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Plan lector 2013

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Plan lector 2013

  1. 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA“ALBERTO ESCOBAR”DOCUMENTO:DE GESTIÓN LECTORA
  2. 2. PLAN LECTOR 2013I.- DATOS INFORMATIVOS.1.1. Institución Educativa1.2. Resolución de Creación1.3. Lugar1.4. Distrito1.5. Órgano Intermedio1.6. Nivel1.7. Horario1.8. Director1.9. ResponsableAlberto Escobar1819-67El MilagroEl MilagroUGEL 301 - UtcubambaSecundaria - Menores8:30 am – 1.15 pm.Magdalena Fuentes CamposGonzalo Pósito EstelaII.- EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.Nuestra I.E. Alberto Escobar del distrito El Milagro, cuenta con una población dealumnos que provienen de una realidad socio-cultural conflictiva, ya que la mayoría de ellosprovienen de familias disfuncionales , padres que trabajan y la violencia social en la zona.La realidad familiar que presenta los alumnos dificulta el hábito por la lectura.Por lo tanto, tienen problemas para el logro de nuevos aprendizajes por el déficit de comprensiónlectora en sus diferentes niveles.Frente a esta realidad es indispensable que se proporcione una formación integral y que atiendaesta necesidad académica básica.ARBOL DE PROBLEMAS.FORTALEZAS AMENAZAS- Textos escolares del MED.- Bibliotecas de aulas taller.- Banco de libros.- Continuidad del Plan Lector.- Materiales tecnológicos.- Influencia de TV señal abierta-- Falta de hábitos de lectura.- El Internet – filtros a páginas prohibidas- Familias no integradas..- Falta de programas lectoras.DEBILIDADES OPORTUNIDADES- Falta dinamizar el Plan Lector institucional.- Textos lectores al alcance de las familias- Promoción del Plan Lector.- Proyecto del Plan Lector Institucional.EFECTO 1Alumnos indiferentesEFECTO 2Alumnos con bajorendimiento escolarEFECTO 3Alumnos desmotivados.PROBLEMADeficiencia en la comprensión LectoraCAUSA 1Falta de hábitos delecturaCAUSA 2Desnutrición y déficit deatención.CAUSA 3Falta de ánimo desuperación.
  3. 3. III.- FUNDAMENTACIÓN.Como una forma de enfrentar esta problemática que se observa en nuestra Institución ynuestra comunidad en general desarrollamos este proyecto.El proyecto pretende lograr esta necesidad de ayudar a desarrollarse como lectores y podera su vez ser capaz de leer, comprender los diferentes textos que se encuentran en su entornosocial.Proponemos desarrollar capacidades de comprensión lectora para mejorar el nivel decomprensión en nuestros alumnos.IV.- BENEFICIARIOS.Los beneficiarios del proyecto: “La lectura, llave del éxito” son los 109 alumnos delnivel secundario en el turno mañana. Docentes, administrativos, padres de familia.V.- MARCO TEÓRICO.Partimos del concepto de comprensión lectora, desde el punto de vistacognoscitivista, es un proceso interactivo entre un lector con un sistema cognitivodeterminado y un texto escrito por un autor, que a su vez posee un sistema cognitivo. Elautor deja en su texto pistas o instrucciones acerca de cómo debe ser interpretado su mensaje.Nos preocupa la mente de nuestro alumno y los procesos que realiza durante la lectura.Según Margarita A. De Sánchez y Donna Kabalen, el aprendiz puede operar en variosniveles del texto al mismo tiempo para interpretarlo. El proceso inicia con el primer niveldenominado Literal, en el cual debe comprender la información explícita, lo que el textodice. Se pueden emplear desde preguntas abiertas ¿Qué? ¿Quién?, etc; la técnica clozè, hastapoder decir el contenido del texto con sus propias palabras.(parafraseo).La información esfácil de ser olvidada (memoria de corto plazo). El segundo nivel Inferencial, permiteencontrar las ideas principales y secundarias de un tema, encontrar relaciones entre losconceptos y hasta la elaboración de ideas expresadas en forma no explícita, encontrandocausas y consecuencias, semejanzas y diferencias, etc. Finalmente, el tercer nivel Analógicoe interpretativo crítico, En esta fase, se llega a la confirmación de supuestos (hechos antes deleer),para luego incorporarlos a su memoria del largo plazo(la información perdura pormucho tiempo). Al lector, se le plantea una nueva situación, en la que deberán actuar en basea lo comprendido y aprendido en el texto anterior.Desde el punto de vista constructivista, es el contexto o ambiente, el que influye en losaprendizajes del alumno,(sistema de valores antológicos, sociales y culturales). Por elloconsideramos que los espacios que tanto la escuela (sala de lectura) como el hogar (hogarespromotores de lectura) brinden, va a producir efectos positivos en la promoción yFormación de hábitos de lectura; Logrando que el individuo recurra regularmente, y porpropia voluntad, a los materiales de lectura como medio eficaz para satisfacer sus demandascognoscitivas y de esparcimiento.En la comprensión de textos, la interacción entre el lector y el texto es el fundamento de lacomprensión, ya que en el proceso de comprender el lector relaciona la información que le espresentada con la información que tiene almacenada en su mente. Aprendesignificativamente, si los temas son de su interés. Y es nuestra propuesta que los docenteselaboren sus textos con temas que son recogidos del propio lugar o zona donde sedesenvuelven nuestros estudiantes, recogiendo su historia, sus intereses, su problemática, etc.Utilizando al principio de la experiencia, vocablos que manejan, y en forma de textosrecreativos: cuentos, leyendas, etc. Más adelante se irán introduciendo vocablos másrebuscados y en textos informativos para el estudio e investigación de temas en otras áreas.No es de extrañarse, que el alumno, también produzca textos, pues el resultado de un buennivel de comprensión, se comprueba con el producto que éste redacta.
