lecture à 3 niveaux pour rendre compte de l’industrialisation éducative • technologisation • rationalisation • idéologisation
  9. 9. En réponse à l’appel à communication  Un point de départ Industrialisation et réindustrialisation  Deux postulats Interventions exogènes influence de la marchandisation  Equivalences artisanat / service public massification industrielle / marché
  10. 10. Trois paradoxes  Une technologisation sans technique  Une rationalisation sans raison  Une idéologisation en faveur de la privatisation portée par des instances publiques
  11. 11. 1er point Une technologisation sans technique  Les MOOC, héritiers d’une longue histoire d’innovations techniques, mais…
  12. 12. 1er point Une technologisation sans technique  Les MOOC, héritiers d’une longue histoire d’innovations techniques, mais…  En lieu et place des industriels des supports et outils, des capital-risqueurs
  13. 13. 1er point Une technologisation sans technique  Les MOOC, héritiers d’une longue histoire d’innovations techniques, mais…  Au lieu des industriels, des capital-risqueurs  Des PME peu taylorisées
  14. 14. 2e point Une rationalisation sans raison  Qui a besoin des Mooc ? Guri-Rosenblit, Sarah (2005) : « Paradoxes and Dilemmas in Managing E-Learning in Higher Education », Higher Education Policy (2005) 18, pp.5–29, repris dans Distances et savoirs, 2006 (4), pp.155-179.  D’où vient la puissance des Mooc ?  Une fonction d’interposition plates-formes de courtage informationnel
  15. 15. 3e point Une idéologisation de la privatisation portée par des acteurs publics  Inflation discursive (Boullier, 2013, Valluy, 2013)
  16. 16. 3e point Une idéologisation de la privatisation portée par des acteurs publics  Inflation discursive (Boullier, 2013, Valluy, 2013) : rapports, presse grand public et spécialisée, etc.  alimentée par les instances publiques
  17. 17. 3e point Une idéologisation de la privatisation portée par des acteurs publics  Inflation discursive (Boullier, 2013, Valluy, 2013)  alimentée par les instances publiques  dans le cadre de l’idéologie du « capitalisme universitaire »
  18. 18. 3e point Une idéologisation de la privatisation portée par des acteurs publics  Inflation discursive (Boullier, 2013, Valluy, 2013)  alimentée par les instances publiques  dans le cadre de l’idéologie du « capitalisme universitaire » et de l’économie de la connaissance Shore, Chris, Mclauchlan, Laura (2012): « “Third mission“ activities, commercialisation and academic entrepreneurs », in Social Anthropology/Anthropologie sociale, vol.20, n°3, august, pp.267-286. Slaughter, Sheila, Rhoades, Gary (2004): Academic Capitalism and the New Economy. Markets, State and Higher Education, Baltimore, The John Hopkins University Press.
  19. 19. 3e point Une idéologisation de la privatisation portée par des acteurs publics  Inflation discursive (Boullier, 2013, Valluy, 2013)  alimentée par les instances publiques  dans le cadre de l’idéologie du « capitalisme universitaire »  Avec, pour conséquences, le retour de la pédagogie des tuyaux et l’inscription des industries éducatives dans l’ensemble générique des industries créatives
  20. 20. Conclusions  De quoi les Mooc sont-ils l’enjeu ? - de cette réduction au minimum pédagogique pour disqualifier les opérateurs traditionnels - de l’intégration des industries éducatives dans la « nouvelle économie »  Pertinence de la grille de lecture

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