O documento discute a produção de fascículos para o curso técnico em informática no PROEJA da Escola Técnica de Ceilândia. Serão produzidos quatro fascículos, um para cada módulo do curso. Cada fascículo será dividido em três dimensões formadoras que integram disciplinas relacionadas à sociedade e trabalho, ambiente e cultura, e educação profissional. As disciplinas serão organizadas nessas dimensões de forma integrada para fornecer uma compreensão holística dos temas aos alun

1. Construindo o material do PROEJA na ETC Escola Técnica de Ceilândia Março – 2011

2. O que iremos produzir? Iremos escrever 4 fascículos. Um para cada módulo do curso. Esses fascículos serão entregues para o aluno a cada semestre ou módulo. TESCOLA TÉCNICA DE CEILÂNDIA TÉCNICO EM INFORMÁTICA MÓDULO I MÓDULO I MÓDULO II MÓDULO III MÓDULO VI

3. Como será composto o fascículo? Cada fascículo será dividido em 3 partes que se integram entre si. Cada parte é uma dimensão formadora definida através dos títulos ao lado. Dimensão A – Sociedade e Trabalho Dimensão B – Ambiente, Linguagens e Cultura Dimensão C – Educação profissional e suas tecnologias Dimensão A – Sociedade e Trabalho Dimensão B – Ambiente, Linguagens e Cultura Dimensão C – Educação profissional e suas tecnologias

4. Como será composta a dimensão formadora? Em cada curso existe uma grade de disciplinas e suas cargas horárias. As disciplinas se agrupam em cada dimensão, produzindo um texto integrado e harmonioso. Dimensão A – Sociedade e Trabalho Dimensão B – Ambiente, Linguagens e Cultura Dimensão C – Educação profissional e suas tecnologias Dimensão A – Sociedade e Trabalho Dimensão B – Ambiente, Linguagens e Cultura Dimensão C – Educação profissional e suas tecnologias

5. Formação para o mundo do trabalho

6. Por que dimensões formadoras? “Para que isto seja possível, entretanto, como afirmamos, é preciso estudar os problemas de uma área profissional em múltiplas dimensões, tais como econômica, social, política, cultural e técnica. Os conceitos “pontos-de-partida” para esse estudo revertem-se em conteúdos de ensino sistematizados nas diferentes áreas de conhecimento e suas disciplinas.” (BRASIL, 2006:52).

7. Dimensão A - Sociedade e Trabalho Essa dimensão desenvolve a formação dos educandos para compreender a complexidade do mundo do trabalho, sendo capazes de desenvolver na sua vida cotidiana, tanto para melhorar sua própria qualidade de vida como para associar esta com a vida do conjunto da sociedade. Os conhecimentos relativos ao Letramento também são determinantes, pois é importante formar o educando para o uso competente e freqüente da leitura e da escrita, de possibilitar o acesso a cultura, sua atuação na sociedade, sua relação com os outros, com o contexto e com os bens culturais.

8. Quais disciplinas fazem parte da dimensão A? Geografia - Celiz Sociologia - Mário História - Lilia Filosofia - Alice

9. Dimensão B. Compreender-se no mundo do trabalho Essa dimensão procura desenvolver os princípios da coletividade, da convivência em sociedade promovendo experiências para que o grupo adquira o conhecimento de si mesmo e de sua realidade. Permite que o grupo se assuma como instância do sujeito coletivo. Ênfase nos valores de solidariedade, trabalho em equipe, responsabilidade e respeito ao bem comum. O fomento a autogestão, a economia solidária e ao cooperativismo.

10. Quais disciplinas fazem parte da dimensão B? Biologia – Cássia Matemática – Edimilson Português – Odelízia Física – Tiba Artes- Doris LEM – Espanhol – Peterson LEM – Inglês – Peterson Química - Cássia

11. DimensãoC. Inserir-se no mundo do trabalho Essa dimensão atende a apropriação por parte do educando dos conhecimentos técnico-científicos voltados para sua formação profissional e envolvendo o atendimento as competências laborais, a politecniae a práxis profissional.

12. Quais disciplinas fazem parte da dimensão C? Todas as disciplinas profissionalizantes de cada curso, de acordo com o módulo vigente.

13. De que forma podemos concretizar a integração no curso? O letramento norteia a organização do trabalho pedagógico, proporcionando o desenvolvimento de competências e habilidades que contribuem na formação para o mundo do trabalho. A integração dessas dimensões é materializada pelo eixo transversal: Educação, Cidadania e Trabalho na ótica do letramento.

14. De que forma podemos concretizar a integração na dimensão? A definição de eixos transversais, conforme Santomé (1998:125), permite uma organização curricular mais integrada, focando temas ou conteúdos atuais e relevantes socialmente e que normalmente são deixados à margem do processo educacional.

15. Eixos integradores Dimensão A: Mundo do Trabalho e a sua Organização Dimensão B: Inserir-se no mundo do trabalho Dimensão C: Emancipação no mundo do trabalho

16. Como podemos integrar as disciplinas na sua dimensão formadora? A integração pode acontecer: formação vertical (dimensões formativas) e, horizontal (eixos integradores e etapas) do curso Observe o desenho curricular a seguir:

17. Desenho Curricular

18. Como definir as unidades temáticas? Os temas e assuntos inter-relacionados é o resultado desse agrupamento, obedecendo a lógica do atendimento às dimensões formativas na verticalidade e dos eixos e das etapas de saída na horizontalidade. Veja o quadro a seguir:

20. Como começar o processo de criação do texto integrando as disciplinas na dimensão? Metodologia dialética = três momentos: 1.Mobilização 2.Construção 3.Elaboração

23. CONTEXTO DE PARTIDA Na cidade de Ceilândia, reside a família do Seu Manoel. Ele é casado com Dona Joana e têm 3 filhos: Maria, João e Pedro. Seu Manoel trabalhava em uma padaria e sempre desejou montar seu próprio negócio, mas diante de tantos obstáculos que surgiam em sua vida, adiava seu sonho. Seu Manoel procura organizar financeiramente sua família, poupando e planejando suas despesas. Dona Joana é dona de casa e decidiu também arrumar uma ocupação profissional. Ela queria colaborar com a renda familiar. Iremos colaborar com a família do Seu Manoel ao longo do nosso estudo. Fique atento!

24. Observe a forma de elaboração do texto no fascículo