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Podemos evaluar competencias básicas

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Una propuesta de evaluación de competencias y por competencias

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Podemos evaluar competencias básicas

  1. 1. Miguel Ángel Jiménez [email_address] ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  2. 2. Enfoques Competencial Competencias Dimensiones Subdimensiones Indicadores Asignaturas Curriculo Criterios de evaluación Curricular Materias-asignaturas Competencias Criterios de evaluación Resultados de aprendizaje ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  3. 3. <ul><li>REAL DECRETO 1513/2006, Enseñanzas mínimas de Educación Primaria ANEXO I </li></ul>La clave está en este párrafo: Con las áreas y materias del currículo se pretende que todos los alumnos y las alumnas alcancen los objetivos educativos y, consecuentemente, también que adquieran las competencias básicas . Sin embargo, no existe una relación unívoca entre la enseñanza de determinadas áreas o materias y el desarrollo de ciertas competencias. Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias . ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  4. 4. Nuestra opción es claramente curricular - Porque es posible - Porque evita dicotomías y duplicidades - Porque es el camino de continuidad para la reforma del sistema ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  5. 5. Cuatro tesis de partida ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez La evaluación determina el proceso educativo Dime qué evalúas y te diré qué valoras/ Lo que no se evalúa, se devalúa La metodología es la columna vertebral de un proyecto educativo Metodología y evaluación deben ser coherentes
  6. 6. 1. La evaluación determina el proceso educativo <ul><li>“ Por que es el futuro el que condiciona el presente” </li></ul>¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  7. 7. Recordemos los elementos de una unidad didáctica Determino lo que han de haber conseguido al final de la unidad. Relación directa con los objetivos A quién va dirigida. Conexión con el curriculum Qué pretendo conseguir que mis alumnos sean capaces de ser, hacer o saber Qué van a conocer, estimar o saber hacer en esta unidad Qué van a hacer para aprender lo que tienen que aprender Son actividades que me permiten evidenciar si los criterios de evaluación se han cumplido y en qué grado Y todo con su temporalización y metodología de trabajo ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  8. 8. ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  9. 9. Una pista “ El selectivo-Las P.A.U.” ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  10. 10. Una concepción dinámica y real de la programación Actividades finales que evidencien y gradúen los criterios Objetivos Actividades de entrenamiento para las actividades finales METODOLOGÍA TEMPORALIZACIÓN CONTENIDOS Resultados de aprendizaje ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez Criterios de evaluación
  11. 11. 2. Dime qué evalúas y te diré qué valoras <ul><li>Lo que no se evalúa, se devalúa </li></ul>¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  12. 12. Es necesario el control de lo que hacemos (Curr. Explícito) <ul><li>Cómo hacer explícito el currículo: </li></ul><ul><ul><li>Plasmándolo en una programación (enriquece la “programación interna” para ayudar a nuestra corta “memoria ram ”) </li></ul></ul><ul><ul><li>Evaluando lo que realmente nos hemos propuesto (en todos los sentidos) </li></ul></ul><ul><ul><li>Para lo que será necesario enseñar todo lo que nos propongamos valorar. </li></ul></ul>Dime qué evalúas y te diré qué valoras ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  13. 13. Solemos tener un problema… <ul><li>Decimos que enseñamos conocimientos, procedimientos y actitudes (ahora diremos competencias…) </li></ul><ul><li>Pero solemos enseñar : </li></ul><ul><ul><li>Muchos conocimientos de forma planificada y sistemática (por eso los evaluamos mejor) </li></ul></ul><ul><ul><li>Algunos procedimientos (a veces por imitación) y tienen poco peso en la evaluación </li></ul></ul><ul><ul><li>Actitudes casi de forma informal (asistemática) y evaluamos comportamientos que normalmente no enseñamos </li></ul></ul>Dime qué evalúas y te diré qué valoras ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  14. 14. Por eso en la evaluación… <ul><li>Solemos valorar los conocimientos que hemos enseñado </li></ul><ul><li>A veces algunos procedimientos que hemos desarrollado </li></ul><ul><li>Y valoramos comportamientos que hemos exigido (no siempre enseñado) </li></ul>¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez Dime qué evalúas y te diré qué valoras
