1. Luz, cámara y acción!
Noriega, Laura
Rivas, Leandro
Instituto Superior de Formacion Docente N° 41
Ciclo lectivo 2020
Docente Redin, Alejandra

2. Introducción. 3
Desarrollo. 4
Contexto. 4
Objetivos generales. 4
Objetivos específicos por materia. 5
Metodología Didáctica 7
Fases y temporalidad 8
Fase I: Diseño y automatización con Arduino 8
Fase II Nociones de seguridad / Armado y confección del prototipo 9
Fase III Aplicación y evaluación: 10
Requisitos materiales y humanos: 10
Artefactos y herramientas digitales utilizados 11
Herramientas Transversales: 12
Socialización. 12
Movimiento hacia dentro del aula. 12
Movimiento dentro del aula. 13
Movimiento hacia afuera del aula. 13
Evaluación. 14
Conclusión. 15
Material consultado. 15
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3. Introducción.
El siguiente proyecto interdisciplinario trata sobre la confección de un soporte de
filmación automatizado para dispositivos móviles guiada por celular. Dicho proyecto
está pensado para ser realizado por los educandos de 2 año de la escuela
secundaria técnica N°5 de Lanús.
La importancia de este trabajo radica en la realización de un proyecto que relacione
los contenidos de distintas materias y materializar todo lo aprendido en algo
concreto, provechoso y práctico.
Con esto se pretende aplicar los contenidos de las asignaturas a la vida real,
dejando de lado la postura de un alumno que sólo aprende por lo que dicen los
libros, sino formar parte de una situación más tangible y atractiva. Es por ello que
optamos por utilizar metodologías tales como: Flipped Classroom, aprendizaje
basado en problemas, design thinking y STEAM.
Decidimos utilizar estas metodologías porque buscamos generar en los alumnos y
alumnas una motivación que los y las impulse a querer aprender, que se deban
enfrentar con dificultades propias del mundo real, que tengan que buscar
información y decidir que les aporta y que no.
Entendemos que hoy en día la tecnología está en todos lados, que seguir
enseñando sin aprovechar el potencial de las aplicaciones sería absurdo, pero sobre
todo comprendemos que incluir tecnología por el simple hecho de ser más
contemporáneos no suma a nuestras prácticas educativas. Es por ello que las
aplicaciones que fueron seleccionadas cumplen un rol muy importante dentro del
entramado de este proyecto.
El aprendizaje se ha convertido en uno de los mayores desafíos de nuestra
sociedad. Si el individuo se mueve en un mundo cada vez más complejo y
cambiante, no puede conformarse con adquirir las destrezas básicas ni un conjunto
predeterminado y finito de saberes adquiridos en un escenario escolarizado. Tiene
que aprender a lo largo de toda su vida, en diversos espacios y, además debe
aprender a sacar provecho de su experiencia, de sus éxitos y sus fracasos y
transferirlos a nuevos contextos para resolver los retos que le plantean. (Gutiérrez
A., 2006)
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4. Desarrollo.
Contexto.
Para el desarrollo de este proyecto sobre la confección de un soporte motorizado
para celular o tablet programado de manera tal, que sea dirigido a través de
bluetooth, se consideró una de las problemáticas recurrentes en la enseñanza, no
sólo en Matemática sino también en otras materias, que es el poco atractivo que
tiene para las alumnas y los alumnos y la dificultad de darle un sentido y/o una
aplicación concreta a los contenidos. Por eso la necesidad de producir este proyecto
de manera tal que fomente la creatividad y el trabajo en equipo.
La decisión de elaborar un trípode motorizado radica en el atractivo que tiene para
la sociedad actual, el poder registrar momentos y compartirlos con otras personas,
por ejemplo en diferentes redes sociales.
La confección del mismo está pensado y destinado a alumnos y alumnas de
segundo año de una Escuela de Educación Secundaria Técnica, la razón de la
orientación se debe a que utilizarán materias específicas de esta orientación. Con el
objetivo de impulsar el trabajo de equipo el proyecto se realiza en grupos de seis
integrantes coordinados por los diferentes profesores de las distintas disciplinas
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5. para ordenar ideas, promover la creatividad, el entusiasmo e incentivar la
colaboración.
