Modelo P&D de análisis de coherencia pedagógica y didáctica Descriptores de los modelos

1. Universidad Icesi - Centro Eduteka
Maestría en Educación Mediada por las TIC
Modelo P&D de análisis de coherencia pedagógica y didáctica
Estudiante: Justo Javier Ortiz Camacho
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Modelo P&D de análisis de coherencia pedagógica y didáctica1
Descriptores de los modelos
Modelos pedagógicos
Descriptores
Elementos A B C D
Metas de formación: La
educación conduce a la formación
de un ser humano…
Con conocimientos
específicos y puntuales
para el dominio de un
área del saber.
Esencialmente individual Esencialmente colectivo
Concepto de desarrollo: Un ser
humano se desarrolla de
manera…
Inducida por efectos del
ambiente externo
Parsimoniosa, con logros
puntuales, paso a paso
Grandes cambios
estructurales, que
afectan todas las
dimensiones
Contenidos y experiencias de
enseñanza: La educación de un
ser humano es más efectiva con
experiencias…
Contenidas en libros de
texto y extraídas de
leyes y principios
científicos generales
Que responden a la
lógica formal de las
ciencias
Marcos de referencia
específicos del área
Que retan diferentes
lógicas.
Marcos de referencia
amplios, inter y
transdisciplinarios
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Documento preparado para uso exclusivo dentro del curso Pedagogía y Didáctica para el Aprendizaje Mediado por las TIC. Profesores Sandra Patricia Peña
Bernate y Juan Carlos López García. Santiago de Cali, Marzo de 2018).

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Roles maestro-alumno: Quienes
participan en los procesos
educativos son…
El profesor, quien
domina y transmite el
conocimiento y el
estudiante, quien recibe
pasivamente la
información.
El maestro, que es quien
impulsa los procesos
educativos.
Es la interacción entre
maestros y estudiantes
la que impulsa los
procesos educativos
Métodos y técnicas de
enseñanza: Los métodos y
técnicas que resultan más
eficacies son ( o se caracterizan
por)…
Experiencias individuales
de trabajo intelectual
Experiencias colectivas
de diálogo, debate,
cooperación.
Orientadas a la
acumulación de
información.
Entornos y sistemas educativos:
Los procesos educativos se rigen
por…
Normas y leyes del
territorio nacional,
generalmente
desconocidas por
profesores y estudiantes
Normas y Políticas de
entornos nacionales y
regionales, que no
cambian ni se adaptan a
las circunstancias de la
IE.
No es claro cualés son
las normas ni el ámbito
que rige las politicas
institucionales.

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Modelos didácticos
Descriptores
Elementos A B C D
Saberes: La actividad de clase
está orientada al aprendizaje
de…
Contenidos, información
encapsulada de
dominios específicos de
conocimiento. El docente
muestra dominio teórico
del contenido.
Contenidos generales
dentro de un área de
conocimiento.
Habilidades para
resolución de problemas
dentro del área de
conocimiento.
Estrategias y modos de
evaluación: El aprendizaje de los
estudiantes es evaluado…
Al final de un período,
únicamente con pruebas
tipo test de
conocimientos.
De manera
permanente, se
diferencia evaluación
de calificación y se
promueve la
autoevaluación.
En momentos
determinados del
período académico; con
pruebas combinadas.
Espacio y tiempo: Las actividades
ocurren dentro de…
Un mismo espacio: salón
de clase generalmente.
Hay movimiento en el
espacio, solamente si es
Diferentes espacios, con
poca movilidad de

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Hay poco ningún
movimiento de los
participantes. El tiempo
de las actividades es
marcado por los
marcadores de cambio
de clase.
requerido (por ejemplo
usar un laboratorio o
equipos difíciles de
mover). El tiempo es
controlado por el
docente, de acuerdo con
la duracion de la clase.
estudiantes. El tiempo
corresponde al horario
de clases.
Interacciones: La interacción entre
docente y estudiantes ocurre de
manera…
Poco equitativa, los
docentes actúan la
mayor parte del
tiempo, generalmente
para dar instrucciones o
explicaciones. Los
estudiantes responden
preguntas o demandas
directas del profesor.
Hay diálogo
permanente,
especialmente uso de
preguntas. Todos los
participantes actúan
de manera equitativa.
Una parte de la clase es
dominada por el
docente, los estudiantes
solo participan
activamente en
actividades tipo taller y
en interacciones entre
ellos.
Recursos: Durante la actividad se
hace uso de…
Principalmente la voz
del docente.
Eventualemnte tablero
y marcador
presentaciones en
power point. Los
estudiantes tienen sus
propios materiales de
acuerdo con la
actividad planeada.
Recursos tanto
materiales como
digitales acordes a la
actividad. Incluso el
espacio o
características del
contexto son usads
como recurso.
Presentaciones videos
con los contenidos de la
clase.

