1. PENSAMIENTO PEDAGÓGICO Y EPISTEMALOGÍA
1. HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA
La pedagogía no comienza cuando se inventa la palabra sino ya existía pero se la
ha ido modificando hasta ahora que ya se encuentra como actividad En la edad
esclavista se le llamaban pedagogos a los esclavos que llevaban a los niños a un
lugar donde se educaban. se les “enseñaba” actividades cotidianas como cazar,
pescar, etc. cuya finalidad era la de supervivir. Obviamente el proceso de
enseñanza se fue haciendo más compleja. La sociedad al hacerse o convertirse
cada ves mas compleja, la pedagogía se torna una expresión artística, del cual
acceden los hijos de los grupos sociales mas privilegiados ya se hizo una
separación de grupos de trabajos de trabajos en dos grandes ámbitos: “trabajo
manual y ocio(trabajo intelectual)” .Por allí la pedagogía alcanzo una expresión
artística; y ese concepto hasta ahora es utilizado: la pedagogía como arte “el arte
de enseñar”. En tiempos donde se formaron estados o imperios colonizadores,
cada estado o cada imperio tenía una forma de educar. Por Ej. En Esparta
caracterizado por ser un estado que vivía de los botines de guerras, la educación
que daba el estado era en base a sus intereses. Desde los 7 años se les internaban
en “GIMNACIOS” hasta los 18 años; se les enseñaban educación física, gimnasia
militar, con respecto a la lectura se les enseñaba lo básico. La educación en
ATENAS se basaba en la búsqueda del hombre ideal que mezclaba: la estética, la
educación moral y física. Los niños asistían a partir de los 7 años, hasta los 14 se
les enseñaban en escuelas de gramática donde se les enseñaba a contar, leer y
escribir; y en las escuelas de música aprendían instrucción literaria y educación

2. moral.. Platón incorporó a los mejores grupos para enseñarles filosofía, aritmética,
geometría astronomía y teoría de la música, hasta los 30 años, como preparación
para la dirigencia estatal, pero los mejores seguían su formación filosófica 5 años
más e iban a pasar a ser dirigentes del estado. En ROMA la educación fue similar
a la de los griegos hasta que el catolicismo ingreso como religión oficial, desterró
toda la cultura griega. El pedagogo mas conocido fue QUINTILIANO quien
propuso un perfil de maestro: ser persona culta, amar a los niños, ser tolerante, ser
un Ej. Para su alumno; el maestro debía reunir todos esos requisitos. En la época
feudal los hijos de los caballeros, de los señores feudales y de los campesinos
llevaban otra forma de educación, que consistía en desarrollar capacidades físicas,
la moral feudal, ser devoto y comportarse ante la alta sociedad. Los caballeros
desarrollaban 7 habilidades caballerísticas: la esgrima, la equitación, la caza,
natación, ajedrez, el manejo del escudo, la espada y la lanza, hacer y cantar
versos. A partir de la industrialización la pedagogía toma otro sentido y cambia
así se comienza a manifestarse como ciencia. aparecerían representantes que la
pedagogía sea una ciencia. Personajes tales como:
• -PLATÓN
• -JUAN AMÓS COMENIUS
• -JHON LOCKE
• -JUAN JACOBO ROUSSEAU
• -JUAN ENRIQUE PEZTALOZZI
• -JUAN FEDERICO HERBART
A mediados del siglo XIX
(Álvarez de Zayas, 1998), ahora se le considera a la pedagogía como CIENCIA.
Herbart que consideró a la pedagogía como ciencia, de allí se considera la carrera

3. de la pedagogía como ciencia. En la historia de la pedagogía a la misma se le
toma en diferentes aspectos como: arte, tecnología o ciencia.
PRINCIPALES REPRESENTANTES DE LA PEDAGOGÍA Platón: Un
brillante pensador griego, influyo en la educación del estado griego (Atenas) con
sus propuestas, platón tiene gran importancia en la actualidad ya que de el se da
las primeras bases de la pedagogía. Mediante sus enunciados de educación que
aparentemente eran discursos pedagógicos (. Sobre la pedagogía y educación Lo
que proponía platón era una educación basada en la filosofía propuesta por el
mismo. planteo en ATENAS que el estado debía organizar bien su educación.
Platón daba gran importancia a la educación social de los niños a temprana edad
por medio de los juegos. Se preocupaba que la educación de los niños sea la mejor
ya que ellos forjarían el futuro del estado de Atenas, en ese sentido se formulaba
la pregunta: ¿…. que clase de educación van a recibir…? Platón en su teoría
educativa tiene un plan o método que se llama: METODO MAYEUTICO en ese
método no solo dice que se debe trasmitir información o ideas, sino comenzar
formulando la duda, ósea es necesario antes de entrar a estudiar cualquier ciencia
primero ay que analizar los conocimientos previos sobre esa ciencia o tema.. Juan
Amós Comenius Gran pensador checoslovaco. Fue obispo, por eso ese
pensamiento e influencia que tenía al materialismo de BACON y de su religión ya
que tenía ese pensamiento de que “el hombre era la más bella y perfecta creación”
En 1632 escribió “didáctica magna o gran didáctica” su gran obra, también
escribe en 1633 “la escuela materna” y plantea la escuela única, general, sin razas,
ni condiciones Para comenius existen 3 dimensiones de educación: la educación
intelectual, moral y religiosa. Argumento la periodisación cronológicas por
edades: infancia: desde el nacimiento hasta los 6 años (crecimiento físico); la
adolescencia: desde los 6 años hasta los 12 años (desarrollo de la memoria y de la
imaginación); juventud: de los 12 hasta los 18 años (mayor nivel del desarrollo
del pensamiento); madurez: de los 18 hasta los 24 .A Comenius se le considera
como un clásico de la historia pedagógica, así como el padre de la pedagogía

4. moderna y precursor de la contemporánea. Se reconoce que con comenius nace la
disciplina llamada pedagogía Jhon Locke: Intelectual inglés simpatizó con la
causa. Creía en la libertad e igualdad de todas las razas, religión, culturas, etc..
Señalo que las personas eran buenas o malas según la educación recibida, que el
niño era como una tabla rasa, Sostenía que el maestro debía aprovechar el deseo
del niño por conocer cosas nuevas y no desgastarlo, los niños debían, desarrollar
la comprensión y la capacidad de razonamiento. Juan Jacobo Rousseau Nació en
Francia, murió en 1712. Pedagogo, ideólogo de la revolución francesa, sus ideas
fueron desarrolladas en plena revolución francesa.. Tuvo gran influencia en
Pestallozi y Herbart. Creía que al formar un nuevo hombre crearía un nuevo
mundo y que mediante la educación se despojaría toda la maldad, prejuicios e
ignorancia del hombre.
“ROUSSEAU consideraba que la educación se lograba a partir de 3 fuentes: la
naturaleza, las personas que la rodean y las cosas que marcarían la personalidad
de la persona, dependiendo del tipo de educación que reciba..Juan Enrique
PestalloziNació en Suiza en 1746, murió en el año de 1827. Fue pedagogo
Perteneció al circulo: “la sociedad helvética de peleteros” los que se hacían llamar
“patriotas”, peor fue prohibido y Pestallozi fue arrestado. Fundo la “institución
para pobres”en 1714, donde enseño a hermanos y vagabundos, se autofinancio
mediante el trabajo de los alumno. Les enseño a leer, escribir y a contar; mientras
los campesinos del lugar les enseñaron oficios.. Señalaba que los profesores
debían conocer ciertas teorías como: la psicología, sociología, etc.; así educar con
eficacia. Promovió la educación laboral..Juan Federico HerbartAlemán, nació en
1796 y murió en 1841. Intelectual, filósofo catedrático. La influencia pedagógica
la obtuvo al conocer en Irvedon a Juan Enrique Pestallozi, el cual lo motivó.
Sucedió al Emmanuel Kant en la universidad de Koneburg Herbart propuso una
pedagogía sistemática por que, debe ser ordenada y orientada a un fin educativo;
integral, por que se compone en una forma múltiple y compleja de diversos

