SlideShare une entreprise Scribd logo
1  sur  61
Télécharger pour lire hors ligne
ASPECTES MÉS RELLEVANTS
20 d’abril de 2017
L’Hospitalet de Llobregat
FINALITAT DE LA PROVA
La prova avalua les competències i
coneixements bàsics dels alumnes
al final de l’educació primària. És
una activitat educativa i, com a tal,
té caràcter obligatori, atès que
està configurada com un deure dels
alumnes.
Els resultats de la prova
proporcionen als docents
indicadors pedagògics que els han
de servir per orientar i organitzar les
activitats d’ensenyament i
aprenentatge.
FINALITAT DE LA PROVA
Els resultats de la prova completen i
enriqueixen les diferents fonts
d’informació de què disposen els
centres per identificar en cada alumne/a
el grau d’assoliment de les
competències i els coneixements bàsics
i, si escau, els factors que els poden
dificultar el seguiment de les activitats
d’aprenentatge al llarg de l’educació
secundària obligatòria.
FINALITAT DE LA PROVA
CONTINGUT DE LA PROVA
 La prova s’estructura en quatre
parts: competència comunicativa
lingüística en llengua catalana, en
llengua castellana, en llengua
estrangera i competència
matemàtica.
Les competències comunicatives
lingüístiques en llengua catalana i
llengua castellana es refereixen a la
comprensió lectora i a l’expressió
escrita, i en llengua estrangera a la
comprensió oral, a la comprensió
lectora i l’expressió escrita.
CONTINGUT DE LA PROVA
Les competències matemàtiques
inclouen domini de la numeració i el
càlcul, de representació de l’espai, la
mesura i lectura de gràfics, i de la
comprensió i interpretació de
relacions i canvi.
CONTINGUT DE LA PROVA
Calendari Actuacions
Del 18 al 25 d’abril Recepció i custòdia del material
Del 2 al 5 de maig Extracció de llistes d’alumnat
4 i 5 de maig
Introducció d’incidències de l’alumnat: codis contingents i
absències
A partir del 12 de
juny
Descàrrega d’informes d’alumnat i de centre
Del 19 al 23 de
juny
Revisió de les proves corregides a la seu de la comissió i
tramitació de reclamacions
Del 26 al 30 de
juny
Recollida de proves corregides a la seu de la comissió
A partir del 2
d’octubre
Descàrrega d’informes de centre per ítems
CALENDARI PER A LES DIRECCIONS DELS CENTRES
LLOC I DURADA DE LES PROVES
L’alumnat farà la prova
preferentment en la seva aula
habitual.
Es descomptarà el temps dedicat a les
instruccions de manera que l’alumnat
pugui disposar de 60 minuts útils per fer
cada una de les proves (75 mn. a la
prova de llengua estrangera)
CALENDARI i HORARI DE LES PROVES
Dia Horari Proves
Dijous
4 de maig
Primera sessió Matemàtiques
Segona sessió Llengua catalana
Divendres
5 de maig
Primera sessió Llengua estrangera (anglès)
Segona sessió Llengua castellana
LLOC I DURADA DE LES PROVES
Per tal de garantir la
confidencialitat, no es permetrà
l’entrada ni la sortida d’alumnes de
l’aula durant la realització de les
proves.
A proposta de la direcció del centre,
els alumnes amb discapacitat visual,
TDAH o dislèxia diagnosticades tindran
fins a 15 minuts addicionals per fer
cadascuna de les proves
Es farà constar a l’acta d’aplicació de
la prova.
LLOC I DURADA DE LES PROVES
A proposta de la direcció del centre,
els alumnes amb discapacitat auditiva,
a més dels 15 mn. addicionals, podran
sortir de l’aula per realitzar el dictat amb
suport d’un docent. El docent el
designa la direcció del centre i
disposarà de la versió escrita del dictat i
li farà la lectura individualitzada.
Es farà constar a l’acta d’aplicació de la
prova.
LLOC I DURADA DE LES PROVES
CENTRES AMB ALUMNES AMB
DISCAPACITAT AUDITIVA
•Pineda
•Pau Sans
•Patufet Sant Jordi- Francesc Batallé
•Menéndez Pidal.
•Les respostes a les preguntes
tancades es marquen al full de
respostes.
• En les proves de català i castellà,
el dictat i la redacció s’han de fer al
quadern.
SISTEMA DE RESPOSTA
• En la prova de llengua estrangera es
recomana que les activitats de
comprensió oral es contestin primer al
quadern i que després es passin les
respostes al full de respostes. La
redacció també s’ha de fer al quadern.
• En la prova de matemàtiques s’han de
contestar tres preguntes al quadern.
SISTEMA DE RESPOSTA
Prova avaluació de sisè de primària 2017
FUNCIONS DELS APLICADORS
•Llegir a l’alumnat les instruccions que
figuren a la portada dels quaderns.
•Repartir les etiquetes d’identificació i
comprovar que l’alumne s’identifica
correctament, enganxant els codis tant a la
portada del quadern com al full de
respostes. Cal avisar l’alumnat que, per
garantir l’anonimat en la correcció, no pot
signar ni posar el seu nom enlloc dels
quaderns.
FUNCIONS DELS APLICADORS
• Motivar a l’alumnat per tal que llegeixi bé
els enunciats, pensi les respostes i
s’esforci a escriure les redaccions.
FUNCIONS DELS APLICADORS
•Atendre les incidències i consultes durant
l’aplicació.
•Per tal que tot l’alumnat faci la prova en les
mateixes condicions, els aplicadors no
aclariran les preguntes de l’alumnat referides
als continguts o enunciats de les proves.
•En tot cas, se li ha de dir que torni a llegir la
pregunta i si no se’n surt, se li pot llegir el text
de l’activitat en veu alta, però no ajudar-lo a
resoldre-la.
FUNCIONS DELS APLICADORS
• Assegurar que, en cas que hi hagi
professorat del centre dins de l’aula,
no faci aclariments relacionats amb
les proves.
.
FUNCIONS DELS APLICADORS
• És important que, a l’hora de
recollir els quaderns, l’aplicador
comprovi que l’alumnat ha fet
tots els exercicis.
• Vetllar perquè l’alumnat faci la
prova en silenci i de manera
individual.
.
FUNCIONS DELS APLICADORS
• Recordar als alumnes que han de
respondre a l’ítem “valoració de la
prova” (al final del full de respostes).
• Comprovar, abans de les proves de
llengua, que funcionin correctament els
reproductors de veu que s’utilitzaran.
L’escola
FUNCIONS DELS APLICADORS
• Recollir i comptar els
quaderns i els fulls de resposta
al final de cada sessió,
ordenar-los per codi i lliurar-
los el dia 4 al director i el dia 5
a la presidenta de la comissió.
FUNCIONS DELS APLICADORS
• Separar els de correcció interna
(etiquetes amb una N al final del
codi), que es queden al centre.
•Les etiquetes amb una X
corresponen a alumnat exclòs de
fer la prova.
FUNCIONS DELS APLICADORS
• Les etiquetes sobrants es lliuraran a la
presidenta, juntament amb els sobres, els
llistats i l’acta d’aplicació de la prova.
• Hi haurà dos sobres per competència, un
per als quaderns i un altre per als fulls de
respostes (marró per les proves, blanc pels
fulls resposta)
• En el cas d’alumnat absent i correcció
interna, el quadern i el full de respostes
romandran al centre.
FUNCIONS DELS APLICADORS
28
Sobres
Full de respostesQuaderns
Etiquetes
PROVES
4 MAIG 5 MAIG
MATEMÀTICA LLENGUA ESTRANGERA
CATALÀ CASTELLÀ
FUNCIONS DE LES DIRECCIONS
FUNCIONS DE LES DIRECCIONS DELS CENTRES
La direcció, com a responsable de
l’administració de la prova en el seu centre,
rebrà les proves precintades entre el 18 i el
25 d’abril.
Una vegada comprovat que el destinatari de
la tramesa és correcte, signarà l’avís de
rebuda amb nom i cognoms i amb el segell
del centre. En cas d’absència del director/a, el
substituirà un membre de l’equip directiu.
Si el centre no ha rebut les proves el dia 26 o
27 d’abril, comunicarà la incidència al
CSASE i n’enviarà còpia al CRP.
