1. “NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PÚBLICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA”
1
ÍNDICE
1. Finalidad
2. Objetivos
3. Alcance
4. Base legal
5. Disposiciones generales
5.1. Niveles de gobierno e instancias de gestión descentralizada.
5.2. Políticaspriorizadas
5.3. CompromisosdeGestiónEscolar 2016.
6. Disposiciones específicas
6.1. Políticas priorizadas
6.1.1. Mejora de la calidad de los aprendizajes.
6.1.1.1. Momentos del año escolar.
6.1.1.2. Compromisos e indicadores de gestión escolar.
 Compromiso 1. Progreso anual de los aprendizajes de estudiantes de las IIEE.
 Compromiso 2. Retención anual e interanual de estudiantes de la IE.
 Compromiso 3. Cumplimiento de la calendarización planificada por la IE.
 Compromiso 4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica
 Compromiso 5. Gestión de la convivencia escolar.
 Compromiso 6. Instrumentos de gestión: Formulación del PEI e implementación del PAT
6.1.2. Revalorización de la carrera docente.
6.1.2.1. Bono de Incentivo al Desempeño Escolar para las IE públicas.
6.1.2.2. Programadeinducción docenteen instituciones educativaspúblicas polidocente,multigrado
y unidocente de Educación Básica Regular.
6.1.3. Cierre de la brecha de infraestructura educativa.
6.1.4. Modernización y fortalecimiento de la gestión educativa.
6.1.4.1. Semáforo Escuela
6.1.4.2. Fortalecimiento decapacidades a directivos de IIEE.
6.1.4.3. Personal administrativo.
6.1.4.4. Plan Nacional de Inglés.
7. Orientaciones para las intervenciones priorizadas y asistencia técnica del Ministerio de Educación.
7.1. Estrategia Nacional de Soporte Pedagógico en IIEE públicas focalizadas de Educación Inicial.
7.2. EstrategiaNacional deSoportePedagógico en IIEEpúblicaspolidocentecompletasdeEducación Primaria.
7.3. Intervención de Soporte Educativo Rural para mejores aprendizajes en Educación Secundaria.
7.4. Estrategia de acompañamiento pedagógico a las instituciones educativas EIB.
7.5. Modelo de Servicio EducativoJornada Escolar Completa.
7.6. Modelo de Servicio Educativo para la Atención de Estudiantes de Alto Desempeño.
7.7. Plan Nacional de Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar.
7.8. Iniciativa Rutas Solidarias: Bicicletas rurales para llegar a la escuela.
7.9. Asistencia técnica en Gestión Escolar.
8. Orientaciones Administrativas.
8.1. Contratación de docentes.
8.2. Sistema de Información de Apoyo a la Gestión de la Institución Educativa . SIAGIE.
8.2.1. Nóminas de matrícula, actas y certificados oficiales de estudio.
8.3. Padrón Nacional de Instituciones Educativas y Programas Educativos.
8.4. Tecnologías de Información y Comunicación.
8.5. Evaluación y encuestas.
8.5.1. Evaluación Censal de estudiantes. ECE
8.5.2. Encuesta Nacional de Docentes 2016. ENDO
8.5.3. Censo Escolar
9. Disposiciones complementarias.
9.1. Orientaciones Básicas para la implementación y ejecución del Plan Lector en las Instituciones Educativas
Públicas y Privadas de Educación Básica Regular.
9.2. Modelos de Servicio Educativo en ámbitos rurales.
9.3. Orientacionespara laimplementación dela IniciativaSectorial eintergubernamental AprendeSaludableen
las IIEE Públicas.

2. “NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PÚBLICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA”
2
“NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PÚBLICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA”
1. FINALIDAD
Establecerorientacionesycriterios paralaplanificación,ejecución, acompañamiento, monitoreoy
supervisión de las actividades educativas a desarrollarse durante el año escolar 2016 en
Instituciones Educativas y Programas de Educación Básica.
2. OBJETIVOS
Orientar a los equipos directivos y comunidad educativa en la planificación, ejecución,
acompañamiento, monitoreo y supervisión de las acciones que garanticen el desarrollo del año
escolar 2016, en la Educación Básica, en concordancia con las políticas priorizadas y los
compromisos de gestión escolar.
3. ALCANCE
 Instituciones Educativas (IIEE) y Programas de Educación Básica.
 Instituciones educativas privadas, en lo que corresponda.
 Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL)
 Direcciones Regionales de Educación (DRE) o Gerencias Regionales de Educación (GRE).
 Gobiernos Locales.
 Gobiernos Regionales.
 Ministerio de Educación (MINEDU)
4. BASE LEGAL
 Constitución Política del Perú.
 Ley N° 28044, Ley General de Educación.
 LeyN° 28628, Leyque regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia enlas Instituciones Educativas
Públicas.
 Ley N° 29600, que fomenta la reinserción escolar por embarazo.
 Decreto Supremo N° 015-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29694 que protege a los consumidores
de prácticas abusivas en la selección o adquisición de textos escolares.
 LeyN° 29719 que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas y su Reglamento.
 Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial.
 Ley N° 29973, Ley General de la Persona con Discapacidad y su reglamento.
 Ley N° 26549, Ley de los Centros Educativos Privados y sus modificatorias Ley N° 27665
 Decreto Legislativo N° 882, Ley de Promoción de la Inversión en la Educación
 Ley N° 29988, que establece medidas extraordinarias para el personal docente y administrativo de instituciones
educativas públicas yprivadasimplicadoendelitos de terrorismo, apología del terrorismo, delitos de violación de la
libertadsexualydelitos de tráfico ilícitode drogas; crea el registrode personascondenadas o procesadas por delito
de terrorismo, apología del terrorismo, delitos de violación de la libertadsexual ytráficoilícito de drogas ymodifica
los artículos 36 y 38 del Código Penal.
 Ley N° 30061, Ley que declara de prioritario interés nacional la atención integral de la salud de los estudiantes de
Educación Básica Regular y Especial de las instituciones educativas públicas del ámbito del Programa Nacional de
Alimentación Escolar Qali Warma y los incorpora como asegurados del Seguro Integral de Salud (SIS).
 Decreto SupremoN° 011-2012-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 28044, Ley General de Educación.
 Decreto Supremo N° 017-2012-ED, que aprueba la Política Nacional de Educación Ambiental.
 Decreto Supremo N° 004-2013-ED, que aprueba el Reglamento de la Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial,
modificado por el Decreto Supremo N° 002-2014-MINEDU.
 ResoluciónMinisterial N° 0369-2012-ED, que aprueba prioridades de la Política Educativa Nacional 2012 - 2016
 ResoluciónMinisterial N° 0518-2012-ED, que aprueba el PlanEstratégicoSectorial Multianual de Educación(PESEM)
2012-2016
 Resolución Ministerial N° 0519-2012-ED, que aprueba la Directiva N° 019-2012-MINEDU/VMGI-OET, Lineamientos
para la prevenciónyprotecciónde lasylos estudiantescontra la violencia ejercida por personal de lasinstituciones
educativas.
 Resolución Ministerial N° 274-2015-MINEDU que crea el «Modelo de Servicio Educativo para la Atención de
Estudiantes de Alto Desempeño».
 Resoluciónde Secretaría General N˚ 602-2014-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica para la cogestión delservicio
alimentario del Programa Nacional de Alimentación Escolar Qali Warma.

3. “NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PÚBLICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA”
3
 Resoluciónde Secretaría General N° 613-2014-MINEDU, que aprueba «Normas yOrientaciones para la organización
y funcionamiento de la forma de atención a distancia en el ciclo avanzado de los Centros de Educación Básica
Alternativa públicos y privados».
 Resolución de Secretaría General N° 364-2014-MINEDU, que aprueba Lineamientos para la Implementación de la
Estrategia Nacional contra la Violencia Escolar, denominada «Paz Escolar», en las instancias de gestión educativa
descentralizada.
 Ley N° 27818, Ley para la Educación Bilingüe Intercultural.
 Ley 27558, Ley de Fomento de la Educación de las niñas y adolescentes rurales
 R.D. N° 261-2013-ED, Propuesta pedagógica EIB.
 Resolución Ministerial N° 451-2014-MINEDU, que crea el «Modelo de servicio educativo Jornada Escolar Completa
para las instituciones educativas públicas del nivel de educación secundaria».
 ResoluciónMinisterial N° 152-2014-MINEDU, que aprueba el Padrón de Instituciones Educativas Públicas.
 Resolución Viceministerial N° 036-2015-MINEDU, Aprueba la norma Técnica denominada «Normas para la
Planificación, creación, implementación, funcionamiento, evaluación, renovación y cierre de los Programas No
Escolarizados de Educación Inicial -PRONOEI».
 Resolución Viceministerial N°199-2015-MINEDU, Aprueba la norma que modifica el Diseño Curricular Nacional en
EBR.
 Resoluciónde Secretaría General N° 1825-2014-MINEDU, que aprueba la «Norma Para el Proceso de racionalización
de plazas de personaldocente, directivo yjerárquicoenlas instituciones educativas de educación básica ytécnico
productiva».
 Resolución Ministerial N° 250-2013-ED, que aprueba la directiva N° 017-2013-MINEDU/SPE-UEE-EE denominada
«Orientaciones para la provisión, procesamiento, producción, análisis y difusión de la información e stadística del
sector educación».
5. DISPOSICIONES GENERALES
El principal mandatode las instanciasde gestióneducativa(InstituciónEducativapública,privadao
pública de gestión privada, UGEL, DRE/GRE y MINEDU) es garantizar que los estudiantes logren
aprendizajesyofrecerunaformaciónintegral decalidad,propiciandounaconvivenciademocrática,
participativa, inclusiva e intercultural1
durante el proceso de la educación básica.
5.1 Nivelesde Gobiernoe instanciasde GestiónDescentralizada.
Ministerio de Educación (MINEDU)
Es responsable de la rectoría del sistema educativo, por tanto define las políticas y normas
nacionalesencoordinaciónconotrosnivelesde gobierno,sectoresysociedad, con el objetivode
fortalecer a la Institución Educativa como la primera y principal instancia de gestión, para
garantizar el derecho a una educación de calidad con equidad y pertinencia, supervisando y
evaluandosucumplimiento.El Ministeriode Educaciónes responsable de preservarlaunidaddel
sistema educativo nacional.
Gobierno Regional
Es responsable de la gestión del servicio educativo. Le corresponde gestionar la política y la
prestación del servicio educativo a través de las instancias de gestión educativa bajo un enfoque
territorial, en coordinación con los gobiernos locales y la sociedad, en el marco de las políticas
nacionales.
 Dirección Regional de Educación / Gerencia Regional de Educación (DRE/GRE)
Es un órgano especializado del Gobierno Regional responsable del servicio educativo en el
ámbito de su respectiva circunscripción territorial. Implementa la presente norma técnica del
año escolar y está facultada por ley a emitir normas complementariasy conduce el procesode
acompañamiento, monitoreo y supervisión a las UGEL.
 Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL)
Esunainstanciade ejecucióndescentralizadadelGobiernoRegional conautonomía enelámbito
de su competencia.Es responsable de acompañar, monitorear y supervisar a las Instituciones
Educativas de su ámbito en el logro de los aprendizajes de sus estudiantes, así como de la
1Ley 27818, art.1

