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[pharmakon] qu'il faut » - Et le roi répliqua : « Dieu
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discerner la part de préjudice et celle d'avantage qu'il
procure à ses utilisateurs. Père des caractères de
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attribuer un pouvoir contraire à celui qu'ils ont.
Conduisant ceux qui les connaîtront à négliger
d'exercer leur mémoire, c'est l'oubli qu'ils introduiront
dans leurs âmes : faisant confiance à l'écrit, c'est du
dehors en recourant à des signes étrangers, et non du
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L
'école aujourd'hui ...
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We live in a fast-changing
world, and producing more of
the same knowledge and skills
will not suffice to address the
challenges of the future
Andreas Schleicher, OECD Education Directorate

A generation ago, teachers
could expect that what they
taught would last their students
a lifetime. Today, because of
rapid economic and social
change ....

.... schools have to prepare
students for jobs that have not
yet been created, technologies
that have not yet been invented
and problems that we don't yet
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Nous étions terriens dans un monde stable ; nous
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... pour que les jeunes s'orientent sur la carte et,
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partout sur la Toile, disponible, objectivé. Le
transmettre à tous ? Désormais, tout le savoir est
accessible à tous. Comment le transmettre ? Voilà,
c'est fait. D'une certaine manière, il est toujours et
partout déjà transmis (Eduquer au XXIe siècle Michel Serres)

http://bit.ly/poucette
Quelles méthodes ...
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Pourquoi nous ne mémorisons plus comme avant ?
Pourquoi nous n'étudions plus comme avant ?

Avec le numérique, des processus ...
intrapsychiques se trouvent extériorisés,
objectivés. On n'a pas le cerveau vide ...
on a le cerveau libre (Michel Serres)

http://vimeo.com/48060670

L'individu se trouve "obligé" de s'adapter à des modèles pseudosociaux qu'il n'a pas produits lui-même (et qui n'ont donc rien de
"sociaux"). Ce n'est pas la technique qui est toxique mais notre
incapacité à la socialiser correctement (Bernard Stiegler)
Il y a MOOC et MOOC
Des MOOC
(Massive Online Open Courses)

xMOOC

cMOOC

et des PLE
(Personal Learning Environment)
Et si on "flippait" l'enseignement
http://bit.ly/classe-inversée

http://www.knewton.com/flipped-classroom/
Dispositif hybride ...
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caractérise par la présence dans un
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dimensions innovantes liées à la
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hybride, parce qu’il suppose
l’utilisation d’un environnement
technopédagogique, repose sur des
formes complexes de médiatisation
et de médiation (Peraya, Uni.
Genève)

Aussi, une nouvelle considération des concepts
présence/distance et enseigner/apprendre ...
d’espace (mobilité) / de temps (flexibilité)
Quand espace-temps
interfère avec
enseigner-apprendre
Présence
Synchrone
Enseigner

Apprendre

Distance
Asynchrone
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interfère avec
enseigner-apprendre
Présence
Synchrone
Enseigner

Apprendre

Distance
Asynchrone
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enseigner-apprendre
Présence

Distance

Synchrone

Asynchrone

Enseigner
FLIPPED CLASSROOMS

LECTURES AT HOME &
HOMEWORK IN CLASS

Apprendre
•

Mieux utiliser les espaces (mobilité, présence-distance) et les temps
(flexibilité, synchrone-asynchrone) de l'enseigner et de l'apprendre
(flipper l'espace-temps)

•

Proposer une formation plus individualisée et davantage en
résonance avec les rythmes, les styles et les activités de chacun
(flipper surface-profondeur, sérialisme-holistisme)

•

Mieux balancer la nécessaire transmission des savoirs et le
développement des savoir-faire et savoir-être, des compétences et de
l'apprendre à apprendre (flipper les savoirs et les taxonomies)

•

Apprendre à mettre de l’ordre dans des structures désordonnées
(flipper cartes et boussoles, ordre et désordre)

•

Rendre les étudiants davantage actifs et interactifs, plus impliqués
(flipper transmission et appropriation)

•

Répondre à des questions que les étudiants se posent plutôt que de
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Pour les enseignants, leur permettre une appropriation (un
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L’impact positif des technologies (les LMS, les MOOC, les Réseaux sociaux ...)
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Technologies et Pédagogies

“Nous sommes
condamnés à
devenir inventifs,
intelligents,
transparents.
L’inventivité est tout
ce qui nous reste.
La nouvelle est
catastrophique pour
les grognons, mais
elle est
enthousiasmante
pour les nouvelles
générations car le
travail intellectuel est
obligé d’être intelligent
et non répétitif comme
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Ecole démocratique aped

