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Moquegua experiencias nacionales de gestión escolar

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Moquegua experiencias nacionales de gestión escolar

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Experiencias nacionales de gestión escolar, desarrollado por la I.E “337 PAUL HARRIS” de MOQUEGUA

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Moquegua experiencias nacionales de gestión escolar

  1. 1. Cusco,4y5deSetiembrede2014 PANEL I : Experiencias nacionales de gestión escolar Gladis Paulina Falcón Córdova Directora I.E “337 PAUL HARRIS”
  2. 2. 1 IE : N° 337 PAUL HARRIS «ESCUELA AMBIENTAL PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE DE LA COMUNIDAD» Cusco, 4 y 5 de Setiembre - 2014 ILO - PERÚ REGION MOQUEGUA Actividad pesquera Agricultura Olivo Cultura Chiribaya Desierto de Atacama La glorieta turística
  3. 3. 2 EXPERIENCIA: “ESCUELA AMBIENTAL PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE DE LA COMUNIDAD” La Institución Educativa Inicial Estatal N° 337 Paul Harris, ubicada en el Asentamiento Humano “Los Ángeles” (Distrito y Provincia de Ilo), alberga a un total de 210 niños de 3, 4 y 5 años de edad, 8 docentes y directora con aula a cargo. Se viene impulsando el desarrollo de la CONCIENCIA AMBIENTAL en estudiantes, padres de familia y comunidad, con participación del personal docente y actores de la comunidad . Escasez de agua y limitados hábitos de higiene. Limitadas acciones para tratamiento de los residuos. Carencia de áreas verdes -tierra árida y salitrosa . Local cercana a la falla geológica «El Chololo» Consumo de alimentos no nutritivos. Personal con limitada capacitación en gestión ambiental, PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL
  4. 4. 3 Ser una Institución Educativa que brinda una educación holística, con enfoque ambiental y gestión del riesgo, alimentación saludable , inclusiva, donde los niños y niñas aprenden haciendo, desarrollando, habilidades, destrezas y valores, con niños sensibles y afectivos que aprenden a cuidar el ambiente, investigando, con actitud crítica y constructiva, que se identifican con su comunidad ejerciendo su ciudadanía. VISIÓN INSTITUCIONAL ARTICULADA LA VISION DE ILO AL 2021 VISIÓN INSTITUCIONAL ARTICULADA LA VISION DE ILO AL 2021 PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA ARTICULADA A LOS PLANES LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA ARTICULADA A LOS PLANES LOCAL, REGIONAL Y NACIONAL PLANIFICACIÓN PARTICIPATIVA CON LA COMUNIDAD CURRICULA EDUCATIVA QUE PARTE DEL CONTEXTO CON UNIDADES DIDÁCTICAS SIGNIFICATIVAS, Y SESIONES DE APRENDIZAJE VIVENCIALES. INVOLUCRA A LOS PADRES DE FAMILIA, INSTITUCIONES ACTORES DE LA COMUNIDAD Y GESTIÓN LOCAL . Desarrollar la conciencia ambiental En la comunidad educativa para Mejorar la calidad de vida y el Ambiente natural y social. CAPACITACIÓN AL PERSONAL, PADRES DE FAMILIA Y NIÑOS ESTRATEGIAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA AMBIENTAL ESTRATEGIAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA AMBIENTAL PAUTAS DE CRIANZA  PREVENCIÓN DE ENFERMEDADES Y NUTRICIÓN USO RACIONAL DE LOS RECURSOS NATURALESCUIDADOS DE LA BIODIVERSIDAD MARINA, FLORA Y FAUNA GESTIÓN DEL RIESGO DE LOS DESASTRES.
  5. 5. 4 BUENAS PRÁCTICAS AMBIENTALES -SESIONES DE APRENDIZAJE VIVENCIALES. EDUCACIÓN EN SALUD  Cultivo de hortalizas y preparación de alimentos nutritivos BUENAS PRÁCTICAS AMBIENTALES - CON PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA EDUCACIÓN EN ECOEFICIENCIA Manejo de los residuos: reciclaje Áreas verdes, forestación a la comunidad, riego por goteo y reciclado de agua jabonosa (filtro)