  15. 15. Será preciso: <ul><li>Ampliar los modos de evaluación </li></ul><ul><li>Para ello ampliar la variedad de pruebas de evaluación (no necesariamente su número) </li></ul><ul><li>Para que sean capaces de medir bien (sean eficaces) </li></ul><ul><li>Para que puedan medir lo que pretenden (eficientes) </li></ul>Dime qué evalúas y te diré qué valoras ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  16. 16. 3. La metodología es la columna vertebral de un proyecto educativo “ El fin está en los medios, como el árbol en la semilla” Gandhi ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  17. 17. Porque es en el seno de las áreas donde debemos conseguir las competencias <ul><li>Con las áreas y materias del currículo se pretende que todos los alumnos y las alumnas alcancen los objetivos educativos y, consecuentemente, también que adquieran las competencias básicas. </li></ul><ul><li>REAL DECRETO 1513/2006, Enseñanzas mínimas de Educación Primaria ANEXO I </li></ul>¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  18. 18. ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  19. 19. Pongamos un ejemplo: C2. Caracterizar los principales paisajes españoles y analizar algunos agentes físicos y humanos que los conforman, y poner ejemplos del impacto de las actividades humanas en el territorio y de la importancia de su conservación Conocimiento del Medio 3er ciclo de Primaria C8. Analizar los problemas y desafíos, estrechamente relacionados, a los que se enfrenta la humanidad en relación con la situación de la Tierra, reconocer la responsabilidad de la ciencia y la tecnología y la necesidad de su implicación para resolverlos y avanzar hacia el logro de un futuro sostenible 4º de ESO Física y Química C2. Identificar las causas y consecuencias de hechos y procesos históricos significativos estableciendo conexiones entre ellas y reconociendo la causalidad múltiple que comportan los hechos sociales 4º de ESO Historia ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  20. 20. Son necesarias: <ul><li>Metodologías que desarrollen efectiva y eficazmente lo que decimos (curriculum explícito) que queremos conseguir </li></ul><ul><li>Modos de evaluación coherentes con el qué y el cómo hemos enseñado </li></ul>Hablar de evaluación y competencias es hablar de metodología ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  21. 21. Porque la metodología … <ul><li>Posibilita o dificulta el desarrollo de competencias </li></ul><ul><li>Lleva implícitos los procesos necesarios </li></ul><ul><li>Optimiza el tiempo de aprendizaje </li></ul><ul><li>Provoca autonomía o la limita </li></ul><ul><li>Posibilita o impide que el curriculum sea desarrollado y evaluado en clave de competencias que son: </li></ul><ul><ul><li>combinaciones de conocimiento complejo, habilidades y actitudes adecuadas al contexto y deben evidenciarse (no con todos los métodos se consigue esto) </li></ul></ul>¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  22. 22. Hay vida más allá… … del libro de texto ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  23. 23. <ul><li>Trabajo cooperativo </li></ul><ul><li>Círculo </li></ul><ul><li>Asamblea </li></ul><ul><li>Role -playing </li></ul><ul><li>Portafolios </li></ul><ul><li>Debates </li></ul><ul><li>Grabaciones Self </li></ul><ul><li>Modelado </li></ul><ul><li>Exposiciones orales </li></ul><ul><li>Juego concurso </li></ul><ul><li>Puzzle de Áronson </li></ul><ul><li>Dilemas morales </li></ul>Por ejemplo existen… ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  24. 24. También… <ul><li>Equipos de aprendizaje </li></ul><ul><li>Resolución de problemas </li></ul><ul><li>Aprendizaje basado en problemas (ABP) </li></ul><ul><li>Juegos de lógica </li></ul><ul><li>Trabajo por proyectos </li></ul><ul><li>Estudio de casos </li></ul><ul><li>Guías de trabajo sobre espacios reales </li></ul><ul><li>WebQuest </li></ul><ul><li>Búsqueda del tesoro </li></ul><ul><li>Blogs docentes </li></ul>¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  25. 25. O por ejemplo… <ul><li>Utilización de programas de aprendizaje </li></ul><ul><li>Empleo del profesor de entornos virtuales (Moodle) </li></ul><ul><li>Trabajo por rincones y contrato </li></ul>¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  26. 26. 4. Metodología y evaluación deben ser coherentes ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  27. 27. ¿Qué es la evaluación? <ul><li>Proceso sistemático de recogida de información relevante respecto a un objeto , con la finalidad de emitir juicios y tomar decisiones </li></ul>Jornet, Suárez y Perales, 2002 ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  28. 