3. Bedömning för lärande är ett förhållningssätt till kunskap och
lärande med syftet att främja elevers lärande och
kunskapsutveckling.
Det handlar om att elev och lärare aktivt använder sig av
bedömning som ett redskap i lärsprocessen under tiden den
pågår så att eleverna utvecklar den metakognitiva förmågan
lära @lära.
4.
5. Lgr 11
Genomsyras av förmågor som ska vara lärare och elevers
ledstjärnor i planering, genomförande av undervisningen och
i bedömningen
Förmågorna återkommer i kunskapskraven tillsammans med
centralt innehåll.
De fem förmågor som är mest förekommande kallas för The
Big Five.
6. THE BIG 5
Analysförmåga
Beskriva orsaker och konsekvenser. Föreslå lösningar.
Förklara och påvisa samband. Se utifrån och växla mellan
olika perspektiv. Jämföra: Likheter och skillnader, för- och
nackdelar.
Kommunikativ förmåga
Samtala. Diskutera. Motivera. Presentera. Uttrycka egna
åsikter och ståndpunkter. Framföra och bemöta argument.
Redogöra, formulera, resonera och redovisa.
Metakognitiv förmåga
Tolka. Värdera. Ha omdömen om. Reflektera. Lösa problem
med anpassning till en viss situation, syfte eller sammanhang.
Avgöra rimligheten. Välja mellan olika strategier.
Pröva och ompröva.
Procedurförmågan
Söka, samla, strukturera/sortera och kritiskt granska
information. Skilja mellan fakta och värderingar. Avgöra
källors användbarhet och trovärdighet.
Begreppslig förmåga
Förstå innebörden av begreppen. Relatera begreppen till
varandra. Använda begrepp i olika/nya sammanhang.
De fem mest återkommande
förmågorna i Lgr 11!
8. En del av den
formativa processen....
Tydliggör mål och kunskapskrav
Synliggör lärandet
Ge kontinuerlig återkoppling
Aktiverar eleven som lärresurser
för varandra
Aktivera eleven som ägare av sitt
eget lärande
9. Vad är en förmåga?
Fakta – färdighet – förståelse - förtrogenhet är
tillsammans en förmågas byggstenar
Fakta
Ha teoretisk kunskap
(kunskap om)
- data - stoff
-sakförhållanden -
sanningar
Att veta något om
något
Färdighet
teoretisk kunskap (kunskap
om)
modeller:
- system:
-metoder
- teknik
Att utföra något genom
medveten ansträngning
mot ett bestämt mål.
Praktisk kunskap (kunskap
i)
Hantverksmässig kunskap
Motorisk
Förståelse
-teoretisk kunskap
-reflektion
- insikt
Att uppfatta
betydelsen i en
innebörd.
Att tillägna sig begrepp
och strukturer inom
ett kunskapsområde.
Förtrogenhet
-teoretisk/praktisk
-omdöme
- duglighet
-kunnande
- kompetens
-kapacitet
Förtrogenhet utvecklas
genom associationer och
minnen av tidigare
upplevda situationer och
är starkt
sammanhangsberoende.
Kunskapsformen är
uppbyggd av
- erfarenhet - omdöme -
förståelse -färdighet
10.
11. Föreslå lösningar.
Förklara och påvisa samband.
Se utifrån och växla mellan olika
perspektiv.
Jämföra: likheter och skillnader
Jämföra: för-och nackdelar
Beskriva orsaker och konsekvenser.
Analysförmågan
12. Träna analysförmågan
genom
Regelbundet ha analysövningar invävt i
undervisningen. Korta, mellanlånga, långa
Big Q?
Arbeta systematiskt med tankestöd
Muntliga korta dilemmaövningar och
problemlösningsuppgifter.
Varför?Vad? Hur?
Systematiska undersökningar: Modeller från
vetenskapen?
Despotia
Storyline!
13. Begreppslig förmåga
Att kunna förstå och
förklara innebörden av
olika begrepp.
Relatera begreppen till
varandra.
Använda begreppen i olika/
nya sammanhang.
14. Träna begreppsförmågan
Genom att alltid i förväg synliggöra centrala
ord och begrepp inom ett område.
Begrepplista!
Skapa begreppsböcker med eleverna.
Begreppsburkar?
Ordjakt?
Skapa begreppsfilmer där eleverna förklarar
orden och sätter dem i ett sammanhang.
Begreppstavlor!
Alla lärare är språklärare i
Lgr11. Använd Få syn på
språket!
Tydliggör mål och
kunskapskrav
15. Kommunikativ förmåga
Ta in och förstå information
•Att kunna samtala med en eller flera personer.
Anpassa samtalet utifrån mottagaren.
•Att kunna diskutera med en eller flera personer.
•Samtala om egna upplevelser.
•Uttrycka egna åsikter och ståndpunkter.
•Att muntligt kunna motivera en åsikt.
•Framföra och bemöta argument.
•Redogöra, formulera, resonera och redovisa.
•Att muntligt kunna redogöra med början, innehåll
och slut.
16. Träna kommunikativ
förmåga
Boksamtal: aktiv läsning istället för
tystläsning!
EPA: Enskilt, par och alla
Parsamtal! Walk and talk?
Kamratrespons
Arbeta in strukturer för lärande samtal med
eleverna.
Blogga!
Kunskapssök: Samtalsgoogla!
Spela in debatter och samtal, videoanalysera
varandra med hjälp av kamratrespons.
