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Prooyectoo2.2 (1)

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Prooyectoo2.2 (1)

  1. 1. ESCUELA NORMAL MANUEL C.TELLO PRESENTACIÓNINTEGRANTES: CRISTELL AMARANY TEPEYAC ALEGRIA LARITZA M. DE LA CRUZ BALCÁZAR MATERIAS: TICS EN LA EDUCACIÓN PANORAMA ACTUAL DE MEXICO PSICOLOGIA EN EL DESARROLLO DEL NIÑO (0-12 AÑOS) HISTORIA TRABAJO: PROYECTO SEMESTRE: 1 ° LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
  2. 2. INTRODUCCIÓNCon este proyecto tratara de la importancia de la educación en la actualidad, talvez en la actualidad ya es más importante la educación, porque esta se vatransmitiendo de generación en generación. Por ejemplo en la antigüedad o lasgeneraciones pasadas las personas no tenían los medios necesario para podertener una buena educación o para poder tener una carrera, ya que estas personascomo no tenían una buena economía no podían mandarlos a las escuelas, por locaro que era o por la distancia que podía haber entre la escuela y la casa de lapersona. Por otro lado lo que se pretende con este proyecto es mejor laeducación, o sea que los niños de hoy en día puedan ver las matemáticas de unamanera más divertida, o sea más interesante, ya que en la actualidad los niñosven a las matemáticas de la manera difícil y simplemente cuando se les preguntaqué materia no les gusta, automáticamente contestan que las matemáticas, estoes debido a que los profesores no han encontrado la manera de ´poder aplicarlasde una manera dinámica. Este proyecto se hará para los alumnos de Primaria dePrimer Grado, por otro lado este puede ser aplicado en el contexto educativo, osea en cualquier escuela.Hoy en día son muchas las fuentes de conocimiento queexisten y sirven como apoyo complementario para las diversas materias en lasque los alumnos tienen ciertas dificultades, y un medio que ha sido muy bienaceptado por los alumnos es el internet, donde existen diversas páginas webinteractivas con contenidos de matemáticas, y en internet también se encuentranlas redes sociales como Facebook, Google, etc.,También se encuentra YouTube que contiene miles de videos que pueden sermostrados, con contenidos divertidos para que puedan aprender de una mejormanera y así no sientan que las matemáticas son difíciles ni aburridas, todo estose puede poner en práctica, podemos enseñarles lo que son los númerosordinales y cardinales a los niños para que al momento de resolverlos no losconfundan, ya que son muy parecidos unos a los otros y podrían traer muchasconfusiones a la hora de utilizarlos, ellos mismos lo harían difíciles si no se lesenseña de la manera adecuada de como aprenderlo y resolverlos no losconfundan, ya que son muy parecidos unos a los otros y podrían traer muchasconfusiones a la hora de utilizarlos, ellos mismos lo harían difíciles si no se lesenseña de la manera adecuada de como aprenderlo ..JUSTIFICACIÓN.Este proyecto se llevara a cabo con el fin específico de servir de material de apoyopara la enseñanza de los números cardinales y ordinales a los alumnos deprimaria, pues no siempre entienden las diferencias que hay entre ellos y esmediante la utilización de distintas técnicas y actividades donde los alumnosaprenderán de una manera divertida, donde se notara la participación de todos losalumnos y asi es como se disiparan sus dudas pues los alumnos se veráninvolucrados en la actividad y la disfrutaran.
  3. 3. La institución a la cual se aplicado este proyecto es en la Escuela Primaria “LeonaVicario “ubicada en la calle Morelos S/N en la Colonia Gustavo Díaz Ordaz.Estaescuela cuenta con todo los servicios desde biblioteca, cooperativa, canchasdeportivas, aula de cómputo, dirección, baños, auditorio y lo principal los salonesde clases que son 15. Hay 2 salones de primer año, 2 de Segundo año, 3 deTercer año, 3 de Cuarto año, 3 de Quinto grado y 2 de Sexto grado. Cada uno deellos cuenta con lo necesario para poder desarrollar las clases, cuenta conpizarrones, lockers, bancas, algunos salones tienen clima y otros ventiladores.En conclusión esta institución cuenta con todos los recursos principales, hay 18maestros en total y personal de intendencia, como por igual no podría faltar eldirector y subdirector de esta. Esta escuela está en un buen lugar, ya que está enla entrada principal de esta colonia. La escuela cuenta con áreas verdes y porsupuesto está completamente bardeada. Por otro lado lo que pudimos notar enesta institución fue que las clases de matemáticas eran impartidas de una maneramuy aburrida, ya que cuando los docentes comenzaban hablar de matemáticas losniños simplemente no ponían atención y decían que no les gustaba esta materia,mientras la maestra daba su clase nosotras notamos que los niños hacían otrasactividades y otros trataban de poner atención a la clase, pero aun así no leentendían y se les hacía tediosa, ya que lo que ellos querían era jugar.Es por eso que nosotras decidimos implementar las matemáticas de un modomenos aburrido y más didáctico para que a los niños les interese más esta clase ypuedan entenderle y saber por qué son importantes las matemáticas en su vidadiaria. Con este proyecto captaremos la atención del niño hacia esta materia, yaque en este se involucran juegos, dinámicas y actividades que hacen que lamateria sea vista de otro punto de vista, o sea más divertido y sobre todoentretenido y que los niños aprendan mientras juegan.También lo que pudimos observar es que la mayoría de los docentes solo sepreocupan porque los niños vieran los temas, no tanto si los comprendían o no, yaque para ellos es más importante ver todos los contenidos que marca en elprograma a lo que realmente es importante, que sería que el niño aprenda. Másde lo que el, puede aprender; En si podríamos decir que los docentes de esainstitución no fijan que problemas podrían presentar el alumno ,más adelante si noaprenden bien los temas, como ya mencionamos los docentes no se preocupanpor eso, por otro lado los padres de familia tampoco, ya que para ellos lo únicoque les importa es que sus hijos pasen año y no reprueben.