prova_sise.ensenyament@gencat.cat
FUNCIONS DE LES DIRECCIONS DELS CENTRES
En el cas que es comprovi que el precinte o el
contingut del paquet ha estat manipulat, es
comunicarà al president/a de la comissió, que ho
farà constar en l’acta d’aplicació, segons el model
establert.
Els paquets que continguin les proves s’han de
custodiar en lloc segur fins a l’últim dia de realització
de les proves.
FUNCIONS DE LES DIRECCIONS DELS CENTRES
FUNCIONS DE LES DIRECCIONS DELS
CENTRES EN RELACIÓ AMB L’APLICACIÓ
DE LA PROVA
Les direccions dels centre són les
responsables de l’aplicació de les proves en
el seu centre i de la validació de les dades
referides als alumnes en l’aplicació informàtica
i tenen les funcions següents:
Revisar les dades dels alumnes a l’aplicació
informàtica i assignar-los al grup.
FUNCIONS DE LES DIRECCIONS DELS
CENTRES EN RELACIÓ AMB L’APLICACIÓ
DE LA PROVA
 Proposar a la presidenta de la comissió
l’alumnat exempt de realitzar la prova.
La proposta d’alumnes exempts ha de ser
supervisada pel presidenta de la comissió,
conjuntament amb l’inspector/a del centre.
Aplicar les instruccions rebudes en la recepció i
custòdia de les proves i lliurar-les al professorat
aplicador.
Vetllar perquè els docents del centre, i especialment
l’equip directiu i els tutors i tutores de sisè
d’educació primària, col·laborin amb el professorat
aplicador extern.
Imprimir el llistat corresponent per lliurar a
l’aplicador el dia de la prova.
FUNCIONS DE LES DIRECCIONS DELS
CENTRES EN RELACIÓ AMB L’APLICACIÓ
DE LA PROVA
Introduir a l’aplicació informàtica les
incidències produïdes el dia de la prova:
codis contingents i baixes. Les absències
d’alumnat els dies de la prova s’han
d’introduir a l’aplicació. El quadern i full
resposta dels alumnes absents, roman al
centre.
Fer constar a l’acta d’aplicació l’alumnat
absent.
FUNCIONS DE LES DIRECCIONS DELS
CENTRES EN RELACIÓ AMB L’APLICACIÓ
DE LA PROVA
Informar al consell escolar i al claustre
dels resultats globals obtinguts pel
centre, fer-ne una valoració i presentar
una proposta de mesures encaminades
a millorar els processos d’ensenyament-
aprenentatge.
FUNCIONS DE LES DIRECCIONS DELS
CENTRES EN RELACIÓ AMB L’APLICACIÓ
DE LA PROVA
CODIS
Codi sec: És un codi
d’identificació que va associat a
un alumne que fa les proves
d’avaluació. Cada alumne té el
seu codi i és el mateix per tots
els quaderns.
Codi contingent: És un codi
d’identificació que s’assigna a un
alumne que no apareix al llistat de
control i que, per tant, no té codi sec.
Aquest codis apareixen amb la resta
d’etiquetes de codis. Hi ha codis
contingents per a cada grup-classe. Cal
tenir en compte que sempre s’ha de
donar el mateix codi contingent al
mateix alumne.
CODIS
Els dies de les proves, la direcció
del centre afegirà l’alumne/a a
l’aplicació informàtica i li
assignarà el seu codi contingent.
Si no ho fa, l’alumne no tindrà
informe i l’informe del centre no
incorporarà les dades d’aquest
alumne/a.
CODIS
CORRECCIONS
Respostes tancades : full de respostes 
correcció automatitzada
Respostes obertes : quadern  correcció
manual (corrector)
•Competència lingüística en llengua
catalana i castellana dictat i expressió
escrita
•Competència lingüística en llengua
estrangera expressió escrita
•Competència matemàtica  3 ítems
CORRECCIONS
Alumnes absents:
•Full de respostes
•Quadern
CORRECCIONS
ESCOLA
CORRECCIÓ I INTRODUCCIÓ DE
NOTES
No s’han d’identificar els sobres
de correcció amb el nom del
centre. Si falten sobres i se n’ha
de posar algun del centre s’ha de
procurar que no es pugui
identificar la seva procedència.
CORRECCIÓ I INTRODUCCIÓ DE
NOTES
Si el corrector té quaderns i no té
els alumnes al llistat pot ser que
s’hagi lliurat el quadern per error
(havia de ser correcció interna) o
bé que el centre no hagi introduït
les dades d’un codi contingent.
Cal informar a la presidenta de la
comissió.
FUNCIONS DELS CORRECTORS
Corregir i puntuar les proves seguint els
criteris de correcció segons estableixi el
CSASE.
Enregistrar els resultats mitjançant
l’aplicació informàtica corresponent.
 Acceptació oficial de l’encàrrec de
correcció per part de professorat
dels centres públics
FUNCIONS DELS CORRECTORS
 Professorat centres concertats:
demanar credencials a la direcció i
introduir les dades bancàries en
format IBAN
Informar la presidenta de la comissió
de les incidències que es produeixin.
Mantenir la màxima confidencialitat
sobre el contingut i els resultats de les
proves que hagin corregit.
FUNCIONS DELS CORRECTORS
Les respostes obertes les corregirà el
professorat designat, entre els aplicadors.
(Llengua catalana i castellana: dictat i
expressió escrita; Llengua anglesa:
expressió escrita; Matemàtiques: tres
preguntes).
Cada corrector corregirà les respostes
obertes dels quaderns que se li assignen.
Les proves d’anglès seran corregides per un
especialista d’anglès
FUNCIONS DELS CORRECTORS
Les respostes
tancades es corregiran
de manera
automatitzada
Les respostes
tancades es
respondran en un full
de respostes.
FUNCIONS DELS CORRECTORS
CORRECCIONS
La correcció de les proves es farà
en horari de no permanència al
centre i els resultats s’hauran
d’entrar a l’aplicació informàtica
entre el 8 i 19 de maig.
Retribució per quadern: 1€
Expressió escrita. Puntuacions a
la redacció
L’alumnat ha de
fer constar el
nombre de
paraules que ha
escrit al final de
la seva redacció.
Hi ha un
requadre on se
li demana.
Expressió escrita. Puntuacions a la
redacció
CATALÀ, CASTELLÀ:
La redacció ha de tenir un
mínim de 100 paraules. Si en té
menys de 100 es corregirà
segons el barem de puntuació
següent:
NOMBRE DE
PARAULES
PUNTUACIÓ
Entre 90 – 100
(o més de 100)
Puntuar l’escrit segons s’estableix en els criteris de
correcció (màxim 2 punts en cada apartat).
Entre 75-89
paraules
Puntuar com a màxim 1 punt en cada un dels
apartats d’adequació i coherència (AC), lèxic (L),
ortografia (O) i morfosintaxi (M). Puntuar l’apartat de
presentació (P) amb 0-1-2 punts segons s’estableix
en els criteris de correcció.
Menys de 75
paraules
No es corregirà la redacció i es qualificarà amb 0 tots
els aspectes
Expressió escrita. Puntuacions a la
redacció
Expressió escrita. Puntuacions a la
redacció
LLENGÜES ESTRANGERES:
La redacció ha de tenir entre
40 i 50 paraules. Si escriuen
menys de 35 paraules, la
qualificació no pot ser superior a
1 punt en cada apartat.
CALENDARI LLIURAMENT DE
PROVES
Dia 5 de maig (divendres) al Servei
Educatiu.
A partir de les 11.30h. Fins el migdia.
Correctors
Lliurament de
les proves:
divendres 5 de
maig de 16.30h
a 17.30h.
Correctors
Accés a l’aplicació informàtica
per descarregar els criteris de
correcció: 5 maig a les 15h.
•Correctors pública: usuari contrasenya GICAR
(atri)
•Correctors concertats. Dtor identifica a través del
GUAC i rebran per correu-e l’usuari i contrasenya
Correctors
•Es realitzarà una reunió per
establir els criteris de correcció de
les proves. La reunió tindrà lloc el
dia 8 de maig, dilluns, a les
17h., al Servei Educatiu.
RECLAMACIONS
•Els centres podran fer
reclamacions del 19 al 23 de juny,
mitjançant instància dirigida a la
presidenta de la comissió, on
s’especificaran els quaderns dels
quals es demana la revisió,
justificant-ne els motius.
GRÀCIES PER LA
VOSTRA ATENCIÓ

