Este documento trata sobre la evolución humana y el aprendizaje. Explica las cuatro grandes ramas de la familia humana, desde Ardipithecus hasta Homo, y cómo especies como Australopithecus ya caminaban de pie pero también trepaban árboles. También describe la importancia del ADN y cómo el cerebro humano ha evolucionado para permitir un mayor aprendizaje a lo largo de la vida, resolviendo problemas de manera flexible.

2. MAESTRIA EN PEDAGOGIA
SEMINARIO EDUCABILIDAD
ESTUDIANTES DOCENTES
José Gabriel Pacheco Nevado
Ikezawa Ivette Sepulveda
Luz Mireya Gordillo Gutiérrez
PROFESOR
Hamlet Santiago González Melo
UNIVERSIDAD DE LA SABANA
Chía, 4 de junio de 2016

3. MÓDULO I PROCESOS VITALES BÁSICOS
LA EVOLUCIÓN EN GENERAL LA EVOLUCIÓN DE LOS HOMÍNIDOS
APRENDIZAJE, APRENDIBILIDAD Y ENSEÑABILIDAD
EVOLUCION DEL APRENDIZAJE HUMANO EN LA

4. La nueva especie encontrada se ubica en el límite entre los
australopithecus y los homo habilis, los primeros con
cerebro considerable y la capacidad de utilizar herramientas
de piedra. (La Nación 10 sep. 2015)

5. CUATRO GRANDES RAMAS DE FAMILIAS EN LA HISTORIA HUMANA
• El grupo Ardipithecus o Ardi, que configuran nuestro vínculo más
cercano a los primates. Estas especies, que vivieron entre 4 y 6
millones de años atrás, evolucionaron en África.
• Menores a los 4 millones de años, la rama de los
Australopithecus algunos ya caminaban derecho con regularidad, pero
también subían a los árboles.
• Paranthropus, con dientes grandes y poderosas mandíbulas, se
alimentaba de diversos alimentos. Su antigüedad es de entre 1 y 3
millones de años.
• El homo naledi. En esta rama es que se encuentran las especies con
cerebros de mayor tamaño capacidad de usar herramientas.

8. El ácido desoxirribonucleico, abreviado como ADN, es
un ácido nucleico que contiene las
instrucciones genéticasusadas en el desarrollo y
funcionamiento de todos los organismos vivos conocidos y
algunos virus, y es responsable de su
transmisión hereditaria. La función principal de la molécula
de ADN es el almacenamiento a largo plazo deinformación.
La información genética de un genoma está contenida en
los genes, y al conjunto de toda la información que
corresponde a un organismo se le denomina su genotipo.
Un gen es una unidad de herencia y es una región de ADN
que influye en una característica particular de un organismo
(como el color de los ojos, por ejemplo).

9. LOS HUMANOS NO SON ÚNICOS: LAS ORCAS TAMBIÉN
EVOLUCIONAN GRACIAS A LA CULTURA
Estudio genético explora el origen de estos cetáceos y
su gran capacidad de aprendizaje.
El estudio resalta que, al igual que los humanos, las orcas
también tienen un largo periodo de aprendizaje en el que la
cría no se separa de la madre u otras hembras del grupo.
Son ellas las que transmiten la cultura en esta especie, en
parte porque viven mucho tiempo después de haber perdido
la capacidad reproductora (las abuelas también enseñan).

10. CUANDO TODOS LOS EUROPEOS ERAN NEGROS
Hace unos 14.000 años, todos los europeos tenían la
piel oscura y los ojos marrones. “El trabajo muestra que
los primeros individuos con genes de piel clara vivieron
hace unos 13.000 años”, explica el investigador de la
Universidad de Cantabria Manuel González.
Después, con la llegada de los primeros agricultores
desde Oriente Medio se inaugura el Neolítico y la tez
blanca se hace mucho más común. En otras palabras,
los europeos fueron negros durante la mayor parte de su
historia.

