1. SUMÁRIO:
1. INTRODUÇÃO – pág. 02
2. IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA - pág. 03
3. ESTRUTURA FISICA E ORGANIZACIOAL DA ESCOLA – pág. 04
4. CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO - pág. 05
5. FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO – pág. 05
6. DIAGNÓSTICO DA REALIDADE – pág. 06
7. VISÃO DE EDUCAÇÃO – pág. 06 e 07
8. TENDÊNCIAS PEDAGODICAS – pág. 07
9. OBJETIVO GERAL – pág. 08
10. PROPOSTA METODOLÓGICA – pág. 08 e 09
11. PERFIL DO EDUCANDO – pág. 09 e 10
12. METAS E AÇÕES – pág. 10
13. METODOS DE AVALIAÇÃO – pág. 10 e 11
14. CONCLUSÃO – pág. 12
15. BIBLIOGRAFIA - pág. 13
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2. INTRODUÇÃO:
O presente estágio de docência na Educação Infantil tem como objetivo,
aprimorar a prática em sala de aula A Educação Infantil, atualmente, adquiriu nova
dimensão, com a implantação do Ensino Fundamental de nove anos, com as crianças
chegando à escola e também sendo alfabetizadas cada vez mais cedo.
Sabe-se que para educar, necessitamos de um suporte que vá além dos
significados e conteúdos de diferentes disciplinas.
Isso só será possível realmente se a profissão de educar/ensinar estiver de
acordo com atitudes éticas abertas à ação e a reflexão sobre o que realizamos no nosso dia
a dia na escola.
Para responder as novas demandas e exigências da educação, precisamos de
estratégias, habilidades e procedimentos que respondam na prática as novas necessidades e
expectativas da educação, inclusive da Educação Infantil.
Atualmente as pessoas necessitam de habilidades, recursos e estratégias para
aprender com autonomia, então não deve mais se fundamentar na simples repetição de
respostas, mas na formulação e construção de perguntas e conhecimentos. Cada vez mais o
cidadão precisa saber perguntar, pensar e expor suas idéias e respostas a partir da reflexão,
observação e ação.
A Educação e principalmente a infantil, não deve ser responsabilidade somente
da escola, deve ser compartilhada com a família. Há também, uma série de aspectos e
valores que devem ser trabalhados desde a mais tenra infância, tais como cooperação,
responsabilidade, aceitação do diferente, autonomia pessoal, para que as crianças se tornem
adultos conscientes de seus direitos e deveres e integrados na sociedade que está cada vez
mais exigente e avançada tecnologicamente.
Necessitamos também de uma Educação para a paz que comece já na primeira
infância, torna-se, então, uma etapa imprescindível para a aprendizagem de valores,
incluindo valores de acordo com uma cultura de paz, como o respeito, a cooperação, a
igualdade, a ternura, autonomia, justiça e a solução de conflitos de forma pacífica, e
também um espaço para brincar e ser feliz.
Essa etapa educativa tão importante e marcante na vida de nossas crianças
exige que seja atendida por profissionais com a devida formação, instrumentalização e
paixão pelo trabalho que realizam.
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3. 1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO:
Escola: Estadual de Ensino Fundamental (Séries iniciais)
Entidade Mantenedora: Secretaria Estadual de Educação
Grau de Ensino: 1ª. À 4ª. Série.
Endereço: Avenida Lacerda Franco 1641 – Aclimação
Município: São Paulo – SP – CEP: 01536-035
ESTRUTURA FÍSICA E ORGANIZACIONAL DA ESCOLA:
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4. A estrutura física da escola é boa, as salas são amplas, com carteiras e cadeiras
apropriadas, armário para guardar materiais e quadro verde. O material necessário para o
andamento das aulas parece ser suficiente e adequado. Existem várias dependências para
realização de atividades tais como: quadra esportiva para prática de educação física,
biblioteca, sala de educadores, salas administrativas (secretaria, sala da direção,
coordenação, orientação, almoxarifado, setor financeiro) refeitório, cozinha com todos os
equipamentos e utensílios necessários.