  4. 4. Es por eso que nuestro proyecto, se basa más que nada en que los alumnosentiendan las matemáticas, no solo que pasen la materia, sino que entienda ycomprendan el por qué son importantes las matemáticas. Por eso es que nosotraspensamos en como hacer las matemáticas másdinámicas y divertidas, para que elalumno no se aburra en esta clase y la vea como una clase divertida y menostediosa. Por lo general las clases de matemáticas son aquellas en las que solo veznúmeros, formulas, etc. Y por lo regular se pide que los niños memoricen este tipode cosas, ya que son fundamentales en su vida diaria y les servirá de mucho enun futuro, pero que hacer para que no solo memoricen y comprendan lasmatemáticas? Es por eso que nosotras aplicamos las matemáticas de una maneramas sencilla, la cual los alumnos puedan entender sin memorizar los temas.Como ya mencionamos anteriormente, nuestro proyecto es el mas viable, ya queel alumno podrá desarrollar las competencias necesarias tales como como lacompetencia del aprendizaje permanente;En esta competencia más que nada esdesarrollar en el niño la habilidad lectora y el de aprender a aprender. Otra de lascompetencias a desarrollar es competencia para el manejo de la información enesta es lo que se necesita saber; aprender a buscar; identificar, evaluar,seleccionar, organizar la información; más que nada es el de apropiarse de lainformación de manera crítica.Fundamentación: TEORIA DE PIAGETEl conocimiento lógico-matemático es el que no existe por sí mismo en larealidad (en los objetos). La fuente de este razonamiento está en el sujeto y éstela construye por abstracción reflexiva. De hecho se deriva de la coordinación delas acciones que realiza el sujeto con los objetos. El ejemplo más típico es elnúmero, si nosotros vemos tres objetos frente a nosotros enningún lado vemos el "tres", éste es más bien producto de una abstracción de lascoordinaciones de acciones que el sujeto ha realizado, cuando se ha enfrentado asituaciones donde se encuentren tres objetos.El conocimiento lógico-matemático es el que construye el niño al relacionar lasexperiencias obtenidas en la manipulación de los objetos. Por ejemplo, el niñodiferencia entre un objeto de textura áspera con uno de textura lisa y estableceque son diferentes. El conocimiento lógico-matemático "surge de una abstracciónreflexiva", ya que este conocimiento no es observable y es el niño quien loconstruye en su mente a través de las relaciones con los objetos, desarrollándosesiempre de lo más simple a lo más complejo, teniendo como particularidad que elconocimiento adquirido una vez procesado no se olvida, ya que la experiencia noproviene de los objetos sino de su acción sobre los mismos. De allí que este
  5. 5. conocimiento posea características propias que lo diferencian de otrosconocimientos.Las operaciones lógico matemáticas, antes de ser una actitud puramenteintelectual, requiere en el preescolar la construcción de estructuras internas y delmanejo de ciertas nociones que son, ante todo, producto de la acción y relacióndel niño con objetos y sujetos y que a partir de una reflexión le permiten adquirirlas nociones fundamentales de clasificación, seriación y la noción de número. Eladulto que acompaña al niño en su proceso de aprendizaje debeplanificar didáctica de procesos que le permitan interaccionar con objetos reales,que sean su realidad: personas, juguetes, ropa, animales, plantas, etc.DEFINICIÓNES:Los números cardinales (o simplemente cardinales) son números que expresancuántos hay de algo, como uno, dos, tres, cuatro, cinco.Los números cardinales son los que utilizamos para contar y para realizaroperaciones aritméticas (suma, resta, multiplicación, división…)Responden a la pregunta "¿Cuántos?"Ejemplo: Hay cinco monedas.(Los Números ordinales expresan la posición de algo en una lista, como primero,segundo, tercero, cuarto, quinto etc.)….. DESARROLLO DE LA PROPUESTA:TEMA: NÚMEROS CARDINALES Y ORDINALESMATERIA: MATEMÁTICASGRADO: 1°AÑOCONTENIDO: Compara números cardinales y ordinalespor lo menos hasta el 10.PROPOSITO:Que el niño desarrolle sus habilidades para poder realizar susactividades de una manera fácil, que lo aprenda y que no tenga dudas, y se décuenta de que lo que está aprendiendo es fácil y no complicado. Por otro lado
