SlideShare une entreprise Scribd logo
1  sur  32
Télécharger pour lire hors ligne
Avril 2017
Li E Laboratoire d'Innovation et
Numérique pour l'Education
#fabLINE
LINE : Laboratoire d’Innovation et Numérique pour l’Éducation
Processus
d’enseignement et
d’apprentissage
Recherche en
éducation
Images: freepik.com
Démarche scientifique en éducation sous une approche collaborative participative
Développement d’un profil d’enseignant
qui s’appuie et qui participe à la
recherche scientifique en éducation
(Groundwater-Smith, Mitchell, Mockler, Ponte et
Ronnerman, 2012; Hagevik, Aydeniz et Rowell, 2012;
Smith et Sela, 2005).
Innovation pédagogique et usages créatifs du numérique : Recherche collaborative; apprentissage
collaboratif,; évaluation de compétences et apprentissage par la construction d’artefacts
physico-numériques.
● Science de l’Éducation (70): ROMERO,
Margarida; SANTINI, Jérôme; DE SMET, Cindy;
LANSADE, Godefroy; FALLER, Christine
● Sciences du langage (7): CALISTRI, Carole;
LAPIQUE, Virginie
● Didactique de la littérature (9): BRUNEL, Magali
● Didactique des mathématiques (26) QUILIO,
Serge; WINDER, Claire
Formation des
enseignants
Réalisation d’une ville intelligente (#smartCityMaker) avec des
maquettes physiques et des automates (BeeBot), des circuits
électroniques et des robots pédagogiques.
Apprendre par la conception, modélisation
et coconstruction d’une ville intélligente
(#smartcitymaker)
LINE : Laboratoire d’Innovation et Numérique pour l’Éducation
Projet de recherche collaborative #1:
Antibes 2317, un projet avec
@davidcohenartpl @JR_Arts_06
@SICARTB
- Attitudes: Tolérance à l'ambiguïté
et à l’erreur face à une tâche
complexe
- Compétences: Évaluation de la
co-créativité et la résolution
collaborative de problèmes
Pratiques éducatives
Co-création participative des apprenants
(Barma, Romero & Deslandes, 2017; Papert, 1980)
Communauté élargie
École-famille (Deslandes & Barma,
2015), apprentissage intergénérationnel
(Romero et al, 2017).
Usages du Numérique
en Éducation
(Chi, 2009; Amadieu, & Tricot, 2014)
Robotique pédagogique
Programmation créative
Apprentissage par le jeu / JNA
Usages co-créatifs du numérique
et compétences du 21e s.
(Romero Laferrière, & Power, 2016)
Compétences
21e siècle
Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (#fabLINE)
Innovation éducative
(Engeström, 1987; Fullan, 2000;
Roschelle & Penuel, 2006)
Recherche en éducation
Approche collaborative (Corey, 1953; Desgagné, 1997) et
recherche-action (Hagevik, Aydeniz et Rowell, 2012; Smith et Sela, 2005)
Formation des enseignants
Lien théorie-pratique (Perrenoud, 2001) et co-design
pour l’innovation (Law, Yuen & Lee, 2014; Voogt et al, 2015).
(1) Recherche en education
(formation, innovation et
enseignement/apprentissage) et
(2) contribution aux objectifs de
l’IDEX de l’UCA.
Loi de Refondation de
l’Ecole (MENSR):
Innovation et usage du
numérique pour l’étude et
l’amélioration des
pratiques éducatives.
Formationàlarecherche
URE #LINE
LINE : Laboratoire d’Innovation et Numérique pour l’Éducation
Projet de recherche collaborative #2:
- Problématique: Difficultés de prise de
perspective gauche-droite selon une entité
externe. La moitié des enfants d’11 ans
continue à présenter des difficultés pour
identifier correctement la gauche et
la droite depuis une perspective externe
(Rigal, 1996). Capacités très variables
jusqu’à l’âge adulte sur leur capacité et leur
rapidité à identifier la gauche et la droite de
manière décentralisée.
- Résultats auprès de 22 élèves. Meilleure
prise de conscience sur les difficultés de
prise de perspective externe.
Li E Laboratoire d'Innovation et
Numérique pour l'Education
Plan de la présentation
1. Objectifs du Laboratoire d'Innovation et
Numérique pour l'Education (#LINE)
2. Enjeux de la recherche en éducation
3. Présentation de l’Unité de Recherche (URE)
#LINE.
4. Stratégie et perspectives scientifiques
5. Développement de l’URE #LINE
#LINE
#Li E
Laboratoire d'Innovation et
Numérique pour l'Education
Objectifs de l’Unité de Recherche #LINE
Objectifs du Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education
● L’Unité de Recherche (URE) #LINE vise à :
○ développer un programme de recherche en éducation autour
des processus d’enseignement et d’apprentissage, de
l’innovation éducative et de la formation des enseignants.
○ faciliter le développement et l’étude des pratiques éducatives
innovantes par le biais de la recherche collaborative entre les
enseignants-chercheurs de l’ESPE et les acteurs du domaine de
l’éducation et de l’innovation pédagogique à l’ESPE/UNS/UCA
et à l’international.
2. Enjeux de la recherche en éducation
Besoin de développer le lien entre recherche et formation
● La recherche en éducation contribue à l’amélioration
des systèmes et des pratiques éducatives.
● Le MENSR (2015) souligne le besoin d’accroître les
liens entre la recherche en éducation et la formation
aux métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la
formation.
● Diverses études scientifiques soulignent la nécessité
de développer un profil d’enseignant qui s’appuie et
qui participe à la recherche scientifique en éducation
(Groundwater-Smith, Mitchell, Mockler, Ponte et Ronnerman, 2012; Hagevik,
Aydeniz et Rowell, 2012; Smith et Sela, 2005).
Processus
d’enseignement et
d’apprentissage
Recherche en
éducation
Formation des
enseignants
Images: freepik.com
3. Présentation de l’URE LINE
Présentation
● L’URE regroupe des chercheurs de l’ESPE (École Supérieure du
Professorat et de l’Éducation) de l’Académie de Nice.
● Les thématiques de recherche de l’URE sont centrées sur la
formation des enseignants, l’innovation éducative et les
processus d’enseignement et d’apprentissage.
● L’URE vise à développer le lien entre la formation initiale et
continue des enseignants, d’une part, et la recherche sur l’
éducation, d’autre part, afin de permettre un meilleur
développement professionnel des enseignants et le déploiement
d’un programme de recherche collaborative en éducation.
Pratiques
Recherche
Images: CREATE for STEM
Formation
3. Présentation de l’URE LINE
Programme scientifique de l’URE
● Objectif: contribuer à l’avancement de la recherche en éducation et à l’amélioration des
pratiques éducatives par le biais d’une recherche collaborative réalisée avec les
enseignants sur le terrain, au cours de leur formation initiale et continue.
● Ancrage: Objectifs de la Loi de Refondation de l’Ecole du MENSR par le biais de
l’innovation pédagogique et l’usage du numérique comme levier pour l’étude et
l’amélioration des pratiques éducatives.
● Structuration: le programme s’articule en deux axes principaux :
○ Axe 1: l’innovation pédagogique
○ Axe 2: les usages créatifs du numérique.
3. Présentation de l’URE LINE
Les thématiques de recherche principales identifiées par les membres de l’équipe, en lien
avec les objectifs stratégiques de l’IDEX de l’UCA ont permis l’émergence des deux axes :
Thématiques en lien avec l’axe 1 (Innovation
pédagogique)
Thématiques en lien avec l’axe 2 (Usages créatifs du
numérique en éducation)
● Innovation et gestion du changement éducatif
● Ingénierie pédagogique
● Approches pédagogiques
● Fondements pédagogiques
● Approches interdisciplinaires en éducation
● « Digital challenge » (IDEX)
● Apprentissage amélioré par la technologie
(technology enhanced learning)
● Compétences transversales (créativité,
collaboration, résolution de problèmes…)
● Valeurs, éthique et relations sociales à l’ère du
numérique
3. Présentation de l’URE LINE.
Réalisation d’une ville intelligente (#smartCityMaker) avec des
maquettes physiques et des automates (BeeBot), des circuits
électroniques et des robots pédagogiques.
Axe 1. Innovation pédagogique.
3. Présentation de l’URE LINE. Axe 1.
Axe 1. L’innovation pédagogique.
● L’innovation pédagogique
○ étudie les changements dans les pratiques éducatives qui peuvent améliorer les
apprentissages (Fullan, 2000);
○ s’inscrit dans un besoin de développer un processus réflexif et itératif qui s’appuie sur la
recherche pour améliorer les processus d’enseignement et d’apprentissage;
○ conçoit l’éducation comme un champ
de connaissances dynamiques qui
doit considérer le changement réflexif
et itératif comme une démarche intégrale
de son fonctionnement pour pouvoir répondre
de manière satisfaisante à l’évolution
des besoins éducatifs du contexte et des
apprenants et à leur diversité.
3. Présentation de l’URE LINE. Axe 1.
Axe 1. L’innovation pédagogique.
● Les études et les projets développés dans cet axe ont le point commun de s’intéresser à
la compréhension et l’amélioration des processus d’enseignement et d’apprentissage,
mais se déclinent sur une diversité de niveaux d’analyse et d’intervention.
● Les trois niveaux sont les suivants:
○ Enseignement (ingénierie pédagogique, approches pédagogiques);
○ Apprentissage (activités d’apprentissage, processus d’apprentissage, évaluation
des apprentissages);
○ Organisation éducative (programmes scolaires, approches pluridisciplinaires,
référentiels de compétences, gestion éducative).
1. Objectifs et environnement scientifique