A sala de aula é bastante ampla e confortável, com boa iluminação e
ventilação. Possui ainda mobiliário adequado, armário para guardar materiais, mesa para a
professora, mesas e cadeiras de tamanho apropriado para a idade dos alunos. Nas paredes
da sala estão expostas produções de desenhos realizados pelos alunos durante as aulas,
Também um alfabeto colorido com vários tipos de letras, está colado acima do quadro.
O perfil sócio-econômico é bem diversificado, mas a maior parte dos alunos
encontra-se situada na renda mínima. A escola tem três alunos com necessidades especiais
psicológica e está sendo construindo um elevador para atender alunos com deficiência
física que dependam de cadeira de rodas. A escola possui atualmente, aproximadamente
400 alunos, matriculados nos dois turnos de funcionamento, e para isso conta com um
diretor, um vice-diretor, um coordenador pedagógico, 18 professores, dois funcionários
administrativos, englobando secretários, auxiliares e três funcionários de manutenção e
limpeza (merendeiras e zelador). Os alunos com problemas são identificados pelos
professores em sala de aula, encaminhados a coordenação da escola, que toma as
providências necessárias fazendo adaptações que o aluno necessita para ter um bom
aprendizado. Realizei observação participativa na turma de Educação Infantil 4ª. Série,
turno da manhã. A referida turma conta atualmente com 25 alunos. Todos residem no
bairro da escola ou nos bairros vizinhos, aonde alguns vêm de automóvel particular, outros
de ônibus ou vam e alguns que residem próximos da escola vêm a pé.
CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO ADOTADA PELA ESCOLA:
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5. A Escola Estadual de Ensino Fundamental, segundo o Projeto Político
Pedagógico, é uma escola identificada com o processo de construção de uma sociedade
mais justa. Como um espaço em que a prática pedagógica é entendida como uma prática de
vida, de todos e com todos, na perspectiva de formar cidadãos e cidadãs que integrem e
contribuam para sua comunidade. Uma escola democrática, competente e comprometida
com a aprendizagem significativa do aluno, buscando transformar informações em saberes
necessários à vida dos alunos. É ainda uma escola comprometida com a educação de
crianças das classes média e baixa.
FILOSOFIA DA ESCOLA
“Investindo no homem critico, criador e atuante teremos uma sociedade mais
feliz”.
A Escola tem seus aspectos Filosóficos implícitos em todos os procedimentos pedagógicos
e os professores devem ter clareza em relação a sua conduta com os alunos, sabendo as
razoes de estar agindo desta forma durante as atividades em sala de aula.
Por estar à filosofia da escola direcionada para a formação do homem critico
criador e atuante na sociedade em que vive, faz–se necessário preparar o individuo, para
que de posse do conhecimento sobre as condições sociais de suas próprias funções,
distinga o que os outros estão fazendo e o que ele deve fazer. Isso só acontecera sobre essas
atividades e sobre a realidade da qual vai fazer critica. Embasados no ideal pedagógico que
busca para o mundo em transformação e procurando desenvolver um trabalho que:
- Prioriza o homem em busca do saber universal, critico criativo capaz de transformar a
sociedade;
- Converte o educando em sujeito em seu próprio desenvolvimento.
- É inspirada em uma escola dinâmica, ativa, alegre que oportunize a aprendizagem;
- Dá importância á liberdade de expressão no processo de formação do homem
democrático;
- Visa o resgate da concepção ecológica homem / natureza;
- Seja articuladora usando canais de comunicação de ensino e esferas administrativas
dentro de sua competência e / ou instancias.
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6. DIAGNÓSTICO DA REALIDADE
Vivemos num mundo capitalista, onde se procura obter conhecimentos com o
objetivo de conseguir posição social e retorno financeiro, uma sociedade que usa a guerra
como argumento e faz dela meios para defender interesses políticos e religiosos. Um
mundo conturbado, onde a família, eixo central da sociedade, perde sua identidade,
gerando filhos sem valores, sem princípios.
As conseqüências da crise global interferem na situação brasileira: menores
abandonados, pais desempregados, baixo poder aquisitivo, famílias desestruturadas,
agricultura prejudicada por anos consecutivos de secas.
Nossa comunidade escolar é afetada pelos fatores anteriormente mencionados.
Quanto à educação, e tem a missão de compartilhar o conhecimento e estimular
as crianças a permanecer na escola, desenvolvendo consciência crítica, de forma que seja
capaz de analisar a comunidade é incentivada a participar da decisões, buscando soluções,
mantendo boa convivência, tendo presente em sua vida a religiosidade e os valores morais
e éticos.
