sesiones

1. __________________________________________________________________________________________
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5° Noviembre/1
ACTIVIDAD N° 14
DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección: 1°
 Profesor (a):
 Duración:
 Fecha: 04/10/2022
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Área Denominación
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños Criterios de evaluación
Instrumento
de
evaluación
Enfoque transversal: Inclusivo o atención a la diversidad
M Área lateral y
total de Prismas
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
- Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones.
- Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
- Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas.
- Establece relaciones entre
las características de
objetos reales o
imaginarios, los asocia y
representa con formas
bidimensionales
(polígonos) y sus
elementos, así como con
su perímetro, medidas de
longitud y superficie; y con
formas tridimensionales
(cubos y prismas de base
cuadrangular), sus
elementos y su capacidad.
- Expresa con dibujos su
comprensión sobre los
elementos de cubos y
prismas de base
cuadrangular: caras,
vértices, aristas; también,
su comprensión sobre los
elementos de los
polígonos: ángulos rectos,
número de lados y
vértices; así como su
comprensión sobre líneas
perpendiculares y
paralelas usando lenguaje
geométrico.
- Halla el área lateral
y total de formas
tridimensionales
aplicando fórmulas.
- Usa estrategias y
procedimientos
para resolver
problemas de cubos
y prismas y
pirámides.
- Modela objetos con
formas geométricas
y sus
transformaciones.
Escala de
valoración
ÁREA: MATEMÁTICA

2. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Noviembre/2
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Formulario, sólidos geométricos y fichas matemáticas.
INICIO
 Participan jugando por grupos al dominó geométrico.

3. __________________________________________________________________________________________
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5° Noviembre/3
 Responden:
¿Qué clases de prismas conoces?
¿Cuáles son los elementos de una pirámide?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿Cuántas cartulinas necesito para construir un prisma recto de 24 cm de altura, cuya base es un
cuadrado de 10 cm de lado?
Observa el prisma y su desarrollo.
RESUELVE PROBLEMAS DE ÁREA LATERAL Y TOTAL DE
CUERPOS GEOMÉTRICOS

4. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Noviembre/4
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Responden la pregunta:
 ¿Cómo resolverías el problema?, ¿por qué?, ¿con qué materiales?
 ¿Qué operaciones te ayudaría a resolver el problema?
 Aplican tu estrategia para resolver el problema.
Responde las preguntas:
 ¿Cuántos triángulos hay de 1 letra?
 ¿ Cuántos triángulos hay de 2 letras?
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES
 Para averiguar cuánta cartulina necesita debemos calcular el área total (At).
Para ello, sumamos el área de las cuatro caras laterales (At) y el área de los dos bases (2Ag).
Hallamos el área lateral:
Al = P . h = (4)(10)(14) = 960 cm2
Hallamos el área de la base:
AB= l2
= (10)2
= 100 cm2
Luego, el área total es:
At = AL + 2AB
At = 960 + 2 (100) = 1160 cm2
Necesita 1160 cm2
de cartulina.
El área lateral de un prisma recto es el producto del perímetro de su base por su altura.
AL = P. H
El área total de un prisma es igual al área lateral más dos áreas de la base.
AT = AL + 2AB

5. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Noviembre/5
FORMALIZACIÓN
Clasificación de los poliedros
a. Por su forma
Poliedro convexo Poliedro cóncavo
Cuando una recta secante intersecta la
superficie del poliedro en dos puntos.
Cuando una recta secante intersecta la
superficie del poliedro en más de dos puntos.
b. Por la forma de sus caras.
Poliedros regulares. Se llama así a los poliedros convexos que tienen por caras polígonos
regulares congruentes y, además, en cada vértice concurre el mismo número de caras.
Solo existen cinco poliedros regulares.
Tetraedro
regular
Su superficie está formada por 4 triángulos equiláteros congruentes
tiene 4 vértices y 6 aristas
a: Longitud de una arista
Hexaedro
regular.
Su superficie está constituida por 6 cuadrados congruentes.
Tiene 8 vértices y 12 aristas.
a: longitud de una arista.
Octaedro
regular
Su superficie está formado por 8 triángulos equiláteros congruentes
tiene 6 vértices y 12 aristas.
a: longitud de una arista
Dodecaedro
regular
Su superficie consta de 12 pentágonos regulares congruentes.
Tiene 20 vértices y 30 aristas.
a: Longitud de una arista
Icosaedro
regular
Su superficie consta de 20 triángulos equiláteros congruente
Tiene 12 vértices y 30 aristas.
a: longitud de una arista
Áreas de sólidos geométricos
Prisma recto de base regular
AL = PB x h
AT = AL + 2AB
Pirámide recto de base regular
AL =n x (b x h)
2
AT = AL + AB

6. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Noviembre/6
Prismas
Los prismas son poliedros que están
limitados por dos bases paralelas, que son
polígonos congruentes; y por caras
laterales, que son paralelogramos.
Pirámides
Un pirámide es un poliedro limitado por una
base que es un polígono cualquier y varias
caras laterales que, a su vez son triángulos
con un vértice común llamado vértice de la
pirámide
Prisma recto
Prisma
regular
Número de
lados de la
base
Tipo de pirámide
Polígono
que forma
la base
Es aquel
prisma que
tiene las aristas
laterales
perpendiculares
a las bases.
Es un prisma
recto en el cual
sus bases son
polígonos
regulares.
3 Pirámide triangular Triángulo
4 Pirámide cuadrangular Cuadrilátero
5 Pirámide pentagonal pentágono
6 Pirámide hexagonal Hexágono
7 Pirámide heptagonal Heptágono
8 Pirámide octagonal Octágono
9 Pirámide nonagonal Nonágono
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Para construir una pirámide como esta ¿Cuánta cartulina necesito?

7. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Noviembre/7
 Observa la pirámide y su desarrollo.
Para averiguar cuánta cartulina necesita, debemos calcular el área total (AT) Para ello, sumamos el área
de las cuatro caras laterales (AL) y el área de la única base (AB)
Como hay 4 caras laterales, el área lateral es:
AL = 4 . l . apL = P.apL
2 2
AL = (4) (12) (15) = 360 cm2
2
Hallamos el área de la base:
AB = (12)2
= 144 cm2
El área total es:
AT = AL + AB = 360 + 144 = 504 cm2
Necesita 504 cm2
de cartulina
El área lateral de una pirámide recta cuya base es un polígono regular es igual a la mitad del producto
del perímetro de su base por apotema.
AL = P. apL
2
El área total es igual el área lateral más el área de la base.
AT =AL + AB
Areas lateral y total

8. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Noviembre/8
 Interpreta y calcula.
Doris recorta una plantilla para elaborar cajas en forma de prisma hexagonal. ¿Cuánta cartulina
utilizará?
Primero. Calculamos el área lateral (área de las seis caras laterales)
AL = (6 x 12 cm) x 40 cm = 2 880 cm2
Perímetro de la base x altura
Luego, calculamos el área de las bases (área de los dos hexágonos regulares)
AB = 2 (perímetro x apotema) = 2 (72cm x 10,4 cm) = 72 cm x 10,4 cm = 748,8 cm
2 2
Finalmente, calculamos el área total sumando el área lateral y el área de las bases.
AT = AL + 2AB = = 2 880 cm2
+ 748,8 cm2
= 3628,8 cm2
Doris utilizará 3 628,8 cm2
de cartulina
El área lateral de un prisma es el producto del perímetro de su base por su altura.
AL = PB x h
El área total de un prisma es la suma del área lateral más dos veces el área de la base.
AT = AL + 2AB
Ahora tu
 Calcula el área total de los prismas rectos de base regular cuyos desarrollos se muestran.

9. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Noviembre/9
 Responde lo siguiente:
1. ¿Cuántos centímetros cuadrados (cm2
) de triplay tiene la superficie de esta caja?
2. Si se tiene otra caja de igual base y con la mitad de altura que la primera ¿Cuánto de tripley se
empleará? ¿Será la mitad?
 Interpreta y calcula.
Sara prepara unas sorpresas en forma de pirámide pentagonal para la fiesta de su hija ¿Cuánta
cartulina utiliza para elaborar la plantilla?
Primero: calculamos el área lateral (área de los cinco triángulos)
AL = 5 x (8cm x 24 cm) = 480 cm2
2
Luego, calculamos el área de la base (área del pentágono):
AB = perímetro x apotema = 40 cm x 5.5 cm = 110 cm2
2 2
Finalmente, calculamos el área total sumando el área lateral y el área de la base:
AT = AL + AB = 480 cm2
+ 110 cm2
= 590 cm2
Sara utiliza _________ de cartulina para elaborar la plantilla.
El área lateral de una pirámide es el producto del número de triángulos que la forma (n) por el área de
uno de ellos.
El área total de una pirámide es la suma del área lateral más el área de la base.
CIERRE
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

10. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Noviembre/10
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Halla el área lateral y total de formas
tridimensionales aplicando fórmulas.
Usa estrategias y procedimientos para
resolver problemas de cubos y prismas
y pirámides.
Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones.

11. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Noviembre/11
FICHAS
Desarrollo de un prisma
Un prisma recto desarrollado está formado por un rectángulo y los dos polígonos de las bases.
• Uno de los lados del rectángulo formado es el perímetro de la base.
• El otro lado coincide con la altura del prisma.
Calcula el área lateral, el área total y el volumen del prisma recto de base rectangular.
Ärea y volumen para una pirámide regular.

12. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Noviembre/12
¿Sabías que?
Los prismas se nombran de acuerdo con el número de lados que tiene el polígono de sus bases.
Número de lados
de la base
Nombres
3 Prisma triangular
4 Prisma cuadrangular
5 Prisma pentagonal
6 Prisma hexagonal
7 Prisma heptagonal
Recuerda
Hexaedro regular o cubo
Es un prisma o poliedro re-gular, cuyas caras son cua¬dradas.
Área lateral AL - 4a2
Área total At - 6a2
Volumon: V – a3
Diagonal de una cara.
Diagonal del cubo:
a: longitud de la arista
Importante:
Paralelepipedo recto (ortoedro)

13. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Noviembre/13
 Resuelve los siguiente problemas
1. Carlos ha comprado 3 kg de arroz y 2 kg de azúcar. Si cada kg de arroz cuesta S/ 3,45 y cada kg
de azúcar S/. 4,65, calcula cuánto recibirá de vuelto si paga con un billete de S/. 50.
2. Un barco sale a las 06:45 y regresa a las 21:16. ¿Cuánto tiempo estuvo en el mar?
3. Relaciona estas medidas de capacidad
12 kl 1 200 l
12 dal 120 l
12 hl 12 000 l
4. Una fotocopiadora saca 14 copias por minuto. ¿Cuánto tiempo necesita para reproducir 644
copias?
5. Determina el área total y volumen del siguiente poliedro:
6. Calcula el área total de la siguiente pirámide:
6. Carlos desea construir con alambres el esqueleto de todos los poliedros regulares, de modo que
cada una de las ansias mida 10 cm. Completa la siguiente tabla para saber qué cantidad de
alambre utilizará en cada uno de ellos.
tetraedro cubo octaedro dodecaedro icosaedro
Número do
arista
6 12 12 30 30
Longitud
total
60 cm 120 cm 120 cm 303 cm 300 cm

14. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Noviembre/14
 Calcula el área total de las pirámides rectas de base regular cuyos desarrollos se muestran.
 Calcula el área lateral del prisma y de las pirámides.
P = 5 x 2 = ____ h = _____cm P = ______m; apL = ___m
AL = ____ x ____ = ____ cm2
AL = x = ____ m2
 Halla el área de la superficie total de la pirámide regular de la figura
A) 20 cm2
B) 18 cm2
C) 14 cm2
D) 16 cm2
E) 24 cm2
 Halla el área de la superficie total del prisma regular mostrado
a. 36 cm'
b. 30 cm2
c. 28 cm2
d. 24 cm2
e. 32 cm2

15. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Noviembre/15
 Encuentra el área de la superficie lateral del prisma regular mostrado.
a. 150 cm2
b. 130 cm2
c. 140 cm2
d. 120 cm2
e. 125 cm2
 Halla el volumen de un cubo de 10 cm de arista.
A) 10 000 cm3
B) 1 000cm3
C) 2 000 cm3
D)100cm3
E) 3 000 cm3
 Si el volumen de un cubo es 125 cm3, halla el área de su superficie total.
A) 125 cm2
B) 130 cm2
C) 150 cm2
D)175cm2
E)190cm2
 Halla el área de la superficie lateral del prisma regular de la figura.
A) 85 cm2
B) 65 cm2
C) 80 cm2
D) 70 cm2
E) 75 cm2
 Encuentra la suma de los números de caras, vértices y aristas del poliedro de la figura
A) 25
B) 30
C) 26
D) 32
E) 36
 Encuentra la suma de los números de caras, vértices y aristas del poliedro de la figura.
A) 36
B) 38
C) 40
D) 34
E) 42

16. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Noviembre/16
Ejercicios de reforzamiento sobre sólidos geométricos
1. ¿Cuántos lados tiene la base de un prisma si en total posee 72 aristas?
A) 14
B) 30
C) 24
D) 28
E) 32
2. ¿Cuántos lados tiene la base de una pirámide si en total tiene 27 caras?
A) 26
B) 25
C) 28
D) 27
E) 24
3. Halla el número de caras más el número de aristas de un dodecaedro regular.
A) 32
B) 52
C) 44
D) 42
E) 48
4. Encuentra la suma de los números de caras, vértices y aristas de un tetraedro regular.
A) 12
B) 14
C) 16
D) 8
E) 10
5. Halla la suma de los números de vértices del octaedro regular y del hexaedro regular.
A) 18
B) 10
C) 16
D) 12
E) 14
6. Si "A" es el número de aristas de un icosaedro regular y "C es el número de caras de un hexaedro
regular, halla M =A/C
A) 3
B) 2
C) 4
D) 5
E) 6

17. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Noviembre/17
7. Halla el área de la superficie lateral del prisma hexagonal regular de la figura, si sus caras laterales
son cuadrados.
A) 28 cm2
B) 24 cm2
C) 32 cm2
D) 48 cm2
E) 52 cm2
8. Encuentra el área de la superficie lateral del paralelepiedo rectangular de la figura.
A) 130 cm2
B) 110 cm2
C) 100 cm2
D) 120 cm2
E) 90 cm2
9. Encuentra el área de la superficie lateral de la pirámide regular mostrada
A) 56 cm2
B) 42 cm2
C) 48 cm2
D) 36 cm2
E) 28 cm2
10. Encuentra el volumen de la pirámide regular mostrada
A) 32 cm3
B) 36 cm3
C) 24 cm3
D) 18 cm3
E) 42 cm3

18. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Noviembre/18
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios de evaluación
Halla el área lateral
y total de formas
tridimensionales
aplicando fórmulas.
Usa estrategias y
procedimientos
para resolver
problemas de
cubos y prismas y
pirámides.
Modela objetos
con formas
geométricas y sus
transformaciones
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

19. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Noviembre/19
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Área Denominación
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños Criterios de evaluación
Instrumento
de
evaluación
Enfoque transversal: Inclusivo o atención a la diversidad
CyT Animales
invertebrados II
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.
- Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
tecnológico.
- Describe las diferencias
entre la célula animal y
vegetal, y explica que
ambas cumplen funciones
básicas. Ejemplo: El
estudiante describe por
qué el cuerpo de un
animal es suave en
comparación con una
planta, en función del tipo
de células que poseen.
- Representa las diferentes
formas de reproducción
de los seres vivos.
- Describe los ecosistemas
y señala que se
encuentran constituidos
por componentes
abióticos y bióticos que se
interrelacionan.
- Explica las
características de
los animales
invertebrados.
- Clasifica y describe
los animales
invertebrados.
- Compara y escribe
las diferencias y
semejanzas entre
animales
vertebrados e
invertebrados.
Lista de
cotejos
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Representaciones gráficas, organizadores, fichas de aplicación.
INICIO
 Presentamos a los estudiantes un pupiletras de animales.
Chivo Gallina
Pajaro Pato
Oveja Vaca
Burro loro
Caballo Gallo
Yegua Toro
Cabra Mula
Gato Perro
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

20. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Noviembre/20
 Rsponde: ¿lograron encontrar a todos los animales? ¿Qué tienen en común los animales
encontrados?
 Rescatamos saberes previos de los estudiantes a través de preguntas: ¿Cómo es la reproducción de
los animales? ¿Hay diferencia entre la reprodución de los animales vertebrados e invertebrados?
¿Cómo se puede diferenciar a los animales con dimorfismo sexual? ¿Sería posible el apareamiento
en los gorriones si no existieron el cortejo?
 Responden:
¿Qué animales invertebrados conoces?
¿Cómo se reproducen los animales invertebrados?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
 Observan la imagen y responden las preguntas planteadas:
a. ¿Qué clases de animales observan? ¿Cómo se reproducen?
b. ¿Por qué la estrella de mar tienen un brazo más pequeño que los otros?
c. Si el ser humano pudiera reproducirse como la estrella de mar, ¿Qué ocurriría si alguien perdiera
una pierna?
 Completan el cuadro escribiendo las características que se indican:
Hidra Gato Delfín Gallina León
Clases de animal
Tipo de reproducción
 A continuación, organizamos a los estudiantes en grupos de trabajo de cuatro miembros y escriben en
la pizarra las siguientes preguntas, que investigarán:
¿La reproducción de los animales depende de las clases de animales?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS.
EXPLICA LAS CARACTERÍSTICAS Y CLASES DE ANIMALES
INVERTEBRADOS

21. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Noviembre/21
 Se pide que cada grupo proponga sus hipótesis (sus posibles respuestas a la pregunta de
indagación). Para hacerlo, los estudiantes deberán recurrir a sus conocimientos previos.
 Los estudiantes escriben en papelotes sus hipótesis iniciales y las pegan en la pizarra.
 Preguntamos: ¿Cómo podemos probarlas? Se guían las respuestas para que mencionen la
investigación.
PLANTEAMIENTO DEL PLAN DE INDAGACIÓN
 Se solicita que los estudiantes respondan las siguientes preguntas: ¿Cómo piensan probar sus
hipótesis? ¿Qué procedimientos piensan seguir? ¿De qué fuentes fiables pueden obtener información
que se relacione con la reproducción de los animales?
 Invitamos a los estudiantes a mencionar las actividades que se pueden desarrollar para comprobar
nuestras hipótesis. Completan el cuadro propuesto:
ACTIVIDADES RESPONSABLES FECHAS
Buscar información
Análisis de la información
recogida
Procesamiento de la
información
Elaboración y exposición de
organizadores visuales.
Dialogo de conclusiones.
 Luego, pedimos que, con toda la información obtenida de las diversas fuentes utilizadas (incluida
internet), responden a la pregunta de indagación.
LOS ANIMALES INVERTEBRADOS
Insectos
Es el grupo más numeroso, poseen seis patas. Ejemplo: moscas, libélulas, mantis, grillos, langostas,
saltamontes, insectos, pelos, cucarachas, termitas, piojos, hormigas,
mariposas, pulgas, abejas, escarabajos.
Están distribuidos por todo el mundo, desde los polos hasta los trópicos
viven en tierra, agua dulce y salada. Varían mucho de tamaño; hay
insectos parásitos de 0,25 mm de largo, mientras que los insectos palo
llegan a 30 cm de longitud.
Existen insectos que actúan como carroñeros otros son herbívoros,
algunas comen materia en descomposición o cadáveres de animales. Ciertos insectos son
depredadores y otros son parásitos.
Los moluscos
Es el segundo grupo más grande del Reino Animal después de los artrópodos con aproximadamente
ciento diez mil especies. Los moluscos son animales de un gran éxito ecológico ya que se adaptan a
vivir en casi todos los hábitats del mundo.

22. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Noviembre/22
Son animales de cuerpo blando, casi todos con una concha dura que los protege. Su cuerpo se divide
en cabeza (dónde están los sentidos) masa visceral (donde están los órganos principales) y pie que
les sirve para sujetarse o desplazarse.
Poseen todos los sistemas: respiratorio, circulatorio, excretor, digestivo y nervioso.
Hay molusco terrestre como los caracoles y las babosas que respiran por pulmones. Otros, son
acuáticos como los almejas, pulpos y calamares que respiran por branquias.
Existen varios grupos.
Gasterópodos
Son los caracoles que poseen una cubierta univalva y las babosas que no tienen cubierta.
Cefalópodos
Sin cubierta y con brazos desarrollados alrededor de la boca. Ejemplo: pulpos y calamares.
Bivalvos
Cubiertos por dos valvas. Ejemplos: almejas y ostras.
Caracol Pulpo Mejillón
Los equinodermos
Su nombre significa “piel con espinas” es decir, animales de piel gruesa y espinosa. Poseen un
esqueleto calcáreo interno llamado endoesqueleto. Se mueven mediante centenares de pies parecidos
a tubitos rellenos de líquido llamados pies ambulacrales. Sufren metamorfosis de larvas a adultos.
No poseen cabeza, pero tienen todos los sistemas completos. Incluyen la estrella de mar, los dólares de
la arena, los pepinos de mar, las ofiuras y los erizos de mar.
Son comunes en los fondos oceánicos. Pueden ser herbívoros (erizos de mar), alimentarse de
pequeñas partículas (ofiuras) o ser depredadores (estrellas de mar).
ESPECIES IMPORTANTES PARA EL SER HUMANO
Esponjas:
Sus cuerpos absorben líquidos con mucha facilidad y son empleados en la limpieza doméstica e
higiene del ser humano.

23. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Noviembre/23
Las esponguina es el material utilizable de la esponja
Corales
Son apreciados para la elaboración de hermosas artesanías y joyas.
Platelmintos y nematelmintos
Son parásitos que causan graves daños a la salud del ser humano, de
muchos animales y de plantas. Las enfermedades producidas por
estos parásitos son muy comunes en zonas cálidas de nuestro continente.
Lombriz terrestre
Es un animal beneficioso para la agricultura ya que remueve la tierra, la
airea y la abona con sus excrementos. De la lombriz se obtiene alimentos
para algunos animales domésticos.
Moluscos
Especies como ciertos caracoles, almejas, conchas, ostiones, mejillones,
pulpos y calamares son una importante fuente de alimento. De cierto tipo
de conchas se extrae el nácar para tratamientos de
belleza facial.
Equinodermos
Los pepinos y erizos de mar son comestibles, a estos se los capturan; especialmente
en los mares cálidos.
Crustáceos
Especies como las langostas y los cangrejos son alimentos ricos en proteínas. Abundan en las costas
de nuestro continente especialmente en los manglares.
Cangrejos y langostas abundan en las costas de los mares cálidos.
Insectos:
Las abejas nos proveen de miel y cera, además son eficientes polinizaciones de las plantas. Insectos
parásitos como pulgas piojos y garrapatas son perjudiciales y trasmiten enfermedades. El grupo de los
saltamontes, grillos, langostas y cucarachas son verdaderas plagas que destruyen la vegetación. Las
termitas y polillas se comen la madera. Moscas, zancudos y mosquitos son transmisores de graves
enfermedades como el paludismo. Las regiones tropicales de América por su calidez y humedad son los
hábitats de la mayoría de insectos.

24. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Noviembre/24
Variedad de insectos
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
 Comentamos que para comprender mejor la reproducción de los animales invertebrados la
representamos gráficamente.
Reproducción en poríferos
Reproducción de poríferos. La reproducción asexual se realiza por gemación, es decir, un pequeño
promordio (yema) se diferencia en el cuerpo de la esponja parental para desarrollarse y forma una
esponja joven, que puede crecer independientemente o permanecer undia a la esponja como un
nuevo miembro de la colonia.
Los proglótides de la tenia contienen los aparatos reproductivos donde se desarrollan los embriones.
Fuera del hospedero, los embriones son liberados por el poro genital y estos son consumidos por
otros humanos.

25. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Noviembre/25
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
1. Completa esta tabla de semejanza y diferencias en la reproducción de los animales invertebrados.
Dos semejanzas Dos diferencias
a. _________________________________
_________________________________
b. _________________________________
_________________________________
a. _________________________________
_________________________________
b. _________________________________
_________________________________
CIERRE
 Responden preguntas de metacognición: ¿Qué actividades les gustó más? ¿Qué dificultades
tuvieron? ¿Qué pueden hacer para superar las dificultades en las actividades?
* Marco con un visto  mis avances
Aprendi a Ya lo
aprendí
Lo estoy
aprendiendo
Comparar a algunos animales invertebrados.
Clasificar a los animales invertebrados
Representar gáficamente la forma de reproducción
de los animales invertebrados.
 ¿Qué actividades realicé para aprender sobre los animales invertebrados? Marco con un visto 

26. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Noviembre/26
 Escribo una F en las actividades que me resultaron fáciles y una D en las que me resultaron difíciles.
 ¿Cómo pude superar la realización de los actividades difíciles? Lo comento.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Lograron los estudiantes clasificar a los animales vertebrados?
 ¿Qué dificultades se observaron durante la representación?
 ¿Qué aprendizajes se deben reforzar?
 ¿Las estrategias, materiales y recursos resultaron adecuados para la sesión?

27. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Noviembre/27
FICHAS
ARÁCNIDOS
• Completa sus características.
húmedas – nocturna – variado
glándulas – cálidas – cefalotórax
abdomen – ocho - interna
unisexuales – traqueal
1. Animales de vida _______________, tamaño ____________, abundan en
regiones _____________ y _____________ con preferencia.
2. En su cuerpo se diferencia: _________________ y _________________.
3. Poseen gran número de ojos.
4. Son animales que poseen ___________ (venenosas).
5. Respiración _________________ (espiráculos).
6. Sexos separados, son _______________, con fecundación ______________.
7. Cuentan con __________________ patas articuladas, es decir 4 pares.
• Relacionan los cuadros.
Los arácnidos son una clase de
artrópodos muy extensa, son terrestres y
muy feroces.
¡Ahora conozcamos más de ellos!
El escorpión es el
arácnido más temido
porque.
Percibe a sus presas a
través de
reproducirse
El escorpión no
puede ver bien por lo
que
Una especie de danza
con la finalidad de
Mortal para el ser
humano
El escorpión corteja a
la hembra con
El veneno de su
picadura puede ser
Las vibraciones del
aire y la superficie.

28. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Noviembre/28
• Investiga y describe a una especie de escorpiones.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
____________________________
• Pega la imagen de un escorpión
• Completa
a. Es un insecto ________________________________________________
b. Es un arácnido depredador de insectos __________________________
c. Es un cazador de hábitos nocturnos _____________________________
d. Colabora con la polinización de las flores _________________________
e. Su picadura puede ser mortal para el ser humano __________________
f. Construye nidos debajo de la superficie __________________________
• Completa la tabla comparativa.
Insectos Arácnidos

29. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Noviembre/29
Artrópodos
Es el más grande y variado grupo del reino animal.
• Relaciona
a. Se desplazan por diferentes medios como…( )
b Artrópodo significa… ( )
c. Cuerpo dividido en… ( )
d. Tiene un cuerpo y patas.. ( )
e. Respiración en artrópodos terrestre ( )
y acuáticos son…
f. Reproducción sexual por.. ( )
• Indaga sobre:
- La mosca: __________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
- La araña: __________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
A
B
C
D
C
L
A
S
I
F
I
C
A
C
I
O
N
A
R
T
R
Ó
P
O
D
O
S
como
como
como
como
Huevos
Traqueal y branquial
Artículados
Patas articuladas
Las
Agua, suelo y aire
Segmentos

30. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Noviembre/30
Crustáceos
Formado por el grupo de artrópodos acuáticos y marinos ¡Existen algunos que hemos comido y son
muy sabrosos!
• Marca V o F
- El hábitat de los crustáceos es acuático y aéreo. ( )
- Su cuerpo está divido en cefalotórax y abdomen ( )
- La mayoría tiene 5 pares de patas articuladas ( )
- Tiene respiración pulmonar, otras cutáneas. ( )
- Fecundación interna, se reproducen por huevos ( )
- Caparazón duro por quitina y sales calizas ( )
• Indaga y dibuja sobre:
- El camarón: ________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
__________________________________________________________
- El cangrejo: ________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
• Relaciona las tres columnas.
Colibrí Insectos Pico fino y largo
Flamenco Néctar de flores Pico con las laminillas al
interior, como un colador
Tiburón Pequeños
organismos acuáticos
Boca pequeña sin
dientes y lengua larga y
pegajosa.
Oso
hormiguero
Peces Triple fila de dientes
afiliados y aserrados

31. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Noviembre/31
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios
Explica las
característica
s de los
animales
invertebrados
Clasifica y
describe los
animales
invertebrados
.
Compara y
escribe las
diferencias y
semejanzas
entre
animales
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
Lo
hace
No lo
hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

32. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Noviembre/32
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Área Denominación
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños Criterios de evaluación
Instrumento
de
evaluación
Enfoque transversal: Búsqueda de la excelencia
EF Juegos
tradicionales
Hábitos de
higiene
Interactúa a través de
sus habilidades
sociomotrices.
- Se relaciona utilizando
sus habilidades
sociomotrices.
- Crea y aplica
estrategias y tácticas
de juego.
- Propone, junto con sus
pares, soluciones
estratégicas oportunas, y
toma en cuenta los
aportes y las
características de cada
integrante del grupo al
practicar juegos tradicio-
nales, populares,
autóctonos, predeportivos
y en la naturaleza.
- Realiza juegos
tradicionales
teniendo en cuenta
los hábitos de
higiene.
Lista de
cotejos
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Participa en juegos tradicionales teniendo en cuenta los hábitos de higiene
INICIO
 Reúne a todos los niños y niñas para salir del aula.
 Saluda a los estudiantes e invitarles a desplazarse al espacio donde realizaremos educación física.
 Se ubican los estudiantes en el centro del campo deportivo y se toma la asistencia.
 se orienta a los estudiantes sobre el propósito de esta sesión explicándoles la importancia de conocer
sus limitaciones de correr, saltar y lanzar; así como utilizar su fuerza, la velocidad y la resistencia,
para mejorar su aptitud física.
 Participan de la actividad: “ Caminando como papá”
 Responden a las interrogantes:
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
“Caminando como papá”
Objetivo: Caminar con pasos cortos, medianos y largos imitando los
pasos de un bebé, el papá y la abuela.
Materiales: conos.
Desarrollo: Imitando el caminar de un bebé Será lista los pasos
cortos, imitando el andar del papa se realizan los pasos largos y
derechos, imitando el caminar del abuelo se realizan los pasos
medianos y como si tuviera un bastón.
Todo se realizará en un camino dibujado en el piso con conos en
diferentes sitios.
Reglas: Deben apoyar el pie talón punta. Coordinar el movimiento
de brazos y pies.

33. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Noviembre/33
¿Les agradó la dinámica realizada?
¿Con qué material trabajaron?
¿Fue fácil identificar las formas de caminar del papá, del bebé y del abuelo?
¿Qué es más fácil Caminar como papá o como bebé?
 Recuerda empezar la actividad física con una activación corporal (calentamiento); por ejemplo,
movimientos articulares, pequeños saltos o trotes sobre el mismo sitio y estiramientos en general.
Además, siempre realiza la recuperación al concluir tu rutina o actividad física.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir normas de bioseguridad.
 Respetar las reglas del juego.
 Cumplir con las normas de aseo personal.
 Participar activamente en los juegos.
 Dialogan con los estudiantes para que seleccionen dos normas de convivencia para ponerlas en
práctica durante el desarrollo de la presente sesión:
Realizar ejercicios de calentamiento y participar en juegos
tradicionales teniendo en cuenta los hábitos de higiene.

34. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Noviembre/34
DESARROLLO
 Reunidos, dialogan en el centro del campo deportivo o patio sobre el salto alto y sus hábitos de
nutrición para mejorar su rendimiento corporal.
 Dialoga en grupo sobre los juegos de recreación.
 Se organizan en medio del campo deportivo.
 Participan de diferentes juegos tradicionales.
Los juegos tradicionales son actividades de variado carácter que lleva a cabo un individuo o
un grupo de personas con el objetivo de divertirse, entretenerse y disfrutar de la actividad
misma. Se trata, así, de actividades de corte lúdico, sin un propósito útil o práctico
establecido, pero que ejercita y satisface aspectos físicos, sociales y mentales de la
personalidad.
Los atados
Este juego requiere de un grupo grande para practicarse.
Un elegido se posiciona de espaldas al grupo mientras los
demás se toman firmemente de las manos formando una
cadena. Entonces los punteros de la cadena deberán
moverse entre los eslabones sin soltarse ni interrumpir la
cadena, hasta quedar atados o enredados. Entonces el
elegido debe voltear e intentar desanudar la cadena sin
romperla.

35. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Noviembre/35
Recordamos que los juegos tradicionales se diferencian de los deportes en que no están
dirigidos hacia la competencia; en un deporte la idea es ganar, pero en los juegos es solo
divertirse.
La mancha
Este es el clásico juego de persecución en que un
individuo debe correr detrás de otro u otros hasta
alcanzarlo y, entonces, cambiar posiciones. Es un
clásico juego infantil que sin embargo es muy
practicado entre atletas adultos, pues fomenta la
resistencia física y la velocidad.
El perrito
Este juego requiere de una pelota de alguna
naturaleza. Los jugadores deberán ser tres como
mínimo: dos a los extremos del espacio de juego y
uno en el centro. Los jugadores en los extremos
deberán arrojarse la pelota evitando que el jugador del
medio (quien hace de “perrito”) lo alcance. Si en algún
momento el perrito se hace con la pelota, el jugador
responsable pasará al medio y el juego reiniciará.
Cuatro Cuadrados
Este juego de pelota se realiza en una cancha cuadrada dividida en cuatro cuadrados
más pequeños enumerados del uno al cuatro. Un jugador se para en cada uno de los
cuatro cuadrados; se debe rebotar la pelota entre los jugadores, rebotándola una vez en
el cuadrado de la persona antes de que esta la atrape.
Existen muchas reglas que se pueden agregar. Por ejemplo, la persona en el cuadrado
uno puede ser el responsable de crear las reglas. Cualquiera que las viole será
degradado y se mueve al último cuadrado (el cuarto) o será eliminado.
También se puede añadir la regla de que se debe rebotar la pelota dos veces antes de
atraparla, que solo se debe rebotar delante de la persona, u otras normas. Las reglas
varían según la creatividad.

36. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5° Noviembre/36
CIERRE
 Reflexionan junto con los estudiantes sobre las actividades que se desarrollaron en clase
respondiendo las siguientes preguntas:
¿Qué tema hemos tratado el día de hoy?
¿Qué te pareció?
¿Cómo se han sentido durante el desarrollo de la clase?
¿Qué dificultades encontraron?
 Comenten sobre las respuestas y resalta la importancia de practicar juegos tradicionales ya que los
estudiantes están más tranquilos y aprenden a mejorar las actividades físicas.
 No olvidar de la hidratación.
 Reflexiones sobre el aprendizaje
¿Que avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 Se evalúa a través de una Lista de Cotejos.

37. __________________________________________________________________________________________
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5° Noviembre/37
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
- Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
- Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios
Realiza juegos tradicionales teniendo en cuenta los
hábitos de higiene.
Lo hace No lo hace
1 CASTILLO ROBLES, Jan Carlos
2 DULCE BOCANEGRA, Angelo Daniel
3 GARAY PONCE, Desire Isabel
4 MANRIQUE PAREDES, Yaren Andres
5 PAJILLA DULCE, Jeyner Yeiky
6 PAREDES JULON, Jhens Jumpio
7 BOCANEGRA PAJILLA Lenin Mario
8 BOCANEGRA TAPIA Estrella Miley
9 CORALES REYNA Aldo Eric
10 DAGA VILQUINICHE, Mileysi Yackmi
11 GARAY PONCE, Dyland Isair
12 HEREDIA ROBLES, Lesmer Anderson
13 HEREDIA ROBLES, Lesmer Anderson
14 PAREDES PAJILLA Karen Yoselyn
15 ROJAS VALVERDE, Maricielo Tatiana