Activité de robotique pédagogique à l’école
française (Collège Stanislas).
Axe 2. Les usages créatifs du numérique.
3. Présentation de l’URE LINE. Axe 2.
Axe 2. Les usages créatifs du numérique.
● Ce deuxième axe de recherche s’intéresse à l’étude des usages pédagogiques du
numérique qui engagent l’apprenant dans des processus créatifs de construction de
connaissances au niveau individuel ou collaboratif (Romero, Laferrière et Power, 2016).
● Cet axe intègre des études sur les différents usages du numérique liés à la création de
contenu, la co-création de contenu et à la co-création participative de connaissances.
● Les études et les projets de cet axe sont structurés autour de deux perspectives:
○ la perspective apprenant s’intéresse aux usages créatifs du numérique pour
l’apprentissage dans une perspective du sujet apprenant, de ses activités et des
apprentissages améliorés par la technologie (technology enhanced learning). La perspective
apprenant s’intéresse également aux compétences pour le 21e siècle.
○ la perspective enseignant s’intéresse aux représentations et aux usages réels du
numérique éducatif réalisés par les enseignants, en formation et sur le terrain.
3. Présentation de l’URE LINE
Structure
● L’URE est structurée autour d’une seule équipe qui regroupe, pour le moment, un
ensemble de 6 enseignants-chercheurs et 4 enseignants-docteurs de l’ESPE:
○ CALISTRI, Carole (MCF, Sciences du Langage, 7)
○ DOUEK, Nadia (MCF, Didactique des mathématiques, 26)
○ FALLER, Christine (PRAG Docteure, Sciences de l’Éducation, 70)
○ QUILIO, Serge (MCF, Didactique des mathématiques, 26)
○ SANTINI, Jérôme (MCF, Sciences de l’Éducation, 70)
○ DE SMET, Cindy (MCF, Sciences de l’Éducation, 70)
○ LANSADE, Godefroy (PRCE Docteur, Sciences de l’Éducation, 70)
○ LAPIQUE, Virginie, PRCE Docteure, Sciences du Langage, 7)
○ ROMERO, Margarida (PU, Sciences de l’Éducation, 70)
○ WINDER, Claire (PRAG Docteure, Didactique des mathématiques, 26)
4. Stratégie et perspectives scientifiques
● L’URE se positionne comme un acteur émergent dans la recherche en sciences de l’
éducation au niveau national et international.
● Les activités de recherche visent à combiner les activités, les projets et les publications
de recherche au niveau national mais aussi international.
● Les collaborations avec d’autres ESPE et d’autres laboratoires nationaux et
internationaux doit, d’une part, permettre l’implication des membres de l’URE dans des
projets de recherche d’un impact significatif sur la recherche en éducation, et, d’autre
part, contribuer à l’amélioration de la formation du professorat et les pratiques
éducatives, afin de faire rayonner l’URE, l’ESPE et l’UNS.
● Le plan stratégique et d’action de l’URE sur le moyen terme doit être défini au cours de
sa première année avec ses membres, l’analyse des projets des autres unités et
laboratoires de recherche en sciences de l’éducation et les projets scientifiques de
l’UNS et de l’université de Toulon, partenaire de l’ESPE.
5. Développement de l’URE #LINE
Développement de l’URE #LINE en lien
avec les objectifs de l’ESPE et l’UNS/UCA
#Li E
Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (#LINE)
● Objectif de l’URE: contribuer à l’avancement de la
recherche en éducation et à l’amélioration des
pratiques éducatives par le biais d’une recherche
collaborative réalisée avec les enseignants sur le
terrain, au cours de leur formation initiale et continue,
et qui contribue à la formation à la recherche (des
enseignants, des doctorants et des chercheurs).
● Ancrage: Objectifs de la Loi de Refondation de l’Ecole
du MENSR par le biais de l’innovation pédagogique et
l’usage du numérique comme levier pour l’étude et
l’amélioration des pratiques éducatives.
● Structuration en deux axes principaux : l’innovation
pédagogique (Axe 1) et les usages créatifs du
numérique (Axe 2).
Recherche en
éducation
Formation des
enseignants
NumériqueInnovation
Formationàlarecherche
5. Développement de l’URE #LINE
#Li E
Pratiques éducatives
Co-création participative des apprenants
(Barma, Romero & Deslandes, 2017; Papert, 1980)
Communauté élargie
École-famille (Deslandes & Barma,
2015), apprentissage intergénérationnel
(Romero et al, 2017).
Usages du Numérique
en Éducation
(Chi, 2009; Amadieu, & Tricot, 2014)
Robotique pédagogique
Programmation créative
Apprentissage par le jeu / JNA
Usages co-créatifs du numérique
et compétences du 21e s.
(Romero Laferrière, & Power, 2016)
Compétences
21e siècle
Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (#LINE)
Innovation éducative
(Engeström, 1987; Fullan, 2000;
Roschelle & Penuel, 2006)
Recherche en éducation
Approche collaborative (Corey, 1953; Desgagné, 1997) et
recherche-action (Hagevik, Aydeniz et Rowell, 2012; Smith et Sela, 2005)
Formation des enseignants
Lien théorie-pratique (Perrenoud, 2001) et co-design
pour l’innovation (Law, Yuen & Lee, 2014; Voogt et al, 2015).
(1) Recherche en education
(formation, innovation et
enseignement/apprentissage) et
(2) contribution aux objectifs de
l’IDEX de l’UCA.
Loi de Refondation de
l’Ecole (MENSR):
Innovation et usage du
numérique pour l’étude et
l’amélioration des
pratiques éducatives.
Formationàlarecherche
5. Développement de l’URE #LINE
#Li E
Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (#LINE)
Recherche en éducation
Formation des enseignants
Axe 2:
Usages du Numérique
en Éducation
Recherche en éducation, alignement avec les
communautés:
● International Society of the Learning Sciences (ISLS)
● European Association for Research on Learning and
Instruction (EARLI)
● Computer Supported Collaborative Learning (CSCL)
● Serious Games Society (SGL)
Approche intégrative et interdisciplinaire en sciences de l’
éducation:
○ Apprentissage collaboratif et apprentissage en réseau
○ Approche par compétences en éducation (c. 21e siècle)
○ Numérique en éducation; Usages créatifs des technologies
(création de ressources numériques; programmation;
pensée informatique; jeux sérieux et robotique
pédagogique)
Axe 1:
Innovation éducative
5. Développement de l’URE #LINE
#Li E
Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (#LINE)
Recherche en éducation
Formation des enseignants
Axe 2:
Usages du Numérique
en Éducation
Innovation éducative étudie les changements dans les
pratiques éducatives qui peuvent améliorer les apprentissages
(Fullan, 2000);
● s’inscrit dans un besoin de développer un processus
réflexif et itératif qui s’appuie sur la recherche pour
améliorer les processus d’enseignement et d’apprentissage;
● conçoit l’éducation comme un champ de connaissances
dynamiques qui doit considérer le changement réflexif
et itératif comme une démarche intégrale de son
fonctionnement pour pouvoir répondre de manière
satisfaisante à l’évolution des besoins éducatifs du contexte
et des apprenants et à leur diversité.
● Approche design thinking (Brown, 2008).
Axe 1:
Innovation éducative
5. Développement de l’URE #LINE
#Li E
Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE)
Recherche en éducation
Formation des enseignants
Axe 2:
Usages du Numérique
en Éducation
Les usages du numérique en éducation étudient
l’utilisation (prévue et/ou réelle) du numérique dans une situation
d’apprentissage.
● L’approche usage permet de distinguer différents niveaux
d’engagement (Chi, 2009; Romero, Laferrière, Power, 2016):
de la consommation passive à la co-création participative de
connaissances en communauté élargie.
● Nous focalisons notre intérêt sur les usages créatifs et
co-créatifs qui engagent l’apprenant dans une activité
créative ou le numérique peut venir soutenir certains des
processus (technology enhanced learning).
● Les usages co-créatifs sont liés aux compétences pour le
21e siècle qui sont engagés dans des projets qui permettent
à l’apprenant de développer la résolution co-créative de
problèmes.
Axe 1:
Innovation éducative
5. Développement de l’URE #LINE
#Li E
Compétences pour
le 21e siècle (#5c21)
Cinq compétences clés pour le 21e siècle
ont été sélectionnées dans le cadre du
projet #CoCreaTIC. Sauf la compétence
de pensée informatique, elles
correspondent à des compétences
transversales du programme de formation
de l’école québécoise (PFÉQ):
○ Pensée critique
○ Créativité
○ Collaboration
○ Résolution de problèmes
○ Pensée informatique
Résolution
collaborative de
problèmes (CPS)
Pratiques
éducatives
(Réseau d’écoles
associées)
Communauté
élargie
Rayonnement du Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (#LINE)
Recherche en
éducation
Formation des
enseignants
NumériqueInnovation
Formationàlarecherche
L’innovation est facilité par la coprésence et la mise à disposition d’un espace de co-création
participative. LINE pourrait disposer d’un laboratoire co-créatif dans un lieu physique alliant les
caractéristiques d’un makerspace, d’un living lab et d’un open lab (Barma, Romero, & Deslandes, 2017; Capdevila, 2013;
Mérindol et al. 2016).
Annexes
● Ateliers de création intergénérationnelle (de 7 à 77 ans) de jeux numériques avec le logiciel de programmation
visuelle Scratch: Vidéo
Ateliers de co-création de jeux numériques