5. elementos; crítica por que hay que estar vigilantes; y reflexiva por que el proceso
formativo es un trabajo consciente y racional
PEDAGOGÍA MODERNA
En la Pedagogía moderna aparecen o se realizan nuevos aportes característicos de
la pedagogía, así como ideas, métodos, etc. Así como nuevas tendencias o
técnicas de enseñanzas para la educación, también aparecen más representantes
que con sus ideas y aportes hicieron que la pedagogía se actualice o avance y que
no estanque en una sola idea. Se dice que Juan Amos Convenio fue el padre de la
Pedagogía Moderna, ya que con sus aportes se considera que empieza la
pedagogía moderna. señalaremos los principales representantes: Edouard
ClaparedeNació en Ginebra en 1873. Se doctoró y luego fue director del
laboratorio de Ginebra en 1897 y 1904 respectivamente. Con el lema “Discat a
puero magíster”, fundó en 1912 la escuela de Ciencia de la Educación llamada
“Jean- Jacques Rousseau”, junto a Pierre Bovet. Claparede afirma: “Que la
pedagogía debía basarse en el conocimiento del niño, así como la horticultura se
basa en el conocimiento de la planta, es una verdad que parece elemental.
decía que el problema de la educación no era el método u otra cosa, sino el niño.
Se dedico a estudiar a la Psicología del niño, propuso 10 leyes de la conducta:
• Ley de la necesidad.
• Ley de la extensión de la medida mental.
• Ley de la anticipación.
• Ley del Interés.
• Ley del interés momentáneo.
• Ley de la Compensación.

6. • Ley de la reproducción de lo semejante.
• Ley del tanteo.
• Ley de la autonomía funcional.
• Ley de la toma de conciencia.
Jhon Dewey Nació el 20 de Octubre de 1859, en Nueva Inglaterra, EE.UU.;
murió en 1952. Tuvo y tiene mucha influencia en la pedagogía moderna y se
toman ideas en la actualidad. se doctoró en filosofía en 1884. Su pensamiento de
basa en 3 personajes: La sistemática de Hegel, Pierre y principalmente, el
evolucionismo biológico de W. Darwin.. En desarrollo de su experiencia, elabora
y dictó sus discursos sobre “Credo Pedagógico” (1897) Montessori Nació en
Italia, el 30 de Agosto de 1870, murió en 1952. Fue la primera mujer médico en
Italia; en 1898 participó en el Congreso Pedagógico de TURIN. Se preocupó por
la educación, por los niños anormales, diciendo que los niños anormales requerían
ayuda pedagógica y no ayuda médica. En 1907 publicó la obra: “Método para la
ciencia aplicada o la en la educación infantil en los casos para los muy pequeños”;
en 1909 estaba muy ligada a la iglesia católica, que dio a conocer experiencias
como: “Iglesia de los pequeños” (1916); “El niño en la Iglesia” (1929); “La santa
misa explicada a los niños” (1949) y “La vida en Cristo” (1949), que los pusieron
en practica las órdenes religiosas, como la orden franciscana.. Ovide Decroly
Nació en Renaix, Bélgica, en 1871, murió en 1932. Médico y pedagogo, a los 33
años fue nombrado como médico-inspector de unas clases de retrasados en
Brúcelas. Dictó conferencias y artículos sobre “La psicología del niño anormal”;
“La psicología de los anormales y retrasados”..Decía que se debe tener o conocer
al niño, familiarizarse, saber lo que le interesa. CelestinFreinet Nació en los
Alpes Marítimo en 1896, murió en 1966. Pedagogo. Herido a muerte gravemente
en la guerra de 1914, se dedico a enseñar en sus primeros años en la aproximación

7. teórica y la práctica de los problemas pedagógicos puso en utilidad la imprenta en
la escuela, el le dio caso omiso a toda la pedagogía tradicional, para modificar y
utilizar en una nueva pedagogía. se relacionó con sus reflexiones de crear textos
libres, elaborados por niños. La técnica de texto libre, así como la utilización de la
imprenta fue tan conocida por el modo de expansión que tuvo por los maestros
que llego rápidamente a distintos lugares; propuso una pedagogía popular. Publicó
su obra: “La Imprenta en la escuela” (1917).
PEDAGOGÍA CONCEPTO DE PEDAGOGÍA:
Según Eduardo Morales Según el diccionario de lengua española, pedagogía es:
“La ciencia que se ocupa de la educación y la enseñanza”. .En el diccionario de
pedagogía y psicología “CULTURA, S.A. (1999) es: “Ciencia que se ocupa de la
educación y la enseñanza”. Conocimiento sistematizado sobre la acción educativa,
metodológica de la práctica educativa, que está integrada a las ciencias de la
educación, se ocupa del estudio de la realidad de la educación. El Diccionario
enciclopédico de la educación: Ciencia que tiene como objeto de reflexión, la
educación y la enseñanza. La pedagogía es una ciencia pluridimensional, puede
tener distintos enfoques y se enriquece de la colaboración de las ciencias y
disciplinas, (CEAC, S.A.). En la Gran Enciclopedia Rialp. Dice: que Pedagogía
deriva del griego “Pai” – “Paido” (niño) y “Ago” (conducir), que vendría a ser
guía o conducción del niño.En todos los textos citados se dice o se le llama a la
pedagogía una “ciencia”. “La Pedagogía es una Ciencia Biosocial que estudia en
la educación, el proceso de formación de las personas en el continuum de su
vida”..
La Pedagogía a lo largo de la historia se ha ido desarrollando, procesando y ha
tomado diferentes conceptos y significados: “Pedagogía como arte”, como
“ciencia” o “Teoría científica de la educación” y “Técnica” (Hashimoto, 2003);
todos estos conceptos se han tomado en diferentes épocas, tiempos en la historia
de la pedagogía.

8. LEYES DE LA PEDAGOGÍA
Como toda ciencia la pedagogía debe tener unos fundamentos que confirmen su
autonomía como ciencia, así como Leyes que al igual que sus fundamentos
fundamenten que es una ciencia autónoma; .Según Álvarez de Zayas (1998),
existen dos Leyes Pedagógicas: Primera ley pedagogica: “el modelo de
hombre”, propone un modelo que resuelva el problema de la preparación de los
ciudadanos de un determinado país. “Para satisfacer ese problema, la de la
preparación de los ciudadanos de una sociedad hace falta educarlos”, o sea, la
propia respuesta se halla en el tipo de la educación que reciba la persona.
Segunda ley pedagógica: “la formación del hombre”. Álvarez de Zayas
propone, en esta Ley la gran importancia que tiene el proceso formativo: para
educar hay . La aspiración de educar al hombre, es consecuencia de su paso por la
instrucción; la educación abarca la instrucción y el desarrollo; la educación, la
instrucción y el desarrollo son procesos, son dimensiones del proceso
formativo.existe una nueva Ley pedagógica: “La Ley de Mediación de Voluntad
en el Aprendizaje”. Esta nueva Ley propuesta se basa en que debe existir una
buena relación entre alumno y educador, la voluntad del alumno de prestar
atención y las ganas de querer aprender, y la voluntad del educador de dar una
clase sin hostilidad, ni regañadientes;. A partir de allí tiende esa Ley: “El
aprendizaje significativo está mediado por la relación de voluntades entre los que
enseñan y los que aprenden, esta relación funciona como inhibidor o impulsador
del proceso tanto en plano formal como en el informal.
PEDAGOGÍA EN EL PROCESO DE FORMACIÓN DEL HOMBRE
La pedagogía como toda ciencia tiene un objeto de estudio que es el proceso de
formación” del hombre, el cual se explicará a continuación y se tomará más a
profundidad. . “El proceso de formación debe ser doble: la preocupación por
formar a la persona luego la preocupación por formar a la persona y luego la
preocupación de formar al profesional”. La institución ya sea colegio, instituto,