4. “NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PÚBLICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA”
4
formulación, ejecución y evaluación de su presupuestoen atención a las necesidades de las
instituciones y programas educativos, gestionando su financiamiento.
 Institución Educativa (IE)
Es laprimerayprincipal instanciade gestióndel sistemaeducativodescentralizado.Enellatiene
lugarlaprestacióndelservicio centradoenellogrode aprendizajes. Puede serpúblicaoprivada.
Tiene autonomía en el planeamiento, ejecución, supervisión, monitoreo y evaluación del
servicioeducativo,asícomoen laelaboraciónde susinstrumentosde gestiónenel marcode la
normatividad vigente. Se vincula con su entorno y está abierta a la participación de la
comunidad.
Gobierno Local
Es responsablede laarticulaciónde losservicioseducativosensu territoriopararesponderalas
necesidadesde lacomunidadymejorarlascondicionesdelprocesoeducativo, favoreciendouna
gestión territorial e intersectorial coherente con la agenda educativa local.
5.2 Políticas Priorizadas
En el ámbito de la Educación Básica, se propone desarrollar en las personas competencias,
capacidades y valores para su pleno desarrollo humano, enfatizando cuatro prioridades en
concordancia con los lineamientos del Proyecto Educativo nacional: Mejora de la calidad de los
aprendizajes, Revalorización de la carrera docente, Cierre de la brecha de infraestructura
educativa pública, Modernización y fortalecimiento de la gestión educativa.
Mejora de la calidad de los aprendizajes: Los aprendizajes son foco de atención del sistema
educativo. Por ello, se dota a las escuelas de material educativo de calidad con pertinencia a la
diversidad funcional, cultural y lingüística, con alternativas flexibles en zonas rurales dispersas,
enfatizandolainclusióne igualdad de oportunidadesparaque las y losestudiantesdesarrollenel
máximo de su potencial.
Para el año 2016 se ha previsto diversas intervenciones que se ampliarán paulatinamente hasta
alcanzar la universalización: Soporte Pedagógico a IIEE, Cobertura con calidad para Educación
Inicial, Soporte Pedagógico para Educación Primaria, Educación Secundaria, Jornada Escolar
Completa para el Nivel Secundaria, Fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar,
Enseñanza del Idioma Inglés, Acompañamiento Pedagógico en ámbitos rurales y bilingües y
Colegiosde AltoRendimiento.Del mismomodo,se brindaasistenciatécnicaendiversosaspectos
de gestión escolar y pedagógica.
Revalorizaciónde la carrera docente: Se implementará políticas orientadas a hacer de la Carrera
PúblicaMagisterial unaopciónprofesional atractivaymeritocrática,que dote a los profesoresde
oportunidades de desarrollo profesional, bienestar y mejores condiciones laborales.
Cierre de la brecha de infraestructuraeducativapública:El Programa Nacional de Infraestructura
Educativaestablece mecanismos para gestionar la inversión, continuar un proceso acelerado de
rehabilitación de instituciones educativas, de atención al déficit de infraestructura, de
mantenimiento de locales escolares y acondicionamiento de locales donde funcionan los
programas educativos, así como la sustitución de escuelas en riesgo ante posibles fenómenos
naturales,contemplandonormasycriteriostécnicosrelacionadosconlainfraestructuraeducativa.
Modernización y fortalecimiento de la gestión educativa: Se ha iniciado un proceso de
modernización de las UGEL para lograr una gestión educativa ágil, eficiente, descentralizada,
orientada a resultados y que mejore la calidad educativa en el país. Los Compromisos de
Desempeño 2016consolidaránla gestión por resultados en las instancias de gestión educativa
descentralizada a nivel nacional.
5.3 Compromisos de Gestión Escolar 2016

5. “NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PÚBLICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA”
5
Los Compromisos de Gestión Escolar generan condiciones para asegurar los aprendizajes. Se
traducen en indicadores de fácil verificación sobre los cuales la Institución Educativa tiene
capacidad de reflexionar e intervenir, proporcionando a la comunidad educativa información
relevante para la toma de decisiones orientadas a mejorar el proceso de aprendizaje.
Los Compromisosde GestiónEscolar2
paraInstitucionesEducativaspúblicas yprivadasparael 2016
son:
1) Progreso anual de los aprendizajes de estudiantes de la Institución Educativa.
2) Retención anual e interanual de estudiantes en la Institución Educativa.
3) Cumplimiento de la calendarización planificada por la Institución Educativa.
4) Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica en la Institución Educativa.
5) Gestión de la convivencia escolar en la Institución Educativa.
6) Instrumentos de gestión: Formulación del PEI e implementación del PAT.
Cada Institución Educativa deberá proponer metas para cada uno de los indicadores, lo que
permitirá tomar decisiones y realizar intervenciones para mejora de los aprendizajes.
Corresponde al directivo o profesora coordinadora de los Programas no escolarizados, liderar la
gestiónde laInstituciónEducativa parael cumplimientode los compromisos de gestiónescolar.El
Gobierno Regional, a través de sus instancias de gestión educativa descentralizada (DRE/GRE y
UGEL), brindasoporte técnico ymonitoreoenfocadoenellogrode losseiscompromisosde gestión
escolar. El Ministerio de Educación brinda asistencia técnica a las instancias de gestión educativa
descentralizadas que permita a los directivos el logro de los compromisos.
Compromisos de Gestión Escolar 2016 para instituciones educativas públicas y privadas
6 DISPOSICIONES ESPECÍFICAS
6.1 Políticas priorizadas
En el Plan Estratégico Sectorial Multianual de Educación 2012-2016, aprobado mediante
Resolución Ministerial N° 0518-2012-ED, se encuentran señaladas las políticas priorizadas del
sectoral 2016, enfatizandocuatroprioridades enconcordanciaconloslineamientosdel Proyecto
EducativoNacional:mejorade lacalidadde losaprendizajes,revalorizaciónde lacarreradocente,
cierre de la brecha de infraestructura educativa, modernización y fortalecimiento de la gestión
educativa.
6.1.1 Mejora de la calidad de los aprendizajes.
Es prioridad elevar los niveles de aprendizaje -“Rumbo a la nota más alta”- y superar las
brechas entre las diversas regiones, entre los sectores rural y urbano, entre lo público y lo
privadopara que todasy todos accedan al derechoque le corresponde el de unaeducación
de calidad. La organización del año lectivo está prevista en tres momentos.
6.1.1.1 Momentos del año escolar.
1. Buen Inicio del año escolar (enero a marzo 2016)
Corresponde a las tareas orientadas a asegurar y mantener las condiciones institucionales y
pedagógicas para el inicio oportuno y adecuado de las actividades de aprendizaje de los
estudiantes. Requiere gestionar: matrícula oportuna y sin condicionamientos; mantenimiento y
acondicionamiento de locales escolares; buena acogida; contratación y/o nombramiento de
2
El Ministerio de Educación publicará a través de su página web la actualización del Manual de Gestión Escolar.

6. “NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PÚBLICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA”
6
Compromiso de gestión Indicadores Expectativa de avance
Fuente de
información
1
Progreso anual de
aprendizajes de
estudiantes de la
Institución Educativa.
Porcentaje de estudiantes
que logran nivel satisfactorio
en la Evaluación Censal de
Estudiantes ECE.
(2.° y 4.° EIB de primaria y 2°
secundaria)
La Institución Educativa demuestra
incremento en el porcentaje de
estudiantes que logran nivel
satisfactorio en la ECE respecto al año
anterior.
Reporte anual de
resultados en la ECE
2015 de la IE o
SICRECE.
Porcentaje de estudiantes, de
los demás grados y niveles,
que alcanzan rendimiento
satisfactorio en todas las
áreas curriculares.
La Institución Educativa demuestra
incremento en el porcentaje de
estudiantes que logran nivel
satisfactorio de aprendizajes en todos
los grados, respecto al año anterior.
Registros y actas de
evaluación de los
estudiantes de la
Institución Educativa
(SIAGIE 2015).
2
Retención anual e
interanual de
estudiantes en la
Institución Educativa.
Porcentaje de estudiantes
que culminan el año escolar
2015 que se matriculan y
concluyen el 2016.
La Institución Educativa mantiene el
porcentaje de estudiantes que
concluyen el año escolar y permanecen
en la IE.
Nómina de matrícula
2016 (SIAGIE).
Actas de evaluación
2015 y 2016 de la IE
(SIAGIE)
3
Cumplimiento de la
calendarización
planificada por la
Institución Educativa.
Porcentaje de horas lectivas
cumplidas por nivel.
La Institución Educativa y programa
educativo cumple el 100% de horas
lectivas por nivel educativo planificadas
en la calendarización del año escolar.
Calendarización del
año escolar y Matriz
de Cumplimiento.
Porcentaje de jornadas
laborales efectivas de los
docentes.
La Institución Educativa asegura la
asistencia y permanencia de los
docentes en las jornadas laborales.
Registro de asistencia
y permanencia de
docentes.
4
Acompañamiento y
monitoreo a la práctica
pedagógica en la
Institución Educativa.
Porcentaje de docentes que
reciben monitoreo y
acompañamiento por parte
del equipo directivo.
La Institución Educativa incrementa el
número de docentes monitoreados y
acompañados en su práctica pedagógica
por el equipo directivo, tomando en
cuenta el uso pedagógico del tiempo,
uso de herramientas pedagógicas y uso
de materiales educativos.
Acciones de
monitoreo.
Ficha de monitoreo a
la práctica docente.
5 Gestión de la convivencia
escolar en la Institución
Educativa.
La IEcuenta con un Comité de
Tutoría, Orientación
Educativa y Convivencia
Escolar, y Normas de
Convivencia actualizadas en
el RI a nivel de aula e
Institución Educativa.
Instituciones Educativas con Comité de
Tutoría, Orientación Educativa y
Convivencia Escolaractualizadas en el RI
a nivel de institución y a nivel de cada
aula para establecer relaciones
armónicas y favorecer los aprendizajes.
Resolución Directoral
de la IEque reconoce e
instala el Comité de
Tutoría, Orientación
Educativa y
Convivencia Escolar.
Resolución
Directoral de la IE que
aprueba el RI con
normas de
convivencia escolar
actualizadas.
Porcentaje de casos de
violencia escolar atendidos
sobre el total de registrados
en el Libro de incidencias o en
la plataforma Web SíseVe.
IIEE que cuentan con el Libro deRegistro
de Incidencias o reclamaciones, o están
afiliadas al SíseVe y atienden
oportunamente los casos de violencia.
Plataforma SíSeVe o
Libro de Registro de
Incidencias.
6 Instrumentos de gestión:
Formulación del PEI e
implementación del PAT
Porcentaje de actores
educativos que participan en
la elaboración del PEI.
Porcentaje de actividades
planificadas en el Plan Anual
de Trabajo (PAT) que fueron
implementadas
La IE logra la participación de los
actores educativos en la elaboración del
PEI.
La Institución Educativa implementa las
actividades planificadas en elPlan Anual
de Trabajo (PAT).
Actas de talleres de
participación en
elaboración PEI
Matriz de
implementación del
PAT.

7. “NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PÚBLICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA”
7
profesores y contratación de promotoras educativas comunitarias desde el primer día de clase, y
distribuciónde materialeseducativos alosestudiantes.Se haprevistounasemanade planificación
del equipo directivo y docente (Del 01 al 04 de marzo) y el inicio de clases para el 07 de marzo.
2. La escuela que queremos (abril a noviembre 2016)
Corresponde alaimplementaciónde laprogramacióncurricular ylas actividades delPlanAnualde
Trabajo orientadas a la mejora de los aprendizajes: Jornadas de Reflexión, evaluación de
estudiantes, primer y segundo Día del Logro y Evaluación Censal de Estudiantes.
3. Balance del año escolar y responsabilidad por los resultados (noviembre a diciembre 2016)
Es un espacio de evaluación de responsabilidades y resultados en la implementación de los
compromisos e indicadores de gestión escolar, así como la previsión de la planificación del año
siguiente.
6.1.1.2 Compromisos e indicadores de gestión escolar.
 Compromiso 1. Progreso anual de los aprendizajes de estudiantes de la IE
El equipo directivo de la Institución Educativa, o profesora coordinadora de Programas no
Escolarizados, monitorea el progreso en el logro de aprendizajes en los diferentes ciclos, grados y
niveleseducativos,utilizandolainformaciónde losresultadosde la ECE (2. ° y 4. ° grado de primaria
– 2. ° grado de secundaria) de las actas y registros de evaluación.El análisis de esta información
conduce al establecimientode metasyestrategiasde aprendizaje,que se reformularáncadaañoy se
incluirán en el Plan Anual de Trabajo (PAT).
Para el desarrollo de este compromiso de gestión escolar se tomará en cuenta las siguientes
orientaciones pedagógicas por nivel y modalidad:
Cantidad de estudiantes por aula o sección para Educación Básica Regular3
(*) Para incluir estudiantes connecesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad.(Carga docentemenora
la establecida)
(**) El número referencial de estudiantes puedevariar en más omenos 5,dependiendo deltamaño delas aulas yrazones
debidamente justificadas por la Comisión de la Institución Educativa.
3
Normas para el proceso de racionalizaciónde plazas de personal docente, directivoy jerárquico en las instituciones educativas públicas de
Educación Básica y Técnico Productiva, aprobadas por RSG No. 1825-2014-MINEDU.
Modalidad
/Forma
Nivel Programa Atención Características
Número referencial.
Alumnospor sección
Urbana Rural
EBR
Inicial(*)
Escolarizada Unidocente - 15
Escolarizada Polidocente completo(**) 25 20
Primaria (*)
Escolarizada Unidocente - 20
Escolarizada Polidocente multigrado 25 20
Escolarizada Polidocente completo(**) 30 25
Secundaria (*) Escolarizada Polidocente completo(**) 30 25
EBA(*)
Ciclo Inicial/
intermedio (*)
Presencial /
Semi presencial
Multinivel
Multigrado
Polidocente completo
20 15
Ciclo avanzado(*) Presencial /
Semipresencial
Polidocente completo
20 15
EBE
Inicial
Escolarizada
Discapacidad severa y
multidiscapacidad-Inicial 6 6
Primaria
Escolarizada
Discapacidad severa y
multidiscapacidad-Inicial 8 8
ETP
Centro de
EducaciónTécnico
Productivo (*)
Escolarizada Polidocente Completa 20 15