28. La evaluación es: <ul><li>Proceso sistemático de recogida de información relevante respecto a un objeto , con la finalidad de emitir juicios y tomar decisiones </li></ul><ul><li>Y esto lo podemos hacer con cualquier actividad que nos permita evidenciar lo que el alumn@ sabe, sabe hacer o sabe ser </li></ul>¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  29. 29. Y si enfocamos la evaluación hacia competencias… <ul><li>“ Habilidades de manejar de una forma apropiada los desafíos que les plantean a los individuos situaciones o problemas específicos, actuando dentro de un contexto de una manera responsable , adecuada, e integrando conocimiento complejo , habilidades y actitudes” </li></ul><ul><li>( Schneckerberg y Wildt, 2005:30) </li></ul>¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  30. 30. Tendremos que diseñar pruebas o actividades de evaluación que… <ul><li>Planteen a los alumn@s, lógicamente: </li></ul><ul><li>“… problemas específicos, actuando dentro de un contexto de una manera responsable, adecuada, e integrando conocimiento complejo, habilidades y actitudes” </li></ul>¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  31. 31. ¿Cómo diseñar el sistema de evaluación? <ul><li>El diseño del sistema debe ajustarse a una secuencia lógica de actuación para que ofrezca información fiable y válida. </li></ul><ul><li>La secuencia de actuación </li></ul><ul><ul><ul><li>1. Decidir qué es lo que se va a evaluar </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>2. Decidir para qué se va a evaluar </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>3. Decidir con qué batería de instrumentos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>4. Decidir cómo se va a interpretar la información </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>5. Decidir qué peso va a tener cada una de las pruebas </li></ul></ul></ul>¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  32. 32. 1. Decidir qué se va a evaluar <ul><li>Los criterios de evaluación son la raíz </li></ul><ul><ul><li>Coherencia con los objetivos (para qué) </li></ul></ul><ul><ul><li>Recogiendo los contenidos( los del curso en el que estamos) </li></ul></ul><ul><ul><li>Para tener un destino claro, un punto de llegada </li></ul></ul><ul><ul><li>Sabiendo que la actividad de evaluación supera a los objetivos (añade procedimientos y actitudes) </li></ul></ul>¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  33. 33. 2. Decidir para qué se va a evaluar <ul><li>Evaluación formativa (reconducir el proceso) </li></ul><ul><li>Evaluación sumativa (valorar el final del mismo) </li></ul>¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  34. 34. 3. Con qué batería de instrumentos <ul><li>Actividades de evaluación </li></ul><ul><li>Cualquier actividad de aprendizaje puede convertirse en actividad de evaluación y por lo tanto similar a las del proceso </li></ul>¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  35. 35. Instrumentos o pruebas de evaluación <ul><li>Pruebas objetivas (verdadero/falso, elección múltiple, emparejamiento,...) </li></ul><ul><li>Pruebas de respuesta corta </li></ul><ul><li>Pruebas de respuesta larga, de desarrollo </li></ul><ul><li>Pruebas orales (individual, en grupo, presentación de temas-trabajos,...) </li></ul><ul><li>Trabajos de investigación </li></ul><ul><li>Proyectos </li></ul><ul><li>Informes/memorias de prácticas </li></ul>De Miguel, M. (Valencia, 2008) ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  36. 36. Instrumentos o pruebas de evaluación <ul><li>Pruebas de ejecución de tareas reales y/o simuladas </li></ul><ul><li>Sistemas de autoevaluación (oral, escrita, individual, en grupo) </li></ul><ul><li>Escalas de actitudes (para recoger opiniones, valores, habilidades sociales y directivas, conductas de interacción... ) </li></ul><ul><li>Técnicas de observación ( Rúbricas , registros, listas de control , ...) </li></ul><ul><li>Portafolio </li></ul>¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  37. 37. ESTRATEGIAS EVALUATIVAS MÁS ADECUADAS PARA EVALUAR LAS DISTINTAS COMPETENCIAS De Miguel, M. (Valencia, 2008) ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  38. 38. ¿Cuáles son mejores para las competencias? Modos de evaluar más auténticos , más próximos a la realidad para la que preparan. El conocimiento debe evaluarse en interconexión con las situaciones habituales que una persona debe de afrontar (ciudadano, profesional, investigador…) y en condiciones que guarden una extrema fidelidad con las circunstancias reales. Exige el desarrollo de actividades complejas contextualizadas que desbordan las pruebas de rendimiento al uso. Monereo y Pozo, 2007 ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  39. 39. ¿Qué es una prueba? ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez Una prueba siempre debe entenderse como una muestra de lo que ha aprendido un sujeto, por lo que debe ser representativa de lo más importante del Programa de Formación .