Los y las docentes de las distintas materias implicadas en dicha producción son los
dirigentes, por lo que a su vez debe haber un trabajo grupal entre docentes, ya que
cada una de sus funciones está vinculada con la otra.
Objetivos generales.
● Estimular y lograr un trabajo cooperativo y grupal.
● Generar una mirada distinta de la que podrían tener los alumnos de una
escuela tradicionalista, desarrollando la creatividad.
● Descubrir e interactuar con programas tecnológicos con fines educativos.
● Usar de manera correcta los artefactos digitales y tecnológicos durante el
desarrollo del proyecto.
● Generar conocimientos memorables.
Objetivos específicos por materia.
Materia Objetivo
Matemática • Producir y validar conjeturas sobre
relaciones y propiedades geométricas y
numéricas.
• Producir y analizar construcciones
geométricas considerando las
propiedades involucradas y las
condiciones para su construcción.
• Elegir unidades de medición
adecuadas a un contexto y a una
magnitud dada.
• Establecer las equivalencias entre las
diferentes unidades de medida de una
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6. misma magnitud.
• Estudiar situaciones intra y extra
matemáticas usando modelos
matemáticos.
Fisicoquímica • Reconocer la diferencia entre fuerzas
de contacto y fuerzas a distancia;
•Representar las fuerzas mediante
diagramas adecuados y señalar en
ellos la fuerza resultante;
• Establecer la diferencia entre la fuerza
que un cuerpo recibe y el campo de
interacción que la provoca;
•Utilizar los términos adecuados para
referirse a fenómenos que involucren
fuerzas y presiones y usar las unidades
pertinentes para expresarlos.
Sistemas Tecnológicos •Clasificar los materiales, sus
propiedades, métodos de obtención
según criterios de selección para su uso
con propósitos específicos.
•Realizar un análisis funcional de los
componentes vinculados a sistemas
diseñados.
•Comparar aspectos comunes en
sistemas diferentes a través de su
diseño y construcción.
Procedimientos Técnicos •Uso pertinente y efectivo de técnicas,
materiales y herramientas según las
actividades Propuestas
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7. •Revisión de las relaciones de trabajo al
interior del equipo y de la pertinencia en
la distribución de las responsabilidades.
•Práctica de normas de seguridad e
higiene como medio de prevención de
riesgos, personales y ambientales.
Lenguajes Tecnológicos •Confección e interpretación de planos
y especificaciones técnicas de
productos de uso cotidiano.
•Elaboración de informes técnicos con
el lenguaje tecnológico apropiado.
•Manejo de herramientas informáticas
para resolver problemáticas vinculadas
a ámbitos educativos y
socio-productivos.
•Selección y uso de la herramienta
informática según el tipo de problema.
Utilización de la computadora como
herramienta de comunicación
interactiva y multimedial:
Metodología Didáctica
La metodología elegida para este proyecto es el aprendizaje cooperativo ya que
permite que no sólo los alumnos y alumnas adquieran las competencias de cada
materia, sino que además deberán adquirir destrezas interpersonales y de trabajo
en grupo. Por lo que tendrán que comunicarse, tomar decisiones, resolver conflictos,
organizarse y apoyarse entre ellos.
Por otra parte, este proyecto fomenta el trabajo autónomo y la necesidad de toma
de decisiones. Además de promover las competencias del siglo XXI tales como
creatividad, pensamiento crítico, resolución de problemas y manejo de la
información.
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8. El proyecto comienza con la reunión entre los y las docentes de las distintas áreas
que intervienen en él, los educandos y los/las especialistas invitados/as. Con el fin
de establecer los grupos y objetivos que se deben desarrollar durante el transcurso
del proyecto. Es pertinente que se lleve a cabo en el espacio de Procedimientos
Técnicos para que una vez finalizada la etapa de presentación del proyecto, puedan
junto con el/la docente establecer las relaciones de trabajo al interior del equipo y de
la pertinencia en la distribución de las responsabilidades.