9. universidad, etc.; debe fijarse en un perfil de pedagogo, ya que el pedagogo es el
responsable de la formación de la persona, como la formación del profesional,
dependiendo de ese perfil la formación será buena o mediocre.. Álvarez de Zayas,
también se refiere a sus dimensiones del proceso formativo del hombre que son
tres:
1. La Instrucción.- “La instrucción es el proceso cuya función es la de formar a los
hombres en una rama del ser humano, de una profesión”.
2. La educación.- “La educación es el proceso y el resultado cuya función es la de
formar al hombre para la vida”
3. El desarrollo.- “El desarrollo es el tipo de proceso cuya función es la de
formar hombres en plenitud de sus facultades tanto espirituales como físicas” de
“templar el espíritu y el cuerpo”. El hombre nace con capacidades, habilidades
que en el proceso de la educación, se puedan desarrollar, anular o minimizar, estas
habilidades pueden ser físicas como espirituales.
PROBLEMA PRINCIPAL DE LA PEDAGOGIA existen problemas, los
cuales hacen que no siga el avance de la pedagogía. A continuación abarcaré un
punto importante en la educación peruana, y porque no decirlo también decirlo en
la educación mundial. La falta d educación en valores de pedagogos de
instituciones formadoras (escuela, instituto, universidades), que formarán al
“futuro” del Perú, el estudiante sin los valores. Esta carencia de valores se da por
la demasiada toma de importancia de la globalización mundial, el avance
científico-técnico de nuestra sociedad contemporánea, y que se dio a partir del
siglo XX.. La denigración de los medios de comunicación, como:
• La televisión, en la cual se exhibe sin vergüenza alguna toda clase obscenidades,
como la pornografía que se exhibe, as{i como programas que ayudan en poco o
nada al niño y joven adolescente, como novelas y programas que carecen de
cultura.

10. • Medios escritos, los cuales escriben en una forma vulgar una gran variedad de
jergas y lisuras, las cuales no favorecen al léxico, sino lo degradan. Así como la
exhibición pornográfica de mujeres desnudas o semidesnudas de los diarios
“chichas”.
• Internet, El Perú es uno de los países que más utiliza este servicio, lo cual es
favorable, pues nadie niega toda la clase de información valiosa que se extrae;
pero igual nadie niega toda la clase de “basura” que se exhibe libremente, a lo
cual se expone el inscrito. El problema principal es la falta de preparación de un
individuo, que luego va a formar “responsablemente” Lo anteriormente señalado
corresponde al individuo que ha estudiado dependiendo del tipo de enseñanza
recibida y aprendizaje, buena o mala; hay que tomar en cuenta la gran cantidad de
niños que carecen de educación; y cuando tienen que formar parte de la sociedad
“no saben ni donde están parados”, así causando un estancamiento en la sociedad
de un país. en la escuela; existe un problema: la falta de relación “ENSEÑANTE-
APRENDIENTE”, existe una mala relación entre el profesor y el estudiante, una
relación de amenazas, chantajes y discordias que nos hacen más que disipar el
proceso formativo educativo.
¿LA PEDAGOGÍA ES O NO UNA CIENCIA?
La Ciencia es un sistema; un conjunto de conocimientos que posee el ser humano
sobre sí mismo y el mundo que lo rodea, organizador en un sistema que incorpora
criterios de garantía y validez; un conjunto de conocimientos, objetivos sobre
ciertas categorías de hechos, de objetivos, o de fenómenos basados en leyes
comprobados y en una metodología de inversión propia. La Pedagogía es una
ciencia ya que cumple con todas las características antes indicadas y que a
continuación lo demostraremos.
PEDAGOGÍA: ¿ARTE, TECNOLOGÍA O CIENCIA?. Se habla del arte de
enseñar, ó, la técnica de enseñar, y la ciencia de la pedagogía. .La pedagogía
alcanzó una expresión artística, a través del “arte de enseñar al niño”, “el arte de

11. transmitir conocimientos”; por eso aún es tomado el concepto de pedagogía como
arte. La pedagogía como expresión técnica se da igualmente desde la antigüedad;
al formarse estados colonizadores fuertes, los cuales crearon su propio sistema
educativo basado en “técnicas” educativas que desarrollaban las capacidades del
hombre; aquellas “técnicas” educativas eran desarrolladas en el propio interés del
estado, como mencionamos en capítulos anteriores, estados como: ESPARTA,
GRECIA, ROMA, etc.
FUNDAMENTOS DE LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA
JUAN FEDERICO HERBART. LORENZO LUZURIAGA (1982); afirma que:
“Juan Federico Herbart fu el fundador de la pedagogía científica” “Nadie antes
Herbart toma sobre si completamente en serio la faena de construir una ciencia de
la educación”. Herbart distingue 3 momentos en el proceso de formación:
• “El gobierno”, que consiste mantener el orden de la conducta del niño, así como
el amor, autoridad, vigilancia, la amenaza y el castigo.
• “La instrucción”, cuya finalidad es la virtud, la forma eficaz de instrucción es el
interés, o mejor, la multiplicidad del interés; y
• “La disciplina”, la cual busca la formación para la virtud, pero en el medio
externo, se dirige al comportamiento externo del niño.
Otra idea esencial es la de la “APERCEPCION”, que es una virtud que cuando
entra una nueva representación a la conciencia, se enlaza con los semejantes que
ya preexisten en ella .Otra idea HERBART era la de “Aprender para la vida” que
se refiere a la formación del hombre para la vida.
AVANCES ACTUALES DE LA CIENCIA LA PEDAGOGÍA Y LAS
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Las ciencias de la educación se desarrollarán a principios del Siglo XX, la cual
tuvo por objetivo la constitución como una ciencia experimental.

12. Según ZULUAGA, OLGA Y OTROS (2005) afirma que: “en el momento de
constitución, dichas disciplinas fueron, entre otras las siguientes: PEDAGOGIA,
DIDACTICA FILOSOFIA de la educación, antropología de la educación,
administración educativa, teorías de la programación, planeación educativa, etc.”..
Surgieron problemas, como la poca relación de las disciplinas antes mencionadas
(a excepción de la pedagogía y la didáctica) con la pedagogía, y se inclinaban a
disciplinas grandes como la psicología y la sociología. En este último capítulo se
busca instar a la importancia que tienen los puntos desarrollados, como la gran
necesidad de conocer la importancia de la pedagogía y señalar a ella como la
disciplina más importante; aplicar una pedagogía en valores, para “humanizar” la
sociedad.
LA INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA.
¿Qué es investigación? Según RUDDUCK y HOPKINS (1998), “La investigación
es una indagación sistemática y autocrítica: Como indagación, se halla basada en
la curiosidad estable, no fugaz, sistemática; en el sentido de hallarse respaldada
por una estrategia. La investigación pedagógica actualmente está llevando un gran
aporte a la ciencia de la pedagogía, así como a las ciencias de la educación,
mostrando métodos teóricos y estudios, los cuales las benefician. Actualmente es
necesario instar a la investigación pedagógica, se debe llevar a cabo desde la
educación básica así buscar método y técnicas las cuales aumenten el interés por
investigar. La investigación pedagógica manifiesta el deseo de desarrollo de
conocimiento científico, los cuales benefician en gran parte a los pedagogos y así
como a la pedagogía y a la educación en general. SOLTES (1985) clasifica la
investigación pedagógica en tres grandes líneas: En la investigación pedagógica
empírica, la cual debe ser empírica, objetiva y libre de juicios de valor; la
investigación pedagógica interpretativa, la que busca objetividad en el ámbito del
significado ínter subjetivo utilizando como criterio de evidencia el acuerdo en el
contexto de la vida social ordinaria; y la investigación pedagógica critica .