  • 1. Les TIC à l’école : un bien, un mal ou c’est plus compliqué ? Quel avenir pour l'école à l'ère numérique ? Marcel Lebrun, professeur, conseiller pédagogique Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias IPM Université Catholique de Louvain UCL marcel.lebrun@uclouvain.be Blog de M@rcel : http://bit.ly/blogdemarcel Twitter id : @mlebrun2 Scoop.it : http://www.scoop.it/u/marcel-lebrun
  • 2. Les technologies ... SOCRATE : Le dieu Theuth, inventeur de l'écriture, dit au roi d'Égypte : « Voici l'invention qui procurera aux Égyptiens plus de savoir et de mémoire : pour la mémoire et le savoir j'ai trouvé le remède [pharmakon] qu'il faut » - Et le roi répliqua : « Dieu très industrieux, autre est l'homme qui se montre capable d'inventer un art, autre celui qui peut discerner la part de préjudice et celle d'avantage qu'il procure à ses utilisateurs. Père des caractères de l'écriture, tu es en train, par complaisance, de leur attribuer un pouvoir contraire à celui qu'ils ont. Conduisant ceux qui les connaîtront à négliger d'exercer leur mémoire, c'est l'oubli qu'ils introduiront dans leurs âmes : faisant confiance à l'écrit, c'est du dehors en recourant à des signes étrangers, et non du dedans, par leurs ressources propres, qu'ils se ressouviendront ; ce n'est donc pas pour la mémoire mais pour le ressouvenir que tu as trouvé un remède. » Platon, Phèdre, 274e-275a
  • 3. Les technologies ... SOCRATE : Le dieu Theuth, inventeur de l'écriture, dit au roi d'Égypte : « Voici l'invention qui procurera aux Égyptiens plus de savoir et de mémoire : pour la mémoire et le savoir j'ai trouvé le remède [pharmakon] qu'il faut » - Et le roi répliqua : « Dieu très industrieux, autre est l'homme qui se montre capable d'inventer un art, autre celui qui peut discerner la part de préjudice et celle d'avantage qu'il procure à ses utilisateurs. Père des caractères de l'écriture, tu es en train, par complaisance, de leur attribuer un pouvoir contraire à celui qu'ils ont. Conduisant ceux qui les connaîtront à négliger d'exercer leur mémoire, c'est l'oubli qu'ils introduiront dans leurs âmes : faisant confiance à l'écrit, c'est du dehors en recourant à des signes étrangers, et non du dedans, par leurs ressources propres, qu'ils se ressouviendront ; ce n'est donc pas pour la mémoire mais pour le ressouvenir que tu as trouvé un remède. » Platon, Phèdre, 274e-275a
  • 4. De la cohérence ... avant tout Biggs. J. (1999) Teaching for Quality Learning at University – What the Student Does (1st Edition) SRHE / Open University Press, Buckingham. Outils Evaluation Méth-Odes Objectifs Lebrun, M. (2007). Quality Towards an Expected Harmony: Pedagogy and Technology Speaking Together About Innovation. AACE Journal, 15(2), 115-130. Chesapeake, VA: AACE. Alignement Constructiviste (Biggs, 1999) revu (Lebrun, 2007)
  • 5. Les objectifs ... de l'école • Un lieu d'écolage pour la société ... devenue numérique • Les référentiels de compétences, les technologies ... nous parlent de compétences ... C'est quand qu'on va ... où ? • Communiquer, Collaborrer, Créer ... (Génération "C") • Mais aussi, former explicitement à ces compétences ... le Learning by doing ne suffit pas Définir "Compétence" Compétences LLL, UE, 2006 Apprendre toute la vie durant, analyse, synthèse, validation ... Recherche d'infos ... Esprit critique
  • 6. L 'école aujourd'hui ... ... pour demain We live in a fast-changing world, and producing more of the same knowledge and skills will not suffice to address the challenges of the future Andreas Schleicher, OECD Education Directorate A generation ago, teachers could expect that what they taught would last their students a lifetime. Today, because of rapid economic and social change .... .... schools have to prepare students for jobs that have not yet been created, technologies that have not yet been invented and problems that we don't yet know will arise
  • 7. L 'école aujourd'hui ... ... pour demain We live in a fast-changing world, and producing more of the same knowledge and skills will not suffice to address the challenges of the future Andreas Schleicher, OECD Education Directorate A generation ago, teachers could expect that what they taught would last their students a lifetime. Today, because of rapid economic and social change .... .... schools have to prepare students for jobs that have not yet been created, technologies that have not yet been invented and problems that we don't yet know will arise