Contenu connexe

Tendances

Création de ressources éducatives libres
Création de ressources éducatives libresCréation de ressources éducatives libres
Création de ressources éducatives libresMargarida Romero
 
#5c21 Robotique pédagogique et compétences du 21e siècle (Romero, 2016)
#5c21 Robotique pédagogique et compétences du 21e siècle (Romero, 2016)#5c21 Robotique pédagogique et compétences du 21e siècle (Romero, 2016)
#5c21 Robotique pédagogique et compétences du 21e siècle (Romero, 2016)Margarida Romero
 
Techne romero-10 juin2015-r02
Techne romero-10 juin2015-r02Techne romero-10 juin2015-r02
Techne romero-10 juin2015-r02Margarida Romero
 
#5c21 Cinq compétences clés pour le 21e siècle (Romero, 2016)
#5c21 Cinq compétences clés pour le 21e siècle (Romero, 2016)#5c21 Cinq compétences clés pour le 21e siècle (Romero, 2016)
#5c21 Cinq compétences clés pour le 21e siècle (Romero, 2016)Margarida Romero
 
#Clair2018 @margaridaromero
#Clair2018 @margaridaromero#Clair2018 @margaridaromero
#Clair2018 @margaridaromeroMargarida Romero
 
#Clair2018 @margaridaromero Co-créativité et numérique
#Clair2018 @margaridaromero Co-créativité et numérique #Clair2018 @margaridaromero Co-créativité et numérique
#Clair2018 @margaridaromero Co-créativité et numérique Margarida Romero
 
20151105 midi metho-crires-romero-r01
20151105 midi metho-crires-romero-r0120151105 midi metho-crires-romero-r01
20151105 midi metho-crires-romero-r01Margarida Romero
 
Définition évolutive de la créativité par les élèves et actes de créativité m...
Définition évolutive de la créativité par les élèves et actes de créativité m...Définition évolutive de la créativité par les élèves et actes de créativité m...
Définition évolutive de la créativité par les élèves et actes de créativité m...GCAF
 
Introduction à la pensée computationnelle des futurs enseignants de l’enseign...
Introduction à la pensée computationnelle des futurs enseignants de l’enseign...Introduction à la pensée computationnelle des futurs enseignants de l’enseign...
Introduction à la pensée computationnelle des futurs enseignants de l’enseign...Margarida Romero
 
20201116-KickOff-PréAO #GTnum #Scol_ia
20201116-KickOff-PréAO #GTnum #Scol_ia20201116-KickOff-PréAO #GTnum #Scol_ia
20201116-KickOff-PréAO #GTnum #Scol_iaMargarida Romero
 
20200518 Pédagogie créative et nouvelle formes scolaires
20200518 Pédagogie créative et nouvelle formes scolaires 20200518 Pédagogie créative et nouvelle formes scolaires
20200518 Pédagogie créative et nouvelle formes scolaires Margarida Romero
 
20200615 Résoudre des problèmes au 1D L’approche STIAM
20200615 Résoudre des problèmes au 1D  L’approche STIAM20200615 Résoudre des problèmes au 1D  L’approche STIAM
20200615 Résoudre des problèmes au 1D L’approche STIAMMargarida Romero
 
20191029 #LudoviaBE Activités techno-créatives pour le développement de la cr...
20191029 #LudoviaBE Activités techno-créatives pour le développement de la cr...20191029 #LudoviaBE Activités techno-créatives pour le développement de la cr...
20191029 #LudoviaBE Activités techno-créatives pour le développement de la cr...Margarida Romero
 
