1. UNIDAD EDUCATIVA ATENAS
ÍNDICE DE CONTENIDOS
Temas. Pág.
Título del proyecto………………………………………………………………………………………… 2
Objetivo General……………………………………………………………………………………………. 2
Objetivos Específicos……………………………………………………………………………………... 2
Marco Teórico…………….………………………………………………………………………………… 3
- Bullying o Acoso Escolar.
- Conceptualizaciones…………………………………………………………….
- Causas…………………………………………………………………………………………………
- El Agresor…………………………………………………………………………… 3
- El Entorno Escolar……………………………………………………………….
- La Televisión……………………………………………………………………….
- Cyber-Bullying…………………………………………………………………………………….
Actividades……………………………………………………………………………………………………. 5
- Realizar una búsqueda de lo que representa el Bullying como tal………….. 5
- Investigación de Estadísticas………………………….……………………………………. 7
- Realización de las distintas Encuestas…………………………………………………. 9
- Tabulación de la Información...……………………………………………………………. 12
- Realización de las Gráficas correspondientes……………………………………… 12
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1. TÍTULO DEL PROYECTO
1.1 Bullying o Acoso Escolar.
2. OBJETIVO GENERAL
2.1 Investigar sobre el Bullying o Acoso Escolar mediante la búsqueda de
variadas fuentes tales como es la realización de encuestas, el análisis
minucioso de la distintas enciclopedias, la lectura de obras literarias que
presentan datos estadísticos del tema en cuestión… en la Unidad Educativa
“Atenas”, propendiendo el conocimiento certero de esta terminología,
consecuentemente abarcando medidas de prevención.
3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
3.1 Realizar una investigación determinante acerca del Bullying o Acoso Escolar
que afecta a la población mundial, enfocándonos en las personas que
formamos parte de la Unidad Educativa “Atenas”.
3.2 Sustentar nuestra investigación, mediante la búsqueda de variadas fuentes
tales como es la realización de encuestas, intentando presentar datos
estadísticos precisos y reales.
3.3 Organizar y exponer la información obtenida procurando el uso de gráficas.
3.4 Propender el conocimiento certero de esta terminología, evitando como
consecuencia que los números analizados con anterioridad se incrementen.
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4. MARCO TEÓRICO
4.1. Bullying o Acoso Escolar. Conceptualización.
4.1.1 El Bullying se refiere a todas las formas de actitudes agresivas,
intencionadas y repetidas, que ocurren sin motivación evidente,
adoptadas por uno o más estudiantes contra otro u otros.
El que ejerce el Bullying lo hace para imponer su poder sobre el
otro, a través de constantes amenazas, insultos, agresiones,
vejaciones, etc., y así tenerlo bajo su completo dominio a lo
largo de meses e incluso años.
La víctima sufre calada en la mayoría de los casos.
4.1.2 El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar,
matonaje escolar o por su término inglés Bullying) es cualquier
forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre
escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo
determinado.
Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es la emocional
y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros
escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar
suelen ser niños y niñas en proceso de entrada en la
adolescencia (12-13 años), siendo ligeramente mayor el
porcentaje de niñas en el perfil de víctimas.
La intimidación, el comportamiento agresivo que se muestra
entre estudiantes puede durar semanas, meses, e incluso años.
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El acoso escolar es una forma característica y extrema de
violencia escolar. “Lo más sorprendente de todo es cuánto
temor hay allí en las escuelas… como buenos soldados, (los
estudiantes) controlan sus temores, viven con ellos y se ajustan
a ellos".
Ese comportamiento de intimidación que tanto les gusta a los
que lo practican puede ocurrir en cualquier parte de las
escuelas.
El acoso escolar es una especie de tortura, metódica y sistemática,
en la que el agresor sume a la víctima, a menudo con el silencio, la
indiferencia o la complicidad de otros compañeros. 1
Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una
reiteración encaminada a conseguir la intimidación de la
víctima, implicando un abuso de poder en tanto que es ejercida
por un agresor más fuerte (ya sea esta fortaleza real o percibida
subjetivamente) que aquella.