  40. 40. Características de las pruebas <ul><li>Las pruebas deben representar adecuadamente: </li></ul><ul><ul><li>El contenido del Programa de Formación </li></ul></ul><ul><ul><li>El nivel que se ha trabajado con los alumnos </li></ul></ul><ul><ul><li>La importancia diferencial de cada aspecto del Programa </li></ul></ul><ul><ul><li>El tipo de tareas que se han utilizado en la Enseñanza </li></ul></ul>¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  41. 41. 4. Cómo se va a interpretar la información <ul><li>Criterios de Corrección (Cuándo algo está bien o mal) </li></ul><ul><ul><li>Cuestiones cerradas: Comparando con las respuestas correctas </li></ul></ul><ul><ul><li>Cuestiones abiertas: Cómputo de aciertos y errores </li></ul></ul><ul><ul><li>Rúbricas (ejemplo) </li></ul></ul><ul><ul><li>Listas de chequeo (Check-list) </li></ul></ul><ul><li>Normas de Puntuación (Cómo se asigna la nota en función de los criterios) </li></ul><ul><li>PISA </li></ul>¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  42. 42. <ul><li>Normas de Interpretación ( Hace referencia a cómo se interpretan las puntuaciones de los sujetos): </li></ul><ul><ul><li>Normativa: consiste en dar a cada individuo la nota en comparación con los demás miembros del grupo, ordenándolos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Criterial: consiste en valorar a cada sujeto de acuerdo con un criterio de calidad, que establecen los profesores del Programa. </li></ul></ul>4. Cómo se va a interpretar la información ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  43. 43. 5. Decidir qué peso va a tener cada una de las pruebas ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez Dos dimensiones fundamentales:
  44. 44. En la propia materia <ul><li>Cada prueba de evaluación sirve para: </li></ul><ul><ul><li>“ Recoger sistemáticamente información relevante respecto a un objeto con la finalidad de emitir juicios y tomar decisiones” </li></ul></ul><ul><ul><li>Debemos ponderar el peso que cada prueba tiene en el conjunto de pruebas del curso. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Indicadores: </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Los criterios de evaluación </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Las decisiones del claustro (equipo de ciclo, equipo docente, departamento) </li></ul></ul></ul></ul>¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  45. 45. <ul><li>http://www.youtube.com/watch?v=S5KbyREmB7k&feature=related </li></ul>¿A usted qué le parece , Profesor Moya? José Moya (Coordinador del Proyecto Atlántida) ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  46. 46. Un test para pensar ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  47. 47. 1. ¿Por qué es necesario relacionar las pruebas de evaluación con las Competencias Básicas? <ul><ul><ul><li>A) Porque esta sesión va de evaluación pero las competencias básicas están de moda y hay que meterlas </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>B) Porque todo se puede relacionar con ellas, son un “cajón de sastre” (desastre) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>C) Porque sin el resultado de estas pruebas no hay posibilidad de medir lo que el alumno va adquiriendo de ellas </li></ul></ul></ul>¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  48. 48. 2 . ¿Podemos solucionar la evaluación de Competencias Básicas a través de las evaluaciones de las asignaturas ? <ul><ul><li>A) Por supuesto, la nota de las competencias se puede asignar a la materia que más tenga que ver y así solucionamos el problema (Lingüística decide el/la de Lengua, Matemática decide el de Matemáticas,…) </li></ul></ul><ul><ul><li>B) Sí, a través de la relación de cada una de las dimensiones que medimos en cada prueba de evaluación y su relación con las distintas competencias </li></ul></ul><ul><ul><li>C) Sí, ponderando las notas de cada materia en las competencias. De este modo, podremos relacionar las asignaturas con las competencias. (Por ejemplo la nota de matemáticas tiene el 70% de la nota de la competencia matemática) </li></ul></ul>¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  49. 49. 