Activités technocréatives autour de la ville (intelligente)
Activités technocréatives autour de la ville (intelligente)Activités technocréatives autour de la ville (intelligente)
Activités technocréatives autour de la ville (intelligente)Margarida Romero
 
JdCHE 19 - Réveiller le potentiel dormant de nos apprenants
JdCHE 19 - Réveiller le potentiel dormant de nos apprenantsJdCHE 19 - Réveiller le potentiel dormant de nos apprenants
JdCHE 19 - Réveiller le potentiel dormant de nos apprenantsSynhera
 
20170125 #R2T2 La programmation créative une approche pour le développement d...
20170125 #R2T2 La programmation créative une approche pour le développement d...20170125 #R2T2 La programmation créative une approche pour le développement d...
20170125 #R2T2 La programmation créative une approche pour le développement d...Margarida Romero
 
CIRTA 2019. Table ronde sur la robotique pédagogique
CIRTA 2019. Table ronde sur la robotique pédagogiqueCIRTA 2019. Table ronde sur la robotique pédagogique
CIRTA 2019. Table ronde sur la robotique pédagogiqueMargarida Romero
 

Tendances (20)

Création de ressources éducatives libres
Création de ressources éducatives libresCréation de ressources éducatives libres
Création de ressources éducatives libres
 
#5c21 Robotique pédagogique et compétences du 21e siècle (Romero, 2016)
#5c21 Robotique pédagogique et compétences du 21e siècle (Romero, 2016)#5c21 Robotique pédagogique et compétences du 21e siècle (Romero, 2016)
#5c21 Robotique pédagogique et compétences du 21e siècle (Romero, 2016)
 
Techne romero-10 juin2015-r02
Techne romero-10 juin2015-r02Techne romero-10 juin2015-r02
Techne romero-10 juin2015-r02
 
20210608 pnf-ia
20210608 pnf-ia20210608 pnf-ia
20210608 pnf-ia
 
#5c21 Cinq compétences clés pour le 21e siècle (Romero, 2016)
#5c21 Cinq compétences clés pour le 21e siècle (Romero, 2016)#5c21 Cinq compétences clés pour le 21e siècle (Romero, 2016)
#5c21 Cinq compétences clés pour le 21e siècle (Romero, 2016)
 
#Clair2018 @margaridaromero
#Clair2018 @margaridaromero#Clair2018 @margaridaromero
#Clair2018 @margaridaromero
 
#Clair2018 @margaridaromero Co-créativité et numérique
#Clair2018 @margaridaromero Co-créativité et numérique #Clair2018 @margaridaromero Co-créativité et numérique
#Clair2018 @margaridaromero Co-créativité et numérique
 
20151105 midi metho-crires-romero-r01
20151105 midi metho-crires-romero-r0120151105 midi metho-crires-romero-r01
20151105 midi metho-crires-romero-r01
 
Définition évolutive de la créativité par les élèves et actes de créativité m...
Définition évolutive de la créativité par les élèves et actes de créativité m...Définition évolutive de la créativité par les élèves et actes de créativité m...
Définition évolutive de la créativité par les élèves et actes de créativité m...
 
Co créativité
Co créativitéCo créativité
Co créativité
 
Introduction à la pensée computationnelle des futurs enseignants de l’enseign...
Introduction à la pensée computationnelle des futurs enseignants de l’enseign...Introduction à la pensée computationnelle des futurs enseignants de l’enseign...
Introduction à la pensée computationnelle des futurs enseignants de l’enseign...
 
20201116-KickOff-PréAO #GTnum #Scol_ia
20201116-KickOff-PréAO #GTnum #Scol_ia20201116-KickOff-PréAO #GTnum #Scol_ia
20201116-KickOff-PréAO #GTnum #Scol_ia
 
20200518 Pédagogie créative et nouvelle formes scolaires
20200518 Pédagogie créative et nouvelle formes scolaires 20200518 Pédagogie créative et nouvelle formes scolaires
20200518 Pédagogie créative et nouvelle formes scolaires
 
20200615 Résoudre des problèmes au 1D L’approche STIAM
20200615 Résoudre des problèmes au 1D  L’approche STIAM20200615 Résoudre des problèmes au 1D  L’approche STIAM
20200615 Résoudre des problèmes au 1D L’approche STIAM
 
20191029 #LudoviaBE Activités techno-créatives pour le développement de la cr...
20191029 #LudoviaBE Activités techno-créatives pour le développement de la cr...20191029 #LudoviaBE Activités techno-créatives pour le développement de la cr...
20191029 #LudoviaBE Activités techno-créatives pour le développement de la cr...
 
Activités technocréatives autour de la ville (intelligente)
Activités technocréatives autour de la ville (intelligente)Activités technocréatives autour de la ville (intelligente)
Activités technocréatives autour de la ville (intelligente)
 
JdCHE 19 - Réveiller le potentiel dormant de nos apprenants
JdCHE 19 - Réveiller le potentiel dormant de nos apprenantsJdCHE 19 - Réveiller le potentiel dormant de nos apprenants
JdCHE 19 - Réveiller le potentiel dormant de nos apprenants
 
20170125 #R2T2 La programmation créative une approche pour le développement d...
20170125 #R2T2 La programmation créative une approche pour le développement d...20170125 #R2T2 La programmation créative une approche pour le développement d...
20170125 #R2T2 La programmation créative une approche pour le développement d...
 
20201118 ULB
20201118 ULB20201118 ULB
20201118 ULB
 
CIRTA 2019. Table ronde sur la robotique pédagogique
CIRTA 2019. Table ronde sur la robotique pédagogiqueCIRTA 2019. Table ronde sur la robotique pédagogique
CIRTA 2019. Table ronde sur la robotique pédagogique
 

Similaire à #fabLine. Présentation courte #fabLINE dans le cadre d'Écritech 2017

Appropriation de l’analyse de vidéo pour le développement continu d’enseignan...
Appropriation de l’analyse de vidéo pour le développement continu d’enseignan...Appropriation de l’analyse de vidéo pour le développement continu d’enseignan...
Appropriation de l’analyse de vidéo pour le développement continu d’enseignan...Université de Sherbrooke
 
20190117 dms-engagement-citoyen-socio-creatif
20190117 dms-engagement-citoyen-socio-creatif20190117 dms-engagement-citoyen-socio-creatif
20190117 dms-engagement-citoyen-socio-creatifMargarida Romero
 
Développement professionnel d’enseignants du supérieur : l’impact d’un dispos...
Développement professionnel d’enseignants du supérieur : l’impact d’un dispos...Développement professionnel d’enseignants du supérieur : l’impact d’un dispos...
Développement professionnel d’enseignants du supérieur : l’impact d’un dispos...Université de Sherbrooke
 
Intégration stratégique des REL dans l’enseignement supérieur
Intégration stratégique des REL dans l’enseignement supérieurIntégration stratégique des REL dans l’enseignement supérieur
Intégration stratégique des REL dans l’enseignement supérieurMokhtar Ben Henda
 
Humanités numériques et éducation : Communication au colloque humanités numér...
Humanités numériques et éducation : Communication au colloque humanités numér...Humanités numériques et éducation : Communication au colloque humanités numér...
Humanités numériques et éducation : Communication au colloque humanités numér...Elie ALLOUCHE
 
Relationships between computers and education : a case study of teacher educa...
Relationships between computers and education : a case study of teacher educa...Relationships between computers and education : a case study of teacher educa...
Relationships between computers and education : a case study of teacher educa...Ann Davidson
 