Fases y temporalidad
Fase I: Diseño y automatización con Arduino
Durante esta etapa los educandos van a tener que buscar en Internet distintos tipos
de grúas y elegir en base a los materiales, complejidad, economía y relación con el
medio ambiente. Es pertinente que el/la docente a cargo acompañe a los alumnos y
alumnas en la toma de decisión. Una vez elegido el prototipo, se procede a la toma
de medidas, selección de escalas o proporciones del prototipo en relación con el
original (en el caso de que el original sea muy grande para ser confeccionado dentro
de los talleres) y posterior diseño digital. Esta fase tiene un estimativo de 3 semanas
teniendo en cuenta las distintas instancias y materias por las que pasará.
Trabajo a desempeñar en cada área
Matemática: En esta área se pretende trabajar con los alumnos y las alumnas los
conocimientos básicos que necesitan para confeccionar las dimensiones del
prototipo. Será propicio el trabajo con figuras planas y sus propiedades, cambio de
unidades, escalas, área y perímetro.
Fisicoquímica: Es fundamental que los alumnos y las alumnas trabajen sobre las
fuerzas y sus interacción. Además es interesante incluir el concepto de contrapeso
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9. para que tengan un panorama más amplio y que a la hora de comenzar a elaborar
el prototipo, dispongan de diferentes alternativas.
Procedimientos Técnicos:
En esta fase se espera que puedan llevar adelante la elección de los materiales
que se van a utilizar para la construcción del prototipo teniendo en cuenta factores
económicos, sociales y medioambientales. Se espera además generar conciencia
de la contaminación que producen y de los modos de reciclado que existen. Como
parte de todo proyecto técnico se debe confeccionar un documento básico de
organización y gestión en respuesta a las necesidades surgidas en el diseño y
realización del proyecto.
Sistemas tecnológicos:
Una vez seleccionados los materiales, se espera que comiencen a diseñar el
circuito electrónico que va a llevar el prototipo mediante la aplicación Fritzing.
Lenguajes Tecnológicos:
Junto con el/la docente a cargo se espera que puedan comenzar con el modelado
del prototipo utilizando herramientas de diseño 3D tales como Tinkercad.
Fase II Nociones de seguridad / Armado y confección del prototipo
Al comienzo de esta fase se va a interiorizar a los alumnos y alumnas sobre las
normas de seguridad e higiene necesarias para evitar accidentes durante el trabajo
en los talleres. Luego se procede a la construcción y armado del prototipo. El tiempo
estimado para esta fase es 4 semanas teniendo en cuenta que los alumnos y
alumnas deben aprender cómo programar sobre Arduino y la correcta
implementación del sistema de automatización. Durante las siguientes fases, es
necesario que los y las docentes continúen apoyando a los estudiantes en aquellas
cuestiones ligadas a los cálculos ya realizados. Como sabemos, durante la
confección de un producto, puede haber errores o cambios en los parámetros que
requieren ajustes en los cálculos.
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10. Trabajo a desempeñar en cada área
Procedimientos Técnicos:
Como en esta etapa se pretende comenzar a trabajar con electricidad y
herramientas sensibles, se debe comenzar esta fase introduciendo a los alumnos y
alumnas en las prácticas de normas de seguridad e higiene como medio de
prevención de riesgos, personales y ambientales.
Sistemas tecnológicos:
Con el/la docente a cargo se lleva a cabo el armado y confección del prototipo,
agregando además los componentes electrónicos para la automatización y las
primeras pruebas de funcionamiento. Es de esperar que esta etapa lleve un mayor
tiempo dado que pueden surgir inconvenientes en el armado que los alumnos y
alumnas deben solucionar.
Fase III Aplicación y evaluación:
Durante esta última fase se tiene que utilizar el prototipo para evaluar su
funcionamiento. Con este fin deben confeccionar un video comentando el proceso y
evaluación del producto final. Como última instancia se procede a establecer cuál es
el prototipo que representa al curso, a través de una votación, para ser expuesto en
la muestra de fin de año.
Trabajo a desempeñar en cada área
Lenguajes Tecnológicos:
Como última actividad los y las alumnas deben elaborar un video en el que tienen
que comentar: las distintas etapas del proceso, aquellos problemas que se
presentaron, si tuvieron que modificar el modelo elegido, y un análisis de la
funcionalidad del prototipo. Una vez creado, se tiene que subir a las redes sociales
para que pueda ser parte del bagaje cultural. En la última clase se procede a elegir
por medio de la aplicación kahoot!, Mentimeter u otra herramienta online cuál es el
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11. proyecto que cumple con todos los requisitos y que será expuesto en la muestra de
fin de año.