Contenu connexe

Tendances

AVALUACIÓ EDUCACIÓ PRIMÀRIA
AVALUACIÓ EDUCACIÓ PRIMÀRIAAVALUACIÓ EDUCACIÓ PRIMÀRIA
AVALUACIÓ EDUCACIÓ PRIMÀRIAErnest Lluch
 
L'avaluació a l'educació primària
L'avaluació a l'educació primària L'avaluació a l'educació primària
L'avaluació a l'educació primària Manuela Rubio
 
Avaluacio Eso Resum
Avaluacio Eso Resum Avaluacio Eso Resum
Avaluacio Eso Resum Manuela Rubio
 
Proves diagnostiques valencia
Proves diagnostiques valenciaProves diagnostiques valencia
Proves diagnostiques valenciaelgranmilti
 
Nofc 1617 definitiu
Nofc 1617 definitiuNofc 1617 definitiu
Nofc 1617 definitiuinstiquercus
 
Avaluacio competencial 2010
Avaluacio competencial 2010Avaluacio competencial 2010
Avaluacio competencial 2010Nuria Alart
 
Criteris generals eso 16 17
Criteris generals eso 16 17Criteris generals eso 16 17
Criteris generals eso 16 17Laura Jimeno
 
Criteris avaluació per matèries 3r eso
Criteris avaluació per matèries 3r esoCriteris avaluació per matèries 3r eso
Criteris avaluació per matèries 3r esoLaura Jimeno
 
Les Normes d'organització i Funcionament
Les Normes d'organització i FuncionamentLes Normes d'organització i Funcionament
Les Normes d'organització i FuncionamentManuela Rubio
 
36611080 graella-programacio-didactica-amb-cb-catalina-ramis
36611080 graella-programacio-didactica-amb-cb-catalina-ramis36611080 graella-programacio-didactica-amb-cb-catalina-ramis
36611080 graella-programacio-didactica-amb-cb-catalina-ramisImma Clua
 

Tendances (16)

AVALUACIÓ EDUCACIÓ PRIMÀRIA
AVALUACIÓ EDUCACIÓ PRIMÀRIAAVALUACIÓ EDUCACIÓ PRIMÀRIA
AVALUACIÓ EDUCACIÓ PRIMÀRIA
 
Crit.aval.fam.
Crit.aval.fam.Crit.aval.fam.
Crit.aval.fam.
 
L'avaluació a l'educació primària
L'avaluació a l'educació primària L'avaluació a l'educació primària
L'avaluació a l'educació primària
 
Avaluació
AvaluacióAvaluació
Avaluació
 
Ccc 1617
Ccc 1617Ccc 1617
Ccc 1617
 
Avaluacio Eso Resum
Avaluacio Eso Resum Avaluacio Eso Resum
Avaluacio Eso Resum
 
Proves diagnostiques valencia
Proves diagnostiques valenciaProves diagnostiques valencia
Proves diagnostiques valencia
 
Nofc 1617 definitiu
Nofc 1617 definitiuNofc 1617 definitiu
Nofc 1617 definitiu
 
Avaluacio competencial 2010
Avaluacio competencial 2010Avaluacio competencial 2010
Avaluacio competencial 2010
 
Criteris generals eso 16 17
Criteris generals eso 16 17Criteris generals eso 16 17
Criteris generals eso 16 17
 
Criteris avaluació per matèries 3r eso
Criteris avaluació per matèries 3r esoCriteris avaluació per matèries 3r eso
Criteris avaluació per matèries 3r eso
 
Les Normes d'organització i Funcionament
Les Normes d'organització i FuncionamentLes Normes d'organització i Funcionament
Les Normes d'organització i Funcionament
 
Power poin tdeteccio pfz 1112
Power poin tdeteccio pfz 1112Power poin tdeteccio pfz 1112
Power poin tdeteccio pfz 1112
 
36611080 graella-programacio-didactica-amb-cb-catalina-ramis
36611080 graella-programacio-didactica-amb-cb-catalina-ramis36611080 graella-programacio-didactica-amb-cb-catalina-ramis
36611080 graella-programacio-didactica-amb-cb-catalina-ramis
 
Pga1617
Pga1617Pga1617
Pga1617
 
Mòdul 11. El projecte de direcció
Mòdul 11. El projecte de direccióMòdul 11. El projecte de direcció
Mòdul 11. El projecte de direcció
 

En vedette

Taller de lectura: Les Fires de Girona
Taller de lectura: Les Fires de GironaTaller de lectura: Les Fires de Girona
Taller de lectura: Les Fires de GironaBeatriu Palau
 
Claustre pedagògic (retorn auditoria pedagògica)
Claustre pedagògic (retorn auditoria pedagògica)Claustre pedagògic (retorn auditoria pedagògica)
Claustre pedagògic (retorn auditoria pedagògica)Manuela Rubio
 
The Motivation Equation: Ned talk
The Motivation Equation: Ned talkThe Motivation Equation: Ned talk
The Motivation Equation: Ned talkManuela Rubio
 
Rubrica per fer un resum
Rubrica per fer un resumRubrica per fer un resum
Rubrica per fer un resumBeatriu Palau
 
Taller de lectura. Horòscop xinès
Taller de lectura. Horòscop xinèsTaller de lectura. Horòscop xinès
Taller de lectura. Horòscop xinèsBeatriu Palau
 
Documentació bàsica de les Llars d'Infants -
Documentació bàsica de les Llars d'Infants - Documentació bàsica de les Llars d'Infants -
Documentació bàsica de les Llars d'Infants - Manuela Rubio
 
Taller de lectura: Supervisar i reparar
Taller de lectura: Supervisar i repararTaller de lectura: Supervisar i reparar
Taller de lectura: Supervisar i repararBeatriu Palau
 
Els racons a l’escola
Els racons a l’escolaEls racons a l’escola
Els racons a l’escolagrantomasin
 
La programació a la Llar d'Infants
La programació a la Llar d'InfantsLa programació a la Llar d'Infants
La programació a la Llar d'InfantsManuela Rubio
 