El sujeto maltratado queda, así, expuesto física y
emocionalmente ante el sujeto maltratador, generándose como
consecuencia una serie de secuelas psicológicas (aunque estas
no formen parte del diagnóstico); es común que el acosado viva
aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre
muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana.
En algunos casos, la dureza de la situación puede acarrear
pensamientos sobre el suicidio e incluso su materialización,
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Piñuel, I. y Oñate, A. (2007). Mobbing escolar: Violencia y acoso psicológico contra los
niños.
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consecuencias propias del hostigamiento hacia las personas sin
limitación de edad.
Los que hostigan a otros se pueden sacar por cómo actúan y uno
los puede reconocer por cómo se ven. Hay diferentes tipos de
personas que practican la intimidación a otros. Los seguros son
los que intimidan a otros disfrutándose el momento y estando
seguro de ellos mismos en todo momento.
Otros son los ansiosos que son los que no se concentran en lo
que hacen y son menos seguros de ellos mismos.
En los Estados Unidos, 33,7% de los estudiantes han informado
frecuentemente ser intimidado. El autor dice que el alumno que
intimido a otros en la escuela primaria tiende a hacer lo mismo
con estudiantes que están en la escuela media y secundaria.
En el consenso, la tasa dice que en la secundaria, la intimidación
está en su apogeo. En un estudio, un investigador descubrió que
29,9% de los estudiantes informaron moderada a frecuente
participación en actos de intimidación.
De esos estudiantes, 13% aceptó haber intimidado a otros,
10,6% informó que son intimidados con frecuencia y 6,3%
apoyan tanto la intimidación como la victimización.
La intimidación durante los años en la escuela secundaria recibe
menos atención que la intimidación en estudiantes de media y
la escuela primaria. En estudiantes de secundaria, el acoso
sexual se ve mucho. Los estudios dicen que aproximadamente
81% de los estudiantes de la escuela secundaria son acosados
sexualmente durante sus años de escuela secundaria.
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El 55% de ellos han sido acosados sexualmente entre el octavo
y noveno grado y 61% entre el décimo y undécimo grado. El
estudio dice que las mujeres han sido acosadas sexualmente
más que los hombres.
4.2. Causas.
4.2.1 El Agresor. Características psicológicas y entorno familiar.
Aunque el acosador escolar no tiene por qué padecer ninguna
enfermedad mental o trastorno de la personalidad grave, presenta
normalmente algún tipo de psicopatología. Fundamentalmente,
presenta ausencia de empatía y algún tipo de distorsión cognitiva.
La carencia de empatía explica su incapacidad para ponerse en el
lugar del acosado y ser insensible al sufrimiento de éste. Aparte de
carencia de empatía, el agresor anhela la atención y le gusta la
manipulación.
La presencia de distorsiones cognitivas tienen que ver con el hecho
de que su interpretación de la realidad suele eludir la evidencia de los
hechos y suele comportar una delegación de responsabilidades en
otras personas.
Así, normalmente responsabiliza de su acción acosadora a la víctima,
que le habría molestado o desafiado previamente, con lo que no
refleja ningún tipo de remordimiento respecto de su conducta (los
datos indican que, aproximadamente, un 70% de los acosadores
responden a este perfil).
La psicología actual, por otra parte, identifica en los acosadores
escolares la existencia probable de una educación familiar permisiva
que les puede haber llevado a no interiorizar suficientemente bien el
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principio de realidad: los derechos de uno deben armonizarse con los
de los demás.
La consecuencia es la dificultad para ponerse en el lugar del otro por
una carencia de altruismo vinculada a un ego que crece a costa de los
demás, meros instrumentos a su servicio, y que tiene un umbral de
frustración muy bajo.