13. LA PEDAGOGÍA Y LAS NECESIDADES DE VALORES
La pedagogía como ciencia, no solo toma la búsqueda del crecimiento, ni solo se
basa en la transmisión de aquellos conocimientos, ni en lo que se trata de
fundamentar a la pedagogía como ciencia, si no también una constante lucha por
la búsqueda de valores en los centros educativos, y la educación de valores, la
cual se busca la transmisión y educación de principios éticos, morales y sociales,
los cuales nos sirve de auto evaluación de nuestras distintas actividades y
acciones. Existen una serie de valores, los cuales sirven de gran ayuda al
estudiante y al profesor en su práctica pedagógica, en no solo difundirlo, si no
poner en práctica como un ejemplo a seguir en el aula y en la sociedad. A
continuación se mencionaran 05 de los muchos valores los cuales son de gran
ayuda a la escuela, universidad, etc. Amistad.- Es una relación, una unión que hay
entre personas, los cuales son de mutua simpatía, de interés mutuo de las personas
por la mejo ración de uno como de otro. Confianza.- La confianza así como tiene
una relación con los demás valores, tiene relación con los demás valores, tiene
relación especial con el respeto, ya que la confianza se genera al sentir el respeto
de una persona estimada, cuando se sienta comprendida, ayudada. Justicia.- Es ya
conocida la definición de justicia: “Actitud moral o voluntad decidida de dar a
cada uno lo que es suyo” .Responsabilidad.- Es asumir las consecuencias
intencionales ó no intencionales de una propia acción. Respeto.- Es el cierto
comportamiento “cociente” que uno manifiesta, un comportamiento sobrio y
moderado con los demás.
LA TECNOLOGÍA Y LA COMPUTACIÓN: HERRAMIENTAS DE LA
PEDAGOGÍA
En los tiempos de hoy existe un gran avance en la tecnología, la pedagogía
también ha recurrido a la tecnología, para la ayuda en la enseñanza, así en otros
ámbitos. como material audiovisual, y otras muchas herramientas más. Es
importante la utilización de la “tecnología” para la educación del estudiantes; pero

14. también es importante saber hasta que punto utilizarlo. así como para dar clase
con material audiovisual, en laboratorio o de cómputo, etc.; Pero es necesario el
uso de la tecnología ya que existen muchos medios tecnológicos los cuales no
beneficiarán al estudiante (como el televisor, los videojuegos, el Internet, etc.); los
cuales son medios de distracción del estudiante, hasta el punto de ser tomados
como un vicio; en ese aspecto es un fundamental problema para la pedagogía,
porque la tecnología es una “moneda de dos caras”, una que ayuda a la pedagogía,
y otra la cual perjudica. En este caso es fundamental la orientación del profesor
tanto al alumno, como a los padres parque analicen el límite de uso de la
tecnología.. Con respecto a la aplicación de las computadoras en la educación.
Tendríamos la aplicación más fácil o mecánica de los recursos brindados por la
Informática a la Educación con el fin de facilitar, de modernizar los procesos de
enseñanza y aprendizaje. Es importante el uso de las computadoras en la
educación, pero usarla como una herramienta de apoyo en nuestro trabajo
intelectual, pero esto que no implique sustituir al docente por la computadora.
ORGANIZADOR VISUAL DE CADA TEMA DEL MÓDULO. HISTORIA DE
LA PEDAGOGÍA Y . CONSTITUCIÓN DE LA PEDAGOGÍA COMO
CIENCIA.

