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INTEGRACIÓN
CURRICULAR
AUTONOMÍA
PROFESIONAL
DEL
MAGISTERIO
COMUNIDAD
COMO NÚCLEO
INTEGRADOR
DERECHO
HUMANO A LA
EDUCACIÓN
Campos formativos
🙚🙚
Ejes articuladores
🙚🙚
Programas de
estudio
🙚🙚
Trabajo
interdisciplinario
(proyectos)
Contextualización
de programas de
estudio
🙚🙚
Realidad
social,
territorial,
cultural
y educativa
Escuela - sociedad
🙚🙚
Centro de aprendizaje
comunitario
🙚🙚
Convergencia e
intercambio de
saberes, valores,
culturas, etc.
Estudiantes
🙚🙚
Sujetos de
educación
🙚🙚
Prioridad del
Sistema
Educativo
Nacional
PROPÓSITO
Crear puentes entre el saber que plantean el Plan y los Programas de
Estudio, así como los saberes docentes desarrollados en su formación inicial
a lo largo de su desempeño profesional.
Experiencias y saberes de los docentes en sus
contextos y circunstancias específicas
+
Saberes y las culturas en las que viven sus
estudiantes
Proceso de formación-apropiación
PERMANENTE
Contextualización
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de enseñanza y
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mantener a las escuelas libres de
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adolescentes en situaciones de
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parte del tejido comunitario en
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y culturas indígenas y
afromexicanas
Educación
inclusiva
Educación
multigrado
Lectura
Conectan:
❖ Los contenidos de diferentes disciplinas dentro
de un campo de formación
❖ Las acciones de enseñanza y aprendizaje con la
realidad de las y los estudiantes
Favorecen:
❖ La integración del proceso de aprendizaje
de los estudiantes
❖ El conjunto de saberes que le dan
significado al aprendizaje
DIDÁCTICA
DOCENTE
SABER
DE
LA
VIDA
COTIDIANA
Representan una perspectiva ética para aproximarse
a los contenidos del programa de estudios y con ello
evitar que las desigualdades y exclusiones (clase
social, sexo, género, condición física, grupo étnico).
Los siete ejes cruzan el currículo de la educación preescolar, primaria y secundaria, esto implica que:
Campos formativos Pertinencia Correspondencia
Incorporan sus enfoques y
contenidos en uno o más ejes.
Al trabajar los ejes en
conjunción con los
contenidos.
Entre el proceso de E-A y los
libros de texto
INCLUSIÓN
PENSAMIENTO
CRÍTICO
INTERCULTURALIDAD
CRÍTICA
IGUALDAD
DE GÉNERO
Desarrollar procesos formativos
y relaciones pedagógicas que
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experiencia humana cotidiana.
Incorporar a los grupos de la
sociedad a la escuela.
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Incorporación de los grupos de
la sociedad a la escuela. Escuela
con perspectiva comunitaria.
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otro como principio ético
de una relación en su
diversidad. Valorar el
conocimiento.
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desde la diversidad.
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mujeres y los hombres son
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VIDA SALUDABLE APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS
Valorar la exploración sensible del
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Acercamiento a la diversidad de
prácticas sociales de lectura y
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Comprender el entramado de
relaciones entre el medio
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económica y cultural.
🖝🖝
Consecuencias del entramado de
relaciones en la salud. Cuidado y
conocimiento de sí mismo en cada
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Estructuración y articulación que reconoce:
❖ La diversidad de saberes para promover cambios
❖ Construcción que tiene que pensarse desde las formas especificas
y relaciones concretas que asumen los contenidos, enfoques,
procesos disciplinares.
Se basan en:
❖ Relación entre los objetos de conocimiento que lo integren y
los sujetos que participan en su acercamiento a través de la
enseñanza y del aprendizaje
❖ Los contenidos de los programas de estudio son una
disposición de conocimientos y saberes en un campo formativo
Trabajar un currículo con campos formativos implica e
desplazamiento de una educación basada en asignaturas hacia un
modelo que contempla la interacción del conocimiento de diversas
disciplinas. Su punto de partida son los ejes articuladores.