3. ¿Por qué decimos que podemos valorar las competencias “ a través de la relación de cada una de las dimensiones o aspectos que medimos en cada prueba de evaluación de las materias o asignaturas”? <ul><ul><ul><li>A) Porque las competencias tienen carácter transversal, es decir, se van adquiriendo a través de distintas materias. En cada prueba podemos también trabajar diferentes competencias que podemos relacionar con ellas </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>B) Porque a través de las diferentes pruebas de evaluación vamos a ir viendo todas las competencias </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>C) No podemos. Las competencias son una cosa y las asignaturas otra. Por lo tanto, para evaluar competencias hay que enseñar competencias. Deberíamos olvidarnos de las asignaturas, de lo contrario tendremos doble trabajo: Asignaturas y Competencias. </li></ul></ul></ul>¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  50. 50. 4. Las pruebas de evaluación pueden tener un significado para las asignaturas y otro para las competencias <ul><ul><li>Sí, necesariamente, las competencias no son disciplinares y las asignaturas sí. </li></ul></ul><ul><ul><li>No, si mides asignaturas mides asignaturas, si mides competencias debes medir competencias. </li></ul></ul><ul><ul><li>No, las pruebas de evaluación deben ser objetivas y por tanto no pueden tener distintas “lecturas”. </li></ul></ul>¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  51. 51. 5. La LOE define las Competencias Básicas como: “ Aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo” , son pues características de los individuos, por lo tanto: <ul><li>No son objeto principal del trabajo de los colegios </li></ul><ul><li>No se pueden medir. No existen pruebas que valoren esto </li></ul><ul><li>No se pueden medir de forma directa. Las materias y asignaturas están para conseguirlas. Las pruebas que midan asignaturas deberán servir también para las competencias </li></ul>¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  52. 52. Vamos concluyendo… ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  53. 53. Competencias Básicas <ul><li>Si las materias y asignaturas están para conseguir a lo largo de los cursos las Competencias Básicas habrá que: </li></ul><ul><ul><li>Pensar en las materias como medios y no como fines </li></ul></ul><ul><ul><li>Cambiar el modo de abordar la enseñanza, la metodología </li></ul></ul><ul><ul><li>Cambiar la forma de evaluar en coherencia con todo lo anterior </li></ul></ul>¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  54. 54. ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez Criterios de evaluación Pruebas de evaluación Métodos de enseñanza aprendizaje-metodologías
  55. 55. Pero… ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  56. 56. Las competencias necesitan ser concretadas: “los rasgos” Competencia _(8+1)_ Rasgo Rasgo Rasgo Rasgo Rasgo Rasgo Rasgo Rasgo ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  57. 57. <ul><li>Facción del rostro </li></ul><ul><li>Peculiaridad, propiedad o nota distintiva. </li></ul>El concepto de “rasgo” RAE ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  58. 58. Tendremos que relacionar a través de los rasgos, lo que hacemos a las competencias - Pero, ¿cómo? ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  59. 59. Los resultados de aprendizaje son la clave ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  60. 60. ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  61. 61. Una vez tenemos los criterios y cómo los vamos a medir… <ul><li>Nos preguntamos: </li></ul><ul><ul><li>¿A qué competencia y a qué rasgo de los descritos por nosotros pertenece cada resultado de aprendizaje (criterio de evaluación + actividad de evaluación)? </li></ul></ul>¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  62. 62. Para asociar los resultados de aprendizaje a los rasgos … <ul><li>1.Er . Paso: Determinar a qué competencia básica sirve o es referente cada uno de los criterios de evaluación de las áreas de cada curso o ciclo. Con tres criterios </li></ul><ul><li>Exhaustividad: Todos los criterios de evaluación están distribuidos entre todas las competencias básicas </li></ul><ul><li>Restrictividad: Cada criterio está asignado a aquellas CCBB con las que está está más relacionado </li></ul><ul><li>No redundancia: Un mismo criterio de evaluación figura en el mínimo número de competencias posibles </li></ul>En el Proyecto Atlántida Tres pasos: ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  63. 