Também desejamos que nossa clientela interferisse na sua comunidade,
participando das decisões, buscado soluções, mantendo boa convivência, tendo presente
em sua vida a religiosidade e os valores morais e éticos.
VISÃO DE EDUCAÇÃO, ESCOLA E SOCIEDADE.
Educação é um dos processos de formação da pessoa humana. Processos
através do qual as pessoas se inserem na sociedade, transformando-se e transformando a
sua realidade.
A escola é um ambiente que leva em conta o conjunto das dimensões da
formação humana, onde o conhecimento é compartilhado e sistematizado, tendo a tarefa de
formar seres humanos com consciência de seus direitos e deveres.
A sociedade é o ambiente no qual o indivíduo está integrado, produzindo e
reproduzindo relações sociais, problemas e propondo valores, alterando comportamentos,
desconstruindo e construindo concepções, costumes e idéias. Onde o natural seja pensar no
bem de todos e não apenas em si mesmo.
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7. TENDÊNCIAS PEDAGÓGICA
A escola segue algumas matrizes pedagógicas que norteiam nossa prática e
vivências fundamentais neste processo de humanização das pessoas, que também
chamamos de educação.
Esta escola tem como desafio permanente difundir novas relações de trabalho,
pelo jeito de dividir tarefas e pensar no bem estar do conjunto e da comunidade escolar.
A escola se organiza coletivamente através de novas relações sociais que
produz e reproduz valores, alternando comportamentos, costumes e idéias. Construindo a
aprendizagem organicamente coletiva torna o espaço escolar uma janela aberta para a visão
de um mundo novo, e de uma cultura de pensar no bem de todos.
Pelo trabalho da escola acredita-se que o educando compartilha conhecimentos,
cria habilidades e forma consciência. Em si o trabalho já é uma potencialidade pedagógica,
e a escola torna-o mais plenamente educativo, à medida que ajudamos nossos educando a
perceber o seu vínculo com as demais dimensões da vida humana.
A comunidade escolar se educa se humaniza mais quando exercita a
possibilidade de fazer escolhas e refletir sobre elas. Ao ter que assumir a responsabilidade
pelas próprias decisões os indivíduos do processo educativo aprendem a dominar impulsos,
influências, e aprendem também que a coerência entre valores que defende com as palavras
e os valores que efetivamente se vive, é um desafio sempre em construção vivido na escola.
A escola acredita que cultivar a memória é mais do que compreender friamente
o próprio passado. A pedagogia da história se baseia em não ver a história somente como
uma disciplina e passe a trabalhá-la como uma dimensão importante de todo o processo
educativo.
A comunidade tem uma história que se desencadeou em movimento, pois todos
as famílias vieram de diferentes comunidades e passaram por diversos conflitos sociais até
chegarem neste lugar, sendo assim a escola tem o papel fundamental de manter viva e
sempre em pleno resgate esse processo vivido pela comunidade.
OBJETIVO GERAL
Ser espaço físico, pedagógico, político e cultural de formação de sujeitos de
plena cidadania e de consciência crítica, capazes de produzir e compartilhar os
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8. conhecimentos, transformando-os em aprendizagem concreta e viabilizadora que venha a
favorecer o crescimento social da comunidade PAULISTANA.
Desenvolver a capacidade de aprendizagem, postura pesquisadora, auto-
estima, valorização da terra para formação de valores, fortalecimento dos vínculos
familiares e convivência comunitária, através de conhecimentos socialmente úteis, a fim de
exercer sua cidadania.
Desenvolver a capacidade de organização dos educando quanto à preservação e
limpeza do ambiente educativo, pontualidade, horários da escola e o zelo ao patrimônio
escolar, - Vivenciar juntamente com a comunidade escolar, atitudes como humildade,
respeito, postura, disciplina, solidariedade e amor a terra;
- Construir um ambiente educativo que vincule com a comunidade através
Dos processos econômicos, políticos e culturais;
- Cultivar a memória coletiva do povo brasileiro, valorizando a dimensão
Pedagógica da história da classe trabalhadora;
- Oferecer a comunidade escolar, momentos de estudo, a fim de qualificar
A atuação junto à comunidade escolar;
- Buscar a combinação entre teoria e trabalhos práticos como instrumentos para
desenvolvermos habilidades e conhecimentos socialmente úteis á comunidade escolar.