16. LA PEDAGOGÍA
no comienza cuando se inventa la palabra sino ya existía pero se la ha ido modificando hasta ahora que ya se encuentra
como actividad En la edad esclavista se le llamaban pedagogos a los esclavos que llevaban a los niños a un lugar donde se
educaban
A MEDIADOS DEL SIGLO XIX
PEDAGOGÍA MODERNA
La sociedad al hacerse o convertirse cada vesmas compleja,
la pedagogía se torna una expresión artística, del cual Herbart que consideró a la pedagogía como ciencia, de
acceden los hijos de los grupos sociales mas privilegiados ya allí se considera la carrera de la pedagogía como ciencia. la Pedagogía moderna aparecen o se realizan
En
nuevos aportes característicos de la pedagogía, así
se hizo una separación de grupos de trabajos de trabajos en En la historia de la pedagogía a la misma se le toma en
como ideas, métodos, etc. Así como nuevas tendencias
dos grandes ámbitos: “trabajo manual y ocio(trabajo diferentes aspectos como: arte, tecnología o ciencia o técnicas de enseñanzas para la educación, también
intelectual)”
aparecen más representantes que con sus ideas y
aportes hicieron que la pedagogía se actualice o
avance y que no estanque en una sola idea.
Por Ej. En Esparta caracterizado por ser un estado que vivía PRINCIPALES REPRESENTANTES DE LA PEDAGOGÍA EDOUARD CLAPAREDE Nació en Ginebra en 1873. Se
de los botines de guerras, la educación que daba el estado PLATÓN: Platón en su teoría educativa tiene un plan o doctoró y luego fue director del laboratorio de Ginebra
era en base a sus intereses. Desde los 7 años se les método que se llama: METODO MAYEUTICO en 1897 y 1904 respectivamente. Con el lema “Discat a
internaban en “GIMNACIOS” hasta los 18 años; se les JUAN AMÓS COMENIUS Gran pensador checoslovaco. puero magíster”, fundó en 1912 la escuela de Ciencia
enseñaban educación física, gimnasia militar, con respecto a Fue obispo, por eso ese pensamiento e influencia que la Educación llamada “Jean- Jacques Rousseau”,
de
la lectura se les enseñaba lo básico. La educación en ATENAS tenía al materialismo de BACON y de su religión ya que junto a Pierre Bovet. Claparede afirma: “Que la
se basaba en la búsqueda del hombre ideal que mezclaba: la tenía ese pensamiento de que “el hombre era la más pedagogía debía basarse en el conocimiento del niño,
estética, la educación moral y física. Los niños asistían a bella y perfecta creación” En 1632 escribió “didáctica como la horticultura se basa en el conocimiento de
así
partir de los 7 años, hasta los 14 se les enseñaban en magna o gran didáctica” su gran obra, también escribe planta, es una verdad que parece elementa
la
escuelas de gramática donde se les enseñaba a contar, leer y en 1633 “la escuela materna” y plantea la escuela única, JHON DEWEY Nació el 20 de Octubre de 1859, en
escribir; y en las escuelas de música aprendían instrucción general, sin razas, ni condiciones Nueva Inglaterra, EE.UU.; murió en 1952. Tuvo y tiene
literaria y educación moral. JHON LOCKE: Intelectual inglés simpatizó con la causa mucha influencia en la pedagogía moderna y se toman
popular. ideas en la actualidad
JUAN JACOBO ROUSSEAU Nació en Francia, murió en MONTESSORINació en Italia, el 30 de Agosto de 1870,
En ROMA la educación fue similar a la de los griegos hasta 1712. Pedagogo, ideólogo de la revolución francesa, sus murió en 1952. Fue la primera mujer médico en Italia;
que el catolicismo ingreso como religión oficial, desterró ideas fueron desarrolladas en plena revolución francesaen 1898 participó en el Congreso Pedagógico de
toda la cultura griega. El pedagogo mas conocido fue JUAN ENRIQUE PESTALLOZI Nació en Suiza en 1746, TURIN.
QUINTILIANO quien propuso un perfil de maestro: ser murió en el año de 1827. Fue pedagogo Perteneció al OVIDE DECROLY Nació en Renaix, Bélgica, en 1871,
persona culta, amar a los niños, ser tolerante, ser un Ej. Para circulo: “la sociedad helvética de peleteros” los que se murió en 1932. Médico y pedagogo, a los 33 años fue
su alumno; el maestro debía reunir todos esos requisito hacían llamar “patriotas”, peor fue prohibido y Pestallozi
nombrado como médico-inspector de unas clases de
fue arrestado. Fundo la “institución para pobres”en retrasados en Brúcelas. Fundó un centro para
1714, donde enseño a hermanos y vagabundos, se retrasados, donde elaboro un método de educación
autofinancio mediante el trabajo de los alumno CELESTIN FREINET Nació en los Alpes Marítimo en
En la época feudal los hijos de los caballeros, de los señores JUAN FEDERICO HERBART Alemán, nació en 1796 y 1896, murió en 1966. Pedagogo. Herido a muerte
feudales y de los campesinos llevaban otra forma de murió en 1841. Intelectual, filósofo catedrático. La gravemente en la guerra de 1914, se dedico a enseñar
educación, que consistía en desarrollar capacidades físicas, influencia pedagógica la obtuvo al conocer en Irvedon a sus primeros años en la aproximación teórica y la
en
la moral feudal, ser devoto y comportarse ante la alta Juan Enrique Pestallozi, el cual lo motivó. Sucedió al práctica de los problemas EN EL PROCESO DE FORMACIÓN DEL HOMBRE
PEDAGOGÍA pedagógicos
sociedad. Los caballeros desarrollaban 7 habilidades Emmanuel Kant en la universidad de KoneburgHerbart
PROBLEMA PRINCIPAL DE LA PEDAGOGIA
caballerísticas: la esgrima, la equitación, la caza, natación, propuso una pedagogía sistemática por que, debe ser
PEDAGOGÍA CONCEPTO DE PEDAGOGÍA
ajedrez, el manejo del escudo, la espada y la lanza, hacer y
existen problemas, y orientada a un fin no siga el avance de por
ordenada los cuales hacen que educativo; integral,
“El proceso de formación debe ser doble: la preocupación por
cantar versos
existen problemas, los cuales hacen que no siga el avance de la pedagogía. se continuación abarcaré unmúltiple y compleja de
que A compone en una forma punto importante
formar a la persona luego la preocupación por formar a la
la pedagogía. A continuación abarcaré un punto importante en la educación peruana, y porque por decirlo tambiénestar
diversos elementos; crítica no que hay que
persona y luego la preocupación de formar al profesional”. La
en la educación peruana, y porque no decirlo también decirlo en la educación mundial.que el proceso formativo es un
vigilantes;y reflexiva por La falta d educación en
institución ya sea colegio, instituto, universidad, etc.; debe
trabajo conciente y raciona
valores de pedagogos de instituciones formadoras (escuela,
decirlo en la educación mundial. La falta d educación en fijarse en un perfil de pedagogo, ya que el pedagogo es el
valores de pedagogos de instituciones formadoras (escuela, instituto, universidades), que formarán al “futuro” del Perú, responsable de la formación de la persona, como la formación
instituto, universidades), que formarán al “futuro” del Perú, el estudiante sin los valores. del profesional, dependiendo de ese perfil la formación será
el estudiante sin los valores. buena o mediocre.

17. LEYES DE LA PEDAGOGÍA
¿LA PEDAGOGÍA ES O NO UNA CIENCIA?
Primera ley pedagogica: “el modelo de hombre” Álvarez de
Zayas, propone un modelo que resuelva el problema de la La Ciencia es un sistema; un conjunto de conocimientos que
preparación de los ciudadanos de un determinado país. posee el ser humano sobre sí mismo y el mundo que lo
rodea, organizador en un sistema que incorporacriterios de
“Para satisfacer ese problema, la de la preparación de los FUNDAMENTOS DE LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA
garantía y validez; un conjunto de conocimientos, objetivos
ciudadanos de una sociedad hace falta educarlos”, o sea, la sobre ciertas categorías de hechos, de objetivos, o de
propia respuesta se halla en el tipo de la educación que fenómenos basados en leyes comprobados y en una JUAN FEDERICO HERBART. LORENZO LUZURIAGA (1982);
reciba la persona metodología de inversión propia afirma que: “Juan Federico Herbart fu el fundador de la
pedagogía científica” “Nadie antes Herbart toma sobre si
Segunda ley pedagógica: “la formación del hombre”. completamente en serio la faena de construir una ciencia de
AVANCES ACTUALES DE LA CIENCIA LA PEDAGOGÍA Y LAS
la educación”.
Álvarez de Zayas propone, en esta Ley la gran importancia CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Herbart distingue 3 momentos en el proceso de
que tiene el proceso formativo: para educar hay que instruir Las ciencias de la educación se desarrollarán a
y a partir de la educación se logran niveles más altos de principios del Siglo XX, la cual tuvo por objetivo la formación:
constitución como una ciencia experimental.  “El gobierno”, que consiste mantener el orden de la
Instrucción
Según ZULUAGA, OLGA Y OTROS (2005) afirma que: “en el
momento de constitución, dichas disciplinas fueron, entre conducta del niño, así como el amor, autoridad,
La Ley de Mediación de Voluntad en el Aprendizaje”. Esta otras las siguientes: PEDAGOGIA, DIDACTICAFILOSOFIA de la vigilancia, la amenaza y el castigo.
nueva Ley propuesta se basa en que debe existir una buena educación, antropología de la educación, administración
relación entre alumno y educador, la voluntad del alumno educativa, teorías de la programación, planeación educativa,  “La instrucción”, cuya finalidad es la virtud, la forma
de prestar atención y las ganas de querer aprender, y la etc.” eficaz de instrucción es el interés, o mejor, la
voluntad del educador de dar una clase sin hostilidad, ni Surgieron problemas, como la poca relación de las
multiplicidad del interés; y
regañadientes disciplinas antes mencionadas (a excepción de la pedagogía
y la didáctica) con la pedagogía, y se inclinaban a disciplinas  “La disciplina”, la cual busca la formación para la virtud,
grandes como la psicología y la sociología pero en el medio externo, se dirige al comportamiento
En este último capítulo se busca instar a la importancia que externo del niño
tienen los puntos desarrollados, como la gran necesidad de
conocer la importancia de la pedagogía y señalar a ella como
la disciplina más importante; aplicar una pedagogía en
valores, para “humanizar” la sociedad
LA PEDAGOGÍA Y LAS NECESIDADES DE VALORES
La pedagogía como ciencia,no solo toma la búsqueda del crecimiento, ni solo se
basa en la transmisión de aquellos conocimientos, ni en lo que se trata de
Confianza.- La confianza así como tiene fundamentar a la pedagogía como ciencia, si no también una constante lucha por la Respeto.- Es el cierto comportamiento “conciente” que uno manifiesta,
una relación con los demás valores, búsqueda de valores en los centros educativos, y la educación de valores, la cual se un comportamiento sobrio y moderado con los demás
tiene relación con los demás valores, busca la transmisión y educación de principios éticos, morales y sociales, los cuales
tiene relación especial con el respeto, nos sirve de auto evaluación de nuestras distintas actividades y acciones
ya que la confianza se genera al sentir el Existen una serie de valores, los cuales sirven de gran ayuda al estudiante y al
respeto de una persona estimada, profesor en su práctica pedagógica, en no solo difundirlo, si no poner en práctica
cuando se sienta comprendida, como un ejemplo a seguir en el aula y en la sociedad.
ayudada.

