Эффективность использования технологии развивающего обучения на уроках русского языка и литературы (из опыта работы)

2. В современном образовании способность учащихся на
основе базовых знаний и исследовательских умений
решать проблемы в различных сферах деятельности
определяется как ключевая компетенция,
характеризующая один из основных критериев
качества содержания образования.
Требования исследовательского
характера к общеобразовательной
подготовке учащихся заложены
в государственных стандартах
как базового, так и профильного
образования.

3. Технология развивающего обучения
предполагает взаимодействие педагога и учащихся
на основе коллективно-распределительной
деятельности, поиске различных способов решения
учебных задач посредством организации учебного
диалога в исследовательской и поисковой
деятельности обучающихся.
Технология развивающего обучения включает
стимулирование рефлексивных способностей
ученика, обучение навыкам
самоконтроля и самооценки.

4. Проектно-исследовательская
технология как составная часть
технологии развивающего
обучения включает многие
известные методы и способы
активного обучения, как то: метод
проектов, метод погружения,
методы сбора и обработки данных,
исследовательский и проблемный
методы, анализ справочных и
литературных источников,
поисковый эксперимент, опытная
работа, обобщение результатов,
деловые и ролевые игры и др. Ее
изначальной формой является
метод проектов, который успешно
используется учителями-
предметниками в современном
процессе обучения.

5. Уроки литературы и русского языка –
благодатная почва для применения
технологии развивающего обучения. И в
немалой степени этому способствует
наличие мобильного класса,
подключенного к сети Интернет.

6. Практика
теперь классические
уроки, когда учитель сам
объясняет и анализирует,
проходят достаточно
скучно. Ребята
признаются, что
самостоятельно добывать
знания гораздо
интереснее.

10. Очень интересны были работы
ребят по роману Ф.Достоевского
«Преступление и наказание». Мы
анализировали детали, при
помощи которых автор с самого
начала произведения создает
атмосферу , в которой в голове
Раскольникова рождаются
мысли об убийстве. Ребята
провели кропотливейшую
работу с текстом, нашли самые
яркие, говорящие детали, нашли
значение некоторых из них
(например, цвета) и признались,
что поняли, почему при первом
чтении многим было не по себе.
Они увидели, услышали и
вдохнули атмосферу
«дьявольского создания
цивилизации», которое, по
словам Ф.Достоевского, «имеет
на душу пагубное влияние».

14. русский язык
литература
100
95
90
85