  6. 6. otro propósito es que el alumno comprenda el tema y no confundalos númeroscardinales con ordinales.OBJETIVO:Que el alumno sepa identificar los números cardinales y ordinalesy que por lógica no se le dificulte identificar unos de otros. De igual manera que elaprendizaje que será adquirido quede plasmado y le sea práctico este tema, yaque el estudiante tendrá la oportunidad de aprender y usar los números cardinalesy ordinales por medio de actividades.DIAS PARA DAR LA CLASE:Este tema será visto en 4 Días.PLANEACION DE LAS CLASES:El primer día se cuestionara a los alumnos si tiene conocimiento de que son losnúmeros ordinales y cardinales, de no ser así se explicara detalladamente cadauno de estos, cuando ocuparlos y como se escriben. Al terminar de explicar eltema y de aclarar las posibles que puedan tener los niños, se pondrán unaactividad para observar si es que en realidad entendieron el tema y seAplicara la siguiente actividad:1.-Identifica los números con su nombre y únelos con una línea de color diferente sinque se crucen las líneas
  7. 7. MARTES:se les aplicara una actividadEl segundo día se dará la explicación del tema en general con ejemplos.Observar la imagen y contesta las preguntas:¿Qué numero tiene el niño que va en primer lugar?¿ y el que va en segundo lugar?El niño con el numero 4 ¿En qué lugar va?¿Y los niños con los números 6, 1 y 7?¿Qué niño va en el tercer lugar?.Miércoles:Se realizara una actividad en grupo que será la siguiente:- Colocamos nuestras 5 tarjetas boca abajo.- Le pedimos al niño que retire y lea en voz alta en número o cuente la cantidad deobjetos que hay en la tarjeta.– Uno vez identificado el número que se representa en la tarjeta, se procederá alocalizar su ubicación ordinal dentro de la serie de tarjetas.Ya localizado el lugar haremos un sustitución, la tarjeta que tenemos en la mano lacolocaremos en esa posición y la que se encontraba en ese lugar, será volteada yleída tal como en el primer paso.- De esta manera nuestra segunda tarjeta realizará elmismo procedimiento haciendo una cadena que terminará hasta destapar todaslas tarjetas.Con esta actividad nos daremos cuenta si el niño entendió el tema.
  8. 8. JUEVES: Al cuarto día se dará a conocer cuánto sacaron en su evaluación y una actividad aplicada que sería como calificación fina 1.-Cuentalasfiguras quehaydentrodecadarecuadro yescribeelnúmero quecorrespondeenlos recuadros deabajo,luegoordenalosnúmeros demenoramayoryvuélvelosaescribirenlosúltimos recuadros. Losnúmerosyaordenadosdemenora mayorserían: LUNES MARTESMIÉRCOLES JUEVES JUEVESEl primer día se Se les aplicara una Se realizara una Al cuarto día se harácuestionara a los actividad actividad en grupo que una actividad paraalumnos si tiene será la siguiente: retroalimentar lo yaconocimiento de El segundo día se dará la visto y sacarque son los explicación del tema en conclusiones y general con ejemplos. -Colocaremos nuestrasnúmeros 5 tarjetas boca abajo. disipar todas susordinales y Observar la imagen y dudas que auncardinales, de no contesta las preguntas: puedan tener.ser así seexplicaradetalladamente -se evaluara con unacada uno de actividad.estos, cuandoocuparlos y comose escriben..
  9. 9. FORMA DE EVALUACION: La forma de evaluación se hará mediante las actividades que realizaran los alumnos En clase se tomara la participación de los alumnos en el tema y Actividad final EVALUACIÓN -ACTIVIDADES REALIZADAS EN CLASE 15% PARTICIPACIONES 15% ACTIVIDAD FINAL 20% 50 % Referencias:SEP. Matemáticas. Primer grado. Segunda edición. Sep. México. pp.42-47http://aulafacil.com/Matematicas_2P/Curso/Lecc-1.htmhttp://www.disfrutalasmatematicas.com/definiciones/numeros-cardinales.htmlLeer más: http://www.monografias.com/trabajos16/teorias-piaget/teorias-piaget.shtml#ixzz2ICq2VcBX.http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/589043/los_numeros_ordinales.htmhttp://www.youtube.com/watch?v=arbfUL8IdAwhttp://www.youtube.com/watch?v=hVTfXRhBDUA

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