El niño mal educado en la familia probablemente reproducirá en la
escuela los hábitos adquiridos. Ni respetará, ni empatizará con los
profesores, ni con sus compañeros. Sus frustraciones quizá le lleven a
elegir un cabeza de turco. A menudo será aquel compañero que le haga
patentes sus limitaciones y carencias, o que, simplemente, le parezca
vulnerable.2
4.2.2 El Entorno Escolar.
Se puede dar el caso de que la ausencia en clase (o, en general, en el
centro educativo) de un clima adecuado de convivencia pueda
favorecer la aparición del acoso escolar.
La responsabilidad al respecto oscila entre la figura de unos
profesores que no han recibido una formación específica en
cuestiones de intermediación en situaciones escolares conflictiva, y la
disminución de su perfil de autoridad dentro de la sociedad actual.
4.2.3 La Televisión.
4.2.3.1 El mensaje implícito de determinados programas televisivos
de consumo frecuente entre adolescentes que exponen un
modelo de proyecto vital que busca la aspiración a todo sin
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Piñuel, I. y Oñate, A. (2007). Mobbing escolar: Violencia y acoso psicológico contra los
niños.
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renunciar a nada para conseguirlo, siempre y cuando eso no
signifique esforzarse o grandes trabajos, constituye otro
factor de riesgo para determinados individuos.
4.2.3.2 La televisión con alto riesgo de violencia afecta a los niños,
en el sentido de querer y tratar ser como ellos (tipos de
modelo prototipo).
4.3 Tipos de Acoso Escolar o Bullying.
4.3.1 El acoso escolar se divide en dos categorías:
4.3.1.1 Acoso directo: es la forma más común entre los niños. Peleas
y agresiones físicas.
4.3.1.2 Acoso indirecto: suele ser más común entre las niñas y en
general a partir de la pre-adolescencia. Se caracteriza por
pretender el aislamiento social del individuo.
Este aislamiento se consigue mediante técnicas variadas que
incluyen: difundir rumores, rechazar el contacto social con la
víctima, amenazar a los amigos, hacer críticas de la persona
aludiendo a sus rasgos físicos, grupo social, forma de vestir,
religión, raza, discapacidad, etcétera.
Por ello, el maltrato entre compañeros puede aparecer de
formas muy diversas. Las más comunes son:
4.3.2.1.1 Físico: empujones, patadas, agresiones con
objetos.
4.3.2.1.2 Verbal: es el más habitual. Insultos tales
como insultos, motes, hablar mal de
alguien, rumores,...
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4.3.2.1.3 Psicológico: bajan la autoestima del
individuo y fomentan su sensación de
temor.
4.3.2.1.4 Social: pretende aislar al joven del resto
del grupo y compañeros.
4.4 Cyber-Bullying.
Es el uso de información electrónica y medios de comunicación
tales como correo electrónico, redes sociales, blogs, mensajería
instantánea, mensajes de texto, teléfonos móviles, y web-sites
difamatorios para acosar a un individuo o grupo, mediante
ataques personales u otros medios.
Puede constituir un delito penal. El ciber-acoso es voluntarioso
e implica un daño recurrente y repetitivo infligido a través del
medio del texto electrónico. Según R.B. Standler3 el acoso
pretende causar angustia emocional, preocupación, y no tiene
propósito legítimo para la elección de comunicaciones.
El ciber-acoso puede ser tan simple como continuar mandando
e-mails a alguien que ha dicho que no quiere permanecer en
contacto con el remitente. El ciber-acoso puede también incluir
amenazas, connotaciones sexuales, etiquetas peyorativas.
4.5 Sugerencias de Prevención.
4.5.1 Conversar frecuentemente con los hijos y así generando instancias de
diálogo y desarrollar las habilidades sociales de los niños.
3 Standler, Ronald B., (2002). "Computer Crime"
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4.5.2 El colegio y los educadores en particular, también juegan un papel
clave en este proceso, enseñándoles a los menores el respeto por
uno mismo y los demás.