8. “NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PÚBLICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA”
8
 Las tareas escolares son complemento del proceso de aprendizaje; deben ser dosificadas
respetando los espacios y responsabilidades de los estudiantes para el tiempo compartido, la
recreación y el diálogo en la familia.
 Los estudiantes que profesan una religión distinta a la católica, o no profesan ninguna, pueden
exonerarse del área al momento de la matrícula o ratificación de matrícula, a petición escrita del
padre de familia o tutor.
 De acuerdoa losinteresesynecesidadesde losestudiantes delnivel primarioysecundario,lasIIEE
podrán disponer del incremento de una hora de tutoría, recurriendo a las horas de libre
disponibilidad.Enel casode educacióninicial yprimaria,ladocente de aulaasume lasaccionesde
tutoría de manera permanente.
 La lista de útiles debe ser pertinente a las características de desarrollode los estudiantes y podrá
ser entregada progresivamente durante el año escolar, según necesidad de aprendizaje.
 En las IIEEEIB del nivel inicial y primario los procesos de aprendizaje se deben desarrollar,
siempre,en la lengua materna originaria de los niños y niñas.
 En las IIEEy PRONOEI donde la profesora, promotora,ocoordinadora de programa, no hable la
lengua de los niños y niñas, deberá solicitar, coordinando con las autoridades,el apoyo de una
persona de la comunidad en la conducción de los procesosde aprendizaje, para garantizar buena
comunicación.
 Los estudiantes con discapacidad auditiva desarrollarán los procesos de aprendizaje en lengua de
señas.
 Los estudiantes que se encuentren en situación de incapacidad temporal por motivos de salud y
requieran hospitalización podrán adelantar, postergar y/o convalidar sus evaluaciones y/o
estudios4
,previa solicitud de padres de familia o apoderados con documentos probatorios que
acredite: enfermedad prolongada, o accidente causal de incapacidad temporal.
El Programa de Recuperación Pedagógica se organiza para los estudiantes que no han alcanzado el
nivel adecuado del desarrollode las competencias curriculares de las áreas y/o talleres del grado de
estudios correspondiente. Tiene una duración mínima de seis (6) semanas efectivas de enseñanza y
aprendizaje.
CulminadoelProgramade RecuperaciónPedagógica, laIEentregaráal padre defamiliaunaConstancia
de Evaluación, indicando la Aprobación o desaprobación del Área y remitirá las Actas de Evaluación,
en un plazo de tres días hábiles, a la IE de origen con la finalidad de ingresarlas al SIAGIE.
Orientacionespedagógicaspor nivel y modalidad
a) Nivel de Educación Inicial
Las Cunasy Programas NoEscolarizadosde EntornoComunitario(SET) del Iciclo,brindan atención
educativay de cuidadoa niñosy niñasmenoresde 3 años cuando estosno puedenseratendidos
por ningún adulto de su ámbito familiar.
En el ciclo I y II se debe:
 Organizar espacios educativos con mobiliario pertinente,dosificar materiales educativos y
brindar cuidados que permitan al niño y niña libertad de movimiento durante las actividades
autónomas yel juego libre.
 Asegurar que los materialeseducativos cumplan las medidasde seguridad y sanidad, evitando
el uso de materiales que pongan en riesgo la salud de los niños y niñas.
 Las auxiliares de educación inicial no deben asumirla práctica pedagógica docente.
 Plantearestrategias paraasegurarlaparticipaciónde lospadresde familiaylacomunidadenla
educación de las niñas y niños.
 Las evaluaciones se realizan a través de la técnica de observación.
Universalización de la educación inicial.
4
Directiva N°004-VMGP-2005, aprobada por R.M. N° 0234-2005-ED, numerales 5.10 y 5.13.

9. “NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PÚBLICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA”
9
En el año 2016 se atenderá con Programas No Escolarizados del II ciclo de entorno familiar, única y
exclusivamente en las regiones Amazonas, Apurímac, Ayacucho, Cusco y Huánuco, considerando el
mismo número de programas que funcionaron el año 2015. El Ministerio de Educación emitirá las
orientaciones para la gestión (pedagógica y operativa) de estos servicios, que continuarán
implementando las DRE y UGEL según corresponda.
Plan Lector en Educación Inicial
Se debe implementar prácticas vinculadas a la oralidad, lectura y otros lenguajes, como la narración
de cuentos, leyendas, tradiciones, etc. Asimismo, espacios de diálogo y recreación a través de la
dramatización, el dibujo, la pintura, etc.
Considerarlalecturade diversostiposde textos:noticias,cuentos,juegosde palabras,etc.buscando
como objetivo principal el disfrute de lo que se escucha, comprende y comparte.
Hacer uso de la bibliotecade aulay de la IE, de manera que losniñosy niñas utilicende maneralibre
todo material en ellas y participen de actividades organizadas con intención pedagógica.
b) Nivel de Educación Primaria
Los equipos directivosde las IIEE promueven,entré sus profesores, la especialización por ciclos. Así,
para la atención del primer y segundo grado, quinto y sexto serán designados los profesores que
presentenlosmejoresdesempeñosenalfabetizaciónlectoray/oque cuentenconmayor experiencia
en el ciclo. No procede la rotación de los profesores a ciclos diferentes.
Losprofesoresde auladeberándosificarlacantidaddematerialesenlasaulasafinde evitarambientes
sobrecargados que dispersen la atención del niño, limiten su movilidad y no contribuyan a su
formación integral.
c) Nivel de Educación Secundaria
El Cuadro de Distribución de Horas de Clase garantiza la organización y distribución de las horas de
clases en coherencia con el plan de estudios y la pertinencia pedagógica de la relación de las
especialidades de los docentes, instrumento que es aprobado mediante Resolución Directoral en las
IIEE públicas del nivel secundario de básica regular y del ciclo avanzado de la educación básica
alternativa.
No aplica a Instituciones educativas JEC.
Es responsabilidad del Director de la IE la distribuciónde carga horaria entre los docentes. El horario
de clases se programará de lunes a viernes, teniendo en cuenta las horas pedagógicas asignadas al
docente. Está prohibido asignar el día libre.
La ampliaciónde lajornadalaboralde los profesores,de 24a28 horassemanales,implicapermanencia
enla InstituciónEducativa.Se presentandosalternativas aconsideracióndelDirectorenel usode las
1° 2° 3° 4° 5°
MATEMÁTICA 4 4 4 4 4
COMUNICACIÓN 4 4 4 4 4
INGLÉS 2 2 2 2 2
ARTE 2 2 2 2 2
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 3 3 3 3
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 3 3 3 3 3
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1 1 1 1 1
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 6 6 6 6 6
35 35 35 35 35
GRADO DE ESTUDIOS
ÁREAS CURRICULARES
ORGANIZACIÓN CURRICULAR

10. “NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PÚBLICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA”
10
mencionadas horas, las que deberán ser incorporadas en el Plan Anual de Trabajo, para su debido
seguimiento y monitoreo:
Primera alternativa Segunda alternativa
a) 26 horas pedagógicas, para sesiones de
aprendizaje según el Plan de Estudios.
a) 24 horas pedagógicas, para sesiones de
aprendizaje según el Plan de Estudios.
b) 2 horas pedagógicas adicionales, atendiendo
a la demanda de los estudiantes.
b) 2 horas pedagógicas adicionales,
atendiendoa lademandadelosestudiantes.
Entrea ybsepriorizaráeldiseño,programación,
implementación, ejecución y evaluación del
reforzamiento, nivelación y recuperaciónde los
aprendizajes de los estudiantes que van
quedando rezagados en el desempeño de sus
competencias y capacidades.
c) 2 horas pedagógicas para actividades de
diseño, programación, implementación,
ejecución y evaluación del reforzamiento,
nivelación y recuperación de los
aprendizajes de los estudiantes.
Total 28 horas Total 28 horas
Loscontenidosyestrategiaspedagógicas paralassesionesdereforzamiento,nivelaciónyrecuperación
estándeterminadosporlademandaespecíficade laInstituciónEducativa.El horariode estaactividad
se fijará en coordinación con la dirección de la Institución Educativa y los padres de familia.
Ambasalternativasatenderánlademandade losestudiantes,considerandolasactividadessiguientes:
 Planificar y evaluar en forma colegiada las unidades didácticas y las sesiones de aprendizaje.
 Realizar asesoría personalizada a los estudiantes en el área de su competencia.
 Elaborar materiales y desarrollar actividades destinadas a la recuperación y nivelación de los
aprendizajesde losestudiantes(el horariode estaúltimaactividadse fijaráen coordinacióncon
la dirección de la Institución Educativa y los padres de familia).
 Brindar atención a la familia del estudiante concertando entrevistas que permitan recoger
información relevante, así como ofrecer pautas de intervención.
 Apoyar al equipo directivo en el monitoreo y acompañamiento a sus pares en aula.
 Participar en procesos de planificación, organización, ejecución y evaluación de actividades
institucionales que fortalezcan y consoliden las relaciones entre la Institución Educativa y la
comunidad.
 Realizar investigación diagnóstica de la realidad de los estudiantes en los ámbitos cognitivo,
emocional y social.
Está prohibidoel uso,difusión,publicidad yofertadeformación«pre-universitaria» en laIIEEpúblicay
privada.
Educación Básica Alternativa
La organización curricular responde a las formas de atención que ofrece la modalidad: Presencial,
semipresencial y a distancia5
, en los ciclos:Inicial / Intermedio y Avanzando
(*) En el componente Audiovisualy Artísticosedesarrollanaprendizajes que corresponden a Educación Artística
(**) En el componenteSalud, Higieney Seguridadsedesarrollanaprendizajes quecorresponden a Educación Física
(***) Las horas de libre disponibilidadse dispondrán en horarios alternos, destinados preferentementeal desarrollo
de actividades derazonamiento matemático,ortografía, comprensión lectora, desarrollo detalleres productivosen el
área de educación para el trabajo, actividades recreativas y de proyección a la comunidad.
Las formas de atención semipresencial y a distancia, así como el Programa de Alfabetización y
Continuidad Educativa se organizan de acuerdo a su propia normatividad.
Educación Básica Especial
5
Según Diseño Curricular BásicoNacional de EducaciónBásicaAlternativa-DCBN EBA, aprobado con ResoluciónMinisterialN° 276-2009-ED.

