Identificar alunos com AH/SD - Inclusão Escolar

2. Crianças que apresentam notável
desempenho e elevada potencialidade
em qualquer dos seguintes aspectos,
isolados ou combinados: capacidade
intelectual geral, aptidão acadêmica
específica, pensamento criador ou
produtivo, capacidade de liderança,
talento especial para artes e
capacidade psicomotora. (MINISTÉRIO
DA EDUCAÇÃO, 2001).

3. Comprometimento
Habilidade
acima
da média
Criatividade

4. Apresenta potencial de desempenho superior
em qualquer área:
 capacidade em processar informações;
 integrar experiências que resultem em
respostas adequadas e adaptadas a novas
situações;
 Envolver-se no pensamento abstrato;
 Adquirir conhecimento, destreza e
habilidades para desempenhar uma ou mais
atividades.

5.  Fluência;
 Flexibilidade e originalidade de pensamento;
 Abertura a novas experiências;
 Curiosidade;
 Sensibilidade;
 Coragem para correr riscos.
Criatividade não somente na área artística,
mas em qualquer área de interesse do aluno.

6.  Comportamento observável por meio de
expressivo nível de interesse, motivação e
empenho pessoal nas tarefas que realiza.
 Perseverança, dedicação, esforço,
persistência, autoconfiança e uma crença na
sua própria habilidade de desenvolver um
trabalho importante.

7. Muitos acham que essas crianças já chegam prontas
para aprender, ou já sabem de tudo e são boas em
tudo, isso é um mito, pois como qualquer criança,
necessitam de um acompanhamento sério e
competente. Cabe ao professor deixar de lado seus
paradigmas e entender a criança como ser humano.
(Stobäus e Mosquera, 2004)

8. É importante identificar o aluno com AH/SD para que sejam adotados
procedimentos educacionais adequados de intervenção e para planejar
a oferta de atividades.
Podemos avaliar os comportamentos do aluno com AH/SD em
conjunto, por meio de:
 observação direta do comportamento;
 avaliação do desempenho;
 escalas de características;
 questionários;
 entrevistas, ou conversas (profundas, prolongadas) com a própria
pessoa, com a família, com os professores;
 testes, desde que usados mais como metáforas da vida real do que
em busca de resultados numéricos absolutos.

9. O enriquecimento curricular é a abordagem
educacional pela qual se oferece à criança
experiências de aprendizagem diversas das que o
currículo regular normalmente apresenta.
Isso pode ser feito pelo acréscimo de
 conteúdos mais abrangentes e/ou mais profundos,
e/ou pela solicitação de projetos originais.
 As vantagens do enriquecimento curricular são
atender à diversidade, a cada caso, e manter o
aluno no seu ambiente na maior parte do tempo.

10.  SILUK, Ana Cláudia P. (org.), Atendimento Educacional
Especializado: Contribuições para a Prática Pedagógica, 1ª.
Ed., UFSM, Santa Maria, RS, 2012
 http://educacaoespecial2009.blogspot.com.br/2010/03/conc
eitos-sobre-altas.html acesso em 14/06/2014
 http://cape.edunet.sp.gov.br/capearquivos/
Um olhar para as altas habilidades.pdf acesso
em 14/06/2014
 http://www.psicoangra.com/pa-ah-aah.htm
acesso em 15/06/2014
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