63. En nuestra propuesta el indicador no son SOLO LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Lo que evaluamos es lo que el alumno aprende, es decir, los RESULTADOS DE APRENDIZAJE QUE MANIFIESTA EN UNA PRUEBA CONCRETA DE EVALUACIÓN ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  64. 64. 2º paso: Establecer en cada área y en cada curso o ciclo los niveles de dominio (insuficiente, aceptable, bueno o excelente) Las propias pruebas de evaluación encierran esto. Son los criterios de calificación ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  65. 65. <ul><li>3er paso: Los indicadores que figuren en cada uno de los cuatro niveles son los criterios de calificación de las CCBB y los del nivel “aceptable” serán los criterios de promoción” </li></ul><ul><li>Para evaluar los aprendizajes adquiridos por los alumnos al realizar cada tarea hay que crear una rúbrica especifica en cada caso. </li></ul>¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez Niveles de dominio/ Aspectos a evaluar Insuficiente Suficiente/ aceptable Bueno Excelente
  66. 66. ¿Qué pasa en ese planteamiento cuando hay algunas tareas que sí y otras que no ¿Cómo se puede determinar lo que se hace sobre el mismo aspecto desde diversas asignaturas por diferentes profesores? ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  67. 67. ¿Cómo solucionamos que se puedan realizar las mismas tareas desde diversas asignaturas con diferente “calado”? ¿Cómo se contempla esto? ¿Cómo se gestiona en la práctica cuando son diferentes profesores los que actúan? ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  68. 68. ¿Cómo respetar la autonomía de cada profesor y las particularidades epistemológicas de cada asignatura y al mismo tiempo que las competencias sigan manteniéndose transversales y progresivas? ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  69. 69. ¿Cómo respetar la pluralidad de aspectos importantes que tiene una competencia, diferentes entre sí, y no transferibles? ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  70. 70. ¿Qué es la competencia de aprender a aprender en un curso? ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez APRENDER A APRENDER R1 R2 R3 R4 R5 R6 R7 R8 R9 Rn Lengua RA C1 RA C3 RA C7 RA C2 Matemáticas C. Medio RA C5 RA C8 Plástica RA C2 RA C10 L. Extranjera RA C3 RA C7 RA C9 RA C3 Ed. Física RA C9 Música,… RA C4 RA C7
  71. 71. Los rasgos y los resultados de aprendizaje “no se cuentan”; “Se pesan” ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  72. 72. Competencia = 1 = 100% Rasgo 1 20% R 2 5% Rasgo 3 25% R 4 15 % Rasgo 5 30% R 6 5 % ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  73. 73. Rasgo = 1 = 100% Lengua RA Crit. 2 20% Ed. Física RA Crit. 5 15% Valenciano RA Crit. 6 30 % Biología RA Crit 4 20% Mat. RA Crit 1 15 % ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  74. 74. ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez Competencia Rasgo 1 (20%) Rasgo2 (5%) Rasgo 3 (25%) Rasgo 4 (15%) Rasgo5 (30%) Rasgo 6 (5%) Lengua C2 (20%) E. Física C5 (15%) Religión C6 (30%) Biología C4 (20%) Matemáticas C1 (15 %) 100% 100%
  75. 75. La clave está aquí: <ul><li>REAL DECRETO 1513/2006, Enseñanzas mínimas de Educación Primaria ANEXO I </li></ul>Con las áreas y materias del currículo se pretende que todos los alumnos y las alumnas alcancen los objetivos educativos y, consecuentemente, también que adquieran las competencias básicas. Sin embargo, no existe una relación unívoca entre la enseñanza de determinadas áreas o materias y el desarrollo de ciertas competencias. Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias . ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  76. 76. Una herramienta para que sea POSIBLE : El programa informático ECO (Evaluación de Competencias) ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  77. 77. Si queréis probarlo, podéis descargar una versión gratuita en : http:// miguelangeljimenezrodriguez.blogspot.com ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez
  78. 78. ¿Podemos evaluar Competencias Básicas? Miguel Ángel Jiménez

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