18. Amistad.- Es una relación, una unión que hay entre personas, los
cuales son de mutua simpatía, de interés mutuo de las personas
por la mejoracion de uno como de otro.
Justicia.- Es ya conocida la
definición de justicia: “Actitud
Responsabilidad.- Es asumir las
moral o voluntad decidida de dar a
consecuencias intencionales ó no
cada uno lo que es suyo”
intencionales de una propia acción
EL MODO DE ACTUACIÓN DEL PROFESOR
El que aprende se apropia, en parte, del modo de actuación del que enseña y, con ello, asimila procedimientos y técnicas de enseñanza. La mayoría de los niños juegan alguna vez a ser como
sus propios maestros, de modo que todos, alguna vez, somos y actuamos como docentes. Este ciclo se repite en la adolescencia y la adultez con condiscípulos, hijos y nietos. La profesión con
que más en contacto está el hombre a lo largo de su vida, aparte de la propia, es la de educador
Cuando un profesional de formación no pedagógica, por coyunturas sociales, termina siendo un profesor, se valdrá de su propio acervo pedagógico para impartir sus clases, aún cuando no
tenga organizado estos conocimientos en un cuerpo teórico; si no ¿cómo lo hace?, y que conste, que muchos lo hacen muy bien.
La experiencia indica que mientras mayor es la preparación pedagógica del docente, mayor es su comprensión de lo complejo que resulta el proceso de enseñanza

19. CONSTITUCIÓN DE LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA.
Muchos profesores es común la afirmación, de que para ser un buen docente,
basta con tener un profundo conocimiento de la ciencia o materia que imparte.
Este criterio no es sólo privativo de aquellos que han llegado a su profesión sin
tener una formación pedagógica previa, se escucha también entre los que sí han
tenido esta preparación en sus estudios de pregrado. Muchos profesores estiman
que la efectividad de su metodología de enseñanza responde a su gracia natural.
Esto resulta particularmente extendido entre los docentes que imparten clases en
la educación superior, dado que muchos de ellos no tienen una formación
pedagógica de pregrado y se resisten a recibirla en postgrado.
SOBRE LA ESTRUCTURACIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO. Los
criterios seguidos para el ordenamiento del contenido en los textos, son
estrictamente didácticos, responden a leyes y principios pedagógicos y
psicológicos; lo mismo ocurre con los currículos de estudio. Cuando un autor
escribe un texto dirigido a la enseñanza, se rige por las necesidades de aprendizaje
de aquel hacia el que va dirigido el mismo y por principios didácticos generales
derivados de las teorías de la enseñanza - aprendizaje, no sigue criterios de gusto
personal, estético o de otra índole. Invariablemente el contenido se ordena en
orden creciente de complejidad, de dificultad, de generalidad, etc.
EL MÉTODO. Un mismo contenido puede ordenarse de modo diferente, en
dependencia del método de enseñanza escogido. Así por ejemplo, si se sigue un
enfoque inductivo (de lo particular a lo general), o deductivo (de lo general a lo
particular), el ordenamiento puede resultar diferente en grado sumo. Cuando el
futuro licenciado, ingeniero, médico, etc.; estudia el contenido de su ciencia o
profesión, no sólo aprende ésta, sin notarlo aprende también los métodos, formas
y procedimientos concebidos para hacer más eficiente el proceso de enseñanza –
aprendizaje.

20. EL MODO DE ACTUACIÓN DEL PROFESOR. Él que aprende se apropia,
en parte, del modo de actuación del que enseña y, con ello, asimila
procedimientos y técnicas de enseñanza. La mayoría de los niños juegan alguna
vez a ser como sus propios maestros, de modo que todos, alguna vez, somos y
actuamos como docentes. Este ciclo se repite en la adolescencia y la adultez con
condiscípulos, hijos y nietos. La profesión con que más en contacto está el
hombre a lo largo de su vida, aparte de la propia, es la de educador. Cuando un
profesional de formación no pedagógica, por coyunturas sociales, termina siendo
un profesor, se valdrá de su propio acervo pedagógico para impartir sus clases,
aún cuando no tenga organizado estos conocimientos en un cuerpo teórico; si no
¿cómo lo hace?, y que conste, que muchos lo hacen muy bien. ¿Es acaso que la
Pedagogía es de inspiración divina?. No, la Pedagogía la aprendemos cada día que
aprendemos algo.
¿Cómo enseñamos?
La experiencia indica que mientras mayor es la preparación pedagógica del
docente, mayor es su comprensión de lo complejo que resulta el proceso de
enseñanza
Pedagogía:
conjunto de saberes sobre la educación, en tanto fenómeno específicamente
humano y típicamente social. Ciencia aplicada de carácter psicosocial, cuyo
objeto de estudio es la educación. La ciencia que se ocupa de la educación y la
enseñanza es su objetivo proporcionar guías para planificar, ejecutar y evaluar
procesos de enseñanza y aprendizaje, aprovechando las aportaciones e influencias
de diversas ciencias.
La Pedagogía es la ciencia que tiene por objeto el Proceso de Formación
Es la que estudia la formación, en general, de la personalidad de los hombres. El
estudio de la Pedagogía nos permite dirigir científicamente la formación de los

21. ciudadanos de una sociedad para alcanzar altos niveles de calidad y excelencia. Se
fundamenta el carácter de ciencia de la Pedagogía y su rama más sistémica, la
Didáctica, mediante una lógica científica.
¿La pedagogía es o no una ciencia?
Se constituye como ciencia, y los que señalo su precursor Juan Federico Herbart
acerca de la ciencia de la Pedagogía, comenzaremos describiendo el concepto de
ciencia, luego lo que señalo Herbart, a continuación sus fundamentos y después
sus aporte actuales de la pedagogía.
¿Qué es ciencia? Según el diccionario de la lengua española (1996) Ciencia es:
“Conocimiento cierto de la cosas por sus principios y causas. Cuerpo de Doctrina
metodológicamente formado y ordenado que constituye un ramo particular del
saber humano”.
Ciencia proviene del latín “SCIENTIA” (el sustantivo “Scientia” procede del
verbo “SCIRE” que significa “saber”), o del griego “EPISTEME”;
Su definición clásica es: “Cognitivo certa por causas”, “Conocimiento por
causas”.
La Ciencia es un sistema; un conjunto de conocimientos que posee el ser
humano sobre sí mismo y el mundo que lo rodea, organizador en un sistema que
incorpora 63 criterios de garantía y validez; un conjunto de conocimientos,
objetivos sobre ciertas categorías de hechos, de objetivos, o de fenómenos
basados en leyes comprobados y en una metodología de inversión propia. La
Pedagogía es una ciencia ya que cumple con todas las características antes
indicadas y que a continuación lo demostraremos. Constitución de la pedagogía
como ciencia.
En muchos profesores es común la afirmación, de que para ser un buen docente,
basta con tener un profundo conocimiento de la ciencia o materia que imparte.

