Entre mirages numériques et virages pédagogique, l’hybridation pour l’école de demain

1. Marcel Lebrun Université Catholique de Louvain UCL Twitter id : @mlebrun2 Christophe Batier Université Claude Bernard Lyon I Twitter id : @batier Entre mirages numériques et virages pédagogique, l’hybridation pour l’école de demain

2. Bonjour Le diaporama de cette présentation se trouvera bientôt à votre disposition sur fr.slideshare.net/lebrun

3. Vers un principe de cohérence Alignement Constructiviste (Biggs, 1999) revu (Lebrun, 2007) Objectifs Méth-Odes Biggs. J. (1999) Teaching for Quality Learning at University – What the Student Does (1st Edition) SRHE / Open University Press, Buckingham.

4. Vers un principe de cohérence Alignement Constructiviste (Biggs, 1999) revu (Lebrun, 2007) Outils Lebrun, M. (2007). Quality Towards an Expected Harmony: Pedagogy and Technology Speaking Together About Innovation. AACE Journal, 15(2), 115-130. Chesapeake, VA: AACE. Objectifs Méth-Odes Biggs. J. (1999) Teaching for Quality Learning at University – What the Student Does (1st Edition) SRHE / Open University Press, Buckingham.

5. Vers un principe de cohérence Outils Objectifs Méth-Odes Cognitifs Méthodologiques Transversaux Numériques ... Ressources, infos Créativité Communication Production ... Présence-Distance Problèmes et projets Collaboration Evaluation des apprenants Certiﬁcation ou badges Formation ou e-ducation Auto et Co-évaluationEvaluation du dispositif

6. Questions d’outils Des opportunités ... vraiment ?

7. TIC et pédagogie ? La fossilisation des pratiques vous guette ... " In other words, we end up automating the past, as we continue beating the rug with a fancy, new electric vacuum cleaner"

8. TIC et pédagogie ? Technologies Pédagogies Les technologies (les LMS, les MOOC, les Réseaux sociaux ...) peuvent contribuer au développement pédagogique L’impact positif des technologies (les LMS, les MOOC, les Réseaux sociaux ...) nécessite des dispositifs centrés sur l’apprentissage des étudiants Promesses Nécessités http://bit.ly/Lebrun-Impacts

9. Questions de méthodes Des conditions ...

10. Une conviction La formation peut être regardée comme la mise à disposition du futur formé d'occasions où il puisse apprendre. C'est un processus interactif et une activité intentionnelle (Brown & Atkins, 1988) I never teach my pupils; I only attempt to provide the conditions in which they can learn Je répète. Que transmettre ? Le savoir ? Le voilà, partout sur la Toile, disponible, objectivé. Le transmettre à tous ? Désormais, tout le savoir est accessible à tous. Comment le transmettre ? Voilà, c'est fait. D'une certaine manière, il est toujours et partout déjà transmis. Eduquer au XXIe siècle

11. Ressources Problèmes Projets Buts Groupe Collaboration INFORMATIONS ACTIVITÉS PRODUCTIONS MOTIVATION INTERACTION Contextes http://bit.ly/Modèle-apprentissage

12. L’eLearning et ses formes Médiatisation des ressources ... Médiation des interactions ... MOTIVER INFORMER ACTIVER INTERAGIR PRODUIRE MOTIVER INFORMER ACTIVER INTERAGIR PRODUIRE

13. Les MOOCs De qui se mooc—t-on ?

14. Le premier «MOOC» : 2000 étuds UC Berkeley sur YouTube MIT sur iTunes-U Il y a MOOC et MOOC! Massive Open Online Courses http://bit.ly/MOOC-Lebrun

15. "Comme les abbayes au temps de Gutenberg, les universités dans leur forme actuelle vont disparaître" 2 octobre 2013 Les MOOC débarquent ! Massive Open Online Courses

16. xMOOC Il y a MOOC et MOOC! Des MOOC (Massive Open Online Courses)

17. et des PLE (Personal Learning Environment) xMOOC Il y a MOOC et MOOC! cMOOC Des MOOC (Massive Open Online Courses)

18. Il y a MOOC et MOOC! Massive Open Online Courses et des PLE (Personal Learning Environment) xMOOC cMOOC Des MOOC (Massive Open Online Courses)

19. Les Classes Inversées Ça renverse quoi au juste ?

20. Aussi, une nouvelle considération des concepts présence/distance et enseigner/apprendre ... d’espace (mobilité) / de temps (flexibilité) Hybridation et Innovation Les dispositifs hybrides que nous considérons ici sont ainsi supportés par une plateforme technologique (un rassemblement d’outils) et leur caractère hybride provient d’une modification de leurs constituants (ressources, stratégies, méthodes, acteurs et finalités) par une recombinaison des temps et des lieux d’enseignement et d’apprentissage : il s’agit donc bien d’un continuum dont une dimension est liée au rapport présence-distance et une autre au rapport « enseigner » -« apprendre ». La notion très actuelle de flipped classroom illustre bien cette hybridation. Nous l’avons résumée ainsi : lectures at home and homework at school. http://bit.ly/Lebrun-Impacts

