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1,[object Object],Práticas e modelos A.A. das BE - DREC - T5,[object Object],Sessão 3 – tarefa 1,[object Object],O Modelo de Auto-Avaliação das bibliotecas escolares no contexto da escola,[object Object],Maria de Lurdes Meneses,[object Object],Novembro 2009,[object Object]
2,[object Object],Apresentação do Modelo de                  ,[object Object],Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar ao Conselho Pedagógico,[object Object],Escola Secundária/3 de S. Pedro do Sul Biblioteca Escolar,[object Object]
3,[object Object],Índice ,[object Object],0. Introdução  ,[object Object],1. O papel e mais valias da Auto-avaliação da BE.,[object Object],2. O processo e o necessário envolvimento da escola.,[object Object],3. A relação com o processo de planeamento.,[object Object],4. A integração dos resultados na auto-avaliação. ,[object Object]
4,[object Object],http://belex.wetpaint.com/page/Avaliar+BE,[object Object]
5,[object Object],Introdução ,[object Object],	A BE assume-se hoje como recurso indutor de inovação, com um papel formativo e com impacto no desenvolvimento curricular e nas aprendizagens importa não apenas fornecer informação ao aluno, mas ajudá-lo a adquirir competências para que seja capaz de transformar essa informação em conhecimento. ,[object Object]
6,[object Object],1. O papel e mais valias da Auto-avaliação da BE,[object Object],[object Object]
Contribui para o reconhecimento do papel da Biblioteca no seio da escola;,[object Object]
8,[object Object],1. O papel e mais valias da Auto-avaliação da BE,[object Object],Permite aos alunos: ,[object Object],a possibilidade de melhorar as aprendizagens,[object Object],Desenvolver as competências de leitura e literacia; ,[object Object],Preparar para a aprendizagem ao longo da vida. ,[object Object]
9,[object Object],1. O papel e mais valias da Auto-avaliação da BE,[object Object],Permite aos professores:,[object Object],Melhorar/ aperfeiçoar as práticas.,[object Object],Colaborar mais com a BE.,[object Object],Reconhecer o papel da BE para o sucesso escolar. ,[object Object]
10,[object Object],2. O processo e o necessário envolvimento da Escola,[object Object],A ligação entre a Escola, a Biblioteca escolar e o Sucesso educativo é hoje um facto assumido.,[object Object],Devem estar envolvidos neste processo todos os elementos da comunidade escolar:,[object Object],Direcção ,[object Object],Professor Bibliotecário e Equipa,[object Object],Conselho Pedagógico,[object Object],Restante comunidade educativa,[object Object],Professores e alunos ,[object Object]
11,[object Object],3. A relação com o processo de planeamentoEtapas do processo: ,[object Object],Informação e sensibilização da comunidade escolar acerca dos objectivos da avaliação,,[object Object],identificação do domínio a avaliar, justificação da escolha,,[object Object],selecção da amostra,,[object Object],calendarização do processo,,[object Object]
12,[object Object],3. A relação com o processo de planeamento Etapas do processo:,[object Object],5. recolha de evidências, ,[object Object],6. interpretação dos dados, ,[object Object],7. elaboração do relatório,,[object Object],8. elaboração do plano de melhoria,,[object Object],9. apresentação dos resultados: ,[object Object],à Direcção,,[object Object],ao Conselho Pedagógico,,[object Object],à comunidade educativa.,[object Object]
13,[object Object],3. A relação com o processo de planeamento ,[object Object],O processo implica quatro domínios. ,[object Object],	A avaliação de todos os domínios deverá estar concluída ao fim de quatro anos. ,[object Object],	A avaliação de cada domínio é feita segundo uma escala de quatro níveis.,[object Object]
14,[object Object],3. A relação com o processo de planeamento,[object Object],Níveis de desempenho,[object Object],Documento: O Modelo de Auto-avaliação das Bibliotecas Escolares - RBE,[object Object]
15,[object Object],3. A relação com o processo de planeamento ,[object Object]
16,[object Object],3. A relação com o processo de planeamento,[object Object],A amostra deverá  ser representativa, abrangente e diversificada, integrando: ,[object Object],Alunos dos vários níveis etários e de ensino, diferentes origens e nacionalidades, sexos,…,[object Object],Professores de diferentes níveis de ensino, departamentos, funções, idades,…,[object Object]
17,[object Object],3. A relação com  o processo de planeamento ,[object Object],Documentos onde deverão ser recolhidas as evidências: ,[object Object],Documentos reguladores da actividade da escola (PE, PCE, PCT e RI);,[object Object],Documentos da BE (Plano de Acção, PAA, Regimento Interno, Normas de Funcionamento…),[object Object],Registos diversos: actas, relatórios, registos de actividades, estatísticas, questionários…,[object Object]
18,[object Object],3. A relação com o processo de planeamento,[object Object],Documentos onde deverão ser recolhidas as evidências: ,[object Object],Página WEB, (Blogue) da BE, Moodle…,[object Object],Trabalhos produzidos pelos alunos na BE ou em colaboração com os docentes;,[object Object],Instrumentos construídos para o efeito (constantes do Modelo de Auto-avaliação ou outros);,[object Object],Materiais produzidos pela BE (Planificações, guiões, planos de sessões da BE, …),[object Object]
19,[object Object],4. A integração dos resultados na auto-avaliação da escola,[object Object],avaliação da BE deve ser parte integrante da avaliação da própria escola;,[object Object],Do relatório de avaliação da BE deve ser elaborada uma síntese que deverá integrar o relatório da escola,[object Object],A Inspecção, ao fazer a avaliação da escola, poderá avaliar o impacto da BE.,[object Object]
20,[object Object],Bibliografia ,[object Object],RBE Gabinete da Rede de Bibliotecas escolares, O Modelo de Auto-avaliação das Bibliotecas Escolares.,[object Object],RBE Gabinete da Rede de Bibliotecas escolares, Elsa Conde e Rosa  Canhoto Martins Modelo  de auto-avaliação da Biblioteca Escolar: Princípios estrutura e metodologia de operacionalização.,[object Object]

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