11. “NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PÚBLICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA”
11
 Los
Centros de Educación Básica Especial (CEBE) realizandiversificaciones y adaptacionescurriculares
a partirdel DCN de EBR,de acuerdoal nivel que cursan, características ygradode discapacidadque
presentan los estudiantes.
 La escolarización de los estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad se inicia con la
evaluaciónpsicopedagógicaacargode losprofesionalesdocentesynodocentes, paraubicaciónen
relación al grado, nivel y edad cronológica del estudiante.
 Para efectosdel registro enlasactasconsolidadasde evaluaciónintegral,lasopcionesde situación
final y la periodicidad de evaluación de los estudiantes del CEBE son las mismas que las
contempladas para el caso de los estudiantes de EBR y EBA.
 El Centro de Educación Básica Especial (CEBE), a través del equipo Servicio de Apoyo y
Asesoramiento a las Necesidades Educativas Especiales (SAANEE), cumplirá función de apoyo y
asesoramiento a IIEE de Educación Básica Regular (EBR), Educación Básica Alternativa (EBA) y
Educación Técnico Productiva (ETP) que atienden a estudiantes con discapacidad.
 El Directoro Directoradel CEBE debe asegurarque cadaprofesional del SAANEEasumaunmínimo
de 06 IIEE de EBR, EBA y/o ETP, promoviendo la activación de redes, soporte y apoyo para la
respuesta educativa.
 El SAANEE debe brindar apoyo complementario a los estudiantes que lo requieran, en horarios
alternosasuescolaridadenEBRyEBA,a finde fortalecerel desarrollode capacidades,habilidades,
estrategias relacionadas al uso de sistemas de comunicación adicionales y alternativos (lengua de
señas, sistema Braille, dactilología, tadoma), técnicas de orientación y movilidad, uso de las TIC,
entre otros,que coadyuvenaalcanzarlogrosensuaprendizaje, conparticipaciónde laoel docente
de aula y la familia.
 Los criterios de evaluación de los aprendizajes de estudiantesde centros y programas de EBE, en
inicial y primaria,tendrán como referencia la Directiva N° 004-VMGP-2005, así como las
adaptaciones curriculares significativas y no significativas adoptadas.
 En losPRITE, cada profesional atiendeaun mínimo 10 niñosy niñascon discapacidad,oen riesgo
de adquirirla, con una frecuencia no menor a dos veces por semana durante losdoce meses del
año.
Instituciones de Educación Intercultural Bilingüe (EIB)
a) Nivel de EducaciónInicial
La atencióneducativaalosniñosylasniñasde lospueblosoriginariostomaencuentalospatrones
de crianza de su pueblo.
b) Nivel de EducaciónPrimaria
En las instituciones de Educación Intercultural Bilingüe, se designará en los primeros grados de
primaria a los docentes que tienen mayor dominio de la lengua originaria de los estudiantes.
Las Instituciones Educativas que forman parte del Registro de EIB deben implementar la Propuesta
Pedagógica EIB6
, planteada en cuatro formas de atención: Atención integral para la primera infancia
indígena, EIB de desarrollo cultural y lingüístico, EIB de revitalización cultural y lingüística, y EIB en
ámbitos urbanos.
Estas instituciones deben:
6R.D. N° 261-2013-ED
ÁREAS CURRICULARES 1° 2° 3° 4°
Comunicación Integral (*) 5 5 5 5
Idioma Extranjero (Inglés) o Lengua Originaria 2 2 2 2
Matemática 5 5 5 5
Ciencia, Ambiente y Salud (**) 4 4 4 4
Ciencias Sociales 4 4 4 4
Educación Religiosa 1 1 1 1
Educación para el Trabajo 4 4 4 4
TOTAL 25 25 25 25
Horas de Libre Disponibilidad (***) 5 5 5 5

12. “NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PÚBLICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA”
12
 Elaborar su programación curricular teniendo en cuenta las actividades socio – productivas
organizadas en el calendario comunal, el resultado de la caracterización sociocultural y lingüística
de la comunidad y la caracterización psicolingüística de los estudiantes.
 Planificar el tratamiento de la lengua originaria y del castellano (como L1 o L2 respectivamente),
teniendoencuentalosresultadosde lacaracterizaciónsocioypsicolingüística;así como el usode
ambas lenguas como instrumento de aprendizaje en las diferentes áreas.
 Usar los materiales educativos en lengua originaria y en castellano durante los procesos de
aprendizaje de las áreas de Comunicación, Matemática y Personal Social/Ciencia y Ambiente, así
como los de Castellano como segunda lengua en el área de Comunicación, teniendo en cuenta el
tratamiento de lenguas planteado según forma de atención.
Promoción del Arte y Cultura
- Las IIEEpúblicasyprivadas puedenrealizartalleresde arte, enel periodovacacional yenel periodo
lectivo, para promover la creatividad y la valoración de la diversidad cultural a través de los
siguientes lenguajes artísticos: danza, teatro, música y artes visuales.
- Las IIEE públicas y privadas pueden programar, durante el año, acciones de fortalecimiento del
desarrollo de manifestaciones artísticas a través de los Juegos Florales Escolares Nacionales,
considerando lo normado en las bases de esta actividad.
- Las IIEE públicas y privadas deberán promover entre los estudiantes el conocimiento, defensa,
conservaciónyusodel patrimoniocultural delanaciónatravésdevisitasdidácticasamuseos,sitios
arqueológicos,casonas,centroshistóricos,fiestastradicionales,feriasartesanales,entre otros, que
resguarden o hayan sido declarados patrimonio cultural de la nación.
Educación Ambiental
- La implementaciónde la educaciónambiental se encuentrareguladaporla «Norma Técnicapara
la Aplicación del Enfoque Ambiental en la Educación Básica Regular».
- Las acciones de educación ambiental se incorporan en los instrumentos de gestión escolar como
los Planes Anuales de Trabajo, Proyectos Educativos Institucionales y Planes Curriculares
Institucionales.
- El Comité Ambiental de las IIEE actúa en coordinación con el Consejo Educativo Institucional.
- Las accionesde educaciónambientalse coordinanconlosespecialistasde educaciónambiental de
las DRE y UGEL.
 Compromiso 2. Retención anual e interanual de estudiantes en la IE
El equipo directivo, en coordinación con los docentes y padres de familia, debe lograr mantener el
porcentaje de estudiantes que culminan el año escolar y se matriculan al año siguiente, realizando
para ello un análisis de las causas que originan repetición, traslado y deserción, estableciendo
accionesy estrategiaspedagógicasorientadasa disminuirlas y que deben estar incluidas en el PAT.
El equipo directivo debe identificar a los estudiantes en riesgo de deserción escolar estableciendo
acciones preventivas, tomando en cuenta que, en Educación Secundaria, se ha incrementado dos
horas a la jornada laboral de losprofesores paraatenderla demandasde losestudiantes yque enlas
IIEE focalizadasde EducaciónPrimariase desarrollalaestrategiade SoportePedagógicomediante una
de sus líneas de acción que es Refuerzo Escolar.
Orientaciones generales sobre la matrícula escolar:
La matrícula y los traslados se efectúan de conformidad con los «Lineamientospara el Proceso de
Matrícula Escolaren lasIIEE Públicasde EducaciónBásica».7
Enel procesode matrícula se debe evitar
prácticas discriminatorias.
7R.M. N° 0516-2007-ED.

13. “NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PÚBLICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA”
13
La matrícula se realizaráporúnicavezal iniciodelsistemaeducativoperuano,enel nivelde Educación
Inicial de la EBR, teniendo en cuenta la edad cronológica al 31 de marzo y con presencia del
padre/madre otutor(carta notarial), Partidade Nacimiento,DocumentoNacional de Identidad(DNI)
o Pasaporte, Carné/Constancia de salud. La falta de dichos documentos no es impedimento para la
matrícula. Podrán ser regularizados en un plazo máximo de 30 días calendarios posteriores a la
matrícula.
Para el ingresoal nivel primarioysecundario,laratificaciónde matrículaprocede conlapresenciadel
padre/madre otutor(carta notarial), Partidade Nacimiento,DocumentoNacional de Identidad(DNI)
o Pasaporte,Carné/Constanciade salud, Certificadode estudios que acreditehaberaprobadoel nivel
anterioryFichaÚnicade Matrícula generadaporel SIAGIE. Dichosdocumentosseránregularizados en
un plazo máximo de 30 días calendarios posteriores a la ratificación de la matrícula.
La ratificaciónde matrículaenlaEBR es obligatoria; procedeconlapresenciadelpadre/madre o tutor
(presentando carta notarial), con la finalidad de actualizar los datos pertinentes del estudiante:
domicilio, teléfono en caso de emergencias, convivencia, etc.
El equipo directivodebe orientar a las familias para la obtención de los documentos exigidos ante el
RENIEC y el Centro de Salud de su localidad.
La matrícula escolar no podrá estar condicionada al pago previo de la cuota ordinaria y/o aportes
extraordinarios a la Asociación de Padres de Familia u otros conceptos, bajo responsabilidad
administrativa, civil o penal del Director de la Institución Educativa Pública.
Las IIEE públicasy privadas,entodoslos nivelesymodalidades disponen dos vacantes por aula para
estudiantesconnecesidadeseducativasespecialesasociadasadiscapacidadleve omoderada, durante
el periodo de matrícula y ratificación de matrícula. En estas aulas se debe garantizar un número de
estudiantes menor a la establecida. Ninguna Institución Educativa pública o privada puede negar la
matrícula a un estudiante con discapacidad en condiciones de ser incluido en el servicio educativo.
En las InstitucionesEducativaspúblicasnoesobligatorioel usodel uniforme al iniciodel año escolar.
Las IIEE privadas deben brindar información sobre las condiciones pedagógicas, institucionales y
financieras a las que se ajustará la prestación del servicio educativo durante el año escolar y las
responsabilidades que asumen las familias, lo que será registrado en un documento suscrito por el
padre o madre de familiayladirecciónde lainstitución. Asimismo,deberánregistrarenla plataforma
SIAGIE los costos del servicio educativo: cuota de ingreso,matrícula, pensión, y/o APAFA. En el caso
de las IIEE públicas, estas deberán registrar en el SIAGIE el monto de la cuota de la APAFA.
En caso que la Institución Educativa pública y privadas tenga un mayor número de postulantes que
vacantes, podrá establecer criteriosde priorizaciónpara la selección de las familias a admitir que no
impliquen evaluación de los estudiantes. Dicha evaluación podrá realizarse solo para efectos de
adecuaciones pedagógicas, en casos de necesidad educativa especial y extra edad, que aseguren la
mejor atención educativa:
Las prioridades de ingreso deben consignarse en el reglamento interno de la Institución Educativa,
considerando los siguientes criterios:
- Contar con hermanosenla InstituciónEducativa,responsabilidad yparticipacióndemostradade
los padres en la educación de sus hijos.
- Coincidencia declarada o demostrable de la línea axiológica de las familias con la Institución
Educativa.
- Residencia en la zona de ubicación de la IE8
.
Para el proceso de admisión, las IIEE privadas tendrán en cuenta lo siguiente:
- Etapa de información a los padres de familia: matrícula y pensiones.
8Sólo para instituciones públicas.

