Presentación del proyecto de fin de carrera PLANIFICACIÓN Y GESTIÓN DE PROYECTOS INFORMÁTICOS: CONTENIDOS, RECURSOS Y METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS ADAPTADOS A SU IMPARTICIÓN A TRAVÉS DE UNA PLATAFORMA DE E- LEARNING realizado en la Universidad de Alcala de Henares por Maria Albala Lopez

1. Planificación y Gestión de Proyectos Informáticos: contenidos, recursos y metodologías didácticas adaptados a su impartición a través de una plataforma de e-Learning Proyecto de fin de carrera de María Albalá López

2. Introducción Estudio sobre nuevas tendencias en e-learning Aplicación de las nuevas tendencias al estudio de la Planificación y Gestión de Proyectos Informáticos Adaptación de recursos antiguos Creación de nuevos recursos

4. Método de enseñanza virtual

5. Fracaso de la metodología de enseñanza virtual

7. Porcentaje de empresas que utilizan e-Learning para la formación de sus empleados Fuente: María Luján Morfi

8. Docentes encuestados por área de conocimiento En su estudio “Ventajas del uso de las tics en el proceso de enseñanza-aprendizaje desde la óptica de los docentes universitarios españoles” FERRO et al (2009) nos presenta los siguientes datos: (sobre 748 respuestas válidas recibidas)

9. Docentes encuestados por categoría En su estudio “Ventajas del uso de las tics en el proceso de enseñanza-aprendizaje desde la óptica de los docentes universitarios españoles” FERRO et al (2009) nos presenta los siguientes datos: (sobre 748 respuestas válidas recibidas)

10. Docentes encuestados por antigüedad En su estudio “Ventajas del uso de las tics en el proceso de enseñanza-aprendizaje desde la óptica de los docentes universitarios españoles” FERRO et al (2009) nos presenta los siguientes datos: (sobre 748 respuestas válidas recibidas)

11. Ventajas de las TIC según los docentes universitarios encuestados En su estudio “Ventajas del uso de las tics en el proceso de enseñanza-aprendizaje desde la óptica de los docentes universitarios españoles” FERRO et al (2009) nos presenta los siguientes datos: (sobre 748 respuestas válidas recibidas).

12. Método de enseñanza virtual Basada en el uso de las redes y los ordenadores para el aprendizaje. La principal característica de este tipo de método de enseñanza es el uso de textos escritos colgados en la red y la redacción de documentos para la evaluación de los conocimientos. Este tipo de enseñanza reclama por parte del alumno una autodisciplina muy grande. Se tiende a hacer de la enseñanza virtual una enseñanza a distancia usando las nuevas tecnologías.

13. Interacción en el e-learning

14. Fracaso de la metodología de enseñanza virtual Proliferación realmente grande tanto de los cursos como de los campus virtuales. Principales déficits: Una dotación económica deficiente. El cambio de mentalidad de los profesores. Las aptitudes y hábitos de los estudiantes. Las metodologías didácticas usadas, sobre todo en los primeros años del e-learning, pueden entenderse como una regresión metodológica.

15. Fracaso de la metodología de enseñanza virtual Las metodologías: Pasamos de un canal bidireccional de comunicación entre alumnos y profesores a una simple transmisión de conocimientos de los profesores a los alumnos Los alumnos: Un déficit muy alto de habilidades de lectura y escritura. Una carencia de autodisciplina muy importante. Aunque de una forma cada vez menor, las habilidades informáticas y los conocimientos de búsqueda de documentación. Los profesores: La formación en nuevas tecnologías. Desarrollar cursos de calidad sin conocer los recursos de los que dispone se hace una tarea casi imposible Los desarrolladores de cursos no se dan cuenta de la cantidad de horas y trabajo que un profesor debe dedicar al mantenimiento de los mismos.

16. Papeles básicos del profesorado Fuente: Ryan et al., (2000); Benito (2009)

17. Fundamentos teóricos para el desarrollo Tres elementos fundamentales como base de la enseñanza e-learning (D’Angelo, 2007) : Los contenidos para el e-learning. Las características funcionales de las plataformas de e-learning. La organización del apoyo a este tipo de aprendizaje. Se propone el uso de Web 2.0 bajo la premisa de “aprender jugando”. Adaptación de las tecnología de juegos de estrategia, las redes sociales y los foros para el desarrollo de nuevas metodologías didácticas dentro del e-learning (Mobilo, 2008).