  4. 4. VI.- OBJETIVOS.Promover el desarrollo de las capacidades de leer, comprender y expresar, comoesenciales para la formación integral de los estudiantes.Implementar las bibliotecas de aula y/o taller para desarrollar y potenciar las capacidadescomunicativas mediante la inclusión del Plan Lector en los horarios escolares.Promover, organizar y orientar la práctica de la lectura para su comprensión yexpresión, en los docentes, alumnos, padres de familia y comunidad.Seleccionar lecturas y actividades respetando el desarrollo afectivo, volitivo y cognitivode los estudiantes.Implementar con tecnología informacional las aulas taller, para asegurar la difusión decontenidos educativos virtuales.LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA IMPARTE UNA FORMACIÓN INCIDIENDO EN LA COMPRENSIÓN LECTORADe la Metas:1.2.De los Resultados:1. Los docentes de la I.E. trabajan de manera organizada y coordinada bajo loslineamientos de estrategias de comprensión lectora.2. Docentes comprometidos y que manejan textos para el desarrollo de comprensión.3. Comprensión lectora con medición de resultados..VII.- BASES LEGALES.Ley Nº 28044, Ley General de Educación.Decreto Supremo Nº 011-2012 – ED, Reglamento de Educación básica Regular.Resolución Ministerial Nº 0431-2012– ED, Directiva para el Año Escolar 2013.Resolución Ministerial Nº 0386 – 2006 – ED, Directiva organización y aplicación delPlan Lector en IES de la EBR.RESULTADO 1Los alumnos lograránadquirir el hábito por lalecturaOBJETIVO GENERALLograr que nuestros alumnos lean y comprendan diferentes textos.OBJETIVO ESPECÍFICO 1Elaborar, difundir y aplicarhábitos de lectura.OBJETIVO ESPECÍFICO 2Lograr que los docentes conozcan, seinteresen y manejen estrategias delectura y comprensión lectora.OBJETIVO ESPECÍFICO 3Diseñar y aplicar estrategiaspara mejorar la comprensiónlectora.RESULTADO 2Docentes comprometidos quemanejan estrategias y sean lospromotores de la lectura en el plantel.RESULTADO 3Comprensión lectora conmedición de resultados..70% de docentes que conocen, dominan y manejan estrategias de comprensiónlectora.70% de estudiantes que leen y comprenden.