22. Este criterio no es sólo privativo de aquellos que han llegado a su profesión sin
tener una formación pedagógica previa, se escucha también entre los que sí han
tenido esta preparación en sus estudios de pregrado. Como prueba palpable de lo
prescindible que resulta la formación pedagógica, resultan los sobrados ejemplos
de magníficos profesores que no han tenido una preparación teórica en Pedagogía,
Psicología o Didáctica; sobre todo en las educaciones superior y media. Algunos
llegan inclusive, a lanzar una cruzada contra las ciencias pedagógicas y se niegan
rotundamente a superarse en ese campo por considerarlo algo innecesario. surge la
pregunta: ¿cómo el científico aprendió su ciencia?
¿Cómo aprendemos?. Pocas veces el hombre se detiene a meditar acerca de
cómo aprendió todo lo que sabe, ni siquiera presta importancia a ello y, en
ocasiones, está convencido de que su sapiencia es un don natural del que fue
dotado. Profesores que estiman que la efectividad de su metodología de enseñanza
responde a su gracia natural. Esto resulta particularmente extendido entre los
docentes que imparten clases en la educación superior, dado que muchos de ellos
no tienen una formación pedagógica de pregrado y se resisten a recibirla en
postgrado. Ellos actúan como una poderosa fuerza que se resiste a cambiar hacia
posturas innovadoras en la enseñanza, a través de la asimilación de nuevos
métodos, procedimientos y técnicas surgidos de las ciencias pedagógicas.
Sobre la estructuración didáctica del contenido. Al transmitir la cultura
acumulada por la humanidad a través de cualquier soporte de información, el
hombre sigue un ordenamiento lógico para facilitar su asimilación más eficaz.
Cualquier libro tiene organizado su contenido siguiendo un orden lógico, sobre
todo si es de carácter científico o si es un texto de enseñanza. La lógica de este
orden es la del aprendizaje más efectivo del contenido, no se sigue, por ejemplo,
la secuencia histórica de los descubrimientos científicos.
El método. Un mismo contenido puede ordenarse de modo diferente, en
dependencia del método de enseñanza escogido. Cuando el futuro licenciado,

23. ingeniero, médico, etc.; estudia el contenido de su ciencia o profesión, no sólo
aprende ésta, sin notarlo aprende también los métodos, formas y procedimientos
concebidos para hacer más eficiente el proceso de enseñanza – aprendizaje.
El modo de actuación del profesor. El que aprende se apropia, en parte, del
modo de actuación del que enseña y, con ello, asimila procedimientos y técnicas
de enseñanza. La mayoría de los niños juegan alguna vez a ser como sus propios
maestros, de modo que todos, alguna vez, somos y actuamos como docentes. La
profesión con que más en contacto está el hombre a lo largo de su vida, aparte de
la propia, es la de educador. Un tercio del período más activo de la vida media del
ser humano, se lo pasa conducido por principios, leyes, y regularidades
encontradas por la ciencia pedagógica, y de ella, mucho aprende. Que pruebe el
médico a dirigir un proceso de producción, o al ingeniero a curar a un enfermo,
sin embargo, ambos son capaces de enseñar. ¿Es acaso que la Pedagogía es de
inspiración divina?. No, la Pedagogía la aprendemos cada día que aprendemos
algo.
¿Cómo enseñamos?
La experiencia indica que mientras mayor es la preparación pedagógica del
docente, mayor es su comprensión de lo complejo que resulta el proceso de
enseñanza, su labor cotidiana se transforma en un trabajo permanente de
investigación.
Para la mayoría de los docentes sin preparación pedagógica, a la pregunta: ¿Qué
es enseñar?; la respuesta es: Fácil; conocer la materia y presentar los contenidos
correctamente.
¿Por qué no aprenden? Debido a causas externas a la tarea realizada en el aula;
aprenden los mejores, sobre todo en los métodos, procedimientos y técnicas
novedosas de enseñanza, surgidos en el constante y necesario perfeccionamiento
del proceso pedagógico. El desconocimiento por parte de los docentes, por

24. estimarlo ajeno, de los avances de las ciencias de la educación, es indolencia.
Permanecer ajeno a los resultados científicos de la Pedagogía, de la Didáctica y de
las diferentes escuelas de Psicología con derivaciones pedagógicas.
¿Pedagogía vs. Ciencia? La duda de que dicha disciplina sea una ciencia, ya que
invariablemente el primer contenido de la misma va dirigido a convencernos de
este acierto, cosa que no ocurre en las ciencias exactas y naturales. Con esta
percepción se comete un error de cansada reincidencia positivista, el de modelar
una ciencia social a la imagen y semejanza de una ciencia natural. Esta falsa
apreciación de oponer la Pedagogía a la ciencia, desconociendo el carácter de
ciencia de ella misma, se esgrime como argumento para obviar su estudio.

25. EVOLUCIÓN DE LA PEDAGOGÍA
SIGNIFICADOS DE LAS REFORMAS
LA LAS REFORMAS EDUCATIVAS
LA PEDAGOGÍA EDUCATIVAS A MANERA DE
PEDAGOGÍA
CONTEMPORÁNEA CIERRE
MODERNA
En el continente americano surgen las Las reformas educativas como actos de El caso de Perú en 1992, se intentó aplicar una reforma que Hemos visto que mejorar la
La pedagogía como primeras ideas el pragmatismo y el gobierno, es decir, como acciones a través de buscaba modificar la relación entre el Estado y los servicios calidad de la educación debe
movimiento histórico, funcionalismo con John Dewey (1859-1952), las cuales el Estado establece elementos para educativos públicos. Se pretendió sustituir al Ministerio de
significar modificar los
nace en la segunda mitad de la corriente pragmática y el funcional, orientar las políticas de la educación, son el Educación por un Consejo Municipal de Edu-cación,
sistemas de enseñanza, contar
del siglo XIX. Reconoce afirmando que la validez del pensamiento se resultado de un proceso complejo en el que mientras el Estado modificaría la forma de financiamiento
serios antecedentes hasta
con diversos materiales de
verifica en la acción, considerando la mente intervienen componentes internos y externos a por un sistema de vouchers en función del número de
el siglo XVIII, pero se en función de las necesidades del organismo la realidad social y educativa de un país. asistentes regulares a clases, obligando a centros y
apoyo a la labor escolar,
afirma y cobra fuerza en para la sobrevivencia y apelando por ello a la programas a gestionar recursos adicionales. Además, el modificar la cosmovisión que
el siglo XX, interacción hombre – ambiente. Con estos Los últimos quince años del siglo xx se Estado podía otorgar un subsidio a los centros de tiene el docente sobre su
particularmente después fundamentos da paso a la creación de la caracterizan por el establecimiento de un educación privada. Quienes han analizado este caso trabajo
de la primera Guerra Escuela Nueva o Activa que persigue, en sus conjunto de reformas educativas que tienen una consideran que el fracaso de la reforma peruana es un
Mundial (1.914 – 1.918). concepciones teóricas y proyecciones serie de metas comunes, entre las que podemos ejemplo de vinculación en un sentido negativo. La hipótesis
Sin embargo, la prácticas, garantizar el logro de una mayor mencionar: lograr mayor equidad en el acceso a de vinculación señala que una reforma es más probable
pedagogía general, participación con un grado más elevado de la educación; mejorar la calidad del servicio que pueda ser adoptada cuando se vincula en el proceso
combinada con la historia, compromiso de todo ciudadano con el ofrecido, así como de sus resultados; establecer de negociación con otra política que facilita su
tiene entre sus misiones la sistema económico-social imperante, en base un conjunto de sistemas que tiendan a informar implementación administrativa, que favorece su percepción
de intentar un esquema de la consideración, no del todo correcta, de a los usuarios (estudiantes, padres de familia y política o que permite ofrecer com-pensaciones cruzadas.
que haga las veces de que la satisfacción de las aspiraciones del ser sociedad) de los resultados de la educación; El gran error de este intento de reforma peruana fue su
brújula para orientar a los humano, como individuo y como ser social, revisar los contenidos que se integran al asociación con la privatización y el recorte fiscal, al
educadores en el laberinto contribuiría de manera sustancial a lograr currículo y en algunos casos a los libros de entenderse como la pérdida de la gratuidad y la obligación