Suport del mestre a l'escriptura
Suport del mestre a l'escripturaSuport del mestre a l'escriptura
Suport del mestre a l'escripturaBeatriu Palau
 
Pla de lectura de centre
Pla de lectura de centrePla de lectura de centre
Pla de lectura de centreBeatriu Palau
 
Pauta d'observació context aula
Pauta d'observació context aulaPauta d'observació context aula
Pauta d'observació context aulaaramal2
 
Taller de lectura.Fluïdesa lectora.poemes
Taller de lectura.Fluïdesa lectora.poemesTaller de lectura.Fluïdesa lectora.poemes
Taller de lectura.Fluïdesa lectora.poemesBeatriu Palau
 
Avaluació de Comprensió lectora
Avaluació de Comprensió lectoraAvaluació de Comprensió lectora
Avaluació de Comprensió lectoraBeatriu Palau
 

En vedette (16)

Taller de lectura: Les Fires de Girona
Taller de lectura: Les Fires de GironaTaller de lectura: Les Fires de Girona
Taller de lectura: Les Fires de Girona
 
Claustre pedagògic (retorn auditoria pedagògica)
Claustre pedagògic (retorn auditoria pedagògica)Claustre pedagògic (retorn auditoria pedagògica)
Claustre pedagògic (retorn auditoria pedagògica)
 
Separem sí.labes
Separem sí.labesSeparem sí.labes
Separem sí.labes
 
The Motivation Equation: Ned talk
The Motivation Equation: Ned talkThe Motivation Equation: Ned talk
The Motivation Equation: Ned talk
 
Rubrica per fer un resum
Rubrica per fer un resumRubrica per fer un resum
Rubrica per fer un resum
 
Taller de lectura. Horòscop xinès
Taller de lectura. Horòscop xinèsTaller de lectura. Horòscop xinès
Taller de lectura. Horòscop xinès
 
Documentació bàsica de les Llars d'Infants -
Documentació bàsica de les Llars d'Infants - Documentació bàsica de les Llars d'Infants -
Documentació bàsica de les Llars d'Infants -
 
Taller de lectura: Supervisar i reparar
Taller de lectura: Supervisar i repararTaller de lectura: Supervisar i reparar
Taller de lectura: Supervisar i reparar
 
Els racons a l’escola
Els racons a l’escolaEls racons a l’escola
Els racons a l’escola
 
La programació a la Llar d'Infants
La programació a la Llar d'InfantsLa programació a la Llar d'Infants
La programació a la Llar d'Infants
 
Carnaval 2016
Carnaval 2016Carnaval 2016
Carnaval 2016
 
Suport del mestre a l'escriptura
Suport del mestre a l'escripturaSuport del mestre a l'escriptura
Suport del mestre a l'escriptura
 
Pla de lectura de centre
Pla de lectura de centrePla de lectura de centre
Pla de lectura de centre
 
Pauta d'observació context aula
Pauta d'observació context aulaPauta d'observació context aula
Pauta d'observació context aula
 
Taller de lectura.Fluïdesa lectora.poemes
Taller de lectura.Fluïdesa lectora.poemesTaller de lectura.Fluïdesa lectora.poemes
Taller de lectura.Fluïdesa lectora.poemes
 
Avaluació de Comprensió lectora
Avaluació de Comprensió lectoraAvaluació de Comprensió lectora
Avaluació de Comprensió lectora
 

Similaire à Prova avaluació de sisè de primària 2017

Presentació cb 6 pri
Presentació cb 6 priPresentació cb 6 pri
Presentació cb 6 priManuela Rubio
 
Info alumnes 4 s 2014
Info alumnes 4 s 2014Info alumnes 4 s 2014
Info alumnes 4 s 2014Luís Rovira
 
Reunió Famílies 4t ESO
Reunió Famílies 4t ESOReunió Famílies 4t ESO
Reunió Famílies 4t ESOinstiquercus
 
A4S_Oral_Guia didàctica.pdf
A4S_Oral_Guia didàctica.pdfA4S_Oral_Guia didàctica.pdf
A4S_Oral_Guia didàctica.pdfariadna22295
 
Info alumnes prova_4t
Info alumnes prova_4tInfo alumnes prova_4t
Info alumnes prova_4tLuís Rovira
 
Proves de 6è: anàlisi de resultats i presa de decisions per la millora
Proves de 6è: anàlisi de resultats i presa de decisions per la millora Proves de 6è: anàlisi de resultats i presa de decisions per la millora
Proves de 6è: anàlisi de resultats i presa de decisions per la millora RoserCanals
 
Desenvolupament Competències Bàsiques
Desenvolupament Competències BàsiquesDesenvolupament Competències Bàsiques
Desenvolupament Competències Bàsiquesricardmarruga
 
1718 memoria ins quercus
1718 memoria ins quercus1718 memoria ins quercus
1718 memoria ins quercusinstiquercus
 
Aval 4t eso_6_10_2011_curt
Aval 4t eso_6_10_2011_curtAval 4t eso_6_10_2011_curt
Aval 4t eso_6_10_2011_curtLlurba
 
Treball de recerca criteris generals 2012 13
Treball de recerca criteris generals 2012 13Treball de recerca criteris generals 2012 13
Treball de recerca criteris generals 2012 13webinspalleja
 
Projecte del centre proa
Projecte del centre proaProjecte del centre proa
Projecte del centre proaEdu Sánchez
 
Preinscripcions per 20132014
Preinscripcions per 20132014Preinscripcions per 20132014
Preinscripcions per 20132014Nicolau Sagrera
 
Pga 14 15
Pga 14 15Pga 14 15
Pga 14 15efsauba
 

Similaire à Prova avaluació de sisè de primària 2017 (20)

A4x pdf estudiant
A4x pdf estudiantA4x pdf estudiant
A4x pdf estudiant
 
A4x pdf estudiant
A4x pdf estudiantA4x pdf estudiant
A4x pdf estudiant
 
Projecte d'innovacio
Projecte d'innovacioProjecte d'innovacio
Projecte d'innovacio
 
Projecte d'innovacio
Projecte d'innovacioProjecte d'innovacio
Projecte d'innovacio
 
Presentació cb 6 pri
Presentació cb 6 priPresentació cb 6 pri
Presentació cb 6 pri
 
Memoria 13 14 ok
Memoria 13 14 okMemoria 13 14 ok
Memoria 13 14 ok
 
Info alumnes 4 s 2014
Info alumnes 4 s 2014Info alumnes 4 s 2014
Info alumnes 4 s 2014
 
Reunió Famílies 4t ESO
Reunió Famílies 4t ESOReunió Famílies 4t ESO
Reunió Famílies 4t ESO
 
A4S_Oral_Guia didàctica.pdf
A4S_Oral_Guia didàctica.pdfA4S_Oral_Guia didàctica.pdf
A4S_Oral_Guia didàctica.pdf
 
Info alumnes prova_4t
Info alumnes prova_4tInfo alumnes prova_4t
Info alumnes prova_4t
 
Proves de 6è: anàlisi de resultats i presa de decisions per la millora
Proves de 6è: anàlisi de resultats i presa de decisions per la millora Proves de 6è: anàlisi de resultats i presa de decisions per la millora
Proves de 6è: anàlisi de resultats i presa de decisions per la millora
 
Desenvolupament Competències Bàsiques
Desenvolupament Competències BàsiquesDesenvolupament Competències Bàsiques
Desenvolupament Competències Bàsiques
 
1718 memoria ins quercus
1718 memoria ins quercus1718 memoria ins quercus
1718 memoria ins quercus
 