  5. 5. VIII.- DISPOSICIONES GENERALES.El Plan Lector es la estrategia pedagógica básica para promover, organizar y orientar lapráctica de la lectura en los estudiantes de la Institución Educativa seleccionando lostítulos mensuales en los diferentes ciclos de estudio.Los docentes de Institución proponen los títulos del Plan Lector en función de lasintenciones educativas, los intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes decada aula y/o sección y guarda correspondencia con los contenidos de todas áreascurriculares organizadas en los Planes de Estudio de la Institución Educativa, y debenestar relacionadas con los temas transversales y los valores contenidos en el ProyectoCurricular de la Institución Educativa.El Plan lector comprende textos escolares y no escolares, de tipo continuo(descripción, narración, exposición, argumentación, etc) y discontinuos (impresos,anuncios, gráficos, cuadros, tablas, mapas, diagramas, etc); textos literarios, técnicos,funcionales, etc. Incluye la lectura con intencionalidades diversas (recreativa, pública,educacional); y se practica en contextos comunicativos diferentes: privado, públicos,masivos.IX.- DISPOSICIONES ESPECÍFICAS9.1. DE LOS PARTICIPANTESParticiparan todos los estudiantes, docentes, administrativos y padres de la Institución.9.2. DEL PLAN DE LECTOREl plan del Lector es la estrategia básica para desarrollar la capacidad de leer y elhábito lector que permita mejorar los niveles de comprensión lectora y acceder aotros aprendizajes.El Plan Lector será formulado en forma consensuada por toda la comunidadEducativa (directivos, docentes, padres de familia y estudiantes), en función de losintereses de los estudiantes y la realidad de la Institución educativa. El Plan Lectorcomprenderá una relación de tres libros por bimestre, según una secuenciapreviamente convenida.El Plan Lector tiene carácter transversal. Los libros seleccionados deben estarrelacionados con todas las Áreas Curriculares y Tutoría y OrientaciónEducacional.9.3. DE LAS ESTRATEGIAS DE EJECUCIÓNLos libros que se hayan seleccionado para la lectura deben ser considerados en laprogramación anual de cada docente. En lo posible, el contenido de los librosleídos debe ser vinculado con los contenidos desarrollados en las áreascurriculares.La secuencia de lectura será determinada en común acuerdo con los estudiantes delgrado teniendo en cuenta la cantidad de títulos con que se cuenta. Se puede leer,simultáneamente, más de un titulo en el mismo mes si no se cuenta con la cantidadde libros suficientes. Es responsabilidad de la Institución Educativa Organizada delos títulos de modo que no falten libros y/o agenciarse de la dotación necesaria delos estímulos del Plan Lector, una vez definida su composición.La lectura de los libros se realizara fuera del horario de clase en la InstituciónEducativa, en la biblioteca, en el domicilio o en lugar que el estudiante estimeconveniente.
  6. 6. Durante las sesiones de aprendizaje, los estudiantes expresaran las ideas del libroleído durante el mes, el mismo que tendrá temas vinculados con las actividades deaprendizaje.La Institución facilita el acceso a los módulos de biblioteca distribuidos por elMinisterio de Educación y otro material disponible para la realización efectiva delPlan.Para facilitar la ejecución del Plan Lector debe proceder a la codificación yexposición inmediata de los libros de la biblioteca de las aulas taller para que losestudiantes y los docentes sepan con que material de lectura cuentan en laInstitución Educativa.X.- ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADESNº ACTIVIDADES RESPONSABLESCRONOGRAMAA M J J A S O N D01 Planificación del Plan Lector Comisión PlanLectorX02 Taller de información y organización Comisión PlanLectorX03 Campañas de implementación de lasbibliotecas de aulaComisión PlanLectorX X04 Selección de las lecturas según los gruposetarios.Comisión PlanLectorX05 Implementación de tecnologías en lasaulas.Comisión PlanLectorX X06 Determinación de la hora del Plan Lector DirecciónComisión PlanLectorX07 Control y aplicación de fichas decomprensión08 Plan de monitoreo del Plan Lector. Comisión PlanLectorX X X X X X X XXI.- RESPONSABLES DE LA SUPERVISIÓN Y MONITOREO.Equipo Directivo : Magdalena Socorro Fuentes CamposResponsable del plan lector : Gonzalo Pósito EstelaDocentes del nivel secundario.Comités de Aula.Miembros del CONEI.Miembros del Consejo Directivo de la AMAPAFA.XII.- Financiamiento.Donación de los comités de Aula y de los Alumnos.Transferencias de textos escolares por el MED.Donaciones y/o transferencias de entidades supra-institucionales.XIII.- Evaluación.El equipo responsable evaluará la ejecución del Plan Lector al término de cada unidad.La I.E. presentará el Plan Lector a la UGEL …Informe final para la evaluación por el CONEI
  7. 7. LIBROS RECOMENDADOS PARA SER LEIDOSLineamientos generales - 1º secundariaProfesor responsable: Gonzalo Pósito EstelaMES TITULO DE LA OBRAMARZO "Sangre de campeón" - Carlos Cuauhtémoc SánchezABRIL "El delfín" – Sergio BambarénMAYO "Cuentos peruanos"- Editorial Expansión CulturalJUNIO "Cuentos de la selva"- Horacio Quiroga.JULIO "Cholito tras las huellas de lucero"- Óscar ColchadoAGOSTO "20 cuentos chinos y un dragón amarillo" – Guillermo DañinoSETIEMBRE "Hay espacio para todos" – Diana CornejoOCTUBRE "Cuentos de la selva"- Editorial BrasaNOVIEMBRE "Mitos y leyendas" – Adolfo Bécquer"La lectura es lo mismo para la mente, que el ejercicio para el cuerpo".Lineamientos generales – 2° secundariaProfesor responsable: Gonzalo Pósito EstelaMES TITULO DE LA OBRA"Sangre de campeón sin cadenas"- Carlos Cuauhtémoc Sánchez"Fuente ovejuna" – Lope de Vega"Mi planta naranja lima" – José Mauro de Vasconcelos."20 cuentos chinos y un dragón amarillo" – Guillermo Dañino"Cuentos peruanos"- Editorial Expansión Cultural"Tradiciones peruanas" –Ricardo Palma"Edipo Rey"- Sófocles"Cuentos de la selva"- Editorial Brasa"Una flor de cuentos"- Rosa Cerna Guardia."La lectura ayuda a tu mente como la mente ayuda a tu vida y estudio".