Requisitos materiales y humanos:
● Alumnos, alumnas y docentes de los distintos espacios curriculares.
● Colaboradores Externos
● Dispositivos tecnológicos ( celulares,tablet, notebook,etc)
● Componentes para la automatización (plaquetas Arduino, cables y
servomotores)
● Material didáctico ( guías de apoyo y de actividades)
Artefactos y herramientas digitales utilizados
Fase Actividad Herramienta digital
Diseño y automatización
con Arduino
Búsqueda de prototipo
Diseño digital de los
componentes electrónicos
Diseño y modelado 3D
Google
Fritzing
Tinkercad
Nociones de seguridad,
Armado y confección del
prototipo
Programación de los
componentes
Arduino
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12. Aplicación y evaluación: Diseño de video
Colgado en la nube
Valoración
Screencast
Youtube
Kahoot!
Mentimenter
Herramientas Transversales:
Actividad Herramienta digital
Bitácora del Proceso
Aprendizaje compartido
Blogger
Twitter
Facebook
Instagram
Socialización.
Es de suma importancia considerar que las y los educandos no viven aislados sino
dentro de una comunidad de personas en la que deben relacionarse, no sólo entre
sí, sino también con otras personas por eso es necesario un proceso (socialización)
que transforme al individuo biológico a un individuo social por medio de la
transmisión y el aprendizaje de la cultura de la sociedad. El objetivo de la
socialización consiste en facilitar la convivencia social y el desarrollo de la
comunidad mediante la aceptación por el individuo de su papel, de una manera
activa o pasiva,asignado en función del lugar que ocupa en el contexto social. Por
estas razones el proyecto cuenta con distintos movimientos para el enriquecimiento
del proceso:
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13. ● Movimiento hacia dentro del aula.
Con este proyecto no sólo se pretende que los alumnos y alumnas realicen de
manera correcta el soporte, sino también generar interés de los diferentes temas
curriculares a través de un trabajo concreto.
Por este motivo se van a invitar al comienzo del proyecto a diseñadores/as
industriales e ingenieros/as que junto con los docentes expondrán el proyecto, con
la posibilidad que los alumnos y alumnas puedan despejar dudas no sólo del trabajo
a realizar sino también al desempeño de tareas de los profesionales.
Aquí también los invitados y las invitadas podrán contar sobre su labor, sus
dificultades a lo largo de sus carreras, la importancia del trabajo de equipo dentro de
sus tareas, como es el rol de la mujer en su ambiente profesional.
Se quiere que la charla de introducción sea para hablar del proyecto en sí, donde
haya lugar para la desestructuración, a los interrogantes de los alumnos y alumnas
para generar el interés en otros ámbitos.
● Movimiento dentro del aula.
Dentro del aula la socialización está dada por los alumnos a través de los grupos
con los que se pretende trabajar de principio a fin en las distintas materias, donde
no solo la interacción se da entre los miembros de los grupos, sino también entre los
distintos grupos y con los docentes.
Al ser un proyecto interdisciplinario los docentes de cada una de las materias deben
comunicarse entre ellos ya que los contenidos están relacionados.
En la última fase “aplicación y evaluación” los grupos deben votar por uno de los
soportes construidos, basándose en sus bitácoras digitales y en su trabajo en
general, lo pueden hacer a través de Menti, Kahoot u otra herramienta de encuesta.
En ésta se va a conversar el porqué el dispositivo elegido es considerado como “el
mejor”, el soporte que obtenga la mayoría de los votos quedará para uso de la
comunidad escolar para futuros proyectos y se presentará en la muestra de fin de
año donde cada curso del colegio tiene que exhibir algo concreto con lo que estuvo
trabajando en el año.
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14. ● Movimiento hacia afuera del aula.
Durante la realización del proyecto los grupos tienen que hacer una bitácora digital a
través de un blog el cual deben difundir utilizando un perfil de Facebook, Twitter,
Instagram o canal de Youtube para poder plasmar todo el proceso, contar los
aciertos y las dificultades durante su realización, de manera que no solo lo puedan
ver las y los profesores o sus compañeros y compañeras, sino para que quede
expresado para toda la comunidad.
