Este proyecto de aula buscaba mejorar el cuidado ambiental en la Institución Educativa Cristóbal Colón a través de tres actividades: 1) evaluar los conocimientos previos de los estudiantes, 2) implementar actividades lúdicas usando TIC para enseñar sobre reciclaje y 3) evaluar los nuevos conocimientos de los estudiantes. Los docentes Ligia Beltrán y Jorge Idárraga aplicaron este proyecto con 32 estudiantes de tercer grado y lograron que comprendieran mejor la importancia del recic

1. Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la
experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula
Espacios Agradables
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han
participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: Ligia Beltran
Nombre de la institución: I.E. Cristóbal Colón
Código DANE
Sede educativa: Principal Radicado Sede:
Dirección principal: Barrio Corbones Carrera 24 A Calle 17
Teléfono: 3166234135 Fax:
Correo Electrónico: ligiabeltranb28@gmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: Armenia Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Quindío
2. Nombre del Docente: Jorge Idarraga Alvarez
Nombre de la institución: I.E. Cristóbal Colón
Código DANE
Sede educativa: Principal Radicado Sede:
Dirección principal: Barrio Corbones Carrera 24 A Calle 17
Teléfono: No Registra Fax:
Correo Electrónico: poulisanti@gmail.com
Página Web:

2. Ciudad/Municipio: Armenia Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento: Quimbaya
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
Ligia Beltrán
Cargo: Docente Teléfonos: 3166234135
Correo Electrónico: ligiabeltranb28@gmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental. X
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y/o democrática.

3. Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana. X
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas. X
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva
a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:_______32______________
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: Mayo 2014
Fecha de finalización: Noviembre 2014

4. Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
Reciclaje – Medio ambiente - Artística – Salud – Comprensión lectora – Creatividad
Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación
Los estudiantes de grado 3 de la institución Educativa Cristóbal Colón, no se preocupan por el aseo de sus aulas de clase, pues no
comprenden los mensajes de señalización que ha hecho su docente.
JUSTIFICACIÓN:
El uso y la implementación de éste proyecto de aula dentro del aula de clase de los estudiantes de tercer grado, es realmente pertinente ya
que permite que de manera didáctica a través de las TIC, los estudiantes desarrollen competencias académicas a través de la lúdica, ya que
para su corta edad y con el auge de las tecnologías es un tema que llama mucho la atención en su día a día, pues es el momento de cambiar
la clase de sistemas al transversalizar ésta con otras áreas y no sólo dedicar éste espacio a la exploración de redes sociales y el correo
electrónico.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
General:
Velar por el cuidado ambiental de toda la I.E. Cristóbal Colón, desde los contenidos manejados en el grado 3 y desde el aseo del aula de clase.
Específicos:
 Fomentar la cultura ambiental en el aula de clase.
 Desarrollar la imaginación artística de los estudiantes a través de la implementación de las TIC.
 Transversalizar las áreas de artística, ciencias naturales, y tecnología en pro del mejoramiento del cuidado del área física de la institución.

5. Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias Describa el Estándar relacionado con la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Produzco textos escritos que responden
a diversas necesidades comunicativas.
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Clasifico y comparo objetos según sus usos.
Reconozco la importancia de animales,
plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos.
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros
seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos
desarrollamos.
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
• Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo
amenazan.
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad
democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de
las diferencias
Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón y reconozco
a importancia que tienen las normas para lograr esas metas.