14. “NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PÚBLICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA”
14
- Entrevista de presentación y absolución de preguntas de los padres de familia.
- Cronograma y compromisos a asumir.
- Determinación del cuadro de estudiantes admitidosde acuerdo a los criterios de priorización
establecidos por las IIEE.
- Publicación de resultados para el proceso de matrícula en los plazos establecidos.
- Las Instituciones Educativas privadas se rigen de acuerdo a su reglamento interno.
Matrícula o Ratificación de Matrícula en el Nivel de Inicial
 Para los niños y niñas del ciclo I (0 a 2 años), se realiza de manera flexible en cualquier época del
año, ubicándolosenlosgruposde edadque corresponda.Las niñasy niñosque cumplen3 años al
31 de marzo, son promovidos de manera automática al ciclo II.
 Para losniñosy niñasdel cicloII(3 a 5 años), se realizaantesodurante el primermesde iniciadas
lasclasesyde acuerdoalaedadcronológicacumplidaal 31de marzo.Lasniñasyniñosquecumplen
6 años al 31 de marzo son promovidos de manera automática al primer grado de la Educación
Primaria.
 El Directorde la IE Escolarizaday/o ProfesoraCoordinadoraacargo del ProgramaNo Escolarizado
sonresponsablesde registrarlamatrícula de lasniñasyniñosenlanóminaquecorrespondesegún
su edad cronológica.
 En losprocesosde admisión,ingresoy/omatrículaalas IIEE públicasoprivadas,enel nivel inicialy
primergrado de primaria,no se puede evaluar a los niñosy niñasni condicionarlamatrículabajo
ninguna forma específica.
Ratificación de Matrícula en el Nivel de Primaria
La matrícula para el primer grado se realizará considerando a los niños y niñas que durante el 2015
hayan concluido el nivel Inicial, con seis años de edad cumplidos al 31 de marzo de 2016.
En el caso de estudiantesque ingresanporprimeraveza la EBR enel primergrado de primariay que
no proceden de ningún sistema escolarizado, al momento de la matrícula se deberá contar con los
mismos requisitos señalados anteriormente.
Ratificación de Matrícula en el Nivel Secundaria
 En caso de acceder al nivel con prueba de ubicación, evaluación de estudios independientes o
convalidación de estudios, se hará constar expresamente9
.
 La ratificaciónde matrículade segundoaquintogrado procede cuandoel estudiante se encuentra
sin área desaprobada o cuando tiene un área o taller pendiente de aprobación.
Matrícula en Educación Básica Alternativa
Para el cicloinicial e intermedio,encualquierade losgrados,se inicia a partirde los14 años de edad;
para el ciclo avanzado, a partir de 15 años de edad. Excepcionalmente, se matriculará a los niños y
niñasen extraedadescolarpara la educaciónprimariade EBA a partir de los9 años de edaddesde el
primer grado del ciclo inicial. Además, la matrícula para adolescentes en el ciclo avanzado se inicia,
excepcionalmente, a partir de los 14 años de edad en el primer grado.
Los estudiantes que fueron matriculados en el Programa de Educación Básica Alternativa de Niñosy
Adolescentes (PEBANA), antes de la promulgación del DS N° 011-2012-ED, pueden continuar sus
estudios hasta concluir su Educación Básica.
Los CEBA que tengan matriculados estudiantes con discapacidad deben adecuar prioritariamente el
horario de atención educativa a los mismos y efectuar los ajustes razonables a sus características y
necesidades educativas
9
Directiva N°004-VMGP-2005, aprobada por R.M. N° 0234-2005-ED.

15. “NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PÚBLICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA”
15
Matrícula en Educación Básica Especial
En el caso de estudiantes con discapacidad, se deberá presentar el certificado de discapacidad que
otorgan los establecimientos de salud del MINSA, EsSalud, Sanidad de las Fuerzas Armadas y de la
Policía Nacional del Perú.
Los CEBE matriculan a los estudiantes con discapacidad severa y multidiscapacidad teniendo como
referente laedadnormativaenlosnivelesde inicial yprimaria,conuna flexibilidadde 2 años. Por su
parte, los Programas de Intervención Temprana (PRITE), brindan atención no escolarizada a niños
menores de 3 años con discapacidad o en riesgo de adquirirla, desarrollan acciones de prevención,
detección y atención oportuna. La matrícula se efectúa en cualquier mes del año.
El estudiante mayorde edadcon discapacidad, enel marco de su autonomíay en cumplimientode la
normativa que impulsa la inclusión, podrá matricularse en la modalidad o forma educativa que le
corresponda, presentando copia de la partida de nacimiento, DNI o Pasaporte y Certificado de
Discapacidad o Carnet de CONADIS.
 Compromiso 3. Cumplimiento de la calendarización planificada por la IE
El equipodirectivolideray promueve el cumplimientode lasjornadas de aprendizaje planificadas en
la calendarización de la IE, según nivel, así como la asistencia y fin de jornadas laborales de los
profesores. Este compromiso demanda que la Institución Educativa garantice el cumplimiento del
100% de horas de clase anualesestablecidasenla presente normatécnica.Para el cumplimientodel
compromiso deben tomarse en cuenta las siguientes orientaciones:
Las horas lectivas anuales mínimas y las horas semanales pedagógicas de obligatorio cumplimiento
para los servicios educativos no escolarizados y las IIEE de Educación Básica Regular, son:
Modalidades Nivel Horas
efectivas
anuales
HorasDiarias
Pedagógicas
Horas
Semanales
Pedagógicas
EBR
Educación
Inicial No
escolarizada
Entorno Familiar
ciclo I
160 horas Mínimo 4 horas
Entorno Comunitario
ciclo I
120 horas Mínimo 3 horas
Entorno Comunitario
SET ciclo I
640 horas
4 horas
Mínimo 20 horas
Entorno Familiar ciclo
II
461 horas Mínimo 11 horas
Entorno Comunitario
ciclo II
640 horas
4 horas
Mínimo 20 horas
Educación Inicial(**) 900 horas 6 horas 30 horas
Educación Primaria 1,100 horas 6 horas 30 horas
Educación Secundaria (*) 1,200 horas 7 horas 35 horas
EBA Ciclo Inicial/ Intermedio 950 horas 5 horas 25 horas
Ciclo avanzado (*) 950 horas 5 horas 25 horas
EBE Ciclo inicial 900 horas 6 horas 30 horas
Ciclo primaria 900 horas 6 horas 30 horas
*La jornada de trabajo semanal de los profesores de EBR Secundaria y EBA Ciclo Avanzado, contratados o nombrados, puede extend ers e
hasta un máximo de treinta (30) horas pedagógicas.
**La jornada pedagógica de los profesores de EBR Inicial comprenden: 5 horas en aula y una hora con permanencia en la IIEE para
planificación, preparación de materiales educativos, reuniones de coordinación y atención de padres de familia.
En las IIEE y Programas No Escolarizados del sector público, los profesores nombrados y contratados
deberánconcurrir obligatoriamente desde el 01 de marzo con la finalidadde revisary ajustar el Plan
Anual de Trabajoantesdeliniciode lasclases.Durante esasemanalosdirectoresyprofesoresnoserán
convocadosporel MINEDU, DRE/GRE o UGEL a ningunaactividadde capacitaciónocualquierotraque
interfiera con las labores de planificación de las IIEE.

16. “NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PÚBLICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA”
16
Las clases escolares se inician a nivel nacional el lunes 07 de marzo. Los Gobiernos Regionales
conjuntamente con las DRE/GRE, en atención a las características geográficas, climatológicas,
económico-productivas y socio-culturales de su territorio,pueden determinar una fecha de inicio de
clasesdistintaaladispuesta porel Ministeriode Educación, garantizandoelcumplimientode lashoras
lectivas establecidas para el Año Escolar 2016.
Las vacaciones de los estudiantes, de medio año, se programarán del 25 de julio al 05 de agosto,
debiendo reiniciar las labores escolares el lunes 8 de agosto.
Frente a cualquier evento natural, situación de emergencia o siniestro que inhabilite el servicio
educativoenlasIIEE,el GobiernoRegional,conjuntamenteconlaDRE/GRE,deberáestablecerun Plan
de Recuperación de Horas Efectivas que incluya un nuevo calendario para el cumplimiento de horas
lectivas del año escolar.
Para la calendarización enlasIIEEpúblicas,se tomará en cuentalasfechasde inicioy términodel año
escolar y del período promocional, en el caso de la EBA, las horas lectivas mínimas establecidas, las
jornadas de reflexión y día de logro, así como las vacaciones estudiantiles de medio año.
Las IIEE programarán actividades y participarán en actos de celebraciónde la localidado actividades
propuestaspororganizacionessociales,privadasopúblicassolosi estasformanparte delasUnidades
Didácticas y del Plan Anual de Trabajo.
Está terminantemente prohibidoelusode horasefectivasdeclase enensayosde marchaparadesfiles
escolares, celebraciones de aniversarios, fiestas patronales,fiestas de promoción o similares.
El directorestáobligadoaestablecermecanismosde control de asistencia ypermanenciadelpersonal
de las IIEE, informando a la UGEL o DRE/GRE las inasistencias y tardanzas para el descuento
correspondiente.El personal de laIEque nocumplacon laasistencia,puntualidadypermanencia,que
exigen el calendario escolar y el horario de trabajo, está sujeto a las sanciones de ley.
Los CEBA brindan el servicio educativo en el ciclo inicial e intermedio para el programa de
alfabetizaciónenaulasperiféricasconprofesoresde la modalidad.LosCEBA solopuedenorganizaraula
multigrado en el ciclo inicial o intermedio pero no multiciclo. En el ciclo avanzado solo podrá
organizarse por grados.
 Compromiso 4. Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica
El acompañamiento y monitoreo pedagógico lo realiza el equipo directivo para brindar asesoría
pedagógica al docente a través de acciones orientadas a alcanzar datos e informaciones relevantes
para mejorarsupráctica pedagógica.Este procesose desarrolla a travésdel diálogoe intercambiode
experiencias,sobre la base de la observación, teniendo en cuenta el enfoque crítico-reflexivo y la
evaluación del trabajo en aula.
El acompañamientoymonitoreopedagógicose realizaconénfasisenel usoefectivodel tiempoenel
aula, usode herramientaspedagógicasy usode materialesyrecursoseducativos.Paraello,se utilizará
la Ficha de Monitoreo10
cuyos resultados se procesarán con el objetivo de identificar logros y
debilidades para la toma de decisiones.
El equipo directivo, o profesora coordinadora de programas no escolarizados, planifica y ejecuta las
actividadesde acompañamiento y monitoreopedagógico,que se insertaenel PlanAnual de Trabajo
considerando:
a) Acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica
b) Fortalecimiento de capacidades de los docentes y promotores.
10 Este instrumento actualizado seencontrará en el Manual de Gestión Escolar

17. “NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PÚBLICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA”
17
c) Monitoreo de las intervenciones y programas que se implementan en la IE.
d) Acciones de tutoría y orientación educativa relacionadas a la gestión de la convivencia escolar,
necesidadesde orientaciónde lasylosestudiantes, asícomoaccionesde prevenciónyatenciónde
situaciones de riesgo y/o vulneración de derechos que los afecten.
Uso del tiempo durante la sesión de aprendizaje en las IIEE.
El equipo directivo acompaña y monitorea la práctica docente para verificar el tiempo efectivo
dedicado a las actividades de aprendizaje priorizando las que exigen alta demanda cognitiva, según
nivel.
La organizaciónde horariosde claseenlosnivelesdeinicial,escolarizados,noescolarizadosyprimarios
y secundarios, se programa por Unidades Didácticas y en sesiones de aprendizaje de marzo a
diciembre, considerando la integración de áreas, según corresponda.
Los CEBE deben respetar la jornada escolar considerando el cumplimiento de las horas efectivas y
garantizando que esta se adapte a la diversidad y necesidades de los estudiantes.Las actividades
habituales relacionadas al cuidado, alimentación e higiene personal, son parte de los procesos
pedagógicos y considerados como horas pedagógicas.
En el usopedagógicodel tiempo,lasInstitucionesde Educación EIBdebenconsiderarel porcentajede
tiempo para el desarrollo de sesiones en lengua materna (L1) y segunda lengua (L2) de acuerdo al
escenario lingüístico en el que se ubican los estudiantes del aula, garantizando los procesos
pedagógicos y la demanda cognitiva.
Uso de herramientas pedagógicas durante la sesión de aprendizaje en las IIEE.
El equipo directivo de la IE,o la profesora coordinadora,lidera el mejoramiento de la práctica
pedagógica con enfoque crítico reflexivo en la IE y programas; supervisa y orienta el uso de las rutas
de aprendizaje y otras estrategias de acuerdo a necesidades, características y contexto. Por
tanto,debe:
 Organizarreuniones,círculosde interaprendizaje,capacitacionesuotrasestrategiasmetodológicas
con participación obligatoria del personal docente.
 Orientar a los profesores en la planificaciónde los aprendizajes a partir del uso de las rutas de
aprendizaje.
 Promoverel usodel Kitde Evaluaciónparael segundoycuartogradode primariaysegundoy quinto
grado de secundaria,comoherramientade ayuda al docente paramonitorearel aprendizajede los
estudiantes. (http://recursos.perueduca.pe/kit/index.php).
Los profesores utilizarán como materiales de apoyo las rutas de aprendizaje distribuidas por el
Ministerio de Educación en las siguientes áreas del DCN:
NIVELES RUTAS DE APRENDIZAJE
INICIAL
Matemática
Comunicación
Ciencia y Ambiente
Personal Social
PRIMARIA
Matemática
Comunicación
Ciencia y Ambiente
Personal Social
SECUNDARIA
Matemática
Comunicación
Comunicación Digital
Ciencia, Tecnología y Ambiente
Historia,Geografía y Economía
Persona, Familia y Relaciones Humanas
La plataformaPerú Educa dispondráde unespaciocon diversosrecursospedagógicosparaorientara
los profesores en el uso y aplicación de las rutas de aprendizaje.