19. Situación en las carreras universitarias en el ámbito de la Informática

23. Situación en las carreras universitarias en el ámbito de la Informática Está englobada dentro de la Ingeniería del Software. Trata unos contenidos que se imparten en todas las escuelas de Ingeniería Informática. Son conceptos necesarios en el mundo empresarial.

24. Dentro del ámbito de la adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) Facultad de Informática-UPV-EHU: Aplicación del concepto de teletrabajo utilizando software de soporte a la colaboración en una asignatura de Planificación y Gestión de Proyectos por Miren Bermejo, José Miguel Blanco, Carmelo R. Fernández, Ana Sánchez Dpto. Lenguajes y Sistemas Informáticos La parte práctica que se puede derivar del componente teórico cobra cada vez mayor importancia “…los estudiantes deben conocer los tipos de proyectos, sus fases (planificación, ejecución, control y cierre), la documentación que es necesario manejar en cada una de ellas y las herramientas existentes para hacerlo (diagramas Gantt, EDT, PERT, normas ISO, estándar ANSI)” (Bermejo Et al 2006)

25. Dentro del ámbito de la adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) Escuela Superior de Informática, Universidad de Castilla-La Mancha: Diseño integral de una asignatura para una formación basada en competencias por Francisco Ruiz, Félix García “…se estableció como objetivo de la asignatura contribuir a que el alumno adquiera las competencias profesionales, tanto transversales (generales para diversos tipos de profesionales) como específicas de la Ingeniería Informática,…” “…inculcar en los estudiantes y futuros profesionales, que el objetivo de su profesión es diseñar, construir y hacer que funcionen cierto tipo de sistemas que sirven para resolver problemas de la gente.”

26. Problemática en el estudio Un temario muy extenso y muy denso. Está considerada como una asignatura principalmente teórica Las prácticas adecuadas para fijar los conocimientos teóricos que se han ido exponiendo suelen ser largas y quitarle mucho tiempo a los alumnos. Si se cae en el error de hacer que la asignatura se centre solo en el temario teórico, haremos perder al alumno la perspectiva de la verdadera utilidad de los conceptos que se trataran, y el uso en el terreno empresarial de los mismos.

28. Prácticas colaborativas

29. Comentario crítico

30. Foro

32. Prácticas colaborativas: Juego de Rol Usuario Jefe de Proyecto Consultor Consultor IT (opcional) Subcontrata

33. Foro Citas planteadas por el profesor. Respuestas argumentadas por los alumnos. Ejemplos: “-An IT project is more likely to be unsuccessful than successful. - About 1 out of 5 IT projects is likely to bring full satisfaction. - The larger the project the more likely the failure.” (IT Cotex) http://www.it-cortex.com/Stat_Failure_Rate.htm#The%20Robbins-Gioia%20Survey%20(2001) “Existe una diferencia clave entre la IS y cualquier otra ingeniería actual: en IS nos dedicamos a sistemas discretos e inmateriales mientras que los demás ingenieros trabajan con sistemas continuos (casi siempre) y de naturaleza material. Nosotros no tenemos, para lo bueno y para lo malo, unas leyes de la naturaleza en las que basarnos, manifestadas en forma de conocimiento científico (física, química, etc.).”(Ruiz, 2007) http://bioinfo.uib.es/~joemiro/aenui/procJenui/Jen2007/rudise.pdf

34. Comentario crítico Fundamentos de la gestión de proyectos El futuro de la ingeniería del software o ¿cuándo será el software un producto de ingeniería? de Luis Fernández Sanz Planificación del tiempo Una ontología para la gestión del conocimiento de proyectos software de Francisco Javier Ruiz Bertol y Javier Dolando Planificación del esfuerzo Milestone Markets: Software CostEstimationthroughMarket Tradingde Donald J. Berndt, Joni L. Jones, y Dezon Finch Seguimiento y control de proyectos El trabajo fluido en la sociedad de la información: organización y división del trabajo en las fábricas del software de Juan José Castillo Metodologías de gestión de proyectos Gestión Activa de Eventos en Proyectos Softwarede Francisco Javier Ruiz Bertol y Javier Dolando

35. Exámenes de autoevalucación Exámenes por temas. Exámenes de todo el temario. Preguntas: Preguntas con cuatro posibles respuestas. Preguntas de verdadero y falso. Preguntas de desarrollo corto.

37. Curso en Smart.fm

39. iTunes U