Les défis twictés en histoire-géographie.
#twittclassehg
Hugo LE NAVIEL
Activité mise en place avec Marie-Astrid Deweerdt,...
Plan du diaporama
1. Les compétences travaillées grâce aux
#tweetclasseHG
2. Exemple de mise en œuvre sur le chapitre
« Le...
1.Les compétences travaillées grâce aux
#tweetclasseHG.
•TOUTES LES CAPACITÉS DU PROGRAMME PEUVENT ÊTRE TRAVAILLÉES.
•PILI...
•PILIER 5 : « LA CULTURE HUMANISTE»
•Les défis twitter permettent de travailler toutes les compétences dont
peut s’emparer...
2.Exemple de mise en œuvre sur le chapitre « Les
espaces majeurs de production et d’échange ».
a) Objectifs du programme.
...
2) Fiche Eduscol.
Le but du chapitre est de montrer que les ports sont des lieux
privilégiés de la mondialisation, de par ...
b) Préparation du défi.
Le défi est lancé après avoir fait le chapitre .
Pour ce défi, les élèves doivent choisir une
phot...
Puis un élève rédige les tweets en s’adressant à une autre classe
et en utilisant la balise #tweetclasseHG. Les tweets s’a...
Nom du compte de la classe.
Nom du compte de la classe que l’on défie.
Balise
C) Évaluation.
Quand la classe défiée a répondu, les élèves
doivent attribuer les points selon le barème suivant:
•100 poi...
Les élèves discutent de la réponse à leur défi. Il y a ne
bonne description de l’espace mais les règes du tweet ne sont
pa...
D) la réponse au défi.
C’est maintenant au tour de la classe qui avait été défiée de
lancer un défi.
Pour que chaque élève s’implique dans le travail
de recherche, le professeur distribue une feuille avec
la photographie et...
Les élèves, à l’oral, dans le cadre d’un cours dialogué
mettent en commun le résultat de leurs recherches puis ils
rédigen...
Une fois que chaque classe a répondu à un défi, les
professeurs font un classement de la manche.
Mise en oeuvre des défis Twitter
Mise en oeuvre des défis Twitter
Mise en oeuvre des défis Twitter
Mise en oeuvre des défis Twitter
Mise en oeuvre des défis Twitter
Mise en oeuvre des défis Twitter
Mise en oeuvre des défis Twitter
Mise en oeuvre des défis Twitter
Mise en oeuvre des défis Twitter
Prochain SlideShare
Chargement dans…5
×

Mise en oeuvre des défis Twitter

437 vues

Publié le

Présentation de la mise en oeuvre des défis twitter en Histoire Géographie.