Aval 4t eso_6_10_2011_curt
Aval 4t eso_6_10_2011_curtAval 4t eso_6_10_2011_curt
Aval 4t eso_6_10_2011_curt
 
Treball de recerca criteris generals 2012 13
Treball de recerca criteris generals 2012 13Treball de recerca criteris generals 2012 13
Treball de recerca criteris generals 2012 13
 
Projecte del centre proa
Projecte del centre proaProjecte del centre proa
Projecte del centre proa
 
Memòria curs 10 11
Memòria curs 10 11Memòria curs 10 11
Memòria curs 10 11
 
Objectius 15-16
Objectius 15-16Objectius 15-16
Objectius 15-16
 
Preinscripcions per 20132014
Preinscripcions per 20132014Preinscripcions per 20132014
Preinscripcions per 20132014
 
Pga 14 15
Pga 14 15Pga 14 15
Pga 14 15
 

Plus de Manuela Rubio

Presentació Orientacions Currículum Educació Infantil 3-6
Presentació Orientacions Currículum Educació Infantil 3-6Presentació Orientacions Currículum Educació Infantil 3-6
Presentació Orientacions Currículum Educació Infantil 3-6Manuela Rubio
 
II Congrés de Ciència d'Educació Infantil i Primària SCG
II Congrés de Ciència d'Educació Infantil i Primària SCGII Congrés de Ciència d'Educació Infantil i Primària SCG
II Congrés de Ciència d'Educació Infantil i Primària SCGManuela Rubio
 
Curriculum 0 - 3 LLars d'Infants
Curriculum 0 - 3 LLars d'InfantsCurriculum 0 - 3 LLars d'Infants
Curriculum 0 - 3 LLars d'InfantsManuela Rubio
 
LEC i Educació Infantil
LEC i Educació InfantilLEC i Educació Infantil
LEC i Educació InfantilManuela Rubio
 
Documentació bàsica a la Llar d'Infants
Documentació bàsica a la Llar d'InfantsDocumentació bàsica a la Llar d'Infants
Documentació bàsica a la Llar d'InfantsManuela Rubio
 
Documents de gestió del centre educatiu
Documents de gestió del  centre educatiuDocuments de gestió del  centre educatiu
Documents de gestió del centre educatiuManuela Rubio
 
Obtenció títol FP 2010
Obtenció títol FP 2010Obtenció títol FP 2010
Obtenció títol FP 2010Manuela Rubio
 
Preinscripció 2010 11
Preinscripció 2010 11Preinscripció 2010 11
Preinscripció 2010 11Manuela Rubio
 
Decret Llars Infants
Decret Llars InfantsDecret Llars Infants
Decret Llars InfantsManuela Rubio
 
Disseny Curricular Loe[1]
Disseny Curricular Loe[1]Disseny Curricular Loe[1]
Disseny Curricular Loe[1]Manuela Rubio
 

Plus de Manuela Rubio (18)

Presentació Orientacions Currículum Educació Infantil 3-6
Presentació Orientacions Currículum Educació Infantil 3-6Presentació Orientacions Currículum Educació Infantil 3-6
Presentació Orientacions Currículum Educació Infantil 3-6
 
II Congrés de Ciència d'Educació Infantil i Primària SCG
II Congrés de Ciència d'Educació Infantil i Primària SCGII Congrés de Ciència d'Educació Infantil i Primària SCG
II Congrés de Ciència d'Educació Infantil i Primària SCG
 
Avaluacio 03
Avaluacio 03Avaluacio 03
Avaluacio 03
 
Curriculum 0 - 3 LLars d'Infants
Curriculum 0 - 3 LLars d'InfantsCurriculum 0 - 3 LLars d'Infants
Curriculum 0 - 3 LLars d'Infants
 
LEC i Educació Infantil
LEC i Educació InfantilLEC i Educació Infantil
LEC i Educació Infantil
 
Documentació bàsica a la Llar d'Infants
Documentació bàsica a la Llar d'InfantsDocumentació bàsica a la Llar d'Infants
Documentació bàsica a la Llar d'Infants
 
Documents de gestió del centre educatiu
Documents de gestió del  centre educatiuDocuments de gestió del  centre educatiu
Documents de gestió del centre educatiu
 
Obtenció títol FP 2010
Obtenció títol FP 2010Obtenció títol FP 2010
Obtenció títol FP 2010
 
Preinscripció 2010 11
Preinscripció 2010 11Preinscripció 2010 11
Preinscripció 2010 11
 
Competencia Docent
Competencia DocentCompetencia Docent
Competencia Docent
 
Sessio4
Sessio4Sessio4
Sessio4
 
Sessio3
Sessio3Sessio3
Sessio3
 
Sessio2
Sessio2Sessio2
Sessio2
 
Sessio1
Sessio1Sessio1
Sessio1
 
La Nova Fp
La Nova Fp La Nova Fp
La Nova Fp
 
Competències
CompetènciesCompetències
Competències
 
Decret Llars Infants
Decret Llars InfantsDecret Llars Infants
Decret Llars Infants
 
Disseny Curricular Loe[1]
Disseny Curricular Loe[1]Disseny Curricular Loe[1]
Disseny Curricular Loe[1]
 

Dernier

Com fer, per passes, la regleta de Genaille del 7
Com fer, per passes, la regleta de Genaille del 7Com fer, per passes, la regleta de Genaille del 7
Com fer, per passes, la regleta de Genaille del 7calaix2ie
 
DIÈDRIC PROJECCIONS VERTICALS, HORITZONTALS I DE PERFIL DELS PUNTS ALS QUATRE...
DIÈDRIC PROJECCIONS VERTICALS, HORITZONTALS I DE PERFIL DELS PUNTS ALS QUATRE...DIÈDRIC PROJECCIONS VERTICALS, HORITZONTALS I DE PERFIL DELS PUNTS ALS QUATRE...
DIÈDRIC PROJECCIONS VERTICALS, HORITZONTALS I DE PERFIL DELS PUNTS ALS QUATRE...Lasilviatecno
 
4 RATLLES / ABRIL 2024 - Escola Ametllers
4 RATLLES / ABRIL 2024 - Escola Ametllers4 RATLLES / ABRIL 2024 - Escola Ametllers
4 RATLLES / ABRIL 2024 - Escola AmetllersSuperAdmin9
 
Explicació del trencaclosques dels "nans entremaliats"
Explicació del trencaclosques dels "nans entremaliats"Explicació del trencaclosques dels "nans entremaliats"
Explicació del trencaclosques dels "nans entremaliats"calaix2ie
 
Exemple de multiplicació amb les regletes de Genaile
Exemple de multiplicació amb les regletes de GenaileExemple de multiplicació amb les regletes de Genaile
Exemple de multiplicació amb les regletes de Genailecalaix2ie
 

Dernier (6)

Com fer, per passes, la regleta de Genaille del 7
Com fer, per passes, la regleta de Genaille del 7Com fer, per passes, la regleta de Genaille del 7
Com fer, per passes, la regleta de Genaille del 7
 
Peça amb leds i controlador extern amb microfon
Peça amb leds i controlador extern amb microfonPeça amb leds i controlador extern amb microfon
Peça amb leds i controlador extern amb microfon
 
DIÈDRIC PROJECCIONS VERTICALS, HORITZONTALS I DE PERFIL DELS PUNTS ALS QUATRE...
DIÈDRIC PROJECCIONS VERTICALS, HORITZONTALS I DE PERFIL DELS PUNTS ALS QUATRE...DIÈDRIC PROJECCIONS VERTICALS, HORITZONTALS I DE PERFIL DELS PUNTS ALS QUATRE...
DIÈDRIC PROJECCIONS VERTICALS, HORITZONTALS I DE PERFIL DELS PUNTS ALS QUATRE...
 