La identificación de estos puntos de referencia favorecerá la
elección, organización y desarrollo de proyectos que
produzcan las y los estudiantes con sus profesoras y
profesores que puedan vincularse, desde una perspectiva
integral, con la realidad escolar o comunitaria que se decida
abordar.
Campo formativo
LENGUA
JES
La apropiación
progresiva de formas
de expresión y
comunicación
mediante la oralidad, la
escucha, lectura,
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percepción y
recomposición de
diversas producciones
La experimentación creativa y lúdica que
provoque el disfrute de los elementos de
las artes
La expresión y la
comunicación de sus
formas de ser y estar en el
mundo
El establecimiento de
vínculos afectivos y el
despliegue de
herramientas para
diversificar las formas
de aprendizaje por
medio de experiencias
artísticas y estéticas
Campo formativo
SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
Comprensión para explicar
procesos y fenómenos naturales
en su relación con lo social.
Saberes y pensamiento científico
Acercamiento a los conocimientos
científicos y tecnológicos tomando
en cuenta que son resultado de
actividades humanas
Toma de decisiones responsables,
libres y conscientes orientadas
al bienestar individual,
familiar y comunitario para una
vida saludable.
Práctica de relaciones sociales
igualitarias e interculturales.
Cuidar el medio ambiente y
transformar de manera sustentable
su comunidad.
La apropiación y el uso del
lenguaje científico y técnico
como medio de comunicación
El reconocimiento y uso de
diversos métodos durante la
construcción de conocimientos
Campo formativo
ÉTICA, NATURALEZA Y
SOCIEDADESRespeto y protección de los
derechos humanos conforme
avancen en su trayecto
educativo y de vida.
Organización de la vida en
sociedad. Respeto a la
diversidad.
Sentido de pertenencia
e identidad personal y
colectiva
Reconocimiento de las diversas
sociedades y culturas para
ejercer el pensamiento crítico
Convicciones, principios éticos y
valores democráticos .
Reflexionar y hacer juicios
críticos, tomar decisiones,
participar y relacionarse de
forma positiva y pacífica.
Desarrollo de las conciencias
histórica y geográfica basadas
en el análisis de las
transformaciones sociales,
naturales, culturales,
económicas y políticas.
Campo formativo
DE LO HUMANO Y LO
COMUNITARIO
Construyan su identidad
personal
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resultado de una construcción
cultural
Desarrollen sus potencialidades
reconociendo, valorando y
respetándolas de otras
personas.
Reflexionen
y comprendan
su vida
emocional y
afectiva, así como
la de las demás
personas
Promuevan ambientes de
convivencia sana y pacífica entre
quienes integran la comunidad educativa
Experimenten la importancia
de cuidar, mejorar y preservar
la salud, el entorno natural y social
Generen sentido de
comunidad y fortalezcan el
de pertenencia Fortalezcan capacidades perceptivo,
socio y físico-motrices
Tomen decisiones orientadas
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y situaciones que violenten
su integridad
físico-emocional y la de
otras personas.