  6. 6. 5 BUENAS PRÁCTICAS AMBIENTALES – A PARTIR DE LA PROBLEMÁTICA PLAN DE GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRESPLAN DE GESTIÓN DEL RIESGO DE DESASTRES Equipamiento : equipos Y maletín de emergencia en la Institución Educativa y hogares de las familias de los estudiantes. Equipamiento : equipos Y maletín de emergencia en la Institución Educativa y hogares de las familias de los estudiantes. Simulacros de sismo y evacuación externa con niños padres y comunidad. Simulacros de sismo y evacuación externa con niños padres y comunidad. • Limitados recursos materiales y económicos para el emprendimiento de la experiencia en plazos cortos, lo que nos llevó a buscar aliados que nos apoyen en la implementación. • El comedor cuenta con limitados implementos de cocina para la preparación de la merienda escolar posibilitó a hacer actividades económicas y de gestión . • La resistencia de algunos docentes para entender el trabajo ambiental como tema transversal, articulado e integral, por lo que se realizó talleres de capacitación, además de la construcción del PEI con enfoque ambiental y de contextualizar el currículo. • La carencia de agua para la puesta en marcha de los proyectos “Escuela verde” y “Huerto ecológico para el buen vivir”, motivó y permitió la implementación del sistema de riego por goteo para el huerto ecológico, el involucramiento de niños • La presencia de aves, perros y gatos en el huerto ecológico ocasionaba el deterioro de las plantas y una limitada producción de hortalizas en condiciones poco saludables, lo cual fue superado con la protección total del huerto con malla Rachel, sistema implementado en faenas con padres de Familia. • Lento cambio de actitud esperado de los estudiantes por el poco seguimiento de los padres de familia en casa, para lo cual se realizaron reuniones, charlas y socio dramas, dinámicas, campañas, concursos. Obstáculos y cómo se resolvieronObstáculos y cómo se resolvieron
  7. 7. 6 LOGROS ALCANZADOS • Institución educativa: - Escuela con áreas verdes y huerto ecológico implementado que brinda aspecto verde y armonioso. - Escuela con una 80% de equipamiento para enfrentar casos de desastres por el sismo con familias preparadas. - Escuela reconocida como “Escuela Ambiental para el Desarrollo Sostenible “ a nivel local y Regional y Nacional desde el año 2009. - Proyecto Ambiental constituye un sistema de gestión integral y holístico que promueve en los niños y niñas aprendizajes para la vida. - Aulas con material educativo producto del reciclaje. - Los logros de la Institución educativa ha trascendido en la provincia de Ilo, siendo replicada por otras Instituciones Educativas. • Alumnos: - Niños y niñas con prácticas de ahorro del agua. - Niños y niñas cultivan y cuidan plantas y hortalizas, árboles de Tara y de la zona . - Niños y niñas practican el correcto lavado de manos y cepillado de dientes. - Niños y niñas consumen alimentos nutritivos con agrado, mejorando sus defensas ante la presencia de enfermedades. - Niños y niñas usan mochilas, cartucheras, disfraces y materiales ecológicos • Comunidad educativa: - Padres de familia practican el reciclaje de residuos sólidos. - Personal y padres de familia se capacitan permanentemente en gestión de riesgos, salud ecoeficiencia. - Madres de Familia de la Institución Educativa, cuentas con huertos familiares y son reconocidas por el Minam, por sus buenas practicas ambientales LECCIONES APRENDIDASLECCIONES APRENDIDAS • La carencia de recursos no debe ser limitante para efectuar las buenas ideas y planes de la Institución Educativa. • Es posible transformar una realidad desértica con tierra árida y salitrosa en una ambiente verde y armonioso, con trabajo en equipo, sumando esfuerzos con aliados de la localidad y entusiasmo. • La aplicación de la experiencia planificado, con compromiso constancia y perseverancia, conlleva a resultados sostenibles. • Las oportunidades de promocionar esta iniciativa deben ser tomadas en cuenta para compartir la experiencia y motivar a otras Instituciones Educativas con la finalidad de hacer grande el esfuerzo por una educación ambiental integral que salve nuestro planeta tierra. PERSPECTIVA INSTITUCIONAL PERSPECTIVA INSTITUCIONAL • Difundir la experiencia sistematizada para ser replicada y mejorada. • Lograr la implementación del bio huerto Escolar, para la forestación de la comunidad aledaña en gran medida. • Lograr la sostenibilidad de los proyectos innovadores con proyectos productivos. • Conformar un equipo de capacitación en gestión ambiental para desarrollar capacidades de las docentes de la Provincia.
  8. 8. 7

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