PROPOSTA METODOLÓGICA
Queremos que os educando possam ser mais gente e não apenas sabedores de
competências e habilidades técnicas. Eles precisam aprender a falar, a ler, a calcular,
confrontar, dialogar, debater, dialogar, sentir, analisar, relacionar, celebrar, saber articular o
pensamento e o seu próprio sentimento, sintonizados, com a sua história da luta pela terra,
ou seja, cidadãos conscientes e capazes de interagir na sociedade.
A proposta de educação de nossa escola tem ênfase em três aspectos
importantes na questão da metodologia de ensino: temas geradores; prática- teoria-prática;
e participação coletiva.
O estudo a partir de Temas Geradores como forma de tomar da realidade
concreta o ponto de partida do ensino, de superar uma abordagem estanque e desatualizada
do ensino/aprendizagem mais atraente e significativo para os educando. Sendo assim; esse
método de ensino torna o processo ensino- aprendizagem mais voltada às necessidades e
aos interesses populares.
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9. Em linhas gerais podemos dizer que Temas Geradores são assuntos ou questões
extraídas da realidade. Em torno destas questões são desenvolvidos os conteúdos e práticas
no conjunto da escola. A partir disso desejamos intervir concretamente na realidade.
Através da relação entre prática-teoria-prática, temos como objetivo garantir
que os educando sejam estimulados a perceber como se utilizam na
Prática social os conhecimentos que vão produzindo na escola. Temos uma grande
preocupação com a aprendizagem de habilidades, conhecimentos práticos, que somente
ações concretas podem proporcionar. Queremos um método que ensine não só a dizer, mas
também a fazer, nas varias dimensões da vida humana.
A participação coletiva provoca a vivências e assegura aos mesmos o direito de
ter vez e voz no cotidiano educativo. Os métodos de ensino ou a didática utilizada pelos
professores devem incentivar os alunos a se assumirem como sujeitos do processo ensino-
aprendizagem: que têm opiniões, posições contestações, questionamentos, dúvidas, entre
si, com os educadores, pais e outros.
O dia-a-dia escolar deve ser espaço de concentração para o estudo, mas
Também da fala, da discussão, da expressão de sentimentos.
A educação não é obra apenas da inteligência, do pensamento, é também da
afetividade, do sentimento. E é esta combinação que precisa estar tanto no ato de educar,
como no de ser educado e deve ser o pilar da relação educador- educando, sustentado pelo
companheirismo e pelo respeito no sentido mais profundo e libertador da palavra.
PERFIL DO EDUCANDO QUE PRETENDE FORMAR
Queremos que as crianças sejam capaz de:
• sentir indignação diante de injustiças e de perda da dignidade humana,
• apresentar companheirismo e solidariedade nas relações entre as pessoas; bem como
respeito às diferenças culturais, raciais e estilos pessoais;
• planejar atividades e dividir tarefas, tendo disciplina no trabalho e no estudo;
• demonstrar sensibilidade ecológica e respeito ao meio ambiente;
• praticar o exercício permanente da crítica e da autocrítica, bem como a criatividade e o
espírito de iniciativa diante dos problemas;
• sonhar, de partilhar o sonho e as ações de realizá-la;
• demonstrar atitude de humildade, mas também de autoconfiança.
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10. METAS E AÇÕES
- Construir ambiente educativo onde todos os segmentos da comunidade escolar sintam-se
responsáveis pelo processo educativo e pela conservação do patrimônio escolar;
- Conscientizar da importância do estudo, como fonte de conhecimento e apta-afirmação;
- Estimular a participação da comunidade nas ações da escola;
- Ser espaço de interação e discussão conduzindo na busca de alternativas;
- Ter todas as crianças em idade escolar, freqüentando a escola;
- Realização de reuniões com todos os segmentos da comunidade escolar para organização
das atividades escolares;
- Realização, pelos alunos com o auxílio dos professores, de peças teatrais, declamação de
poemas, dança; contribuindo para o enriquecimento da cultura.