6. INDAGACION
Diagnóstico inicial Para iniciar la indagación de saberes previos el docente realizará una evaluación de saberes previos a través de Google
Drive (https://docs.google.com/forms/d/1QTcX_X0OwLKzbEkmwwPl-HJBpPRfvVBwf8C8btdT4Qo/viewform?usp=send_form ), para luego
socializar aclarando que los mensajes que se han expuesto en el aula de clase no han sido captados por los estudiantes.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la
Fase Problémica. Presente ahora los resultados de la aplicación de la Evaluación de Saberes Previos)
Los estudiantes demuestran que no han captado adecuadamente que significado tienen cada uno de los elementos dispuestos por la docente
en el aula de clase, lo cual la lleva a encontrar la manera de explicar cada uno de los elementos del reciclaje.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fases Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones
encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados
compartidos”.) El docente se centra en proponer actividades lúdicas desde el inicio hasta el final de la AHD.
Actividad 1. Evaluación de saberes previos a través de Google Drive.
Actividad 2. El estudiante planteará su problema a través de la realización de un video.
Actividad 3. El estudiante organizará sus ideas con la ayuda de sus compañeros y del docente y haciendo uso de la realización de un Avatar
en Voki.
Actividad 4. En ésta actividad el docente presentará dos recursos un informe conceptual y un video de las claves para el reciclaje
Actividad 5. El estudiante tendrá la oportunidad de jugar y aprender a reciclar.
Actividad 6. A través de un video los grupos de trabajo crearán un mostruo come residuos, para el salón de clases.

7. Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones
encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados
compartidos”.)
Se escogieron los recursos basándonos en elementos lúdicos y didácticos que atraen la atención de los estudiantes, como animaciones,
creación de personajes virtuales y físicos, creación de manualidades y manejo de nuevos programas informáticos.
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

8. Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha
Descripción de la
Actividad
Resultado de la Actividad
1
Ligia Beltrán
Jorge Idárraga
Ult. Sem.
Agosto
Inicio AHD. ACT.1 ACT.2
Los estudiantes se reconocen en la problemática
2
Ligia Beltrán
Jorge Idárraga
Septiembre
2014
ACT.3 ACT.4
Los estudiantes hacen uso de los recursos educativos
digitales propuestos y se apropian a la hora de plantear
el problema con sus palabras e indagan al docente para
aclarar las ideas inconclusas.
3
Ligia Beltrán
Jorge Idárraga
Septiembre
2014
ACT.5 ACT.6
Ahora los estudiantes trabajan con mayor motivación, y
se desenvuelven en cuanto al manejo de los residuos, y
trabajan en pro del mantenimiento del aula de clases.
4
5
6
7
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. (Presente de
manera general los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes, presentada en el DTP en “EVALUANDO LOS NUEVOS
CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar el Proyecto de Aula con los estudiantes)
Como en el momento de evaluar se presenta la misma evaluación que se aplicó al inicio como indagación de saberes previos con el fin de evidenciar el
verdadero desarrollo de las competencias, lo cual se nota en los resultados de cada estudiante, comparando el antes y el después.

9. ¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
El involucrar las TIC en el aula de clase a través del programa Computadores Para Educar, nos ha llevado a descubrir una alternativa didáctica
y educativa con la creación e implementación de las AHD. Además De valorar la aplicación de teorías pedagógicas como el
socioconstructivismo de Vigotsky la cuales siempre dejamos relegadas en los libros de universidad, y desconocemos lo valiosas que pueden
llegar a hacer para romper con la monotonía de las clases magistrales.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X
los medios utilizados para su divulgación)
Facebook X
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital X
Eduteka
Blog
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
X
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
X
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
X
asignatura

10. No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento
de la asignatura a partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.
X
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el proyecto
de aula.
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socialización
de experiencias
Publicando la experiencia en revistas científicas
de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica
de orden local, nacional o internacional
vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de
las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
X
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
X

11. Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
X
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5
¿Aporta a la solución del problema planteado? 5
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando
en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.
Foto 4
Foto 1
Foto 2

12. ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://proyectoscc.wix.com/espaciosagradables
Dirección web2: _______________________
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este
formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la
Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas,
técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y
fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación,
reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes
conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal
para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales,
promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5

13. 5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la
ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las
prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5

14. DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: Espacios Agradables GRADO: 3 AREAS QUE INTEGRA: C. Naturales, Comp. Ciudadanas, Lenguaje
FECHA: Agosto – Septiembre 2014 TIEMPO PREVISTO: 3 sesiones
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
Produzco textos
escritos que
responden a diversas
necesidades
comunicativas.
Clasifico y comparo
objetos según sus
usos. Reconozco la
importancia de
animales, plantas,
agua y suelo de mi
entorno y propongo
estrategias para
cuidarlos.
Me identifico como un
ser vivo que comparte
algunas
características con
otros seres vivos y
que se relaciona con
ellos en un entorno en
el que todos nos
desarrollamos.
Identifico los
elementos
contaminantes y
como clasificarlos.
Identifico las partes
de un texto y la
importancia del
orden en su
estructura.
Determino el tema, el
posible lector de mi
texto y el propósito
comunicativo que me
lleva a producirlo.
Propongo alternativas para
cuidar mi entorno y evitar
peligros que lo amenazan.
Colaboro activamente para el logro de metas
comunes en mi salón y reconozco a
importancia que tienen las normas para
lograr esas metas.
Reviso, socializo y corrijo mis escritos,
teniendo en cuenta las propuestas de mis
compañeros y profesor, y atendiendo
algunos aspectos gramaticales
(concordancia, tiempos verbales,
pronombres) y ortográficos (acentuación,
mayúsculas, signos de puntuación) de la
lengua castellana.
METODOLOGÍA

15. Para la aplicación de ésta AHD se debe contar con el principal elemento que son los equipos donados por el programa Computadores Para
Educar, con el grupo de estudiantes de grado tercero y con los conocimientos pertinentes de la metodología del Aprendizaje Basado en
Problemas y el socio constructivismo como corriente pedagógica que guiará al docente para ser un mediador de conocimiento para el
estudiante, modificando sus estructuras mentales (pre saberes) y permitirle cumplir a cabalidad con las competencias propuestas.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Para iniciar la sesión se le dará un recorrido al estudiante por el aula de clase mostrando como se encuentra el orden actual (manejo de
basuras y disposición de canecas), y es allí donde se acerca a los estudiantes a la aplicación de la AHD, como primer acercamiento el docente
explicará ¿Qué es una AHD? ¿Para qué le servirá al estudiante? Apoyándose en las primeras diapositivas que comprenden la AHD.
Luego de mostrar estas dispositivas el docente procederá a la presentación del problema haciendo uso del siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=WYpV2qli6gM en éste video se muestran los procesos de reciclaje y su clasificación a través de una
animación.

16. Después de mostrar el video el docente deberá crear una socialización por medio de preguntas como:
¿Qué similitud encuentran entre el video y nuestro salón de clases?
¿Han reciclado los residuos que desechan a diario?
¿Identifican cada uno de los colores de las canecas de basura?
Así el estudiante estará en capacidad de continuar con las demás dispositivas donde encontrará las actividades, en la primer actividad el
docente realizará la evaluación de saberes previos con la ayuda de un formulario en Google Drive,
https://docs.google.com/forms/d/1QTcX_X0OwLKzbEkmwwPl-HJBpPRfvVBwf8C8btdT4Qo/viewform?usp=send_form

17. Después de la evaluación de saberes previos el docente está en la capacidad de socializar las respuestas de los estudiantes, para realizar el
andamiaje pertinente y para dar espacio también a posibles interrogantes por parte de los grupos de trabajo.
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
El docente le deberá dar plena libertar al estudiante para que explore las actividades, las cuales trabajarán en grupos y contarán con 3 horas
de clase. Para la primera actividad de la fase investigativa y formativa, el docente le pedirá al estudiante que explore su aula de clases a
través de la toma de fotografías y/o video contando la problemática que allí observan. Para ésta actividad el docente deberá explicar el uso
del recurso Movie Maker, para ello hace uso de un tutorial https://www.youtube.com/watch?v=D_lt_e6ZlsI

18. Los estudiantes deberán socializar cada uno de sus videos ante los demás grupos, y a su vez el docente debe estar en la capacidad de brindar
la ayuda ajustada pertinente.
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
El docente facilitará en ésta etapa un recurso educativo llamado Voki, el cual servirá a los grupos de trabajos para crear un avatar (personaje)
por medio del cual los estudiantes expresarán
1. ¿Qué ideas tienen acerca del problema?
2. ¿Qué aspectos son conocidos para ustedes?
3. ¿Qué aspectos son desconocidos para ustedes?
4. ¿Cuáles serían las posibles soluciones?
En ésta etapa el docente deberá mediar como puente de conocimiento entre el recurso educativo y los grupos de estudiantes.

