1. Método de aprendizaje
de lectoescritura
infantil
Trabajo realizado por Cristina L.Otaduy
1

2. 1. Introducción
2. Presentación
3. Objetivos
4. Contenidos:
4.1 Presentación Grafemas y fonemas. Actividades
4.2 Presentación Sílabas. Actividades.
4.3 Palabras . Actividades
4.4 Sintagmas. Comprensión lectora. Actividad:
Metodología Aplicada para alumnos de E. Infantil
. 2

3. 1. Introducción
La lecto escritura es la forma de comunicación
mas compleja que posee el hombre y es el
vehículo por excelencia de registro de las
variaciones culturales y técnicas de la
humanidad.
Cuando nos referimos a lecto escritura:
¿Porqué siempre nos referimos a
los símbolos que conocemos?
3

4. Cada cultura ha desarrollado sus
propios símbolos de lectoescritura
4

5. TODOS SOMOS DIFERENTES
APRENDEMOS DE DIFERENTES
FORMAS Y MANERAS
entonces
¿Porqué nos referimos a los símbolos que
nuestra cultura conoce?
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6. Qué sucede cuando nuestros símbolos:
no les resultan legibles…
no los consiguen leer… se olvidan
no los pueden escribir… se confunden
No los pueden entender… ¿Qué letra…?
No se distingue que …. ¿Es p o b o d o q…?
No se logra asimilar…
entonces decimos que es …
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7. DISLEXIA
Una dificultad que presentan niños,
adolescentes y adultos para aprender a leer,
asociada siempre a la dificultad de aprender
a escribir…
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8. DISLEXIA quiere decir alteración del leer.
“Problema específico para leer”
•
Es un problema originado por una disfunción cerebral
mínima que presenta el alumno cuya capacidad
intelectual es normal y no presenta otros problemas
físicos o psicológicos que expliquen dichas
dificultades.
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9. 2. PRESENTACIÓN
Este Método es una intervención dirigida a alumnos
de Educación Infantil y primaria, que presentan
dificultades lecto-escritoras, diagnosticados o no de
Dislexia.
Es un Método terapéutico corrector, que necesita en
principio:
• Información por parte del profesor, y
• Una guía inicial de los ejercicios que se consideren
oportunos.
Se trabajan los grafemas y los fonemas para su
reaprendizaje y reconocimiento visual. Una vez se
supera este apartado se pasa a trabajar las sílabas,
con actividades que ayuden al alumno a
redescubrirlas, formando palabras, que deberá
reaprender a leer.
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10. El reaprendizaje progresivo de la lectura es
fundamental para crear un andamiaje significativo
en la construcción del nuevo significado de la
lectura en sí misma como vehículo transmisor del
conocimiento.
Cuando el alumno asume esta necesidad, nace la
motivación y la búsqueda de “aprender a aprender”
.
Adquiriendo dicha competencia, el mismo , guiado
en un primer momento por un profesor y después
autónomamente, puede realizar las actividades que
se proponen en el método de aprendizaje expuesto
, en el que se puede sustituir el texto por cualquiera
que desee y motive al alumno, y comenzarlo por
donde se desee trabajar, de modo que se
individualice y adapte por completo a las
características de cada alumno.
Cada alumno necesitará realizar estos ejercicios
sistemáticamente, sin saltarse ningún paso sin
haber conseguido el anterior. Con el fin último de la
adquisición de la velocidad lectora y su
comprensión
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11. Las Vocales
•a
11

12. Las Vocales
e
12

13. Las Vocales
13

14. Las Vocales
o 14

15. Las Vocales
u 15

16. Las Vocales
aeiou
16

17. Las Vocales
aeiou
17

18. Consonantes
18

19. Consonantes
19

20. Consonantes
20

21. Consonantes
21

22. Consonantes
22

23. silabeo
ba be
bi bo bu
23

24. silabeo
ba be
bi bo bu
24

25. ba be ro
be be
bi cho…
25

26. Lectura
ba ta...be bé...be so... bo ca
ba ta...be bé...be so... bo ca
ba ta… be bé...be so… bo ca
ba ta… be bé...be so… bo ca
ba ta… be bé ...be so… bo ca
ba ta… be bé ...be so… bo ca
26

27. LECTURA: “las letras”
a de amapola
b de balón
c de camino
y de corazón
de cereza roja
de cuento con C
atención ahora que viene la Ch…
27