4 RATLLES / ABRIL 2024 - Escola Ametllers
4 RATLLES / ABRIL 2024 - Escola Ametllers4 RATLLES / ABRIL 2024 - Escola Ametllers
4 RATLLES / ABRIL 2024 - Escola Ametllers
 
Explicació del trencaclosques dels "nans entremaliats"
Explicació del trencaclosques dels "nans entremaliats"Explicació del trencaclosques dels "nans entremaliats"
Explicació del trencaclosques dels "nans entremaliats"
 
Exemple de multiplicació amb les regletes de Genaile
Exemple de multiplicació amb les regletes de GenaileExemple de multiplicació amb les regletes de Genaile
Exemple de multiplicació amb les regletes de Genaile
 

Prova avaluació de sisè de primària 2017

  • 1. ASPECTES MÉS RELLEVANTS 20 d’abril de 2017 L’Hospitalet de Llobregat
  • 2. FINALITAT DE LA PROVA La prova avalua les competències i coneixements bàsics dels alumnes al final de l’educació primària. És una activitat educativa i, com a tal, té caràcter obligatori, atès que està configurada com un deure dels alumnes.
  • 3. Els resultats de la prova proporcionen als docents indicadors pedagògics que els han de servir per orientar i organitzar les activitats d’ensenyament i aprenentatge. FINALITAT DE LA PROVA
  • 4. Els resultats de la prova completen i enriqueixen les diferents fonts d’informació de què disposen els centres per identificar en cada alumne/a el grau d’assoliment de les competències i els coneixements bàsics i, si escau, els factors que els poden dificultar el seguiment de les activitats d’aprenentatge al llarg de l’educació secundària obligatòria. FINALITAT DE LA PROVA
  • 5. CONTINGUT DE LA PROVA  La prova s’estructura en quatre parts: competència comunicativa lingüística en llengua catalana, en llengua castellana, en llengua estrangera i competència matemàtica.
  • 6. Les competències comunicatives lingüístiques en llengua catalana i llengua castellana es refereixen a la comprensió lectora i a l’expressió escrita, i en llengua estrangera a la comprensió oral, a la comprensió lectora i l’expressió escrita. CONTINGUT DE LA PROVA
  • 7. Les competències matemàtiques inclouen domini de la numeració i el càlcul, de representació de l’espai, la mesura i lectura de gràfics, i de la comprensió i interpretació de relacions i canvi. CONTINGUT DE LA PROVA
  • 8. Calendari Actuacions Del 18 al 25 d’abril Recepció i custòdia del material Del 2 al 5 de maig Extracció de llistes d’alumnat 4 i 5 de maig Introducció d’incidències de l’alumnat: codis contingents i absències A partir del 12 de juny Descàrrega d’informes d’alumnat i de centre Del 19 al 23 de juny Revisió de les proves corregides a la seu de la comissió i tramitació de reclamacions Del 26 al 30 de juny Recollida de proves corregides a la seu de la comissió A partir del 2 d’octubre Descàrrega d’informes de centre per ítems CALENDARI PER A LES DIRECCIONS DELS CENTRES
  • 9. LLOC I DURADA DE LES PROVES L’alumnat farà la prova preferentment en la seva aula habitual. Es descomptarà el temps dedicat a les instruccions de manera que l’alumnat pugui disposar de 60 minuts útils per fer cada una de les proves (75 mn. a la prova de llengua estrangera)
  • 10. CALENDARI i HORARI DE LES PROVES Dia Horari Proves Dijous 4 de maig Primera sessió Matemàtiques Segona sessió Llengua catalana Divendres 5 de maig Primera sessió Llengua estrangera (anglès) Segona sessió Llengua castellana
  • 11. LLOC I DURADA DE LES PROVES Per tal de garantir la confidencialitat, no es permetrà l’entrada ni la sortida d’alumnes de l’aula durant la realització de les proves.
  • 12. A proposta de la direcció del centre, els alumnes amb discapacitat visual, TDAH o dislèxia diagnosticades tindran fins a 15 minuts addicionals per fer cadascuna de les proves Es farà constar a l’acta d’aplicació de la prova. LLOC I DURADA DE LES PROVES
  • 13. A proposta de la direcció del centre, els alumnes amb discapacitat auditiva, a més dels 15 mn. addicionals, podran sortir de l’aula per realitzar el dictat amb suport d’un docent. El docent el designa la direcció del centre i disposarà de la versió escrita del dictat i li farà la lectura individualitzada. Es farà constar a l’acta d’aplicació de la prova. LLOC I DURADA DE LES PROVES
  • 14. CENTRES AMB ALUMNES AMB DISCAPACITAT AUDITIVA •Pineda •Pau Sans •Patufet Sant Jordi- Francesc Batallé •Menéndez Pidal.
  • 15. •Les respostes a les preguntes tancades es marquen al full de respostes. • En les proves de català i castellà, el dictat i la redacció s’han de fer al quadern. SISTEMA DE RESPOSTA
  • 16. • En la prova de llengua estrangera es recomana que les activitats de comprensió oral es contestin primer al quadern i que després es passin les respostes al full de respostes. La redacció també s’ha de fer al quadern. • En la prova de matemàtiques s’han de contestar tres preguntes al quadern. SISTEMA DE RESPOSTA
  • 19. •Llegir a l’alumnat les instruccions que figuren a la portada dels quaderns. •Repartir les etiquetes d’identificació i comprovar que l’alumne s’identifica correctament, enganxant els codis tant a la portada del quadern com al full de respostes. Cal avisar l’alumnat que, per garantir l’anonimat en la correcció, no pot signar ni posar el seu nom enlloc dels quaderns. FUNCIONS DELS APLICADORS
  • 20. • Motivar a l’alumnat per tal que llegeixi bé els enunciats, pensi les respostes i s’esforci a escriure les redaccions. FUNCIONS DELS APLICADORS
  • 21. •Atendre les incidències i consultes durant l’aplicació. •Per tal que tot l’alumnat faci la prova en les mateixes condicions, els aplicadors no aclariran les preguntes de l’alumnat referides als continguts o enunciats de les proves. •En tot cas, se li ha de dir que torni a llegir la pregunta i si no se’n surt, se li pot llegir el text de l’activitat en veu alta, però no ajudar-lo a resoldre-la. FUNCIONS DELS APLICADORS
  • 22. • Assegurar que, en cas que hi hagi professorat del centre dins de l’aula, no faci aclariments relacionats amb les proves. . FUNCIONS DELS APLICADORS
  • 23. • És important que, a l’hora de recollir els quaderns, l’aplicador comprovi que l’alumnat ha fet tots els exercicis. • Vetllar perquè l’alumnat faci la prova en silenci i de manera individual. . FUNCIONS DELS APLICADORS
  • 24. • Recordar als alumnes que han de respondre a l’ítem “valoració de la prova” (al final del full de respostes). • Comprovar, abans de les proves de llengua, que funcionin correctament els reproductors de veu que s’utilitzaran. L’escola FUNCIONS DELS APLICADORS
  • 25. • Recollir i comptar els quaderns i els fulls de resposta al final de cada sessió, ordenar-los per codi i lliurar- los el dia 4 al director i el dia 5 a la presidenta de la comissió. FUNCIONS DELS APLICADORS
  • 26. • Separar els de correcció interna (etiquetes amb una N al final del codi), que es queden al centre. •Les etiquetes amb una X corresponen a alumnat exclòs de fer la prova. FUNCIONS DELS APLICADORS
  • 27. • Les etiquetes sobrants es lliuraran a la presidenta, juntament amb els sobres, els llistats i l’acta d’aplicació de la prova. • Hi haurà dos sobres per competència, un per als quaderns i un altre per als fulls de respostes (marró per les proves, blanc pels fulls resposta) • En el cas d’alumnat absent i correcció interna, el quadern i el full de respostes romandran al centre. FUNCIONS DELS APLICADORS
  • 28. 28 Sobres Full de respostesQuaderns Etiquetes PROVES 4 MAIG 5 MAIG MATEMÀTICA LLENGUA ESTRANGERA CATALÀ CASTELLÀ
  • 29. FUNCIONS DE LES DIRECCIONS
  • 30. FUNCIONS DE LES DIRECCIONS DELS CENTRES La direcció, com a responsable de l’administració de la prova en el seu centre, rebrà les proves precintades entre el 18 i el 25 d’abril. Una vegada comprovat que el destinatari de la tramesa és correcte, signarà l’avís de rebuda amb nom i cognoms i amb el segell del centre. En cas d’absència del director/a, el substituirà un membre de l’equip directiu.