21. Individuel Apprendre Distance Collectif Enseigner Présence Présence Distance EnseignerApprendre Quand espace-temps interfère avec enseigner-apprendre

22. Individuel Apprendre Distance Collectif Enseigne Présence Présence Distance EnseignerApprendre Individuel Enseigner Distance Collectif Enseigner Présence Collectif Apprendre Présence Individuel Apprendre Distance Quand espace-temps interfère avec enseigner-apprendre http://bit.ly/Les-Flips

23. «Classes Inversées» ! Ca va ﬂipper ? Vidéo envoyée aux parents dès la première journée de classe http://bit.ly/Madame-Annick

24. «Classes Inversées» ! Ca va ﬂipper ? Apprendre autrement en classe inversée : le suivi d'une classe inversée à Erstein pendant l'année scolaire 2013-2014 http://bit.ly/espe-unistra

25. bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees Quand espace-temps interfère avec enseigner-apprendre Présence Distance La classe inversée … et si on passait au niveau supérieur Vidéos, textes … Débats, Q/R … NIVEAU 1

26. bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees Quand espace-temps interfère avec enseigner-apprendre Présence Distance La classe inversée … et si on passait au niveau supérieur Vidéos, textes … Débats, Q/R … NIVEAU 1 NIVEAU 2 Motivations, contextes Tâches, problèmes … Recherche documentaire … Travaux Préparation d’une activité Exposés, animations débats, Activités de modélisation

27. bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees Quand espace-temps interfère avec enseigner-apprendre Présence Distance La classe inversée … et si on passait au niveau supérieur Motivations, contextes Tâches, problèmes … Recherche documentaire … Travaux Préparation d’une activité Exposés, animations débats, Activités de modélisation Vidéos, textes … Débats, Q/R … ! NIVEAU 3 ! " # $

28. bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees Quand espace-temps interfère avec enseigner-apprendre Présence Distance La classe inversée … et si on passait au niveau supérieur Vidéos, textes … Débats, Q/R … NIVEAU 1 NIVEAU 2 Motivations, contextes Tâches, problèmes … Recherche documentaire … Travaux Préparation d’une activité Exposés, animations débats, Activités de modélisation Vidéos, textes … Débats, Q/R … ! " # $ La classe translatée ! NIVEAU 3La classe inversée

29. Quand espace-temps interfère avec enseigner-apprendre bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees La classe inversée … et si on passait au niveau supérieur

30. Quand espace-temps interfère avec enseigner-apprendre Recherche documentaire … Travaux Préparation d’une activité CMOOC ! bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees La classe inversée … et si on passait au niveau supérieur

31. Quand espace-temps interfère avec enseigner-apprendre Recherche documentaire … Travaux Préparation d’une activité CMOOC ! Exposés, animations débats, Activités de modélisation " bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees La classe inversée … et si on passait au niveau supérieur

32. Quand espace-temps interfère avec enseigner-apprendre Recherche documentaire … Travaux Préparation d’une activité CMOOC ! Exposés, animations débats, Activités de modélisation " Vidéos, textes … xMOOC # bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees La classe inversée … et si on passait au niveau supérieur

33. Quand espace-temps interfère avec enseigner-apprendre Recherche documentaire … Travaux Préparation d’une activité CMOOC ! Exposés, animations débats, Activités de modélisation " Vidéos, textes … xMOOC # Débats, Q/R … Activités de structuration $ bit.ly/Niveaux-Classes-Inversees La classe inversée … et si on passait au niveau supérieur

34. Décontextualiser Contextualiser Temps 1 Temps 2 Niveau 2 des Classes inversées

35. Décontextualiser Contextualiser Temps 1 Temps 2 Niveau 2 des Classes inversées Recontextualiser Temps 3 Temps 4 Niveau 1 des Classes inversées

36. Décontextualiser Contextualiser Temps 1 Temps 2 Niveau 2 des Classes inversées Recontextualiser Temps 3 Temps 4 Niveau 1 des Classes inversées Tardif, J. (1992). Pour un enseignement stratégique: l'apport de la psychologie cognitive. Montréal: Éditions Logiques.

37. Le Cycle de Kolb ! " # $

38. Numérisation des ressources Tradition orale Imprimerie, Livres Multimédias BéhaviorismeConnectivisme ConstructivismeSocio-Constructivisme Connectivisation des interactions MOOC & Flipped Classroom Redonner du sens à la présence xMOOC cMOOC http://bit.ly/MOOC-Presence

39. A toi Christophe !

40. Merci pour votre attention Et bienvenue sur le Blog de M@rcel http://bit.ly/blogdemarcel @mlebrun2 Le diaporama de cette présentation se trouvera bientôt à votre disposition sur SildeShare Une Vidéo récente http://bit.ly/Lebrun-InterTICE

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