1. Introducción al Diseño Curricular
“Fortaleciendo El Espiritu Humano”
Facilitador :
Erica Beatriz Marin Velazco
Alumna:
Lucila Gomez Rugerio

2. ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN AL DISEÑO CURRICULAR
PROFRA. ERIKA MARÍN
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE #7
Los Diseños Curriculares son propuestas de objetivos
que se pretende lograr; no involucran solo definir el
"qué" enseñar, sino también perfilar el "cómo"
enseñarlo.
El diseño curricular implica expresar en forma clara y
precisa cada uno de los aspectos vinculados a los
contenidos y procesos de enseñanza y aprendizaje,
con el fin de establecer las normas básicas:
especificación, evaluación y mejoramiento de los
contenidos y procesos de enseñanza y aprendizaje.
De igual manera servir como símbolo común en la
interacción dentro de los distintos protagonistas del
quehacer educativo.
Diseños Curricular

3. El Diseño Curricular Básico está organizado por
áreas curriculares. Un área curricular articula e
integra las capacidades, conocimientos y
actitudes, de acuerdo con criterios
pedagógicos y
epistemológicos. Todas las áreas curriculares,
en mayor o menor intensidad, responden a las
variadas relaciones que establece la persona:
consigo misma, con los demás, con su entorno
y con
el mundo del trabajo. Consecuentemente,
cada área organiza un conjunto de
aprendizajes
orientados al logro de determinados
propósitos.
ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN AL DISEÑO CURRICULAR
PROFRA. ERIKA MARÍN
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE #7
La Organizacion Curricular

4. La estructura curricular se entiende como un conjunto
de componentes organizadores en relación con los
fines de la educación, contenidos, experiencias
formativas, recursos y valoraciones, a partir de las
cuales se definen los planes de estudio. La estructura
curricular del programa es, en cierta forma, “la
columna vertebral de los procesos formativos, pues de
ella depende la orientación, la selección, la
organización y la distribución de los conocimientos y de
las prácticas que contribuyan con la formación
profesional”.
ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN AL DISEÑO CURRICULAR
PROFRA. ERIKA MARÍN
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE #7

5. ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN AL DISEÑO CURRICULAR
PROFRA. ERIKA MARÍN
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE #7
El currículo planeado se focaliza en las metas y en los contenidos de lo que se
debe enseñar, es decir, el currículo que se planifica y expresa a través de los
marcos curriculares y demás documentos formales que tengan fuerza de ley.
El currículo implementado implica lo que efectivamente se pone en práctica para
los estudiantes en las escuelas que puedan representar interpretaciones locales
de lo que se requiere en los documentos curriculares formales. Aquí, el currículo y
la instrucción resultan muy interrelacionados.
El currículo experimentado se relaciona al aprendizaje formal efectivamente
experimentado por los estudiantes. Se refiere a los estudiantes, qué
conocimientos y perspectivas traen con ellos, su habilidad para aprender y su
interacción con el currículo.
El currículo oculto se refiere a las experiencias escolares de los estudiantes más
allá de la estructura formal del currículo, y particularmente a los mensajes
comunicados por la escuela o el sistema educativo respecto de valores, creencias,
comportamientos y actitudes. Los mensajes contenidos en el currículo oculto
pueden complementar los currículos planeados e implementados o les pueden
quitar fuerza.
El currículo nulo se refiere a todas aquellas áreas y dimensiones de la
experiencia humana que el currículo no especifica y que no se abordan a través
de la enseñanza.
Areas en el Diseno Curricular

6. ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN AL DISEÑO CURRICULAR
PROFRA. ERIKA MARÍN
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE #7
Las asignaturas (del latín assignatus) son
las materias que forman una carrera o un plan de
estudios, y que se dictan en los centros educativos.
Algunos ejemplos de asignaturas son la literatura,
la biología y la quimica.
Asignatura

7. ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN AL DISEÑO CURRICULAR
PROFRA. ERIKA MARÍN
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE #7
A partir del diseño curricular de las carreras, de cuya
investigación se derivan los problemas –módulos- en que
se ha de ubicar el ejercicio profesional de una carrera, el
número de éstos y la secuencia que han de seguir en la
docencia, investigación y servicio de cada módulo, se
diseñaron y se siguen diseñando los módulo de Tronco
Interdivisional, de Tronco Divisional y del Tronco de cada
carrera. Este diseño modular constituye una investigación
derivada de la investigación del diseño curricular, por lo
que la noción “diseño” comprende una investigación de
todo el paquete de módulos de una carrera factorizado en
cada módulo con sus contenidos parciales, investigados
en función del diseño curricular respectivo para armonizar
docencia, investigación y servicio.
Modulo ( en el diseño curricular )