Oser l'innovation technopédagogique : création du Pôle facultaire
Oser l'innovation technopédagogique : création du Pôle facultaireOser l'innovation technopédagogique : création du Pôle facultaire
Oser l'innovation technopédagogique : création du Pôle facultairepole_education
 
Stratégie de l'Observatoire TICE, Moulay M'hammed DRISSI
Stratégie de l'Observatoire TICE, Moulay M'hammed DRISSIStratégie de l'Observatoire TICE, Moulay M'hammed DRISSI
Stratégie de l'Observatoire TICE, Moulay M'hammed DRISSISaadia Morcenet secretary
 
Livret printemps de l'innovation-2017
Livret printemps de l'innovation-2017Livret printemps de l'innovation-2017
Livret printemps de l'innovation-2017carole Berger
 
Usages du numérique dans les écoles québécoises - Revue des écrits
Usages du numérique dans les écoles québécoises - Revue des écritsUsages du numérique dans les écoles québécoises - Revue des écrits
Usages du numérique dans les écoles québécoises - Revue des écritsCEFRIO
 
Développement de la compétence numérique en enseignement : un modèle de forma...
Développement de la compétence numérique en enseignement : un modèle de forma...Développement de la compétence numérique en enseignement : un modèle de forma...
Développement de la compétence numérique en enseignement : un modèle de forma...Université de Sherbrooke
 
Modèle synthèse visant l’intégration de la tablette tactile en salle de class...
Modèle synthèse visant l’intégration de la tablette tactile en salle de class...Modèle synthèse visant l’intégration de la tablette tactile en salle de class...
Modèle synthèse visant l’intégration de la tablette tactile en salle de class...Aurélien Fiévez
 
20191002 Let's STEAM ! Un projet Erasmus+ pour l'apprentissage techno-créatif...
20191002 Let's STEAM ! Un projet Erasmus+ pour l'apprentissage techno-créatif...20191002 Let's STEAM ! Un projet Erasmus+ pour l'apprentissage techno-créatif...
20191002 Let's STEAM ! Un projet Erasmus+ pour l'apprentissage techno-créatif...Margarida Romero
 
Le numérique en éducation: un avenir prometteur à anticiper
Le numérique en éducation: un avenir prometteur à anticiperLe numérique en éducation: un avenir prometteur à anticiper
Le numérique en éducation: un avenir prometteur à anticiperUniversité de Sherbrooke
 
Présentation Amal Boultif: 18e conférence sur la littératie et la lecture . ...
Présentation Amal Boultif: 18e conférence  sur la littératie et la lecture . ...Présentation Amal Boultif: 18e conférence  sur la littératie et la lecture . ...
Présentation Amal Boultif: 18e conférence sur la littératie et la lecture . ...Amal Bunny Ou
 
Méthodes et outils pour l’observation et l’analyse des usages
Méthodes et outils pour l’observation et l’analyse des usagesMéthodes et outils pour l’observation et l’analyse des usages
Méthodes et outils pour l’observation et l’analyse des usagespaulined23
 
Les MOOC : des espaces de formation pour apprendre? (C. Lison & F. Meyer)
Les MOOC : des espaces de formation pour apprendre? (C. Lison & F. Meyer)Les MOOC : des espaces de formation pour apprendre? (C. Lison & F. Meyer)
Les MOOC : des espaces de formation pour apprendre? (C. Lison & F. Meyer)Université de Sherbrooke
 
20220106 Enjeux éducatifs à l’ère de l’IA : Compétences, dispositifs de form...
20220106 Enjeux éducatifs à l’ère de l’IA :  Compétences, dispositifs de form...20220106 Enjeux éducatifs à l’ère de l’IA :  Compétences, dispositifs de form...
20220106 Enjeux éducatifs à l’ère de l’IA : Compétences, dispositifs de form...Margarida Romero
 

Similaire à #fabLine. Présentation courte #fabLINE dans le cadre d'Écritech 2017 (20)

Appropriation de l’analyse de vidéo pour le développement continu d’enseignan...
Appropriation de l’analyse de vidéo pour le développement continu d’enseignan...Appropriation de l’analyse de vidéo pour le développement continu d’enseignan...
Appropriation de l’analyse de vidéo pour le développement continu d’enseignan...
 
20190117 dms-engagement-citoyen-socio-creatif
20190117 dms-engagement-citoyen-socio-creatif20190117 dms-engagement-citoyen-socio-creatif
20190117 dms-engagement-citoyen-socio-creatif
 
La lettre de la pédagogie de l'ENTPE de Septembre 2015
La lettre de la pédagogie de l'ENTPE de Septembre 2015La lettre de la pédagogie de l'ENTPE de Septembre 2015
La lettre de la pédagogie de l'ENTPE de Septembre 2015
 
Développement professionnel d’enseignants du supérieur : l’impact d’un dispos...
Développement professionnel d’enseignants du supérieur : l’impact d’un dispos...Développement professionnel d’enseignants du supérieur : l’impact d’un dispos...
Développement professionnel d’enseignants du supérieur : l’impact d’un dispos...
 
Intégration stratégique des REL dans l’enseignement supérieur
Intégration stratégique des REL dans l’enseignement supérieurIntégration stratégique des REL dans l’enseignement supérieur
Intégration stratégique des REL dans l’enseignement supérieur
 
Humanités numériques et éducation : Communication au colloque humanités numér...
Humanités numériques et éducation : Communication au colloque humanités numér...Humanités numériques et éducation : Communication au colloque humanités numér...
Humanités numériques et éducation : Communication au colloque humanités numér...
 
Relationships between computers and education : a case study of teacher educa...
Relationships between computers and education : a case study of teacher educa...Relationships between computers and education : a case study of teacher educa...
Relationships between computers and education : a case study of teacher educa...
 
Oser l'innovation technopédagogique : création du Pôle facultaire
Oser l'innovation technopédagogique : création du Pôle facultaireOser l'innovation technopédagogique : création du Pôle facultaire
Oser l'innovation technopédagogique : création du Pôle facultaire
 
Stratégie de l'Observatoire TICE, Moulay M'hammed DRISSI
Stratégie de l'Observatoire TICE, Moulay M'hammed DRISSIStratégie de l'Observatoire TICE, Moulay M'hammed DRISSI
Stratégie de l'Observatoire TICE, Moulay M'hammed DRISSI
 
Livret printemps de l'innovation-2017
Livret printemps de l'innovation-2017Livret printemps de l'innovation-2017
Livret printemps de l'innovation-2017
 
Les échos de la pedagogie de l'ENTPE - novembre 2020
Les échos de la pedagogie de l'ENTPE - novembre 2020Les échos de la pedagogie de l'ENTPE - novembre 2020
Les échos de la pedagogie de l'ENTPE - novembre 2020
 
Usages du numérique dans les écoles québécoises - Revue des écrits
Usages du numérique dans les écoles québécoises - Revue des écritsUsages du numérique dans les écoles québécoises - Revue des écrits
Usages du numérique dans les écoles québécoises - Revue des écrits
 
Développement de la compétence numérique en enseignement : un modèle de forma...
Développement de la compétence numérique en enseignement : un modèle de forma...Développement de la compétence numérique en enseignement : un modèle de forma...
Développement de la compétence numérique en enseignement : un modèle de forma...
 
Modèle synthèse visant l’intégration de la tablette tactile en salle de class...
Modèle synthèse visant l’intégration de la tablette tactile en salle de class...Modèle synthèse visant l’intégration de la tablette tactile en salle de class...
Modèle synthèse visant l’intégration de la tablette tactile en salle de class...
 