18. “NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PÚBLICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA”
18
El SIAGIE facilitará el registro de evaluaciones y asistencia de los estudiantes en coherencia con las
competencias y criterios de evaluación contenidos en las rutas de aprendizaje vigentes.
Uso de materiales y recursos durante las sesiones de aprendizaje
El equipo directivo de las IIEE, y las profesoras coordinadoras de programas, promueven el uso
adecuadode lostextos,cuadernosde trabajo,materialydemásrecursosdistribuidosde formagratuita
por el Ministerio de Educación.
Los directores y profesoras coordinadoras nombrados tienen la obligación de estar presentes en las
IIEE para recibir los materiales educativos distribuidos durante los meses de diciembre, enero y
febrero11
. Son responsables de recibir los materiales y recursos educativos realizando la verificación
de cantidadesentregadas,lascondicionesdelmaterial,firmade PECOSA,DNI,huelladigitalyactasde
entrega, en señal de conformidad y registrarlas irregularidades en las actas de entrega. El equipo
directivo esresponsablede organizarsudistribucióninmediataenel aula,paraponerlosa disposición
de los estudiantes.
Es obligatorio el uso pedagógico de losmateriales y recursos educativos distribuidos por el MINEDU.
Quedaprohibidacualquierprácticaorientadaaguardarolimitarel accesode losmaterialesyrecursos
educativos a los estudiantes por temor a su deterioro, pérdida u otras razones.
Los entornosproporcionadosporlasTIC(AIP,CRT,PerúEduca,TelevisiónEducativa,Aulasfuncionales
y Plataforma Virtual de JEC, entre otros) incluyen herramientas y recursos pedagógicos interactivos
(software educativo, Robótica, Videoteca educativa, Canales educativos, Observatorio de Buenas
prácticas educativas con TIC, Cursos virtuales, Portafolio TIC del docente) y son destinados
exclusivamente al desarrollo de actividades educativaspara enriquecerlos aprendizajes12
.
 Compromiso 5. Gestión de la Convivencia escolar.
El equipo directivo, las profesoras coordinadoras de los programas educativos y la comunidad
educativa, tienen la obligación de velar por una gestión democrática, participativa, inclusiva e
intercultural, y aplicar estrategias que motiven las relaciones armónicas entre los actores de la
comunidadeducativa,asícomo prevenirtodotipode violencia escolar.Asimismo, debenpromoverla
igualdad, el ejercicio de derechos y el cumplimiento de deberes.
En cada IE se conformaráel Comité de Tutoría, OrientaciónEducativa y ConvivenciaEscolar que será
reconocido con resolución directoral. Son integrantes del comité: El director ̶ quien lo preside ̶o su
representante; el coordinador de tutoría; el responsable de convivencia que será el responsable del
«SíSeVe Contra la Violencia Escolar»;lostutores de aula; el psicólogo; representante de los auxiliares
de educación; representante de los estudiantes, por turno y otros, de acuerdo a necesidades.
e) En la programación de las horas de tutoría se debe tener en cuenta el desarrollo de habilidades
socio-emocionales y la elaboración y evaluación de las normas de convivencia del aula.La
experiencia de convivencia en la escuela debe proporcionar a los estudiantes los aprendizajes,
actitudes y valores que les permitirán formarse como ciudadanos.
En situación de detectarse algún trastorno (conductual o cognitivo), derivarlo a profesionales
especializados evitando realizar diagnósticos y/o tratamientos a priori.
En caso de presentarse alguna situación de violencia escolar, los estudiantes, padres de familia,
profesores y demás personal de la IE, deben solicitar el libro de registro de incidencias de cada IE o
reportar el hecho en la plataforma web denominada «SíSeVeContra la Violencia Escolar». El director
de la IE hará uso de los procedimientos necesarios en los plazos establecidos.
11Artículo 148 del Reglamentode la Ley deReforma Magisterial.
12
Directiva N° 047-2010-ME/VMGP-DIGETE Normas parala distribución de materiales educativos y equipos paralas IIEE públicas aprobada
por R.D. N° 668-2010-ED.

19. “NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PÚBLICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA”
19
 Compromiso 6. Instrumentos de gestión: Formulación del PEI e
implementación del PAT
Proyecto Educativo institucional PEI
El PEI es una herramienta de planificación a medianoplazo que orienta las prácticas de gestión de la
IE para el logrode aprendizajesde losestudiantes.Resultade unejerciciode reflexión yparticipación
de los miembros de la comunidad educativa. Sus objetivos se concretan anualmente a través de la
implementación del PAT.
Según las necesidades, intereses y recursos específicos de cada IE, se podrá incluir contenidos
adicionalesreferidosalaidentidadyprincipiosde laIEuotrosaspectosoportunos paraguiarlagestión
de la IE en el mediano plazo.
AquellasIIEEcuyoPEIsigavigente enel año2016, podránseguirsucumplimientoactualizándolosegún
consideren.LasIIEEcuyoPEI hayaperdidovigenciaelaboraránunnuevoPEI.Paraello, deberánseguir
los lineamientos específicos que estarán disponibles en el Manual de Gestión actualizado.
Las Instituciones Educativas de áreas rurales de los distintos niveles y modalidades educativas,
organizadas en redes educativas,formulan el PEI a nivel red. Las institucioneseducativas EIB y redes
educativas rurales de ámbitos bilingües incorporan en el PEI la caracterización sociolingüística y
psicolingüística.
El equipo directivo lidera la elaboración del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Plan Anual de
Trabajo (PAT),amboscentradosenla mejorade los aprendizajes. El PEIes el instrumento estratégico
de gestión que establece la visión de la Institución Educativa; el PAT es la herramienta de gestión
operativa, funcional y articuladora. Su formulación no obedece únicamente al cumplimiento
administrativo;expone las acciones que desarrollará la Institución Educativa para la mejora de los
aprendizajes.
El PAT engloba todos los compromisos de gestión de la Institución Educativa y programa no
escolarizado incluyendo: i) elaboración y/o revisión del diagnóstico de la Institución Educativa y
programa (en función de los compromisosde gestión escolar); ii) formulaciónde objetivos, metasy
actividadesparalamejorade aprendizajes; iii) evaluaciónymedicióndelcumplimientoyseguimiento
de las metas y estrategias, involucrando a todos los integrantes de la comunidad educativa para que
cada uno asuma responsabilidades desde subcorrespondiente rol.
Para ello se tomarán en cuenta las siguientes orientaciones:
 En su versión preliminar,el PAT es elaborado durante la jornada de planificación entre los meses
de noviembre y diciembre 2015, teniendo como herramienta de apoyo el aplicativo (versión
actualizada) disponible en el portal del MINEDU, con especial énfasis en las acciones que deben
preverse para garantizar el buen inicio del año escolar. El ajuste y actualización del PAT se realiza
en la semanadel 01 al 04 de marzo del 2016, debiendoquedarconcluido,comomáximo, el 31 de
marzo.
 Las IIEE unidocente y multigrado organizadas en Red Educativa elaboran un PAT de manera
conjunta.
El PAT se organiza en función de tres momentos:
Se propone como contenido básico del PAT:
I. Diagnósticode laInstituciónEducativaoprogramaenrelaciónalosindicadoresde gestiónescolar.
Para su elaboraciónse recomiendarevisarel portal ESCALE(http:/escale.minedu.gob.pe) donde se
encuentra el tablero de control de la Institución Educativa
(http://escale2.minedu.gob.pe/estadistica/ce/).En él se detalla los principales indicadores a nivel
de IE que se generan anualmente a partir del Censo Escolar segúngrados, niveles y modalidades.
Para acceder a dicho tablero, el director de la Institución Educativa deberá ingresar el código

20. “NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PÚBLICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA”
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modular de la Institución Educativa y la clave EOL, la cual es proporcionada por el especialista
encargado de la función estadística de la UGEL respectiva.
II. Objetivos y metas por cada compromiso de gestión escolar como resultado del diagnóstico.
III. Actividades
a) Buen inicio del año escolar.
 Actividades para asegurar la matrícula oportuna y sin condicionamientos.
 Actividades de preparación y acogida a los estudiantes, con el objetivo de generar las
condiciones para una convivencia escolar favorable a los aprendizajes.
 Actividades para la distribución de los materiales educativos.
 Actividades para el mantenimiento del local escolar.
b) La Escuela que Queremos.
 Primera Jornada de Reflexión, que implica el ajuste y/o actualización del propio PAT: El
equipo directivo debe realizar una jornada de análisis de los resultados de la ECE2015,
dirigidaatodoslosprofesoresde primariaysecundaria,orientandolareflexiónpedagógica
e institucional y el establecimiento de metas para mejorar los aprendizajes.
 Evaluación de estudiantes (primer semestre).
 Primer Día del Logro (primer semestre).
 SegundaJornadade Reflexión,conel objetivode realizarunbalance de loscompromisose
indicadores de gestión (durante las vacaciones de medio año).
 Evaluación Censal (Segundo semestre).
 Actividades de acompañamiento y monitoreo pedagógico.
 Actividades que promueven la participación estudiantil, la convivencia democrática y la
semana de la democracia.
 Actividades para el fomento de la lectura y escritura como el Plan Lector
 Actividades de tutoría y orientación educativa.
 Actividades de cuidado ambiental.
 Actividades de promoción de la cultura y el deporte.
 Actividades relacionadas con Aprende Saludable.
 Otras que considere la IE.
c) Balance del Año Escolar y Responsabilidad por los resultados.
 Tercera Jornada de Reflexión, balance y rendición de cuentas en relación a los
compromisos e indicadores de gestión.
 Día del Logro en el marco de la clausura del año escolar
IV. Distribución del Tiempo en las IIEE
 Calendarización del año escolar.
 Cuadro de Distribución de Secciones y Horas de clase.
V. Anexos
 Actividades de prevención y contingencia para la gestión del riesgode desastres en las IIEE y
simulacros.
 Actividades del CONEI, de la APAFA, uso de recursos propios, entre otros.
El Plan Anual de Trabajo debe incorporarde manera transversal lasaccionespara la implementación
de lasintervenciones de Soporte PedagógicoenelNivelde EducaciónInicialyen el Nivel deEducación
Primariay/oJornadaEscolarCompletaenel NivelSecundariay/oAcompañamientoPedagógicoRural.
Concursos para el año escolar 2016
Para el año2016,el Ministeriode Educaciónautorizalarealizaciónde losconcursos detalladoseneste
numeral.
EJES DE BUENA
PRÁCTICA
CONCURSOS
GESTIÓN ESCOLAR
IV Concurso Nacional «Nuestras loncheras y quioscos saludables».
Concurso «Buenas prácticas de gestión ambiental».
Buenas prácticas de Gestión en los CEBA.