Actúen en la resolución de situaciones
y problemas presentes en
distintos contextos
Los contenidos de los programas de estudio
son una disposición de conocimientos y
saberes en un campo formativo que cobran
sentido más allá de su significado particular
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  • 2. INTEGRACIÓN CURRICULAR AUTONOMÍA PROFESIONAL DEL MAGISTERIO COMUNIDAD COMO NÚCLEO INTEGRADOR DERECHO HUMANO A LA EDUCACIÓN Campos formativos 🙚🙚 Ejes articuladores 🙚🙚 Programas de estudio 🙚🙚 Trabajo interdisciplinario (proyectos) Contextualización de programas de estudio 🙚🙚 Realidad social, territorial, cultural y educativa Escuela - sociedad 🙚🙚 Centro de aprendizaje comunitario 🙚🙚 Convergencia e intercambio de saberes, valores, culturas, etc. Estudiantes 🙚🙚 Sujetos de educación 🙚🙚 Prioridad del Sistema Educativo Nacional
  • 3. PROPÓSITO Crear puentes entre el saber que plantean el Plan y los Programas de Estudio, así como los saberes docentes desarrollados en su formación inicial a lo largo de su desempeño profesional. Experiencias y saberes de los docentes en sus contextos y circunstancias específicas + Saberes y las culturas en las que viven sus estudiantes
  • 4. Proceso de formación-apropiación PERMANENTE Contextualización de los contenidos Proceso de enseñanza y aprendizaje
  • 5. Perspectiva de género para mantener a las escuelas libres de violencia y acoso Atención a niñas, niños y adolescentes en situaciones de migración, interna y externa Fortalecer a las escuelas como parte del tejido comunitario en contextos urbanos Enseñanza de lenguas y culturas indígenas y afromexicanas Educación inclusiva Educación multigrado Lectura
  • 6. Conectan: ❖ Los contenidos de diferentes disciplinas dentro de un campo de formación ❖ Las acciones de enseñanza y aprendizaje con la realidad de las y los estudiantes Favorecen: ❖ La integración del proceso de aprendizaje de los estudiantes ❖ El conjunto de saberes que le dan significado al aprendizaje DIDÁCTICA DOCENTE SABER DE LA VIDA COTIDIANA
  • 7. Representan una perspectiva ética para aproximarse a los contenidos del programa de estudios y con ello evitar que las desigualdades y exclusiones (clase social, sexo, género, condición física, grupo étnico). Los siete ejes cruzan el currículo de la educación preescolar, primaria y secundaria, esto implica que: Campos formativos Pertinencia Correspondencia Incorporan sus enfoques y contenidos en uno o más ejes. Al trabajar los ejes en conjunción con los contenidos. Entre el proceso de E-A y los libros de texto
  • 8. INCLUSIÓN PENSAMIENTO CRÍTICO INTERCULTURALIDAD CRÍTICA IGUALDAD DE GÉNERO Desarrollar procesos formativos y relaciones pedagógicas que permitan comprender nuestra experiencia humana cotidiana. Incorporar a los grupos de la sociedad a la escuela. 🖝🖝 Incorporación de los grupos de la sociedad a la escuela. Escuela con perspectiva comunitaria. Relaciones pedagógicas con inclusión Comprender la realidad del otro como principio ético de una relación en su diversidad. Valorar el conocimiento. 🖝🖝 Recuperación del otro desde la diversidad. Desarrollo de juicio propio. Razón, explicación y argumentación Enseñar y aprender conocimientos y saberes que permiten a estudiantes pensarse en coexistencia con los otros y el medio ambiente. 🖝🖝 Valor y dignidad de todas las formas de vida en su diversidad. Comprender que la igualdad de género es una condición histórica, no un rasgo cultural de la sociedad, 🖝🖝 Reconocimiento de que las mujeres y los hombres son iguales en derechos.
  • 9. VIDA SALUDABLE APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS Valorar la exploración sensible del mundo al reconocer y recuperar el valor formativo de las experiencias artísticas y estéticas. 🖝🖝 Reconocimiento de las artes como expresión, cultura, comunicación y cognición Hacer efectivo el derecho humano a la educación, tiene como condición la posibilidad de aprender la diversidad de las lenguas. 🖝🖝 Acercamiento a la diversidad de prácticas sociales de lectura y escritura -también la oralidad-. Comprender el entramado de relaciones entre el medio ambiente y la dinámica social, económica y cultural. 🖝🖝 Consecuencias del entramado de relaciones en la salud. Cuidado y conocimiento de sí mismo en cada etapa de su vida.