El soporte que obtenga más votos, a través de una votación entre todos los grupos,
participará en la muestra de fin de año en representación del Segundo año para que
las personas que concurran a la misma, vean su funcionamiento y se les comente
como fue el proceso de realización de todo el proyecto.
Evaluación.
Como se ha mencionado anteriormente creemos en la importancia de un trabajo
grupal e integral, por lo tanto la manera adecuada que se cree de evaluar este
proyecto es de manera integral, donde cada profesor o profesora evalúe el
desempeño de cada uno de los grupos en contenidos conceptuales, así como
también su desempeño general.
Cada grupo tiene la tarea de realizar una bitácora digital en blogger , en la cual
cuentan con detalle las etapas de todo el proyecto, describiendo sus experiencias y
los obstáculos que tuvieron a la hora de desarrollar el soporte. En dicha bitácora no
sólo debe contener texto, además, se debe incluir material multimedia, como fotos
y/o videos según lo crean necesario, la difusión de dicha bitácora se puede hacer a
través perfil de Facebook, cuenta de Twitter, Instagram, canal de Youtube,etc . Por
lo cual serán avisados sobre esta instancia al comienzo del proyecto para que
sepan que deberán producir material para introducir en sus bitácoras. La finalidad
de este punto es el de tener un seguimiento para poder generar una evaluación
continua, no sólo por parte de los y las docentes a cargo sino de sus propios
compañeros, además de dejar plasmado el trabajo de cada equipo para toda la
comunidad dentro de la escuela y fuera de ella.
Por último, para ver el correcto funcionamiento del trípode motorizado es la creación
de un cortometraje de no más de cinco minutos basado donde cada grupo realice
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15. una conclusión general de todo el proyecto realizado. Dicho video se debe embeber
a la bitácora digital para que los y las docentes, así como los y las integrantes de los
otros equipos lo vean y analicen todo el trabajo. Finalizando con una votación
online utilizando alguna herramienta como Menti o Kahoot para elegir al mejor
dispositivo, teniendo en cuenta el trabajo general del equipo y el producto final. El
grupo con más votos participará en representación de todo el curso en la muestra
anual de la escuela y su soporte quedará dentro de la institución para que sea
utilizado por cualquier miembro del colegio en el momento que sea requerido.
Conclusión.
El proyecto se realiza con la intención y necesidad de un aprendizaje colaborativo y
cooperativo sin perder de vista los contenidos conceptuales.
Podemos concluir que el proyecto cumple nuestras expectativas en los siguientes
puntos:
● Aprendizaje colaborativo, toma de decisiones.
● Relación entre las distintas áreas, es importante que sepan que existe una
relación entre todas las disciplinas que se desarrolla, ya que le da sentido a
todo el proyecto.
● Aprendizaje conceptual, se pudo trabajar temas del currículo desde otra
perspectiva.
● Interacción entre las herramientas digitales y el trabajo en el aula.
● Difusión dentro y fuera del aula sobre el proyecto.
● Correcta manipulación de herramientas de trabajo.
Material consultado.
● Dirección general de Educación,[Diseño curriculares secundario campo de
formación técnica específica] (s.f). Recuperado de
http://abc.gob.ar/secundaria/sites/default/files/documentos/secundaria2.pdf
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16. ● Dirección general de Educacion, [Diseño curricular para la Educación
Secundaria 2° año] (s.f). Recuperado de
http://abc.gob.ar/secundaria/sites/default/files/documentos/secundaria2.pdf
● Redacción Realinfluencers [Las 8 metodologías que todo profesor del siglo
xxi debería conocer] (9 de Septiembre de 2018 • 21 de enero de 2020
Redacción Real Influencers). Recuperado de
https://www.realinfluencers.es/2018/09/09/8-metodologias-profesor-siglo-xxi-d
eberia-conocer/
● Redacción Realinfluencers [Apendizaje basado en proyectos: innovación en
el aula] (21 de Agosto 2017). Recuperado de
https://www.realinfluencers.es/2017/01/03/aprendizaje-basado-en-proyectos-i
nnovacion-en-el-aula/
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