  • 8. L 'école aujourd'hui ... ... pour demain Nous étions terriens dans un monde stable ; nous sommes devenus marins dans un monde héraclitéen où tout est changement, déconstruction et reconstruction ... L'éducation doit s'adapter à ce monde problématique. La transmission des savoirs anciens devient inutilisable ; il faut " renoncer à chercher la certitude dans des référentiels fixes " ... • la carte : l'expérience, les savoirs antérieurs, ces certitudes devenues provisoires et • la boussole : le questionnement, le doute, la problématisation, ... pour que les jeunes s'orientent sur la carte et, surtout, puissent y ouvrir d'autres chemins (Michel Fabre, 2011)
  • 9. Quelles méthodes ... à l'école La formation peut être regardée comme la mise à disposition du futur formé d'occasions où il puisse apprendre.(point) C'est un processus interactif et une activité intentionnelle. Brown & Atkins (1988) Effective Teaching in Higher Education Je répète. Que transmettre ? Le savoir ? Le voilà, partout sur la Toile, disponible, objectivé. Le transmettre à tous ? Désormais, tout le savoir est accessible à tous. Comment le transmettre ? Voilà, c'est fait. D'une certaine manière, il est toujours et partout déjà transmis (Eduquer au XXIe siècle Michel Serres) http://bit.ly/poucette
  • 10. Quelles méthodes ... à l'école Pourquoi nous ne mémorisons plus comme avant ? Pourquoi nous n'étudions plus comme avant ? Avec le numérique, des processus ... intrapsychiques se trouvent extériorisés, objectivés. On n'a pas le cerveau vide ... on a le cerveau libre (Michel Serres) http://vimeo.com/48060670 L'individu se trouve "obligé" de s'adapter à des modèles pseudosociaux qu'il n'a pas produits lui-même (et qui n'ont donc rien de "sociaux"). Ce n'est pas la technique qui est toxique mais notre incapacité à la socialiser correctement (Bernard Stiegler)
  • 11. Il y a MOOC et MOOC Des MOOC (Massive Online Open Courses) xMOOC cMOOC et des PLE (Personal Learning Environment)
  • 12. Et si on "flippait" l'enseignement
  • 14. Dispositif hybride ... Un dispositif de formation hybride se caractérise par la présence dans un dispositif de formation de dimensions innovantes liées à la mise à distance. Le dispositif hybride, parce qu’il suppose l’utilisation d’un environnement technopédagogique, repose sur des formes complexes de médiatisation et de médiation (Peraya, Uni. Genève) Aussi, une nouvelle considération des concepts présence/distance et enseigner/apprendre ... d’espace (mobilité) / de temps (flexibilité)
  • 18. • Mieux utiliser les espaces (mobilité, présence-distance) et les temps (flexibilité, synchrone-asynchrone) de l'enseigner et de l'apprendre (flipper l'espace-temps) • Proposer une formation plus individualisée et davantage en résonance avec les rythmes, les styles et les activités de chacun (flipper surface-profondeur, sérialisme-holistisme) • Mieux balancer la nécessaire transmission des savoirs et le développement des savoir-faire et savoir-être, des compétences et de l'apprendre à apprendre (flipper les savoirs et les taxonomies) • Apprendre à mettre de l’ordre dans des structures désordonnées (flipper cartes et boussoles, ordre et désordre) • Rendre les étudiants davantage actifs et interactifs, plus impliqués (flipper transmission et appropriation) • Répondre à des questions que les étudiants se posent plutôt que de répondre à des questions qu'ils ne se posent pas (flipper les rôles) • Pour les enseignants, leur permettre une appropriation (un développement professionnel) progressive ... nul besoin de tout "flipper" en une fois
  • 19. Fossilisation des pratiques ?! Faire les mêmes choses autrement … Ou faire d’autres choses ?
  • 20. Les TIC ... à l'école entre fossilisation et innovation Les technologies (les LMS, les MOOC, les Réseaux sociaux ...) peuvent contribuer au développement pédagogique Technologies Pédagogies L’impact positif des technologies (les LMS, les MOOC, les Réseaux sociaux ...) nécessite des dispositifs centrés sur l’apprentissage des étudiants
  • 21. Technologies et Pédagogies “Nous sommes condamnés à devenir inventifs, intelligents, transparents. L’inventivité est tout ce qui nous reste. La nouvelle est catastrophique pour les grognons, mais elle est enthousiasmante pour les nouvelles générations car le travail intellectuel est obligé d’être intelligent et non répétitif comme il l’a été jusqu’à maintenant”.
  • 22. Merci pour votre attention Et bienvenue sur le Blog de M@rcel http://bit.ly/blogdemarcel @mlebrun2