Publié dans : Formation
  • Soyez le premier à commenter

  • Soyez le premier à aimer ceci

Mise en oeuvre des défis Twitter

  1. 1. Les défis twictés en histoire-géographie. #twittclassehg Hugo LE NAVIEL Activité mise en place avec Marie-Astrid Deweerdt, Olivier Quinet et Guillaume Veyret.
  2. 2. Plan du diaporama 1. Les compétences travaillées grâce aux #tweetclasseHG 2. Exemple de mise en œuvre sur le chapitre « Les espaces majeurs de production et d’échange». a) Objectifs du programme b) Préparation du défi. c) Évaluation. d) Réponse au défi.
  3. 3. 1.Les compétences travaillées grâce aux #tweetclasseHG. •TOUTES LES CAPACITÉS DU PROGRAMME PEUVENT ÊTRE TRAVAILLÉES. •PILIER 1 « LA MAÎTRISE DE LA LANGUE FRANÇAISE » •CONNAISSANCES •« un vocabulaire juste et précis pour désigner des objets réels, des sensations, des émotions, des opérations de l’esprit, des abstractions » •CAPACITÉS •« copier un texte sans faute, écrire lisiblement et correctement un texte spontanément ou sous la dictée » •« l’ouverture à la communication, au dialogue, au débat » •PILIER 4 : « LA MAÎTRISE DES TECHNIQUES USUELLES DE L’INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION » •CAPACITÉS •« communiquer, échanger » •ATTITUDES •« Le développement du goût pour la recherche et les échanges d’informations à des fins éducatives, culturelles, sociales, professionnelles doit s’accompagner d’une attitude responsable »
  4. 4. •PILIER 5 : « LA CULTURE HUMANISTE» •Les défis twitter permettent de travailler toutes les compétences dont peut s’emparer l’histoire géographie. •PILIER 6 : « LES COMPÉTENCES SOCIALES ET CIVIQUES » •CAPACITÉS •« de communiquer et de travailler en équipe, ce qui suppose savoir écouter, faire valoir son point de vue, négocier, rechercher un consensus, accomplir sa tâche selon les règles établies en groupe » •ATTITUDES •« la conscience que nul ne peut exister sans autrui : • conscience de la contribution nécessaire de chacun à la collectivité ; • sens de la responsabilité par rapport aux autres » •PILIER 7 : « L’AUTONOMIE ET L’INITIATIVE » •ATTITUDES •« conscience de la nécessité de s’impliquer, de rechercher des occasions d’apprendre »
  5. 5. 2.Exemple de mise en œuvre sur le chapitre « Les espaces majeurs de production et d’échange ». a) Objectifs du programme. 1) Extrait du Bulletin Officiel (28 août 2008).
  6. 6. 2) Fiche Eduscol. Le but du chapitre est de montrer que les ports sont des lieux privilégiés de la mondialisation, de par leur situation et leur organisation spatiale. Pour cela il faut mettre en avant trois aspects: la littoralisation des hommes et des activités, l’organisation et l’importance des Zones Industrialo-Portuaires et la mise en relation de ces ZIP qui forment des façades maritimes. Pour cela, il faut faire une étude de cas portant sur une ZIP située soit en Europe soit en Asie. Elle doit montrer que la situation d’interface et la mondialisation ont provoqués la mise en place d’espaces où s’interconnectent activités portuaires, industrielles et tertiaires, ce qui s’accompagne de réseaux de transports importants. La mise en perspective doit permettre de passer d’une échelle locale à une vision mondiale des ports, de leur hiérarchie et de leurs interconnexions.
  7. 7. b) Préparation du défi. Le défi est lancé après avoir fait le chapitre . Pour ce défi, les élèves doivent choisir une photographie d’une ZIP, qu’ils doivent accompagner d’un indice sur sa localisation ainsi que de la consigne suivante « Décrivez cet espace et situez-le ». Le professeur propose plusieurs photographies aux élèves. A l’oral les élèves rappellent ce qu’est une ZIP et définissent les critères pour choisir la photographie.
  8. 8. Puis un élève rédige les tweets en s’adressant à une autre classe et en utilisant la balise #tweetclasseHG. Les tweets s’affichent au tableau et sont envoyés avec l’accord de la classe.
  9. 9. Nom du compte de la classe.
  10. 10. Nom du compte de la classe que l’on défie. Balise
  11. 11. C) Évaluation. Quand la classe défiée a répondu, les élèves doivent attribuer les points selon le barème suivant: •100 points si le tweet respecte les attentes du défi et les règles du tweet. •50 points si le tweet respecte les attentes du défi mais qu’il ne respecte pas les règles du tweet (balises, orthographe) •30 points si les attentes du défi et du tweet sont partiellement respectées.
  12. 12. Les élèves discutent de la réponse à leur défi. Il y a ne bonne description de l’espace mais les règes du tweet ne sont pas respectées puisqu’il manque la balise.
  13. 13. D) la réponse au défi. C’est maintenant au tour de la classe qui avait été défiée de lancer un défi.
  14. 14. Pour que chaque élève s’implique dans le travail de recherche, le professeur distribue une feuille avec la photographie et les consignes suivantes : •Décrivez le paysage: •Premier plan •Deuxième plan •Troisième plan. •Faites une recherche sur internet pour situer cet espace. Ce travail constitue les devoirs pour la séance suivante.
  15. 15. Les élèves, à l’oral, dans le cadre d’un cours dialogué mettent en commun le résultat de leurs recherches puis ils rédigent la réponse à la question.
  16. 16. Une fois que chaque classe a répondu à un défi, les professeurs font un classement de la manche.

×