28. LECTURA: “las letras”
Ch de chocolate
de chica y chillar
d de domingo
y de dibujar
también de embrujar
f de fácil
g de genial
de gato y gigante
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29. LECTURA: “las letras”
de guante y de gol
de guitarra, guinda
también de guiñol
h de hombre
i de imaginar
j de jueves
y de ja ja ja…
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30. METODO :
Como se desarrollan los pasos
A partir de aquí encontrareis como podéis
utilizar el método para el aprendizaje e
identificación de las primeras letras. Así
como el aprendizaje de la lectura, siempre
adaptado atendiendo a la diversidad del
alumnado.
Se puede adaptar a los gustos de cada niño,
de modo que le motive, y le ayude a poder
identificar, aprender a leer o adquirir
velocidad lectora, dependiendo del Nivel de
la Etapa en la que nos encontremos.
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31. Las Vocales
Vemos la vocales, tienen un color diferente
Este primer paso es muy necesario para el
reaprendizaje.
Veremos que las vocales van a ir escapando a medida
que se IDENTIFICAN .
(También se podrían teclear, si se realiza en un
ordenador, o bien con tan solo un teclado).
La pantalla volverá a mostrarnos las letras de nuevo las
veces que hagan falta, y a mayor velocidad cada vez.
Serán necesarios: ajustes de color y velocidad, los
podemos realizar nosotros mismos.
Pero tras la visita a un optometrista tendremos
información sobre los fondos y el color para trabajar.
Lo demás es por nuestra parte creatividad de
acomodación a las características de nuestro lecto-
escritor
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32. LAS LETRAS
1.Cada letra aparecerá como titular,
y se ha de aprender a identificar.
2. No se ha de pasar a la siguiente
sin haber aprendido a identificar a la
primera.
3. Cada letra se trabaja con una
vocal.
4. el alumno ha de coger velocidad
de identificación en las que se
trabaje dentro del aula, y el profesor
considere adecuadas.
5. Una vez conseguido el silabeo,
pasaremos a la formación de
palabras.
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33. silab uno diferente, y las letras otro
-Las vocales tienen color
diferente.
-Las sílabas van a ir escapando a medida que se
IDENTIFICAN
(también se podrían teclear, si se realiza en un
ordenador, o bien con tan solo un teclado).
-La pantalla volverá a mostrarnos las sílabas de nuevo
las veces que hagan falta, y a mayor velocidad cada
vez.
-Serán necesarios: ajustes de color y velocidad, los
podemos realizar nosotros mismos, pero tras la
visita a un optometrista tendremos información sobre
los fondos y el color para trabajar.
-Creatividad de acomodación a las características de
nuestro lecto-escritor
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34. Aprendo a leer
-Vemos un texto compuesto por un sintagma, en el que las
vocales tienen un color y las consonantes otro.
-Este primer paso es muy necesario para el reaprendizaje.
-Veremos que las letras van a ir escapando a medida que se
IDENTIFICAN.
(también se podrían escribir debajo, que dado que trabajamos
con un ordenador, representa un ejercicio muy completo).
-La pantalla volverá a mostrarnos las letras de nuevo las veces
que hagan falta, y a mayor velocidad cada vez.
-Serán necesarios ajustes de color y velocidad, los podemos
realizar nosotros mismos, pero tras la visita a un
optometrista tendremos información sobre los fondos y el
color para trabajar.
-Lo demás es por nuestra parte creatividad de acomodación a
las características de nuestro lecto-escritor
Volver a la práctica 34