4.5.3 La única manera de combatir el maltrato es la cooperación entre
todos los involucrados: profesorado, padres y alumnos.
4.5.4 Reflexionar en los valores que estamos entregando a nuestros hijos,
la comunicación con ellos y la importancia de los referentes que
ellos tienen, y la conciencia de nuestro rol como patrón de
conductas.
4.5.5 Incorporar a los establecimientos como forma obligatoria asistencia
psicológica u orientación, para aquellos niños que presentes rasgos
agresivos y a la vez ayudar aquellos que sufren el maltrato.
4.5.6 Hacer talleres para padres y apoderados, para que sepan de que
manera percibir y actuar frente a un caso de Bullying.
4.5.7 Tomar las medidas necesarias y no asumir una actitud cómoda e
indiferente.
4.5.8 Una disciplina adecuada tanto en el hogar, como en el colegio.
4.5.9 Evitando los castigos físicos y recompensar el esfuerzo, y así formar
niños independientes, seguros de sí mismos.
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5. ACTIVIDADES.
5.1. Realizar una búsqueda global de lo que representa el Bullying como tal.
5.1.1. Investigar en Internet la conceptualización del Acoso Escolar.
5.1.2. Adquirir libros de la Biblioteca de la ciudad para conocer el concepto
del tema en análisis ampliamente.
5.2. Investigar las estadísticas y los casos de Bullying en la Unidad Educativa
“Atenas”
5.2.1. Elaborar un oficio para solicitar una autorización a los archivos del
DOBE.
5.2.2. Disponer de los materiales básicos para la realización de la encuesta.
5.2.2.1. Hojas A4 de papel bond.
5.2.2.2. Esferos o bolígrafos de variados colores.
5.2.2.3. Tablas en las cuales se recogerán los datos.
5.2.3. Realizar una encuesta a los estudiantes, posteriormente a la revisión
de los archivos.
5.2.3.1. Visitar las aulas de los estudiantes de los diferentes grados o
cursos que se tenían previstos.
5.2.3.2. Explicar a los estudiantes la correcta realización y
contestación de la encuesta.
5.3. Tabular la información analizada previamente.
5.3.1. Acceso a Excel para la elaboración de la tabla.
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5.3.1.1. Clasificaciones específicas de acuerdo a las edades y
magnitudes del Bullying.
5.3.1.2. Resaltar los nombres de los casos más notables, tanto del
niño acosador como de aquel que sufre el acoso.
5.4. Diseñar gráficas que muestren las estadísticas precisas de los casos de
Bullying.
5.4.1. Las gráficas deben ser claras y constar de los aspectos más
importantes de las encuestas realizadas.
5.4.2. De preferencia, éstas se realizarán a manera de barras o pasteles.
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6. RECURSOS.
6.1. Talento Humano
Valor
Cant. Ítems Valor Total
Unitario
1 Directora del proyecto* $ 100,00 $ 100,00
1 Evaluador para realizar la encuesta* $ 100,00 $ 100,00
4 Especialistas en Psicología.* $ 100,00 $ 400,00
Médicos que han tratado alguno de estos
3 $ 100,00 $ 300,00
casos.