  • 31. Si el centre no ha rebut les proves el dia 26 o 27 d’abril, comunicarà la incidència al CSASE i n’enviarà còpia al CRP. prova_sise.ensenyament@gencat.cat FUNCIONS DE LES DIRECCIONS DELS CENTRES
  • 32. En el cas que es comprovi que el precinte o el contingut del paquet ha estat manipulat, es comunicarà al president/a de la comissió, que ho farà constar en l’acta d’aplicació, segons el model establert. Els paquets que continguin les proves s’han de custodiar en lloc segur fins a l’últim dia de realització de les proves. FUNCIONS DE LES DIRECCIONS DELS CENTRES
  • 33. FUNCIONS DE LES DIRECCIONS DELS CENTRES EN RELACIÓ AMB L’APLICACIÓ DE LA PROVA Les direccions dels centre són les responsables de l’aplicació de les proves en el seu centre i de la validació de les dades referides als alumnes en l’aplicació informàtica i tenen les funcions següents: Revisar les dades dels alumnes a l’aplicació informàtica i assignar-los al grup.
  • 34. FUNCIONS DE LES DIRECCIONS DELS CENTRES EN RELACIÓ AMB L’APLICACIÓ DE LA PROVA  Proposar a la presidenta de la comissió l’alumnat exempt de realitzar la prova. La proposta d’alumnes exempts ha de ser supervisada pel presidenta de la comissió, conjuntament amb l’inspector/a del centre.
  • 35. Aplicar les instruccions rebudes en la recepció i custòdia de les proves i lliurar-les al professorat aplicador. Vetllar perquè els docents del centre, i especialment l’equip directiu i els tutors i tutores de sisè d’educació primària, col·laborin amb el professorat aplicador extern. Imprimir el llistat corresponent per lliurar a l’aplicador el dia de la prova. FUNCIONS DE LES DIRECCIONS DELS CENTRES EN RELACIÓ AMB L’APLICACIÓ DE LA PROVA
  • 36. Introduir a l’aplicació informàtica les incidències produïdes el dia de la prova: codis contingents i baixes. Les absències d’alumnat els dies de la prova s’han d’introduir a l’aplicació. El quadern i full resposta dels alumnes absents, roman al centre. Fer constar a l’acta d’aplicació l’alumnat absent. FUNCIONS DE LES DIRECCIONS DELS CENTRES EN RELACIÓ AMB L’APLICACIÓ DE LA PROVA
  • 37. Informar al consell escolar i al claustre dels resultats globals obtinguts pel centre, fer-ne una valoració i presentar una proposta de mesures encaminades a millorar els processos d’ensenyament- aprenentatge. FUNCIONS DE LES DIRECCIONS DELS CENTRES EN RELACIÓ AMB L’APLICACIÓ DE LA PROVA
  • 38. CODIS Codi sec: És un codi d’identificació que va associat a un alumne que fa les proves d’avaluació. Cada alumne té el seu codi i és el mateix per tots els quaderns.
  • 39. Codi contingent: És un codi d’identificació que s’assigna a un alumne que no apareix al llistat de control i que, per tant, no té codi sec. Aquest codis apareixen amb la resta d’etiquetes de codis. Hi ha codis contingents per a cada grup-classe. Cal tenir en compte que sempre s’ha de donar el mateix codi contingent al mateix alumne. CODIS
  • 40. Els dies de les proves, la direcció del centre afegirà l’alumne/a a l’aplicació informàtica i li assignarà el seu codi contingent. Si no ho fa, l’alumne no tindrà informe i l’informe del centre no incorporarà les dades d’aquest alumne/a. CODIS
  • 42. Respostes tancades : full de respostes  correcció automatitzada Respostes obertes : quadern  correcció manual (corrector) •Competència lingüística en llengua catalana i castellana dictat i expressió escrita •Competència lingüística en llengua estrangera expressió escrita •Competència matemàtica  3 ítems CORRECCIONS
  • 43. Alumnes absents: •Full de respostes •Quadern CORRECCIONS ESCOLA
  • 44. CORRECCIÓ I INTRODUCCIÓ DE NOTES No s’han d’identificar els sobres de correcció amb el nom del centre. Si falten sobres i se n’ha de posar algun del centre s’ha de procurar que no es pugui identificar la seva procedència.
  • 45. CORRECCIÓ I INTRODUCCIÓ DE NOTES Si el corrector té quaderns i no té els alumnes al llistat pot ser que s’hagi lliurat el quadern per error (havia de ser correcció interna) o bé que el centre no hagi introduït les dades d’un codi contingent. Cal informar a la presidenta de la comissió.
  • 46. FUNCIONS DELS CORRECTORS Corregir i puntuar les proves seguint els criteris de correcció segons estableixi el CSASE. Enregistrar els resultats mitjançant l’aplicació informàtica corresponent.
  • 47.  Acceptació oficial de l’encàrrec de correcció per part de professorat dels centres públics FUNCIONS DELS CORRECTORS  Professorat centres concertats: demanar credencials a la direcció i introduir les dades bancàries en format IBAN
  • 48. Informar la presidenta de la comissió de les incidències que es produeixin. Mantenir la màxima confidencialitat sobre el contingut i els resultats de les proves que hagin corregit. FUNCIONS DELS CORRECTORS
  • 49. Les respostes obertes les corregirà el professorat designat, entre els aplicadors. (Llengua catalana i castellana: dictat i expressió escrita; Llengua anglesa: expressió escrita; Matemàtiques: tres preguntes). Cada corrector corregirà les respostes obertes dels quaderns que se li assignen. Les proves d’anglès seran corregides per un especialista d’anglès FUNCIONS DELS CORRECTORS
  • 50. Les respostes tancades es corregiran de manera automatitzada Les respostes tancades es respondran en un full de respostes. FUNCIONS DELS CORRECTORS
  • 51. CORRECCIONS La correcció de les proves es farà en horari de no permanència al centre i els resultats s’hauran d’entrar a l’aplicació informàtica entre el 8 i 19 de maig. Retribució per quadern: 1€
  • 52. Expressió escrita. Puntuacions a la redacció L’alumnat ha de fer constar el nombre de paraules que ha escrit al final de la seva redacció. Hi ha un requadre on se li demana.
  • 53. Expressió escrita. Puntuacions a la redacció CATALÀ, CASTELLÀ: La redacció ha de tenir un mínim de 100 paraules. Si en té menys de 100 es corregirà segons el barem de puntuació següent:
  • 54. NOMBRE DE PARAULES PUNTUACIÓ Entre 90 – 100 (o més de 100) Puntuar l’escrit segons s’estableix en els criteris de correcció (màxim 2 punts en cada apartat). Entre 75-89 paraules Puntuar com a màxim 1 punt en cada un dels apartats d’adequació i coherència (AC), lèxic (L), ortografia (O) i morfosintaxi (M). Puntuar l’apartat de presentació (P) amb 0-1-2 punts segons s’estableix en els criteris de correcció. Menys de 75 paraules No es corregirà la redacció i es qualificarà amb 0 tots els aspectes Expressió escrita. Puntuacions a la redacció
  • 55. Expressió escrita. Puntuacions a la redacció LLENGÜES ESTRANGERES: La redacció ha de tenir entre 40 i 50 paraules. Si escriuen menys de 35 paraules, la qualificació no pot ser superior a 1 punt en cada apartat.
  • 56. CALENDARI LLIURAMENT DE PROVES Dia 5 de maig (divendres) al Servei Educatiu. A partir de les 11.30h. Fins el migdia.
  • 57. Correctors Lliurament de les proves: divendres 5 de maig de 16.30h a 17.30h.
  • 58. Correctors Accés a l’aplicació informàtica per descarregar els criteris de correcció: 5 maig a les 15h. •Correctors pública: usuari contrasenya GICAR (atri) •Correctors concertats. Dtor identifica a través del GUAC i rebran per correu-e l’usuari i contrasenya
  • 59. Correctors •Es realitzarà una reunió per establir els criteris de correcció de les proves. La reunió tindrà lloc el dia 8 de maig, dilluns, a les 17h., al Servei Educatiu.
  • 60. RECLAMACIONS •Els centres podran fer reclamacions del 19 al 23 de juny, mitjançant instància dirigida a la presidenta de la comissió, on s’especificaran els quaderns dels quals es demana la revisió, justificant-ne els motius.