20191002 Let's STEAM ! Un projet Erasmus+ pour l'apprentissage techno-créatif...
20191002 Let's STEAM ! Un projet Erasmus+ pour l'apprentissage techno-créatif...20191002 Let's STEAM ! Un projet Erasmus+ pour l'apprentissage techno-créatif...
20191002 Let's STEAM ! Un projet Erasmus+ pour l'apprentissage techno-créatif...
 
Le numérique en éducation: un avenir prometteur à anticiper
Le numérique en éducation: un avenir prometteur à anticiperLe numérique en éducation: un avenir prometteur à anticiper
Le numérique en éducation: un avenir prometteur à anticiper
 
Présentation Amal Boultif: 18e conférence sur la littératie et la lecture . ...
Présentation Amal Boultif: 18e conférence  sur la littératie et la lecture . ...Présentation Amal Boultif: 18e conférence  sur la littératie et la lecture . ...
Présentation Amal Boultif: 18e conférence sur la littératie et la lecture . ...
 
Méthodes et outils pour l’observation et l’analyse des usages
Méthodes et outils pour l’observation et l’analyse des usagesMéthodes et outils pour l’observation et l’analyse des usages
Méthodes et outils pour l’observation et l’analyse des usages
 
Les MOOC : des espaces de formation pour apprendre? (C. Lison & F. Meyer)
Les MOOC : des espaces de formation pour apprendre? (C. Lison & F. Meyer)Les MOOC : des espaces de formation pour apprendre? (C. Lison & F. Meyer)
Les MOOC : des espaces de formation pour apprendre? (C. Lison & F. Meyer)
 
20220106 Enjeux éducatifs à l’ère de l’IA : Compétences, dispositifs de form...
20220106 Enjeux éducatifs à l’ère de l’IA :  Compétences, dispositifs de form...20220106 Enjeux éducatifs à l’ère de l’IA :  Compétences, dispositifs de form...
20220106 Enjeux éducatifs à l’ère de l’IA : Compétences, dispositifs de form...
 

Plus de Margarida Romero

Actividades tecnocreativas para el desarrollo de competencias transversales
Actividades tecnocreativas para el desarrollo de competencias transversalesActividades tecnocreativas para el desarrollo de competencias transversales
Actividades tecnocreativas para el desarrollo de competencias transversalesMargarida Romero
 
20220314 #SDC2022 a MIA, un lieu public d'acculturation aux #IA
20220314 #SDC2022 a MIA, un lieu public d'acculturation aux #IA20220314 #SDC2022 a MIA, un lieu public d'acculturation aux #IA
20220314 #SDC2022 a MIA, un lieu public d'acculturation aux #IAMargarida Romero
 
20220308 ANR #CreaMaker #IWD2022 #womenInstem
20220308 ANR #CreaMaker #IWD2022 #womenInstem20220308 ANR #CreaMaker #IWD2022 #womenInstem
20220308 ANR #CreaMaker #IWD2022 #womenInstemMargarida Romero
 
Défis de programmation créative: Du conte au code avec Scratch et #VibotLeRobot
Défis de programmation créative:  Du conte au code avec Scratch et #VibotLeRobotDéfis de programmation créative:  Du conte au code avec Scratch et #VibotLeRobot
Défis de programmation créative: Du conte au code avec Scratch et #VibotLeRobotMargarida Romero
 
2021 Creativity and Game Based Learning @margaridaromero
2021 Creativity and Game Based Learning @margaridaromero2021 Creativity and Game Based Learning @margaridaromero
2021 Creativity and Game Based Learning @margaridaromeroMargarida Romero
 
2021 Apprendre en jouant : entre créativité, esprit critique et usage numérique
2021 Apprendre en jouant : entre créativité, esprit critique et usage numérique2021 Apprendre en jouant : entre créativité, esprit critique et usage numérique
2021 Apprendre en jouant : entre créativité, esprit critique et usage numériqueMargarida Romero
 
20210610 #EIAH2021 keynote ANR #CreaMaker
20210610 #EIAH2021 keynote ANR #CreaMaker20210610 #EIAH2021 keynote ANR #CreaMaker
20210610 #EIAH2021 keynote ANR #CreaMakerMargarida Romero
 
A learning scientist approach to modeling human cognition in individual and c...
A learning scientist approach to modeling human cognition in individual and c...A learning scientist approach to modeling human cognition in individual and c...
A learning scientist approach to modeling human cognition in individual and c...Margarida Romero
 
20201208 Gala Conf. Artifactual Affordances In Playful Robotics
20201208 Gala Conf. Artifactual Affordances In Playful Robotics20201208 Gala Conf. Artifactual Affordances In Playful Robotics
20201208 Gala Conf. Artifactual Affordances In Playful RoboticsMargarida Romero
 
Résolution créative des problèmes : seul, en équipe ou de manière participati...
Résolution créative des problèmes : seul, en équipe ou de manière participati...Résolution créative des problèmes : seul, en équipe ou de manière participati...
Résolution créative des problèmes : seul, en équipe ou de manière participati...Margarida Romero
 
20200505 jouer-est-ce-bien-serieux
20200505 jouer-est-ce-bien-serieux20200505 jouer-est-ce-bien-serieux
20200505 jouer-est-ce-bien-serieuxMargarida Romero
 
202002 Didapro 2020 Du code à la pensée informatique
202002 Didapro 2020 Du code à la pensée informatique202002 Didapro 2020 Du code à la pensée informatique
202002 Didapro 2020 Du code à la pensée informatiqueMargarida Romero
 
20191115 ari-apprendre-par-le-jeu-r01
20191115 ari-apprendre-par-le-jeu-r0120191115 ari-apprendre-par-le-jeu-r01
20191115 ari-apprendre-par-le-jeu-r01Margarida Romero
 
20190624 L’écosystème techno-créatif de la Métropole Nice Côte d’Azur
20190624 L’écosystème techno-créatif de la Métropole Nice Côte d’Azur20190624 L’écosystème techno-créatif de la Métropole Nice Côte d’Azur
20190624 L’écosystème techno-créatif de la Métropole Nice Côte d’AzurMargarida Romero
 
20190513 future classroom-creativite
20190513 future classroom-creativite20190513 future classroom-creativite
20190513 future classroom-creativiteMargarida Romero
 

Plus de Margarida Romero (17)

Actividades tecnocreativas para el desarrollo de competencias transversales
Actividades tecnocreativas para el desarrollo de competencias transversalesActividades tecnocreativas para el desarrollo de competencias transversales
Actividades tecnocreativas para el desarrollo de competencias transversales
 
20220314 #SDC2022 a MIA, un lieu public d'acculturation aux #IA
20220314 #SDC2022 a MIA, un lieu public d'acculturation aux #IA20220314 #SDC2022 a MIA, un lieu public d'acculturation aux #IA
20220314 #SDC2022 a MIA, un lieu public d'acculturation aux #IA
 
20220308 ANR #CreaMaker #IWD2022 #womenInstem
20220308 ANR #CreaMaker #IWD2022 #womenInstem20220308 ANR #CreaMaker #IWD2022 #womenInstem
20220308 ANR #CreaMaker #IWD2022 #womenInstem
 
Défis de programmation créative: Du conte au code avec Scratch et #VibotLeRobot
Défis de programmation créative:  Du conte au code avec Scratch et #VibotLeRobotDéfis de programmation créative:  Du conte au code avec Scratch et #VibotLeRobot
Défis de programmation créative: Du conte au code avec Scratch et #VibotLeRobot
 
2021 Creativity and Game Based Learning @margaridaromero
2021 Creativity and Game Based Learning @margaridaromero2021 Creativity and Game Based Learning @margaridaromero
2021 Creativity and Game Based Learning @margaridaromero
 
2021 Apprendre en jouant : entre créativité, esprit critique et usage numérique
2021 Apprendre en jouant : entre créativité, esprit critique et usage numérique2021 Apprendre en jouant : entre créativité, esprit critique et usage numérique
2021 Apprendre en jouant : entre créativité, esprit critique et usage numérique
 
20210610 #EIAH2021 keynote ANR #CreaMaker
20210610 #EIAH2021 keynote ANR #CreaMaker20210610 #EIAH2021 keynote ANR #CreaMaker
20210610 #EIAH2021 keynote ANR #CreaMaker
 
A learning scientist approach to modeling human cognition in individual and c...
A learning scientist approach to modeling human cognition in individual and c...A learning scientist approach to modeling human cognition in individual and c...
A learning scientist approach to modeling human cognition in individual and c...
 