Läsa, prata, läsa, prata, läsa, prata, läsa, prata,
Aktivera eleverna som
lärresurser för varandra
Two stars and a wish
Aktivera eleverna som ägare av
sitt eget lärande
17. Metakognitiv förmåga
•Tolka
•Värdera
•Ha omdömen om.
•Reflektera kring och bedöma den egna
förmågan.
•Konsekvensanalys
•Lösa problem med anpassning till en viss
situation, syfte eller sammanhang.
•Avgöra rimligheten.
•Välja mellan olika strategier.
Tanketräning!
Lära@lära!
18. Träna metakognitiv
förmåga
Organisera undervisningens innehåll och
upplägg utifrån de fem nyckelstrategierna
inom bedömning för lärande!
EPA: Enskilt, par och alla
Jobba mer med divergenta frågor istället för
konvergenta. Öppna lösningar.
Arbeta med entreprenöriellt lärande!
Tanketräna!
Two stars and A wish!
Spela strategispel.
19. Procedurförmågan
Förmågan att hantera information.
Förmågan att genomföra laborationer och
undersökningar.
Förmågan att hantera verktyg och redskap.
Förmågan att veta hur matematiska tal kan
lösas.
Procedurförmåga
Förmågan att göra :).
20. Träna procedurförmågan
Praktiskt görande.
Systematiskt görande.
Sökträna, samtalsgoogla
Sortera information, kategorisera
tillsammans.
How to-filmer?
Följa instruktioner.
Befästa, kroppsminnas!
Skapa egna instruktioner i t.ex appen Explain
everything
Pröva! Utforska! Testa!
25. Förmågorna i bild
Skapa bilder med digitala
och hantverksmässiga
tekniker och verktyg samt
med olika material
Procedurförmåga: Att kunna hantera och använda verktygen och teknikerna praktiskt.
Begreppslig förmåga: Att kunna förstå och använda bildspecifika begrepp.
Metakognitiv förmåga: Välja mellan olika handlingsalternativ.Att kunna pröva och
ompröva olika val av tekniker och material. Ge omdömen om sitt och andras bildarbeten.
Kommunicera med bilder för
att uttrycka budskap
Kommunikativ förmåga: Presentera egna bilder i anpassat syfte och sammanhang.
Analysförmåga:Visa på samband mellan bilders innehåll, uttryck och kvalitet.
Metakognitiv förmåga: Tolka bilder.
Begreppslig förmåga: Att kunna förstå och använda bildspecifika begrepp.
Analysera historiska och
samtida bilders uttryck,
innehåll och funktioner.
Metakognitiv förmåga: Tolka bilder. Förklara dess uttryck.
Begreppslig förmåga: Att kunna förstå och använda bildspecifika begrepp.
Analysförmåga:Visa på samband mellan bilders innehåll, uttryck och kvalitet.
26. Kunskapskraven i sv år 6, E
Eleven kan samtala om bekanta ämnen genom att ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som till viss del/relativt
väl/väl upprätthåller samtalet.
Eleven kan ge exempel på nationella minoritetsspråk. Eleven kan föra enkla resonemang om språkliga varianter inom
svenskan.
Eleven kan skriva olika slags texter med begripligt/relativt tydligt/ tydligt innehåll och i huvudsak/relativt väl/väl fungerande
struktur samt viss/förhållandevis god/god språklig variation.
De berättande texter som eleven skriver innehåller enkla/ utvecklade/välutvecklade gestaltande beskrivningar och enkel/
utvecklad/välutvecklad handling.
Kommunikativ förmåga
27. Kunskapskraven i sv år 6, E
Eleven kan ge exempel på tydligt framträdande språkliga likheter och skillnader mellan
svenskan och närliggande språk.
Genom att göra enkla, kronologiska/ utvecklade/välutvecklade sammanfattningar av olika
texters innehåll. och kommentera centrala delar med viss/relativt god/god koppling till
sammanhanget visar eleven grundläggande/god/mycket god läsförståelse.
Analysförmåga
28. Kunskapskraven i sv år 6, E
Eleven kan använda lässtrategier på ett i huvudsak fungerande/ändamålsenligt/ ändamålsenligt och effektivt sätt.
eleven kan ge exempel på tydligt framträdande språkliga likheter och skillnader mellan svenskan och närliggande språk.
Dessutom kan eleven, utifrån egna erfarenheter, tolka och föra enkla och till viss del/utvecklade och relativt väl/
välutvecklade och väl underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk samt på ett enkelt/utvecklat/
välutvecklat sätt beskriva sin upplevelse av läsningen.
Genom att kombinera text med olika estetiska uttryck så att de samspelar på ett i huvudsak fungerande/ändamålsenligt/
ändamålsenligt och effektivt sätt kan eleven förstärka och levandegöra sina texters budskap.
Dessutom kan eleven ge enkla/utvecklade/välutvecklade omdömen om texters innehåll och utifrån respons bearbeta
texter mot ökad tydlighet och kvalitet på ett i huvudsak/relativt väl/väl fungerande sätt.
Metakognitiv förmåga
29. Kunskapskraven i sv år 6, E
Sammanställningarna innehåller enkla/utvecklade/välutvecklade beskrivningar, egna
formuleringar och viss/relativt god/god användning av ämnesspecifika ord och begrepp.
Begreppslig förmåga
30. Kunskapskraven i sv år 6, E
Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och
för då enkla/utvecklade/välutvecklade resonemang om informationens användbarhet.
I texterna använder eleven grundläggande regler för stavning, skiljetecken och språkriktighet
med viss/relativt god/god säkerhet.
Procedurförmåga
