Educación para Adultos que no terminaron la Escuela Primaria o Secundaria en (México, Argentina, Latinoamérica)
1. Grupo : Rishikesh (Catuogno, Monserrat, Perez) Educación para adultos que no terminaron la escuela primaria o secundaria en (México, Argentina, Latinoamérica). ESPECIALIZACIÓN EN EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN MODULO 4 : El adulto y su proceso de aprendizaje
2. Descripción o definición del tema. Muchos jóvenes y adultos de nuestro país se encuentran enfrentando realidades difíciles las cuales afectan su situación educativa actual. Grupo : Rishikesh (Catuogno, Monserrat, Perez)
3. Grupo : Rishikesh (Catuogno, Monserrat, Perez) Explicación del contexto en que se investigó este tema. Para abordar la problemática es importante conocer las necesidades de quienes no han terminado la escuela con el fin de desarrollar programas que sean acordes al alumno. 1. Conocer el contexto 2.Conocer al alumno
4. Grupo : Rishikesh (Catuogno, Monserrat, Perez) Presentación de un caso que lo represente . Proyecto Sueños Compartidos Centro educativo basado en la integración al cual en principio concurrían adultos acompañando a niños, los cuales con el transcurso del tiempo y esfuerzo se convirtieron en alumnos adultos, quienes se alfabetizaron, terminaron sus estudios, hoy son parte de las múltiples actividades que allí se realizan. www. madres .org / asociacion /.../ novedades.asp
5. Grupo : Rishikesh (Catuogno, Monserrat, Perez) Relevancia del tema en el contexto actual del aprendizaje del adulto Analfabetismo "población en situación educativa en riesgo" (Sirvent, M. T.; Llosa, S. 1998). “… probabilidad estadística de este conjunto de población de quedar marginado de la vida social, política o económica, según el nivel de educación formal alcanzado en las actuales condiciones socio políticas y económicas impuestas."
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7. Grupo : Rishikesh (Catuogno, Monserrat, Perez) Educar adultos conlleva un desafío, enseñar a aprender a quienes no han tenido la oportunidad, a quienes muchas veces cuando retoman los estudios, en principio no están lo suficientemente motivados, y es el docente, quien debe desempeñarse no solo como tal, sino como consejero, como impulsores de motivación y afecto.