20201208 Gala Conf. Artifactual Affordances In Playful Robotics
20201208 Gala Conf. Artifactual Affordances In Playful Robotics20201208 Gala Conf. Artifactual Affordances In Playful Robotics
20201208 Gala Conf. Artifactual Affordances In Playful Robotics
 
Résolution créative des problèmes : seul, en équipe ou de manière participati...
Résolution créative des problèmes : seul, en équipe ou de manière participati...Résolution créative des problèmes : seul, en équipe ou de manière participati...
Résolution créative des problèmes : seul, en équipe ou de manière participati...
 
20200505 jouer-est-ce-bien-serieux
20200505 jouer-est-ce-bien-serieux20200505 jouer-est-ce-bien-serieux
20200505 jouer-est-ce-bien-serieux
 
202002 Didapro 2020 Du code à la pensée informatique
202002 Didapro 2020 Du code à la pensée informatique202002 Didapro 2020 Du code à la pensée informatique
202002 Didapro 2020 Du code à la pensée informatique
 
20191115 ari-apprendre-par-le-jeu-r01
20191115 ari-apprendre-par-le-jeu-r0120191115 ari-apprendre-par-le-jeu-r01
20191115 ari-apprendre-par-le-jeu-r01
 
20190624 L’écosystème techno-créatif de la Métropole Nice Côte d’Azur
20190624 L’écosystème techno-créatif de la Métropole Nice Côte d’Azur20190624 L’écosystème techno-créatif de la Métropole Nice Côte d’Azur
20190624 L’écosystème techno-créatif de la Métropole Nice Côte d’Azur
 
20190927 educode
20190927 educode20190927 educode
20190927 educode
 
Msc SmartEdTech
Msc SmartEdTechMsc SmartEdTech
Msc SmartEdTech
 
20190513 future classroom-creativite
20190513 future classroom-creativite20190513 future classroom-creativite
20190513 future classroom-creativite
 

Dernier

La Base unique départementale - Quel bilan, au bout de 5 ans .pdf
La Base unique départementale - Quel bilan, au bout de 5 ans .pdfLa Base unique départementale - Quel bilan, au bout de 5 ans .pdf
La Base unique départementale - Quel bilan, au bout de 5 ans .pdfbdp12
 
Pas de vagues. pptx Film français
Pas de vagues.  pptx   Film     françaisPas de vagues.  pptx   Film     français
Pas de vagues. pptx Film françaisTxaruka
 
Bibdoc 2024 - Les intelligences artificielles en bibliotheque.pdf
Bibdoc 2024 - Les intelligences artificielles en bibliotheque.pdfBibdoc 2024 - Les intelligences artificielles en bibliotheque.pdf
Bibdoc 2024 - Les intelligences artificielles en bibliotheque.pdfBibdoc 37
 
Faut-il avoir peur de la technique ? (G. Gay-Para)
Faut-il avoir peur de la technique ? (G. Gay-Para)Faut-il avoir peur de la technique ? (G. Gay-Para)
Faut-il avoir peur de la technique ? (G. Gay-Para)Gabriel Gay-Para
 
Calendrier de la semaine du 8 au 12 avril
Calendrier de la semaine du 8 au 12 avrilCalendrier de la semaine du 8 au 12 avril
Calendrier de la semaine du 8 au 12 avrilfrizzole
 
DIGNITAS INFINITA - DIGNITÉ HUMAINE; déclaration du dicastère .pptx
DIGNITAS INFINITA - DIGNITÉ HUMAINE; déclaration du dicastère .pptxDIGNITAS INFINITA - DIGNITÉ HUMAINE; déclaration du dicastère .pptx
DIGNITAS INFINITA - DIGNITÉ HUMAINE; déclaration du dicastère .pptxMartin M Flynn
 
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 10-04-24
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 10-04-24Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 10-04-24
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 10-04-24BenotGeorges3
 
Apprendre avec des top et nano influenceurs
Apprendre avec des top et nano influenceursApprendre avec des top et nano influenceurs
Apprendre avec des top et nano influenceursStagiaireLearningmat
 
Bibdoc 2024 - Sobriete numerique en bibliotheque et centre de documentation.pdf
Bibdoc 2024 - Sobriete numerique en bibliotheque et centre de documentation.pdfBibdoc 2024 - Sobriete numerique en bibliotheque et centre de documentation.pdf
Bibdoc 2024 - Sobriete numerique en bibliotheque et centre de documentation.pdfBibdoc 37
 
Présentation - Initiatives - CECOSDA - OIF - Fact Checking.pptx
Présentation - Initiatives - CECOSDA - OIF - Fact Checking.pptxPrésentation - Initiatives - CECOSDA - OIF - Fact Checking.pptx
Présentation - Initiatives - CECOSDA - OIF - Fact Checking.pptxJCAC
 
Chana Orloff.pptx Sculptrice franco-ukranienne
Chana Orloff.pptx Sculptrice franco-ukranienneChana Orloff.pptx Sculptrice franco-ukranienne
Chana Orloff.pptx Sculptrice franco-ukranienneTxaruka
 
Vulnérabilité numérique d’usage : un enjeu pour l’aide à la réussitepdf
Vulnérabilité numérique d’usage : un enjeu pour l’aide à la réussitepdfVulnérabilité numérique d’usage : un enjeu pour l’aide à la réussitepdf
Vulnérabilité numérique d’usage : un enjeu pour l’aide à la réussitepdfSylvianeBachy
 
Pas de vagues. pptx Film français
Pas de vagues.  pptx      Film   françaisPas de vagues.  pptx      Film   français
Pas de vagues. pptx Film françaisTxaruka
 
Bibdoc 2024 - L’Éducation aux Médias et à l’Information face à l’intelligence...
Bibdoc 2024 - L’Éducation aux Médias et à l’Information face à l’intelligence...Bibdoc 2024 - L’Éducation aux Médias et à l’Information face à l’intelligence...
Bibdoc 2024 - L’Éducation aux Médias et à l’Information face à l’intelligence...Bibdoc 37
 
Aux origines de la sociologie : du XIXème au début XX ème siècle
Aux origines de la sociologie : du XIXème au début XX ème siècleAux origines de la sociologie : du XIXème au début XX ème siècle
Aux origines de la sociologie : du XIXème au début XX ème siècleAmar LAKEL, PhD
 

Dernier (16)

La Base unique départementale - Quel bilan, au bout de 5 ans .pdf
La Base unique départementale - Quel bilan, au bout de 5 ans .pdfLa Base unique départementale - Quel bilan, au bout de 5 ans .pdf
La Base unique départementale - Quel bilan, au bout de 5 ans .pdf
 