11. LOS PINZONES DE DARWIN SIGUEN
EVOLUCIONANDO EN LAS GALÁPAGOS
Las condiciones ambientales y los
accidentes históricos plantean el
mayor reto a los sistemas biológicos.
Su carácter impredecible hace
imposible reaccionar a ellos con una
solución estereotipada, por más que
esa solución se haya pulido y
engrasado durante millones de años.
Los pinzones de las Galápagos
llevan dos millones de años
superando esos accidentes
impredecibles, y la sequía de
2004 - 2005 revela su secreto:
no es más que la vieja y
venerable selección natural
formulada por el padre de la
biología moderna –la
supervivencia del mejor
adaptado al cambio, ayudada, o
acelerada, por la simplicidad
genética subyacente.

12. “ME GUSTARIA VIVIR
100 AÑOS”
Muhammad Ali

13. EVOLUCION DEL CEREBRO

14. LA GUERRA DEL FUEGO
1981 dirigida por Jean-Jacques Annaud y basada en la
novela de título homónimo escrita por J. H. Rosny en 1911.
Guerra social por el poder alrededor del fuego, se observan
diferentes tribus evolutivas en el desarrollo del lenguaje,
relaciones sociales, liderazgos políticos, la evolución de
sentimientos, de las armas, los niveles de comunicación.

15. EL CEREBRO APRENDE CUANDO ENTRA EN
CONFLICTO Y PIERDE LA ZONA DE CONFORT

16. Jensen (2004) Plantea la
inquietud de cómo aprenden
los niños y el mejor modo de
desarrollar el cerebro es a
través de la resolución de
problemas desafiantes.
Eso impulsa el establecimiento
de conexiones dendríticas que
son la base neurofisiológica del
aprendizaje, formando nuevos
circuitos neurales.

17. Jensen Eric (2004) Plantea el
proceso entre el cerebro y el
aprendizaje, los hemisferios
cerebrales y las emociones
El derecho reconoce más
rápidamente las emociones
negativas.
El izquierdo lo hace con las
emociones positivas.
APRENDIZAJE - TAREAS
DIDÁCTICAS

18. Posibilita su desarrollo durante toda la vida a
través de las numerosas conexiones sinápticas.
EL CEREBRO ES LA HERRAMIENTA
PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE Y
ACUMULARLO EN LA MEMORIA.
La plasticidad, flexibilidad y adaptabilidad del cerebro pueden ser
potenciadas mediante la implementación de ambientes favorables de
aprendizaje y de factores y estrategias pedagógicas que incrementen el
total desarrollo del mismo.

19. Sensación
Resolver
problemas
Razonar
Percepción Memoria
Pensamiento
Imaginación
HABILIDADES
NEUROCOGNITIVAS
Actuar
racionalmente
MICHAEL COLE and
XAVIER E. CAGIGAS

21. Resolución
recurriendo a su
inteligencia.
Las dificultades
problemáticas que vive el
hombre ha tenido que
solucionarlas a lo largo de
su propia vida.
Por mucho que el
hombre sepa,
siempre se
encuentra ante un
problema inédito.
Los problemas hacen parte
del diario vivir del ser
humano, donde este aprende
del análisis de la
problemática: causas y
consecuencias.

22. El concepto de educabilidad aparece como la
posibilidad de los seres humanos de estar abiertos
constantemente a nuevos saberes, que implican en
su mayoría relaciones con los otros dentro de su
contexto social y cultural, en donde crecen a partir
del lenguaje que crea y recrea multiplicidad de
símbolos y significados, latentes pero también
ignorados en ocasiones en los contextos escolares.

23. El ser humano solo se realiza en la interacción con los demás,
porque se aprende en comunidad, además cuando se es
consciente de su ignorancia.
En ese proceso de enseñanza y aprendizaje, se construye con
los otros conocimientos, identidades y significados, y aparece
la educación como escenario de la formación de la verdadera
humanidad.

24. Todo hombre puede ser, si se lo
propone, escultor de su propio cerebro.
Santiago Ramón Y Cajal