35. El mismo sintagma, esta vez en sílabas.
Peor el método se repite, se han de ir leyendo e irán
desapareciendo. Tenemos que adaptar al alumno:
a) Color
b) Tamaño
c) Lateralidad de aparición ( hay alumnos que leen de
derecha a izquierda, lo que supondrá si tienen
lateralidad cruzada de manos o pies, un reaprendizaje
porque deben dominar su lateralidad natural, para
adquirir la nueva)
d) Lateralidad de desaparición de derecha a izquierda
e) Velocidad de desaparición del texto
f) Velocidad de aparición de aparición del texto
completo.
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36. Tratamos las sílabas: En la 3ª las sílabas
tienen que ser reconocidas en el tiempo más
lento y no se recuperan. Se realiza lo que
denomino un anticipo del reconocimiento.
Una impregnación. De forma que al llegar a la
6ª el trabajo está hecho y reforzamos lo
aprendido. Hay que tener en cuenta que este
ejercicio hay que realizarlos, dependiendo
de la memoria del alumno en intervalos más
o menos cortos, pero si repetitivos.
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37. Se trabaja con el sintagma pero ya con las
palabras. Es necesario adecuar color de
texto a la comodidad del lector, que el
fondo no sea excesivamente blanco, ni
oscuro, que no haya sombras, y que
existan efectos de volumen.
Tenemos que adaptar al alumno:
a) Color
b) Tamaño
c) Lateralidad de desaparición de
derecha a izquierda
d) Velocidad de desaparición del texto
e) Velocidad de aparición de aparición del
texto completo
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38. Se trabaja con el sintagma pero ya con las
palabras. Es necesario adecuar color de texto
a la comodidad del lector, que el fondo no sea
excesivamente blanco, ni oscuro, que no
haya sombras, y que existan efectos de
volumen.
Tenemos que adaptar al alumno:
a) Color
b) Tamaño
c) Lateralidad de desaparición de derecha a
izquierda
d) Velocidad de desaparición del texto
e) Velocidad de aparición de aparición del
texto completo.
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39. Aparece un fragmento del texto, con sentido
Tendremos que dar un margen de nº de palabras a
trabajar.
No es necesario que se comprenda en principio,
pero si es el fin último del ejercicio.
Para ello es imprescindible que sea el alumno el
que llegue el solo de modo autónomo a la
comprensión.
El texto hay que adaptarlo al alumno en:
a) Color
b) Tamaño
c) Lateralidad de desaparición de derecha a
izquierda
d) Velocidad de desaparición del texto
e) Velocidad de aparición del texto completo.
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40. Este ejercicio pretende desposeer del sentido al
texto, para liberar al alumno hacia la comprensión
del significado de las palabras y su velocidad de
lectura y comprensión.
Por ello existe un apartado para Trabajar aquellas
palabras que no resultan fáciles, por lo que he
realizado un ejemplo, que se trabaja en la
siguiente diapositiva.
También tendremos que adaptar al alumno en:
a) Color
b) Tamaño
c) Lateralidad de desaparición de derecha a
izquierda
d) Velocidad de desaparición del texto
Velocidad de aparición del texto completo
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41. Las palabras se trabajan primero
silábicamente y luego completas, y con
velocidades adaptadas.
El color de las columnas de palabras es
representativo.
Lo normal es que cada alumno nos diga con
qué color distingue mejor unas de otras, o se
siente más cómodo.
Adaptando:
a) Color
b) Tamaño
c) Lateralidad de desaparición de derecha a
izquierda
d) Velocidad de desaparición del texto
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42. Tenemos el texto completo, se ha de ir leyendo en
horizontal sin buscar la comprensión rápida, pero si
la comprensión de las palabras, de aquí que
aparezcan en vertical.
Adaptaremos:
a) Color
b) Tamaño
c) Espacio entre palabras
d) Lateralidad de desaparición de derecha a
izquierda
e) Velocidad de desaparición del texto
La verticalidad de las palabras nos sirve para
liberar los espacios entre las palabras, y que el
disléxico pueda acomodar, a su necesidad.
De modo que trabajemos para reducir dichos
espacios primero.
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43. Tenemos el texto completo. Antes
de comenzar hemos de adaptar el
texto completo:
a) Color
b) Tamaño
c) Espacio entre palabras
d) Espacio entre fragmentos con
sentido completo
e) Lateralidad de desaparición de
derecha a izquierda
f) Velocidad de desaparición del
texto
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44. CONCLUSIÓN
Es esto una muestra de la importancia de las
TIC en el aprendizaje y la necesidad de
que los educadores utilicen estas
herramientas para el aprendizaje.
La tecnología es de una ayuda
inconmensurable si unimos el conocimiento
de los tecnólogos con el de,
psicopedagogos, psicólogos logopedas,
neurólogos, médicos y pediatras
optometristas, fisioterapeutas… y de todos
aquellos que utilicen sus conocimientos para
desarrollar la creatividad de nuevas
estrategias de aprendizaje.
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45. FIN
SEGUIMOS TRABAJANDO…
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