  • 10. Estructuración y articulación que reconoce: ❖ La diversidad de saberes para promover cambios ❖ Construcción que tiene que pensarse desde las formas especificas y relaciones concretas que asumen los contenidos, enfoques, procesos disciplinares. Se basan en: ❖ Relación entre los objetos de conocimiento que lo integren y los sujetos que participan en su acercamiento a través de la enseñanza y del aprendizaje ❖ Los contenidos de los programas de estudio son una disposición de conocimientos y saberes en un campo formativo
  • 11. Trabajar un currículo con campos formativos implica e desplazamiento de una educación basada en asignaturas hacia un modelo que contempla la interacción del conocimiento de diversas disciplinas. Su punto de partida son los ejes articuladores. La identificación de estos puntos de referencia favorecerá la elección, organización y desarrollo de proyectos que produzcan las y los estudiantes con sus profesoras y profesores que puedan vincularse, desde una perspectiva integral, con la realidad escolar o comunitaria que se decida abordar.
  • 12. Campo formativo LENGUA JES La apropiación progresiva de formas de expresión y comunicación mediante la oralidad, la escucha, lectura, escritura, sensorialidad, percepción y recomposición de diversas producciones La experimentación creativa y lúdica que provoque el disfrute de los elementos de las artes La expresión y la comunicación de sus formas de ser y estar en el mundo El establecimiento de vínculos afectivos y el despliegue de herramientas para diversificar las formas de aprendizaje por medio de experiencias artísticas y estéticas
  • 13. Campo formativo SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO Comprensión para explicar procesos y fenómenos naturales en su relación con lo social. Saberes y pensamiento científico Acercamiento a los conocimientos científicos y tecnológicos tomando en cuenta que son resultado de actividades humanas Toma de decisiones responsables, libres y conscientes orientadas al bienestar individual, familiar y comunitario para una vida saludable. Práctica de relaciones sociales igualitarias e interculturales. Cuidar el medio ambiente y transformar de manera sustentable su comunidad. La apropiación y el uso del lenguaje científico y técnico como medio de comunicación El reconocimiento y uso de diversos métodos durante la construcción de conocimientos
  • 14. Campo formativo ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADESRespeto y protección de los derechos humanos conforme avancen en su trayecto educativo y de vida. Organización de la vida en sociedad. Respeto a la diversidad. Sentido de pertenencia e identidad personal y colectiva Reconocimiento de las diversas sociedades y culturas para ejercer el pensamiento crítico Convicciones, principios éticos y valores democráticos . Reflexionar y hacer juicios críticos, tomar decisiones, participar y relacionarse de forma positiva y pacífica. Desarrollo de las conciencias histórica y geográfica basadas en el análisis de las transformaciones sociales, naturales, culturales, económicas y políticas.
  • 15. Campo formativo DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO Construyan su identidad personal Conciban la sexualidad como resultado de una construcción cultural Desarrollen sus potencialidades reconociendo, valorando y respetándolas de otras personas. Reflexionen y comprendan su vida emocional y afectiva, así como la de las demás personas Promuevan ambientes de convivencia sana y pacífica entre quienes integran la comunidad educativa Experimenten la importancia de cuidar, mejorar y preservar la salud, el entorno natural y social Generen sentido de comunidad y fortalezcan el de pertenencia Fortalezcan capacidades perceptivo, socio y físico-motrices Tomen decisiones orientadas a modificar comportamientos y situaciones que violenten su integridad físico-emocional y la de otras personas. Actúen en la resolución de situaciones y problemas presentes en distintos contextos
  • 16. Los contenidos de los programas de estudio son una disposición de conocimientos y saberes en un campo formativo que cobran sentido más allá de su significado particular en la relación que se establezca entre el/os y los ejes articuladores, los cuales vinculan el conocimiento con hechos concretos de la realidad mediante problematizaciones o temas.