19. Al finalizar la creación del avatar todos expondrán sus puntos de vista y se creará a partir de los contenidos expuestos un intercambio de
conocimientos, y para afianzar los mismos el docente deberá invitarlos a explorar dos archivos el primero es un documento donde se habla
del reciclaje, http://www.efdeportes.com/efd154/mi-taller-de-reciclaje.htm, y el segundo es un video dónde el estudiante reforzará los
conceptos primordiales para el proceso de aprendizaje https://www.youtube.com/watch?v=t6hJzUKl0MI
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
En ésta etapa final para que el estudiante se auto evalúe, el docente hará aplicación de la actividad 5, donde propone un juego didáctico en
el que el estudiante se verá enfrentado a reciclar elementos que comúnmente encuentra en su entorno escolar y familiar.

20. Como finalización a la aplicación de la AHD el docente debe proponer a los estudiantes el plantear la solución del problema la cual consiste
en crear un monstruo come residuos, para que los distribuyan en el aula de clases y de ésta manera aprender a reciclar, usando los diferentes
colores que aprendieron en el video del planteamiento del problema. (https://www.youtube.com/watch?v=WYpV2qli6gM), para ésta
actividad el docente le proporcionará a sus estudiantes un video tutorial para crear el monstruo
(https://www.youtube.com/watch?v=MV7uWFP8Vsg).

21. EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Para evaluar al estudiante el docente deberá aplicar nuevamente la evaluación que aplicó
en indagación de saberes previos – Formulario en Google Drive (https://docs.google.com/forms/d/1QTcX_X0OwLKzbEkmwwPl-
HJBpPRfvVBwf8C8btdT4Qo/viewform?usp=send_form), para así evidenciar un verdadero aprendizaje y el desarrollo de las competencias propuestas
REFERENTES CONCEPTUALES:
Socio constructivismo como modelo pedagógico, donde el docente deberá ser un proporcionador de andamiajes conceptuales al
estudiante. ABP como modalidad de trabajo en el aula de clase, adaptando problemas del contexto. Aplicándolo a través de
Ayudas Hipermediales Dinámicas propuestas desde la Universidad Tecnológica de Pereira.
Como ejes conceptuales de nuestra temática abordamos guías del Ministerio de Educación para grados terceros que le darán
definiciones a los estudiantes de: Reciclaje – Lectura – Competencias ciudadanas.
RECURSOS (Incluya también los
BIBLIOGRAFIA:
WEBGRAFIA
Recursos Digitales utilizados):
(Jose Francisco Amador, 2014)
https://www.youtube.com/watch?v=D_lt_e6ZlsI
Google Drive
(García)
https://www.youtube.com/watch?v=t6hJzUKl0MI
Voki
(Membiela, 2002)
https://www.youtube.com/watch?v=WYpV2qli6gM
You Tube
https://www.youtube.com/watch?v=MV7uWFP8Vsg
Discovery Kids
http://www.tudiscoverykids.com/juegos/vamos-a-reciclar/
Movie Maker
Cámara Fotográfica
http://www.efdeportes.com/efd154/mi-taller-de-reciclaje.
Computadores
htm
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha
Descripción de la
Actividad
Resultado de la Actividad
1
Ligia Beltrán
Jorge Idárraga
Ult. Sem.
Agosto
Fase 1, problémica:
Inicio AHD. ACT.1
Fase 2: ACT.2
Los estudiantes se reconocen en la problemática
2
Ligia Beltrán
Jorge Idárraga
Septiembre
2014
Fase 3: ACT.3
ACT.4

22. Los estudiantes hacen uso de los recursos educativos
digitales propuestos y se apropian a la hora de plantear
el problema con sus palabras e indagan al docente para
aclarar las ideas inconclusas.
3
Ligia Beltrán
Jorge Idárraga
Septiembre
2014
Fase 4:
ACT.5 ACT.6
Ahora los estudiantes trabajan con mayor motivación, y
se desenvuelven en cuanto al manejo de los residuos, y
trabajan en pro del mantenimiento del aula de clases.