21. “NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PÚBLICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA”
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Concurso «La Buena Escuela»(con subcategorías de atencióna la discapacidad), incluyemodalidad
básica especial.
DOCENTES IV Concurso Nacional de Buenas Prácticas Docentes (incluye subcategorías relacionadas a la
atención educativa a estudiantes con discapacidad).
ESTUDIANTES
Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnología.
Concurso Escolar de expresión artística «Qhapaq Ñan», el camino de la diversidad.
Olimpiada Nacional Escolar de Matemática.
Premiación del Concurso Nacional de la Juventud «Yenuri Chiguala Cruz».
Juegos Deportivos Nacionales Escolares.
Concurso «Crea y Emprende».
Juegos Florales Nacionales Escolares.
Premio Nacional de Narrativa y Ensayo «José María Arguedas».
Reconocimiento a la participación estudiantil en IIEEpúblicas de Secundaria.
Defensa Nacional y Gestión del Riesgo de Desastres.
La Seguridad y Defensa Nacional en las instituciones educativasy programas no escolarizados de la
Educación Básica, deben:
a) Promover la afirmación de la identidad nacional a través del desarrollo de los rasgos típicos de
peruanidad para generar conciencia de integración nacional, los cuales serán incluidos en el
calendario cívico escolar:
b) En el marco de la formación cívica, las actividades estarán orientadas a fortalecer la identidad
nacional, desarrollandoactividadesculturales,históricas y artísticas que pongan de manifiesto la
diversidad cultural del país y el amor a la patria.
En Materia de Seguridad Ciudadana y en el marco de la Educación para la Convivencia, la Paz y la
Ciudadanía, las instituciones educativas deben:
a) ConformarlasBrigadasde SeguridadContraelriesgosocial conlasorganizacionesestudiantiles
(policíaescolar, municipioescolar,fiscalesescolares),encoordinaciónconel ConsejoEducativo
Institucional (CONEI), la APAFA y miembros de la comunidad local.
b) Concientizaralos educandosy padresde familiasobre el respetoa la personay los derechos
humanos, con énfasis en el derecho a la vida, la integridad física y práctica de valores
ciudadanos.
c) Movilizaralasorganizacionesestudiantilesparael desarrollodecampañasque promuevanuna
cultura de paz, la práctica de valores ciudadanos, la defensa de los derechos humanos y el
respeto a la dignidad de las personas.
La Gestióndel Riesgode Desastres tiene identidadpropiayesdefinidacomounaPolíticaNacional de
cumplimiento obligatorio. En ese marco, las instituciones educativas deben:
 Elaborar las Actividades de Gestión del Riesgo de Desastres, el cual contiene acciones de
prevención, reducción y Actividades de contingencia por amenaza o peligro.
 Formar, mediante Resolución Directoral, la Comisión de Gestión del Riesgo de Desastres
(CGRD) y brigadas de docentes, educandos y padres de familia, para formular, planificar,
desarrollar,aprobar,supervisaryevaluar los procesos de la gestión del riesgo de desastres.
 Instalarel Centrode Operacionesde Emergencia(COE-IIEE) habilitandoequipamientoparael
procesamiento e intercambio de información de la Comisión de CGRD en situaciones de
emergencia.
Calendario Fechas
Valoracióny proteccióndelpatrimonio natural desdeuna perspectiva de desarrollo sostenible 22 de mayo
Amor y respeto a los símbolos patrios 07 de junio
Reconocimiento y homenajea los héroes y personajes ilustres delpaís Semana Patriótica
Conocimiento del territorio peruano 27 de agosto
Difusión delos productos Bandera del Perú. 07 de setiembre
Valoracióndelpatrimonio histórico con énfasis en elperíodode desarrollo autónomo. 27 de setiembre

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EDUCATIVAS PÚBLICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA”
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Para fortalecer la cultura de prevención, las instituciones educativas y sociedad civil deben:
 Participar en los simulacros nacionales escolares.
 Participaren lascampañas de educaciónpreventivayrespuestafrente alospeligrosy/oamenazas
del territorio.
 Participar en los concursos nacionales de Gestión del Riesgo de Desastres y Seguridad y Defensa
Nacional.
Las fechas para los simulacros escolares nacionales programados para el 2016 son:
6.1.2 Revalorización de la Carrera Docente.
Lograr que todos los maestros se formen y desempeñen en base a criterios concertados en el marco
de una carrera pública renovada, ofreciendo una formación continua de calidad, como parte de la
carrera pública magisterial.
La carrera docente debe serde alto prestigiosocial.Debe atraery retenerel talentopara el logro de
aprendizajes,mejorandosuscondiciones de trabajo,reconociendosueficaciayeficienciayofreciendo
una formación continua de calidad.
6.1.2.1.Bono de Incentivo al Desempeño Escolar para las IE públicas.
El Bono de Incentivoal DesempeñoEscolar(«BonoEscuela») esunreconocimiento,bajolaforma de
un incentivo económico, al personal directivo, jerárquico y docente nombrado y/o contratado de las
instituciones educativas públicas de primaria y secundaria seleccionadas por el Ministerio de
Educación por el mejor desempeño logrado en el año 2015.
El «Bono Escuela» tiene el objetivo de reconocer el esfuerzode docentes y directivospor mejorar el
logrode resultadoseducativosensusinstitucioneseducativasymotivarlos paraseguirmejorandosu
desempeño.
El procedimiento de selección de instituciones educativas y del personal beneficiario del Bono de
Incentivo al Desempeño Escolar se realizará conforme a norma13
.
En relación a la implementación del Bono de Incentivo al Desempeño Escolar, se espera que la
Institución Educativa:
a) Fortalezca la implementación de los compromisos de gestión escolar con énfasis en los
compromisos 1 y 2.
b) Junto a la comunidad educativa, oriente sus resultados al proceso pedagógico en general,
gestión,convivenciaescolar y prácticas pedagógicas; no únicamente en los grados evaluados por
la ECE.
c) Fomente lacolaboraciónentre docentesde distintosgradospara lograr en conjuntomejorasen
los resultados educativos de los estudiantes.
d) No realicencondicionamientosde matrículapara grupos vulnerables ni generenmalasprácticas
durante la aplicación de la ECE (sustitución de estudiantes, fomento de ausentismo, etc.)
e) Aprovechen los recursospedagógicos y de gestión promovidos desde el sector para mejorar los
aprendizajes y retención escolar de todos los grados.
f) Mejorenlacoberturade participaciónde estudiantesenlaECE2015, encaso corresponda,según
la programación de la Unidad de Medición de Calidad del MINEDU.
13
DS N° 287-2015-EF y su norma modificatoria el DS N° 203-2015-EF.
SIMULACRO FECHA SE COMEMORA EN EL MARCO
Primero 22 de Abril Día Mundial de la Tierra
Segundo 31 de Mayo Día de la Solidaridad
Tercero 07 de Julio Día Mundial de la Población y Poblamiento del
Territorio
Cuarto 13 de Octubre Día Internacional para la Reducción de desastres
Quinto 15 de Noviembre Día Mundial del Reciclaje y del Aire Limpio

23. “NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PÚBLICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA”
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Se hacreadola páginaweb http://www.minedu.gob.pe/bonoescuela/ para mayorinformaciónsobre elBonode
Incentivo al Desempeño Escolar.
6.1.2.2. Programa de inducción docente en instituciones educativas públicas
polidocente, multigrado y unidocente de Educación Básica Regular.
El Programade InducciónDocente se desarrolla envirtudalanorma establecida.14
Tieneporfinalidad
fortalecer competencias profesionales y personales; facilitar su inserción laboral en la institución
educativa y promover su compromiso y responsabilidad institucional.
Está dirigidoadocentesconmenosde dos(02) añosde experienciaenIIEE públicas.Unacompañante
realizará acciones de mentoría. En el caso deIIEE unidocente,el programa de inducciónes ejecutado
con el acompañamientode unprofesorde la rededucativao de la IIEE más cercana, designadaporla
UGEL. El programa tendrá una duración de seis (06) meses.
En este marco, las acciones que debe liderar el equipo directivo de cada InstituciónEducativa donde
se desarrolle este programa son:
 Brindar las facilidades necesarias para el desarrollo de las actividades previstas en el plan de
mentoría dirigido a los docentes ingresantes a la carrera pública magisterial, de acuerdo a las
normas establecidas sobre la materia.
 Generar reuniones periódicas con el docente mentor para intercambiar información y conocer
los avances del docente ingresante.
 Propiciar un clima adecuado que permita la inserción del docente ingresante en la IIEE.
 Generar espacios de diálogo e interacción reflexiva con el docente ingresante respecto a su
práctica pedagógica y a la inducción que recibe.
En las IIEE unidocentes que cuenten con docentes ingresantes, corresponde a la UGEL designar a
docentes de la red educativa o de la IE más cercana para que cumplan el rol de mentoría.
Los profesores de educación inicial,primaria, secundaria y coordinadorescon aula a cargo de las IIEE
designadas, participarán en los siguientes programas de formación en servicio:
Educación Inicial:
Cursos sobre Rutas del Aprendizaje, dirigidos a profesores y acompañantes de educación inicial.
 Programa de actualización en didáctica de la Comunicación, Matemática y Personal-social,
dirigido a profesores de Educación Inicial y profesores coordinadores de Programas no
Escolarizados.
 Programa de segunda especialidad en Educación Inicial, dirigido a profesores de educación
primaria que actualmente laboran en Educación Inicialo Programa de promotores educativos
comunitarios de Educación inicial.
 Formación profesional en Educación Inicial en EIB, dirigido a profesores sin título profesional
pedagógico y promotores educativos comunitarios de Educación Inicial en ámbitos amazónicos
bilingües.
 Programa de acompañamiento pedagógico dirigido a profesores de inicial de IIEE unidocente o
multigrado en ámbito rural.
Educación Primaria:
 Cursossobre Rutasdel Aprendizaje,dirigidosaprofesoresyacompañantesdeeducaciónprimaria.
 Programas de Actualización en Didáctica de la Comunicación, Matemática y Personal-social.
 Programa de Segunda Especialidad en Didáctica de Educación Primaria, dirigido a profesores,
directores y sub directores de instituciones educativas.
 Programa de Acompañamiento Pedagógico, dirigidoaprofesoresde primariade IIEE unidocente
o multigrado en ámbito rural.
14Ley de Reforma Magisterial N° 29944, art. 22, dirigidoa los docentes que se incorporan a la Carrera Pública Magisterial

24. “NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PÚBLICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA”
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Educación Secundaria:
 Cursos sobre Rutas del Aprendizaje, dirigidos a profesores y acompañantes de educación
secundaria.
 Programas de actualización en didáctica de Comunicación; Matemática; Formación Ciudadana y
Cívica; Ciencia, Tecnología y Ambiente; Educación para el Trabajo, e Inglés.
 Programas de Segunda Especialidad en Didáctica de la Comunicación, Matemática y Personal-
social dirigidos a profesores, directores y sub directores de instituciones educativas.
 Programa de Segunda Especialidad de Educación Rural en Alternancia, dirigido a directores y
profesores-monitores de los centrosrurales de formación en alternancia del nivel de educación
secundaria de Educación Básica Regular.
Educación Especial
 Programas de Segunda Especialidad en Educación Especial, dirigidos a directores, profesoresy
profesionalesnodocentesde programasde intervencióntempranaPRITEyCentrosde Educación
Básica Especial. (CEBE)
Entodosloscasos,losprogramasde formacióndirigidosaprofesoresse desarrollaránfueradel horario
escolar,garantizandoquelosestudiantesnopierdanhorasde clase.Asimismo,lacapacitaciónenrutas
de aprendizaje se ampliará progresivamente a todos los docentes.
6.1.3 Cierre de la brecha de infraestructura educativa.
El Programa Nacional de InfraestructuraEducativa establece mecanismosparagestionarlainversión,
continuarunprocesoaceleradode rehabilitaciónde institucioneseducativas,de atenciónal déficitde
infraestructura, de mantenimiento de locales escolares y acondicionamiento de locales donde
funcionan los programas educativos, así como la sustitución de escuelas en riesgo ante posibles
fenómenos naturales, contemplando normas y criterios técnicos relacionados con la infraestructura
educativa.
Programa de Mantenimiento de Locales Escolares y Mobiliario a Nivel Nacional.
Al finalizarel añoescolar2015se deberáconformar,enloslocalesescolaresdel sectorpúblicoanivel
nacional, el comité de mantenimientoycomité veedor,ydetectarlas necesidadesde infraestructura
a fin de plasmarlas en la Ficha Técnica de Mantenimiento para la ejecución oportuna de los recursos
otorgados.
Si existe uncambiode Directorenel local escolarse debe reportaroportunamentea la DRE / UGEL, a
fin de que ellos remitan la información al PRONIED para proceder con el proceso requerido para la
trasferencia de recursos
6.1.4 Modernización y Fortalecimiento de la gestión educativa.
Fortalece instituciones educativas en el marco de una gestión por resultados ágil, eficiente,
descentralizada, transparente, participativa que mejore la calidad educativa en el país.
En el año 2016 los directores y subdirectores recibirán formación en gestión.
6.1.4.1 Semáforo Escuela
El Sistema de Monitoreo a Instituciones Educativas «Semáforo Escuela»es una iniciativa a nivel
nacional que recoge información clave,conapoyode latecnología, paramejorade lascondicionesdel
sector educativo. Cada monitor cuenta con una tablet con acceso a internet para ingresar la
información de cada Institución Educativa en tiempo real.
El director debe brindar al monitor, debidamente acreditado, que se presente en la IE,las facilidades
del caso para la entrevista personal, encuesta a los docentes y recorrido por las instalaciones
correspondientes.