  8. 8. Lineamientos generales - 3º secundariaProfesor responsable: Gonzalo Pósito EstelaMES TITULO DE LA OBRA"Sangre de campeón el invencible" - Carlos CuauhtémocSánchez"Paco Yunque" y otros cuentos -Editorial Chirre."Colmillo Blanco"- Jack London"El feo"- Carlos Cuauhtémoc Sánchez"María"- Jorge Isaac"Decisión crucial" - Carlos Cuauhtémoc SánchezHistoria de taxi- Sandra GuzmánEl alquimista – Paulo Coelo" El misterio de Gaia" - Carlos Cuauhtémoc Sánchez"El hombre que no lee no tiene ninguna ventaja sobre el que no sabe leer".Lineamientos generales - 4º secundariaProfesor responsable: Gonzalo Pósito EstelaMES TITULO DE LA OBRA" El misterio de Gaia" - Carlos Cuauhtémoc SánchezHistoria de taxi- Sandra GuzmánLos fantasmas del espejo - Carlos Cuauhtémoc Sánchez"El alquimista"- Paulo Coelho"Cien años de soledad"- Gabriel García Márquez¿Qué significa ser joven? Una nueva generación –Miguel ÁngelCornejo.Cinco para las nueve y otros cuentos-Alonso CuetoComo limón en la herida- Alejandro OrozcoEl ángel número doce – Og Mandino"La lectura hace al hombre completo; la conversación, ágil, y el escribir, preciso".
  9. 9. Lineamientos generales - 5º secundariaProfesor responsable: Gonzalo Pósito EstelaMES TITULO DE LA OBRA" Los ojos de mi princesa" - Carlos Cuauhtémoc SánchezLa metamorfosis – Franz Kafka.¿Qué significa ser joven? Una nueva generación –Miguel ÁngelCornejo"El Peregrino de Compostela (Diario de un mago)"- PauloCoelho"El éxito más grande del mundo"- Og MandinoLa mala nota. El colegio en el cuento peruano- Antología deJorge eslavaComo limón en la herida- Alejandro Orozco"El viejo y el mar"- Ernest HemingwaySiddharta – Hermann Hesse
  10. 10. MATRIZ DE CONSISTENCIA DEL PLAN LECTORNIVEL: PRIMARIA Y SECUNDARIAVISIONINSTITUCIONALOBJETIVOS ACTIVIDADES /TAREASINDICADORESGENERALES ESPECIFICOS PROCESOSer unaInstitución conuna propuestaEducativaHumanista deacuerdo a lasinnovacionespedagógicas ytecnológicas,orientada aldesarrollo decompetencias,capacidades,conocimientos,valores y respetoa la identidadcultural.- Fomentar elhábito de lalectura.- Desarrollarcapacidadespara lacomprensión detextos escritos.-Propiciar elgusto por lalectura.-Fomentar lalectura de textosteatrales.-Desarrollar lacomprensión detextos escritos- Fomentar lacomprensión detextos de estudio.Selección de textos porparte de los alumnos(as) para ser leídosfuera de las horas declaseLectura recreativa detextos teatrales de laliteratura clásicaacompañada de lecturade películassubtituladas.Búsqueda deinformación en textosescritos aplicando lastécnicas pertinentes- Selección de textospertinentes a suspropósitos.Leen un textoseleccionado.Leen un texto clásicoacompañado de laobservación deversiones en videosubtituladas alespañol.Reconocen textos porsu función y estructuraa través de laexploración de losmismos.- Seleccionan textosen función a suspropósitos.
  11. 11. 2.3. VISIÓNSer una Institución con una propuesta Educativa Humanista deacuerdo a las innovaciones pedagógicas y tecnológicas, orientada aldesarrollo de competencias, capacidades, conocimientos, valores yrespeto a la identidad cultural.2.4. MISIÓNSomos una Institución Educativa, en la que estamos avocados abrindar una educación de calidad que promueva el desarrollo decompetencias, capacidades, humanista, cimentada en la práctica devalores, de acuerdo a las exigencias actuales.

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