- Realização de reuniões com o Conselho Escolar;
- Realização de reuniões com o Circulo de Pais e Mestres;
- Realização de palestras com o Conselho Tutelar, psicológicos e pessoas da comunidade;
- Coleta de doações para Entidades Assistenciais.
- Realização de eventos para a aquisição de recursos, a fim de realizar passeios educativos;
- Organização de prestações de contas à comunidade escolar.
METODOS DE AVALIAÇÃO
Entendemos a avaliação como um processo contínuo e cumulativo,
contextualizado por toda a comunidade escolar. São realizadas práticas avaliativas,
diagnósticas, investigativas, participativas, levando em consideração o aluno como um
todo, sua bagagem cultural e as diferenças individuais.
A avaliação é feita de forma constante e contínua no decorrer de todo o ano
letivo, através das verificações dos conteúdos que estão sendo estudados.
É realizada a Avaliação somativa e um dos exemplos mais conhecidos é a
prova objetiva (os mais variados tipos de testes, relatórios, questionários). (Avaliação
formativa, que pretende acompanhar o processo de aprendizagem, o crescimento e a
formação dos alunos; esta é feita através de observação diária).
A avaliação é processo continuo, devendo prevalecer os aspectos qualitativos
sobre os quantificativos. Com base neste pensamento o estudo de recuperação é oferecido a
todos os educando, sempre que o educador notar deficiências no processo é paralelo.
Um educando será promovido para a série seguinte se tiver freqüência igual ou
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11. superior a setenta e cinco por cento da carga horária anual. O controle de freqüência é
registrado em livros de registro, de uso dos educadores, os quais ficam arquivados ao final
do ano letivo, na Secretaria da escola.
Quando as faltas do educando gerarem perigo de reprovação, os pais serão
convocados para reunião na escola e serão comunicados do perigo de reprovação do (a)
filho (a). Caso as faltas continuem, o caso é encaminhado ao Conselho Escolar. Se assim
mesmo o problema continuar, será encaminhado ao Conselho Tutelar, a fim de que o
mesmo tome as providências de acordo com a lei vigente.
CONCLUSÃO
Ao concluir este trabalho, afirmamos que a escola precisa ser um espaço aberto
onde todos os sujeitos sejam estimulados ao exercício da escolha, nas pequenas e nas
grandes coisas, de modo que assim aprendam a cultivar valores e a refletir sobre eles, o
tempo todo.
Observei em sala de aula que a realidade entre aluno e professor é bem
diferente do que se possa imaginar. Durante o estágio, no qual fiquei todo o tempo com
uma turma de 4ª. série e alunos com idade entre nove e 16 anos. Percebi que a maioria
deles estavam aptos para a mesma série, mas havia alguns alunos com muita dificuldade de
acompanhar o restante da turma, então senti uma grande frustração por não poder fazer
nada, mas o que mais me incomoda, é saber que todos vão para a 5ª. série mesmo não
estando aptos. Isso se conclui que o ensino progressivo sem repetições acaba prejudicando
somente os alunos que tem dificuldades.
Foi uma experiência maravilhosa, de vida e profissionalmente, da qual me
identifiquei muito. Então conclui que quero realmente ser professora, mas não
simplesmente pelo fato de lecionar, mas para fazer a diferença, não ser só mais uma.
Observação: O Projeto Politico Pedagógico da escola ainda está em fase de
construção, portanto pode haver mudanças e falta alguns tópicos para serem elaborados.
LILIAN MELLO - PEDAGOGIA
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12. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
TORRES, Rosa Maria. Discurso e Prática em Educação Popular, Ijuí RS: UNIJUÌ,
Ed.1988,
FEILL, Iselda Teresinha Sausen. Alfabetização - Um desafio novo para um novo tempo.
Ijuí RS: VOZES/FIDENE, Ed.1987.
FREIRE, Paulo; NOGUEIRA, Adriano. Que Fazer Teoria e prática em educação
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13. popular, Petrópolis RJ: Vozes, Ed. 1989.
Marchesi, A., “Desenvolvimento Psiclológico e Educação” , V 2 – Editora Artes
Médicas, porto Alegre – RS – Br – 1996
Pozo, I., “Teorias Cognitivas da Aprendizagem”, V 3, Ed. Porto Alegre, Artes Médicas –
1998.
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