25. “NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PÚBLICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA”
25
6.1.4.2. Fortalecimiento de capacidades a directivos de IIEE.
Segunda especialidad con mención en “Gestión escolar con liderazgo pedagógico” .
Está dirigido a directores y subdirectores de IIEE públicas de Educación Básica y Técnico Productiva;
ratificadosatravésde laEvaluaciónExcepcional15
de Directivosde lasIIEEo seleccionadosatravésde
laEvaluaciónde Accesoal cargodirectivode lasIIEE16
paraejercerelcargo porunperíodode tresaños,
en el marco normativo17
.
Su participación esobligatoriayvinculanteconlaevaluaciónde desempeñoypermaneciaenel cargo.
Dichaespecialización se desarrollaráen (03) tresciclosacadémicosconunaduraciónde setentaytres
(73) semanasy 42 créditos;mediante unsistemacurricularmodularorganizadoen(06) seismódulos
que permitirá a los directivos obtener el Título en mención.
La segundaespecialidadserádesarrollada porUniversidadese Institucionesconsorciadasde prestigio
nacional y con ampliaexperienciaenformacióndocente,seleccionadasycontratadaspor el MINEDU
mediante concurso público.
Capacitación a docentes encargados de plazas directivas.
Los docentes en calidad de encargados en plazas directivas en las instituciones educativasque se
encuentrandentrodel alcance de laimplementacióndelmodeloeducativoJornadaEscolarCompleta
(JEC) y Soporte Pedagógico (SP), participaránobligatoriamente enlascapacitaciones organizadaspor
el MINEDU.
6.1.4.3. Personal Administrativo
La IIEE que cuenten con asignación de plazas de personal administrativo de acuerdo al Decreto
Legislativo N° 276, podrán contar con dicho personal contratado a partir del primer día hábil del año
fiscal 2016. Para tales efectos, deberá considerase las normas pertinentes que emita el MINEDU
respecto al proceso de contratación de personal administrativo para las instituciones educativas.
De otro lado,paralacontinuacióndel modelo de servicioeducativode laJornadaEscolarCompletalas
IIEE que han sidobeneficiadascondichomodeloenel año2015 podráncontar con el mismopersonal
contratado a través de la renovación de los contratos respectivos por el período correspondiente al
primer trimestre del año 2016, en función al buen desempeño y logro de objetivos en el ejercicio de
sus funciones, de conformidad con las disposiciones que emita el MINEDU oportunamente.
6.1.4.4. Plan Nacional de inglés.
El objetivo del Plan de Inglés en la Educación Básica Regular18
es que los estudiantes de las
instituciones educativas públicas de nivel secundarioegresen con la competencia comunicativa del
idioma inglés que les facilitará el acceso a mejores oportunidades académicas, culturales y
profesionales. En esa líneael directorde la InstituciónEducativa,al igual que losdocentes,adquirirá
habilidades básicas del idioma,su rol fundamental es transmitir en toda su comunidad educativa, la
visiónsobre laimportanciaque tienehoyque losestudiantes aprendanestalenguaextranjera.Se han
determinado los siguientes lineamientos:
1. Fortalecerel currículonacional para el aprendizaje delidiomainglés.
2. Fortalecerlosaprendizajesde inglésenlosestudiantesde instituciones educativaspúblicas.
3. Fortalecerlascapacidadesdel docente que enseñainglésenlaEBR.
4. Promoverel usode materialeseducativose infraestructurapertinentesparalaenseñanzade
inglésenEBR.
15RMN° 204-2014-ED 21/05/14
16RSG N° 1551-2014-MINEDU 09/09/14
17Ley de Reforma Magisterial y elPrograma NacionaldeFormación y Capacitación para Directores y Subdirectores deInstituciones
Educativas Públicas dela Educación Básica y TécnicoProductiva.
18Resoluciónde Secretaría GeneralN° 2060-2014-MINEDU.Lineamientos para la implementación dela enseñanza del idioma inglés en las
instituciones educativas públicas de educación básica regular.

26. “NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PÚBLICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA”
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7. Orientaciones para las intervenciones priorizadas y asistencia técnica del Ministerio de
Educación.
7.1. Estrategia Nacional de Soporte Pedagógicoen IIEE públicas focalizadas de Educación Inicial.
La Estrategia Nacional de Soporte Pedagógico a IIEE focalizadas, es una intervención orientada a
fortalecer las prácticas pedagógicas, el rol educativo de las familias y la gestión educativa de los
serviciosdelnivelinicial.Articulalosdiferentesnivelesdegestióneducativa(MINEDU,DRE/GRE,UGEL,
IIEE) y la participaciónde losestudiantes,profesoras/es,directivos,padresde familia,organizaciones
civiles y otros actores de la comunidad.
Esta estrategia considera:
 Fortalecimientode capacidades:Acompañamientopedagógico
 Trabajo con familia:Jornadas,encuentros.
 Materialeseducativos:Unidades Didácticas,rutasdel aprendizaje,
Cuaderno«Aprendemosjugando»,material concretoybibliotecade aula.
 Gestión:Condicionesparael aprendizaje
 Promociónydifusiónde laestrategia
7.2. Estrategia Nacional de Soporte Pedagógico en IIEE públicas polidocente completas de
Educación Primaria.
La Estrategia Nacional de Soporte Pedagógico busca mejorar los aprendizajes de los estudiantes de
nivel de Educación Primaria con la participación de estudiantes, profesores, padres de familia y
directores de IIEE, organizaciones civiles y otros actores de la comunidad, de acuerdo a las
disposiciones que el Ministerio de Educación emitirá para tal fin.
En este marco, las acciones que debe liderar el equipo directivo de cada Institución Educativa
focalizada para el año 2016 son:
 Promoverlaparticipaciónde losprofesoresenlostres(3) talleresde capacitaciónprogramados:al
inicio del año escolar (febrero/marzo), a medio año (julio/agosto) y al finalizar el año escolar
(octubre/noviembre).
 Promover entre los profesores de su Institución Educativalas reuniones de los grupos de
interaprendizaje, en coordinación con el acompañante de Soporte Pedagógico.
 Promover la participación de los profesores en los Programas de Actualización en Didáctica.
 Acondicionarunespaciofísicopara implementarel aulade refuerzoescolarque atenderáaseis(6)
estudiantesaproximadamente de primer,segundoytercer grado de educaciónprimariapor cada
sesión, brindando las facilidades para la atención contra-horario.
 Supervisar la asistencia regular del «docente fortaleza» en las acciones de refuerzo escolar, así
como en las jornadas con padres y madres de familia y encuentros familiares.
 Realizar el acompañamiento pedagógico a los docentes de tercer a sexto grado a través de las
orientaciones del asesor de gestión escolar de la DIGC. Las visitas a los docentes de primer y
segundo grado serán realizadas por los acompañantes.
 Asegurarlaconvocatoriay el desarrolloadecuadode lasjornadasconpadresymadresde familiay
encuentrosfamiliares,que permitanel involucramientode estosenlosaprendizajesde sushijose
hijas.
 Distribuir oportunamente las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje impresas a los
profesoresde primeroasextogradode educaciónprimaria,promoviendosuusoenel procesode
enseñanza - aprendizaje.
 Generar reuniones periódicas con los acompañantes de soporte pedagógico para intercambiar
información sobre el progreso del desempeño de los profesores de su Institución Educativa.
 Desarrollar las acciones de capacitación e inter aprendizaje de la presente estrategia fuera de la
jornada escolar.

27. “NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AÑO ESCOLAR 2016 EN INSTITUCIONES
EDUCATIVAS PÚBLICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA”
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7.3. Intervenciónde Soporte EducativoRural para mejoresaprendizajesen EducaciónSecundaria.
Esta intervencióntiene comofinalidadmejorarlacalidadde laofertaeducativaenzonasrurales.Esta
acción es prioritaria, considerando las brechas de rendimiento en Matemática y Comunicación que
reportan las pruebas nacionales y los efectos que este rendimiento produce,a futuro, en las
oportunidades de los estudiantes de acceso al mercado laboral y/o a la educación superior.
Esta intervención propone el acompañamiento pedagógico a los docentes de Matemática y
Comunicación. Entendemos por soporte o acompañamiento pedagógico a la asesoría planificada,
continua, pertinente, contextualizada, ofrecida a los docentes de las Instituciones Educativas rurales
del nivel secundario, para contribuir a mejorar su práctica pedagógica y, con ello, la calidad y
pertinencia de aprendizaje de los estudiantes.
Se implementa en dos líneas de intervención:
1) Fortalecimiento de los procesos pedagógicos
a) Programas de actualización a docentes, directores encargados y acompañantes.
b) Observaciones de aula y retroalimentación pedagógica.
c) Grupos de interaprendizaje.
d) Materiales y recursos educativos para docentes y estudiantes.
2) Prevención de los factores de riesgo social: deserción y violencia escolar.
a) Acompañamiento al director.
b) Acompañamiento al equipo de docentes tutores.
c) Jornadas de sensibilización.
d) Articulación de instancias locales para abordar problemáticas priorizadas.
7.4. Estrategia de acompañamiento pedagógico a las instituciones educativas EIB.
El acompañamiento pedagógico a las instituciones educativas EIB busca mejorar los aprendizajes de
las niñas y niños a través de la asesoría y capacitación a los docentes en: la implementación de la
propuestapedagógicaEIBysusherramientas,elusode loscuadernosde trabajoenlenguasoriginarias
y castellano como segunda lengua y la participación de la comunidad.
Está dirigidoainstitucioneseducativasde Inicial (incluye PRONOEI) yPrimariapriorizadasdel Registro
Nacional de IIEE EIB, para su implementación el Ministerio de Educación emitirá la norma
correspondiente.
Losdirectivosde lasinstitucioneseducativasfocalizadas,el directorocoordinadorde laRedEducativa,
en caso hubiere, deberá:
 Promover la organización y funcionamiento de la Red para la implementación del modelo de
acompañamiento pedagógico.
 Brindar las facilidades del caso que los acompañantes cumplan con sus funciones.
 Promover la participación de los docentes en las formas de intervención del acompañamiento:
visitas en aula, funcionamiento de los grupos de interaprendizaje y desarrollo de los talleres de
actualización.
 Promover en los padres de familia y comunidad el apoyo a la implementación de la EIB y el
acompañamiento pedagógico.
 Promover reuniones con el equipo de acompañantes pedagógicos de la Red para intercambiar
informaciónsobre lasnecesidades de formación y las mejoras del desempeño de los docentes.
 Promover reunionesde evaluacióndel acompañamiento pedagógico con el especialista EIB de la
UGEL y los mismos acompañantes para mejorar las estrategias de la intervención.
 Colaborar y coordinar la implementación del acompañamiento pedagógico.
7.5.Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa.
La Jornada Escolar Completa (JEC) es un nuevo modelo de servicio educativo que busca mejorar la
calidad de la educación secundaria en las instituciones educativas públicas, ampliando las
oportunidadesde aprendizaje de losestudiantes de este nivel. Para el 2016 se incorporan al modelo
JECnuevas instituciones educativas. Este modelo brinda 10 horas adicionales semanales de clases,