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Contextos: El contexto en el q ue
ocurre la actividad educativa se
caracteriza por…
Salón de clase, con
asientos y mesas en
filas. Las actividades
son planificadas y
ejecutadas dentro del
mismo entorno, sin
interacciones con otros
entornos
Laboratorios artificiales,
especialmente
preparados para
constatar los
aprendizajes, de acuerdo
con contenidos
previamente
especificados.
Combinación entre
escenarios artificiales y
algunos naturales; que
favorecen la
indagación.
3. Escriba un texto breve y compártalo en su e-portafolio, respondiendo a las siguientes preguntas:
¿Su práctica está alineada en un modelo pedagógico particular?
En esta práctica, se han tomado elementos del modelo pedagógico constructivista adoptado por la institución
educativa, teniendo en cuenta lo saberes previos, promoviendo la autonomía y curiosidad del estudiante en el
aprendizaje de las matemáticas, prestando especial atención a los pensamiento métrico y espacial, y su
coherencia con los demás pensamientos explícitos en los estándares básicos de competencias propuestos por
el MEN.
Nos enfocamos en el desarrollo de habilidades y destrezas propias de las matemáticas como lo son, la
resolución de problemas de contexto real (experiencial), realista (simulado) y teórico.
Fomentamos el diálogo y la colaboración entre el docente y los estudiantes, y entre los estudiantes a través
de diferentes recursos. Es muy importante que el estudiante aprenda de manera colaborativa, a través de la
interacción con sus compañeros y por medio de comunidades de aprendizaje.

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¿Su práctica está alineada en un modelo didáctico particular?
Para esta experiencia se promueven las competencias de los estándares ISTE, como pensamiento
computacional, comunicador creativo, aprendiz empoderado, entre otros, retomando elementos de los
modelos tecno-pedagógicos SAMR, TIM y TPACK que incorporados adecuadamente, permiten mejorar los
aprendizajes de los estudiantes, a través de la integración de las TIC y de la promoción de habilidades del
siglo XXI.
El aprendizaje significativo (Ausubel) es central en esta experiencia, porque se busca que el estudiante pueda
relacionar los saberes previos con nueva información, promoviendo un aprendizaje activo, constructivo y
duradero.
La estrategia evaluativa se integra, de manera armónica al modelo, alineando adecuadamente los objetivos
de aprendizaje, los mecanismos, los instrumentos y los recursos, de manera que le permita al estudiante el
desarrollo de destrezas y habilidades del siglo XXI, un cambio de actitud hacia el aprendizaje de las
matemáticas escolares y su aplicación en contextos cotidianos.
El uso de diferentes herramientas y recursos TIC, permiten que la comunicación sea asincrónica, que las
retroalimentaciones se produzcan en tiempo record y de manera efectiva. Igualmente permite que los
estudiantes tengan disponibilidad de los recursos, las consignas y materiales educativos en cualquier
momento, lugar y a través de diferentes dispositivos móviles. El envío de las tareas se realiza a través de
recursos TIC, lo que permite optimizar el tiempo de clase.
La institución cuenta con salas de cómputo, en algunas ocasiones hay acceso a internet y algunos
computadores funcionan, sin embargo permiten dar orientaciones e iniciar las actividades para que el
estudiante las complemente desde sus casas o desde cualquier lugar donde exista tecnología con acceso a
internet. También se emplea el salón de clases y otros espacios, donde se pueden desarrollar algunas
actividades donde no se requiere de tecnología.

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¿Considera necesario, importante o deseable transformar algunos elementos de su práctica? ¿Cuáles y
de qué manera?
Hasta el momento considero que la experiencia reúne los elementos, sin embargo, considero y estoy
pensando, que es necesario incorporar elementos del aprendizaje basado en retos, principalmente cuando el
estudiante se enfrente a situaciones o problemáticas reales que se puedan resolver por medio de GeoGebra
u otra aplicación.
También me preocupa un poco que al enfrentar a los estudiantes a la programación visual para desarrollar
pensamiento algorítmico y computacional, la aplicación GeoGebra no sea suficiente amigable y se presenten
dificultades como en la versión Online, sin embargo, estoy pensando en buscar otra aplicación para trabajar
esta parte de programación visual, pero aclaro, que solo este aspecto, porque la aplicación es muy
importante para el objetivo central de la experiencia.
¿Qué función cumplen las herramientas de las TIC dentro de la práctica diseñada?
Para la selección de las herramientas y recursos TIC, tal como lo proponen Suzie Boss y Jane Krauss, en su
libro Reinventando el aprendizaje por proyectos, se analizaron las ocho funciones esenciales que cumplen las
TIC para el aprendizaje que se desea alcanzar en esta experiencia. En este caso, es necesaria la ubicuidad,
que permita a mis estudiantes acceder a las actividades desde la institución, fuera de ella, desde cualquier
dispositivo móvil y establecer comunicación constante con el docente y entre los compañeros. Igualmente se
pretende que aprendan a profundidad, al enfrentarlos al aprendizaje de la geometría, a través de tres
contextos de aprendizaje con el objetivo de resolver situaciones de contexto real, realista y teórico, en este
caso, la aplicación GeoGebra se presenta como una herramienta para la comprensión de conceptos
matemáticos y para la solución de situaciones de algunos problemas de contexto. También será necesario
hacer las cosas visibles, para ayudar al estudiante a comprender algunos procesos, instrucciones o apoyar
las consignas. Esta última función es muy importante en esta planeación para optimizar el tiempo de clase y
que el estudiante cuente con la mayor cantidad de recursos visuales para el aprendizaje. Finalmente, debido
a que esta experiencia privilegia el trabajo en colaboración con otros compañeros y en comunidades de
aprendizaje, es necesario buscar recursos TIC que lo faciliten, aunque la idea es lograr concretar el trabajo

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de los grupos en las salas de cómputo de la institución y desde ahí, enviar las producciones, pero también hay
que tener en cuenta, que esto no siempre es posible.
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