Gran Total $ 900,00
6.2. Recursos y Materiales
Valor
Cant Ítems Valor Total
Unitario
100 Hojas Papel Bond A4* $ 0,01 $ 10,00
1 Laptop* $ 1.500,00 $ 1.500,00
65 Lápices o Esferográficos* $ 0,30 $ 19,50
4 Borradores de Queso* $0,50 $ 2,00
10 Hojas de Papel Ministro $ 0,25 $ 2,50
1 Libreta de Apuntes. $ 1,00 $ 1,00
70 Copias. $ 0,03 $ 2,10
3 Impresiones. $ 0,20 $ 0,60
5 Arreglos Florares. $ 20,00 $ 100,00
Gran Total $ 1637,70
6.3. Infraestructura
Valor
Cant Ítems Valor Total
Unitario
1 Biblioteca* $ 100,00 $ 100,00
1 Aula de Clase* $ 50,00 $ 50,00
1 Sala o Teatro para realizar la Conferencia. $ 250,00 $ 250,00
Gran Total $ 400,00
*Disponible
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7. PRESUPUESTO
Cant Ítems Valor Total
1 Talento Humano $ 900,00
1 Recursos y Materiales $ 1637,70
1 Infraestructura $ 400,00
Gasto Total $2937.70
Presupuesto= Gasto Total + 10% Imprevistos
Presupuesto= 2937.70 + (2937.70*0.10)
Presupuesto= 2937.70 + 293.77
Presupuesto real del proyecto: 3231.47 dólares americanos
En cada una de las tablas del punto 6 Recursos (Talento humano, recursos y
materiales e infraestructura), existen asteriscos (*) al final de algunos de sus
ítems, lo que significa que esos aspectos están disponibles o ya los tenemos,
por lo que el cuadro final de presupuesto sería:
Cant Ítems Valor Total
1 Talento Humano $ 300.00
1 Equipos y materiales $ 106.20
1 Infraestructura $ 250.00
Gasto Total $ 656.20
Presupuesto= Gasto Total + 10% Imprevistos
Presupuesto= 656.20 + (656.20*0.10)
Presupuesto= 656.20 + 65.62
Presupuesto para la Unidad Educativa Atenas: 721.82 dólares americanos
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8. ANÁLISIS COSTO BENEFICIO.
8.1. Beneficios para la institución y los estudiantes.
8.1.1. Conocer aquello que representa el Bullying o Acoso escolar como
tal; con la finalidad de que, mediante los médicos especialistas y
psicólogos del DOBE, plantear soluciones eficaces e inmediatas.
8.1.2. Lograr que la UEA sea una de las instituciones con menor incidencia
en al acoso escolar, en lo que concierne a los centros educativos del
centro del país.
8.1.3. Generar un ámbito de expresión libre, es decir, un lugar en el cual
cada uno de los estudiantes puedan desarrollarse como tales, no
solamente en las variadas cuestiones académicas, sino más bien
como seres humanos valiosos.
8.1.4. Fomentar el deseo en los alumnos de realizar proyectos y
conferencias que sean tanto de beneficio personal como para la
colectividad y diferentes miembros que aportan a su crecimiento
diariamente.
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9. CRONOGRAMA.
Junio.
N Actividades. Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
L M M J V L M M J V L M M J V L M M J V
1 2 3 6 7 8 9 10 13 14 15 16 17 20 21 22 23 24
1 Conceptualización
de Bullying.
2 Investigación de
Estadísticas
3 Elaboración de un
Oficio.
4 Realización de la
Encuesta.
5 Tabulación de la
Información.
6 Revisión de los
Casos Notables.
7 Clasificación de la
Información.
8 Diseño de
Gráficas.
Pendiente a Realizarse.
Realización Finalizada.
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10. BIBLIOGRAFÍA.
http://es.wikipedia.org/wiki/Acoso_escolar
http://www.eluniverso.com/2009/04/01/1/1431/690EBCB99ABD4D3A9
22E6560339B102B.html
http://www.psicopedagogia.com/sufre-bullying
http://www.guiainfantil.com/educacion/escuela/acosoescolar/index.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Ciberacoso
http://html.rincondelvago.com/bullying.html
http://www.peques.com.mx/como_prevenir_el_bullying.htm
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11. ANEXOS
11.1. Cartas y Sobres.
11.1.1. Carta de Presentación.
11.1.2. Carta de Referencia.
11.1.3. Carta de Solicitud.
11.1.4. Carta de Recomendación.
11.1.5. Carta Comercial.
11.1.6. Carta de Agradecimiento.
11.1.7. Carta de Despido.
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