LA CLASSE EXPOSITIVERôle du professeur:Il est l’experte,il a la connaissance et fait l’évaluation aux étudiantsRôle d’étud...
L’ENSEIGNEMENT PAR L’ADQUISITION DECONCEPTSRôle du professeur:Il organise l’information et conduit l’apprentissage des étu...
L’ENSEIGNEMENTAVEC CASESRôle du professeur:Il est l’expert, il organise et présente l’information d’une manière structuréR...
L’INDAGATION BASEE SUR LE DECOUVERTMENTRôle du professeur:Comme un écriteur de novelles de mystère : il fait la combinaiso...
L’ENSEIGNEMENT BASÉE DANS LA RESOLUTIONDE PROBLEMESRôle du professeur:Il présent problèmes que intéressent aux étudiants p...
L’ENSEIGNEMENT A TRAVERS DE SIMULATIONET LE JEURôle du professeur:Comme le directeur de scène : il dirige la situation et ...
L’ENSEIGNEMENT BASE DANSL’APPRENTISSAGE COOPERATIFRôle du professeur:Comme guide et orienteurRôle d’étudiant :Actif, il tr...
LE TRIANGULE PÉDAGOGIQUE DE HOUSSAYEcentrées sur le contenu) exclut toute médiation. Les pédagogies libertaireset non-dire...
MODÈLE DE LA SITUATION D’ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGECette nouvelle configuration offre en outre l’avantage de faire coïncid...
LE MODÈLE SOMA6Germain (1989) a adapté à la didactique des langues étrangères le modèle de lasituation pédagogique de Lege...
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Le role des ètudiantes et des proffeseurs

  1. 1. LA CLASSE EXPOSITIVERôle du professeur:Il est l’experte,il a la connaissance et fait l’évaluation aux étudiantsRôle d’étudiant :Il est le récepteur, et par général passive
  2. 2. L’ENSEIGNEMENT PAR L’ADQUISITION DECONCEPTSRôle du professeur:Il organise l’information et conduit l’apprentissage des étudiantsRôle d’étudiant :Actif mais sous l’orientation du professeur
  3. 3. L’ENSEIGNEMENTAVEC CASESRôle du professeur:Il est l’expert, il organise et présente l’information d’une manière structuréRôle d’étudiant :Il se réfléchit, il est actif et applique sa propre expérience et laconnaissance dans la résolution du case
  4. 4. L’INDAGATION BASEE SUR LE DECOUVERTMENTRôle du professeur:Comme un écriteur de novelles de mystère : il fait la combinaison etpropose parts que conduisent à la solution d’une énigme.Rôle d’étudiant :Comme un investigateur qui cherche les preuves pour résolver le problème
  5. 5. L’ENSEIGNEMENT BASÉE DANS LA RESOLUTIONDE PROBLEMESRôle du professeur:Il présent problèmes que intéressent aux étudiants pour enseigner unthèmeRôle d’étudiant :Il est actif, il résolve le problème, il évalue les options et élaboredifférentssolution
  6. 6. L’ENSEIGNEMENT A TRAVERS DE SIMULATIONET LE JEURôle du professeur:Comme le directeur de scène : il dirige la situation et commence le jeu, ilobserve la situationde horsRôle d’étudiant :Actif comme jouer : il expérimente la simulation ou le jeu
  7. 7. L’ENSEIGNEMENT BASE DANSL’APPRENTISSAGE COOPERATIFRôle du professeur:Comme guide et orienteurRôle d’étudiant :Actif, il travaille en coopération pour obtenir un but commun avec autresélèves
  8. 8. LE TRIANGULE PÉDAGOGIQUE DE HOUSSAYEcentrées sur le contenu) exclut toute médiation. Les pédagogies libertaireset non-directives, qui relèvent du processus « former », instituentl’enseignant comme médiateur. Ces pédagogies ont leurs racines dans lesmouvements de l’École active et de l’Éducation nouvelle, chez despédagogues comme Dewey et Freinet, dans la pédagogie non-directive deCarl Rogers, etc. Quant aux pédagogies qui mettent l’accent sur leprocessus « apprendre », « l’individu ou le groupe y deviennent leurspropres médiateurs dans l’accès au savoir » (1988 : 178). On peut
  9. 9. MODÈLE DE LA SITUATION D’ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGECette nouvelle configuration offre en outre l’avantage de faire coïncider latopologie de la représentation du concept Enseigner avec ce que nousconsidérons comme sa fonction essentielle, celle de la médiation : sur letriangle pédagogique, le processus Enseigner est en position de médiane etde médiatrice. Maintenant que le processus Enseigner se trouve clairementplacé en position médiatrice entre l’apprenant et le savoir, nous nousproposons d’explorer le concept de médiation en général et de médiation
  10. 10. LE MODÈLE SOMA6Germain (1989) a adapté à la didactique des langues étrangères le modèle de lasituation pédagogique de Legendre (1988). On trouve dans ce modèle quatrecomposantes : l’Objet (le savoir, c’est-à-dire langue et culture), le Sujet(l’apprenant de L2), l’Agent (moyens humains et non-humains) et le Milieu, ettrois relations : d’enseignement (A-S), d’apprentissage (S-O) et didactique (A-O)(voir figure 2).Figure 2. Le modèle SOMA de la situation pédagogique (Legendre 1988, adapté à
  11. 11. MERCI

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