Notes de l'éditeur

  1. CAT, CAST , ARANÈS –La redacció ha de tenir un mínim de 125 paraules. Si en té menys de 125 es corregirà segons el barem de puntuació. –En els escrits que superin les 125 paraules, només es comptaran els errors de correcció lingüística fins als 150 mots, però es tindrà en compte tot l’escrit per valorar tots els altres aspectes de la competència discursiva (adequació, coherència i cohesió). LLENGÜES ESTRANGERES -La redacció ha de tenir entre 80 i 95 paraules. Les que no arribin a 80 paraules han de ser valorades per a la seva correcció. Si són massa curtes, inintel·ligibles o incoherents es puntuaran tots els apartats amb 0 punts. En tot cas, en les redaccions que no arribin als 80 mots però presenten part de la informació demanada amb un cert grau de correcció gramatical i lèxica, la qualificació no podrà ser superior a 3 punts en els apartats (A) i (M) ni superior a 1 punt en l’apartat (L). -En els escrits que superin les 95 paraules, només es comptaran els errors de correcció lingüística fins als 95 mots, però es tindrà en compte tot l’escrit per valorar tots els altres aspectes de la competència discursiva (adequació, coherència i cohesió). PER A TOTES –És convenient que l’alumnat faci constar al final de la seva redacció el nombre de paraules que ha escrit. –Per comptar els mots d’un escrit,: considerarem que les xifres no són paraules.
  2. CAT, CAST , ARANÈS –La redacció ha de tenir un mínim de 125 paraules. Si en té menys de 125 es corregirà segons el barem de puntuació. –En els escrits que superin les 125 paraules, només es comptaran els errors de correcció lingüística fins als 150 mots, però es tindrà en compte tot l’escrit per valorar tots els altres aspectes de la competència discursiva (adequació, coherència i cohesió). LLENGÜES ESTRANGERES -La redacció ha de tenir entre 80 i 95 paraules. Les que no arribin a 80 paraules han de ser valorades per a la seva correcció. Si són massa curtes, inintel·ligibles o incoherents es puntuaran tots els apartats amb 0 punts. En tot cas, en les redaccions que no arribin als 80 mots però presenten part de la informació demanada amb un cert grau de correcció gramatical i lèxica, la qualificació no podrà ser superior a 3 punts en els apartats (A) i (M) ni superior a 1 punt en l’apartat (L). -En els escrits que superin les 95 paraules, només es comptaran els errors de correcció lingüística fins als 95 mots, però es tindrà en compte tot l’escrit per valorar tots els altres aspectes de la competència discursiva (adequació, coherència i cohesió). PER A TOTES –És convenient que l’alumnat faci constar al final de la seva redacció el nombre de paraules que ha escrit. –Per comptar els mots d’un escrit,: considerarem que les xifres no són paraules.
  3. CAT, CAST , ARANÈS –La redacció ha de tenir un mínim de 125 paraules. Si en té menys de 125 es corregirà segons el barem de puntuació. –En els escrits que superin les 125 paraules, només es comptaran els errors de correcció lingüística fins als 150 mots, però es tindrà en compte tot l’escrit per valorar tots els altres aspectes de la competència discursiva (adequació, coherència i cohesió). LLENGÜES ESTRANGERES -La redacció ha de tenir entre 80 i 95 paraules. Les que no arribin a 80 paraules han de ser valorades per a la seva correcció. Si són massa curtes, inintel·ligibles o incoherents es puntuaran tots els apartats amb 0 punts. En tot cas, en les redaccions que no arribin als 80 mots però presenten part de la informació demanada amb un cert grau de correcció gramatical i lèxica, la qualificació no podrà ser superior a 3 punts en els apartats (A) i (M) ni superior a 1 punt en l’apartat (L). -En els escrits que superin les 95 paraules, només es comptaran els errors de correcció lingüística fins als 95 mots, però es tindrà en compte tot l’escrit per valorar tots els altres aspectes de la competència discursiva (adequació, coherència i cohesió). PER A TOTES –És convenient que l’alumnat faci constar al final de la seva redacció el nombre de paraules que ha escrit. –Per comptar els mots d’un escrit,: considerarem que les xifres no són paraules.
  4. CAT, CAST , ARANÈS –La redacció ha de tenir un mínim de 125 paraules. Si en té menys de 125 es corregirà segons el barem de puntuació. –En els escrits que superin les 125 paraules, només es comptaran els errors de correcció lingüística fins als 150 mots, però es tindrà en compte tot l’escrit per valorar tots els altres aspectes de la competència discursiva (adequació, coherència i cohesió). LLENGÜES ESTRANGERES -La redacció ha de tenir entre 80 i 95 paraules. Les que no arribin a 80 paraules han de ser valorades per a la seva correcció. Si són massa curtes, inintel·ligibles o incoherents es puntuaran tots els apartats amb 0 punts. En tot cas, en les redaccions que no arribin als 80 mots però presenten part de la informació demanada amb un cert grau de correcció gramatical i lèxica, la qualificació no podrà ser superior a 3 punts en els apartats (A) i (M) ni superior a 1 punt en l’apartat (L). -En els escrits que superin les 95 paraules, només es comptaran els errors de correcció lingüística fins als 95 mots, però es tindrà en compte tot l’escrit per valorar tots els altres aspectes de la competència discursiva (adequació, coherència i cohesió). PER A TOTES –És convenient que l’alumnat faci constar al final de la seva redacció el nombre de paraules que ha escrit. –Per comptar els mots d’un escrit,: considerarem que les xifres no són paraules.