26. cierto tipo de equilibrio en la sociedad, a de los padres de contribuir a la educación de sus hijos, sin
de los sistemas y técnicas punto de partida, sobre todo de la suavización texto; en menor medida se busca incorporar los importar el nivel socioeconómico. Además, se asoció a un
pedagógicas que surcan o eliminación de las contradicciones entre las aportes de la psicología del aprendizaje6 referéndum constitucional ligado a la reelección
nuestra época. clases y dentro de las clases mismas. (generalmente los vinculados con las llamadas presidencial y a otros temas. Frente a este escenario los
ciencias cognitivas) a las orientaciones para el opositores políticos priorizaron el tema de la reelección
trabajo docente. antes que el referente al nuevo esquema educativo.
Ovide Decroly, pedagogo y educador belga, En cuanto a los factores externos de la reforma, estos uno de los principales significados podría mencionarse una Hemos dicho que es importante
La colaboración amistosa fundó en 1907 L’Ecole de L’Ermitage en surgen del cambio de concepción de la educación que intención «refundacional», «reorganizacional» —tema muy establecer un mecanismo que
entre maestro y alumno; Bruselas. El contacto permanente que difundieron diversos organismos internacionales. En significativo en la reforma argentina—, cuya dirección consiste en
permita a los docentes
la escuela al aire libre; la Decroly sostuvo con niños de escuelas 1990 el Banco Mundial publicó un estudio sobre la reajustar las formas y modos en que se piensan las necesidades
participar de otra manera en la
necesidad de dejar libre el ordinarias y de instituciones especializadas, educación básica titulado La educación primaria. educativas. Por ejemplo, educación para todos no significa
conformación de las reformas,
desarrollo de las lo llevó a obtener logros perdurables en el Documento de Política, que constituye un referente masificación del sistema o ampliación de la cobertura educativa,
campo de la pedagogía, que se manifiestan en de algunas temáticas, entre las que destacan la al aceptar una amplia gama de diferenciación de condiciones
su tarea no puede quedar
facultades espontáneas del
alumno bajo el atento el método global de lectura y en la necesidad de revisar los libros de texto, la propuesta sociales, culturales e individuales; se acepta un estilo de reducida a apropiarse de ellas.
pero no manifiesto control globalización de la enseñanza.En 1919, de evitar incrementos salariales a los docentes que no meritocracia que ofrece una amplia gama de posibilidades de Las reformas quedan
del maestro, son ideales primer año de paz después de la primera estuvieran vinculados a un análisis de sus resultados, ubicación. Aquí el problema es dónde colocar contextos y presionadas por un conjunto de
que propuso la pedagogía guerra mundial, se elaboran por parte de A. la justificación para establecer un proyecto escolar, la capitales culturales a cada uno de los sujetos demandantes de mecanismos formales —los
moderna. Así como la Ferriére a nombre de BIEN los treinta puntos propuesta de descentralizar el sistema. educación según sus posibilidades. Seguramente por esa razón el
sistemas de exámenes, el
incursión de la mujer en que definen la escuela nueva. La escuela concepto calidad educativa es tan resbaladizo: depende del lugar,
incremento de días de clase—
actividades educativas. La nueva es un laboratorio de pedagogía activa, el contexto, las condiciones, la región, los sujetos y los intereses.
que son considerados como los
escuela única, intelectual un internado situado en el campo, donde la
que pueden elevar la calidad
y manual, tiene también la coeducación de los sexos ha dado resultados
ventaja de que pone al intelectuales y morales incomparables. En por sí mismos. De igual forma,
niño en contacto al mismo materia de educación intelectual, la escuela indicamos que la reforma deja
tiempo con la historia nueva busca abrir la mente a una cultura intacto un conjunto de
humana y con la historia general, a la que se une aun especialización estructuras institucionales (no
de las “cosas” bajo el en principio espontánea y dirigida después de modifica la institución escolar,
control del maestro. un sentido profesional.
no cambia las prácticas y
rutinas escolares, no crea otras
condiciones para el desempeño
docente).
Analizó asiladamente las En la actualidad Estados Unidos es uno de resulta interesante tomar en cuenta la tipología La descentralización de los servicios educativos, la Es necesario hacer notar, a su

27. funciones del niño: la los países que más genera e invierte en que sugieren Carnoy y de Moura para analizar incorporación de los padres de familia y de la comunidad vez, que, dentro de un conjunto
memoria, la atención, etc. Investigaciones sobre los métodos de las reformas educativas que se han impulsado en las formas de organización y en la toma de decisiones de líneas generales, las
Así como propuso que los aprendizaje, al igual que absorbe gente en América Latina. De esta manera, se pueden (como en el caso de Nicaragua), que van desde la
reformas de la educación
maestros no estudiaran el especialista de otros países para trabajar en identificar las impulsadas por el financiamiento, distribución de los recursos financieros hasta la
básica operan como un
proceso de aprendizaje de esta área en su país, como ejemplos del por la competitividad y por la equidad12. Las contratación de docentes, pueden llegar a considerarse
mosaico de propuestas: en
los niños sino pasado, están los autores más representes del reformas impulsadas por el financiamiento como indicadores de la transformación de la relación
preferentemente por siglo XIX XX, comenzando por los surgen de la necesidad de «reducir los laboral entre los docentes y el Estado, no sólo como una
algunos países se avanza más
psicólogos conductistas A. Pavlov, J. Watson, E. presupuestos del sector público»; son el ruptura de los sindicatos docentes, sino sobre todo como el en unos temas, mientras que en
Thorndike. Y su máximo representante así resultado de una crisis económica que obligó a establecimiento de una relación que está llevando a la otros el énfasis se hace sobre
como también de la Tecnología Educativa los países de la región a encontrar una forma de profesión docente hacia un mercado más libre de otros aspectos
Skinner. Mientras que países como Suiza y disminuir el gasto en educación. Según estos contratación.
Rusia, generaron a los grandes percusores del autores, se encuentran comprimidas por la
constructivismo y cognotivismo, Jean Piaget necesidad de lograr un incremento simultáneo Algunas de las principales tendencias de las reformas
y Vygotsky. Otros autores relevantes son en la matrícula. Por su parte, las reformas sobre el trabajo docente son: establecimiento de incentivos
Bruner que aporta el aprendizaje por impulsadas por la competitividad son una económicos, capacitación y perfeccionamiento (dentro y
descubrimiento y el aprendizaje por respuesta al proceso de mundialización; parten fuera del servicio), condiciones de trabajo e ingreso,
recepción verbal significativa de Ausubel de la necesidad de incrementar «el rendimiento acceso a la carrera docente exclusivamente por concurso
educacional y las habilidades laborales en público23, ampliación de la carga horaria y actividades de
formas nuevas y más productivas, con el objeto planificación
de preparar capital humano de más calidad»13
para lograr una mayor competitividad en el Mientras no se busque otro modo de elaborar las reformas,
escenario mundial. Finalmente, las reformas en el que se construya un mecanismo donde los docentes
impulsadas por la equidad «trataron de modificar participen de otra forma en la formulación de los
la función política de la educación como fuente diagnósticos de la educación, y en ese contexto construyan
de movilidad social» paulatinamente algunos elementos de la reforma, éstas
sólo formarán parte de la estrategia de un grupo de
especialistas y políticos de la educación
.