Pas de vagues. pptx Film français
Pas de vagues.  pptx   Film     françaisPas de vagues.  pptx   Film     français
Pas de vagues. pptx Film français
 
Bulletin des bibliotheques Burkina Faso mars 2024
Bulletin des bibliotheques Burkina Faso mars 2024Bulletin des bibliotheques Burkina Faso mars 2024
Bulletin des bibliotheques Burkina Faso mars 2024
 
Bibdoc 2024 - Les intelligences artificielles en bibliotheque.pdf
Bibdoc 2024 - Les intelligences artificielles en bibliotheque.pdfBibdoc 2024 - Les intelligences artificielles en bibliotheque.pdf
Bibdoc 2024 - Les intelligences artificielles en bibliotheque.pdf
 
Faut-il avoir peur de la technique ? (G. Gay-Para)
Faut-il avoir peur de la technique ? (G. Gay-Para)Faut-il avoir peur de la technique ? (G. Gay-Para)
Faut-il avoir peur de la technique ? (G. Gay-Para)
 
Calendrier de la semaine du 8 au 12 avril
Calendrier de la semaine du 8 au 12 avrilCalendrier de la semaine du 8 au 12 avril
Calendrier de la semaine du 8 au 12 avril
 
DIGNITAS INFINITA - DIGNITÉ HUMAINE; déclaration du dicastère .pptx
DIGNITAS INFINITA - DIGNITÉ HUMAINE; déclaration du dicastère .pptxDIGNITAS INFINITA - DIGNITÉ HUMAINE; déclaration du dicastère .pptx
DIGNITAS INFINITA - DIGNITÉ HUMAINE; déclaration du dicastère .pptx
 
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 10-04-24
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 10-04-24Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 10-04-24
Newsletter SPW Agriculture en province du Luxembourg du 10-04-24
 
Apprendre avec des top et nano influenceurs
Apprendre avec des top et nano influenceursApprendre avec des top et nano influenceurs
Apprendre avec des top et nano influenceurs
 
Bibdoc 2024 - Sobriete numerique en bibliotheque et centre de documentation.pdf
Bibdoc 2024 - Sobriete numerique en bibliotheque et centre de documentation.pdfBibdoc 2024 - Sobriete numerique en bibliotheque et centre de documentation.pdf
Bibdoc 2024 - Sobriete numerique en bibliotheque et centre de documentation.pdf
 
Présentation - Initiatives - CECOSDA - OIF - Fact Checking.pptx
Présentation - Initiatives - CECOSDA - OIF - Fact Checking.pptxPrésentation - Initiatives - CECOSDA - OIF - Fact Checking.pptx
Présentation - Initiatives - CECOSDA - OIF - Fact Checking.pptx
 
Chana Orloff.pptx Sculptrice franco-ukranienne
Chana Orloff.pptx Sculptrice franco-ukranienneChana Orloff.pptx Sculptrice franco-ukranienne
Chana Orloff.pptx Sculptrice franco-ukranienne
 
Vulnérabilité numérique d’usage : un enjeu pour l’aide à la réussitepdf
Vulnérabilité numérique d’usage : un enjeu pour l’aide à la réussitepdfVulnérabilité numérique d’usage : un enjeu pour l’aide à la réussitepdf
Vulnérabilité numérique d’usage : un enjeu pour l’aide à la réussitepdf
 
Pas de vagues. pptx Film français
Pas de vagues.  pptx      Film   françaisPas de vagues.  pptx      Film   français
Pas de vagues. pptx Film français
 
Bibdoc 2024 - L’Éducation aux Médias et à l’Information face à l’intelligence...
Bibdoc 2024 - L’Éducation aux Médias et à l’Information face à l’intelligence...Bibdoc 2024 - L’Éducation aux Médias et à l’Information face à l’intelligence...
Bibdoc 2024 - L’Éducation aux Médias et à l’Information face à l’intelligence...
 
Aux origines de la sociologie : du XIXème au début XX ème siècle
Aux origines de la sociologie : du XIXème au début XX ème siècleAux origines de la sociologie : du XIXème au début XX ème siècle
Aux origines de la sociologie : du XIXème au début XX ème siècle
 

#fabLine. Présentation courte #fabLINE dans le cadre d'Écritech 2017

  • 1. Avril 2017 Li E Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education #fabLINE
  • 2. LINE : Laboratoire d’Innovation et Numérique pour l’Éducation Processus d’enseignement et d’apprentissage Recherche en éducation Images: freepik.com Démarche scientifique en éducation sous une approche collaborative participative Développement d’un profil d’enseignant qui s’appuie et qui participe à la recherche scientifique en éducation (Groundwater-Smith, Mitchell, Mockler, Ponte et Ronnerman, 2012; Hagevik, Aydeniz et Rowell, 2012; Smith et Sela, 2005). Innovation pédagogique et usages créatifs du numérique : Recherche collaborative; apprentissage collaboratif,; évaluation de compétences et apprentissage par la construction d’artefacts physico-numériques. ● Science de l’Éducation (70): ROMERO, Margarida; SANTINI, Jérôme; DE SMET, Cindy; LANSADE, Godefroy; FALLER, Christine ● Sciences du langage (7): CALISTRI, Carole; LAPIQUE, Virginie ● Didactique de la littérature (9): BRUNEL, Magali ● Didactique des mathématiques (26) QUILIO, Serge; WINDER, Claire Formation des enseignants
  • 3. Réalisation d’une ville intelligente (#smartCityMaker) avec des maquettes physiques et des automates (BeeBot), des circuits électroniques et des robots pédagogiques. Apprendre par la conception, modélisation et coconstruction d’une ville intélligente (#smartcitymaker)
  • 4. LINE : Laboratoire d’Innovation et Numérique pour l’Éducation Projet de recherche collaborative #1: Antibes 2317, un projet avec @davidcohenartpl @JR_Arts_06 @SICARTB - Attitudes: Tolérance à l'ambiguïté et à l’erreur face à une tâche complexe - Compétences: Évaluation de la co-créativité et la résolution collaborative de problèmes
  • 5. Pratiques éducatives Co-création participative des apprenants (Barma, Romero & Deslandes, 2017; Papert, 1980) Communauté élargie École-famille (Deslandes & Barma, 2015), apprentissage intergénérationnel (Romero et al, 2017). Usages du Numérique en Éducation (Chi, 2009; Amadieu, & Tricot, 2014) Robotique pédagogique Programmation créative Apprentissage par le jeu / JNA Usages co-créatifs du numérique et compétences du 21e s. (Romero Laferrière, & Power, 2016) Compétences 21e siècle Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (#fabLINE) Innovation éducative (Engeström, 1987; Fullan, 2000; Roschelle & Penuel, 2006) Recherche en éducation Approche collaborative (Corey, 1953; Desgagné, 1997) et recherche-action (Hagevik, Aydeniz et Rowell, 2012; Smith et Sela, 2005) Formation des enseignants Lien théorie-pratique (Perrenoud, 2001) et co-design pour l’innovation (Law, Yuen & Lee, 2014; Voogt et al, 2015). (1) Recherche en education (formation, innovation et enseignement/apprentissage) et (2) contribution aux objectifs de l’IDEX de l’UCA. Loi de Refondation de l’Ecole (MENSR): Innovation et usage du numérique pour l’étude et l’amélioration des pratiques éducatives. Formationàlarecherche URE #LINE
  • 6. LINE : Laboratoire d’Innovation et Numérique pour l’Éducation Projet de recherche collaborative #2: - Problématique: Difficultés de prise de perspective gauche-droite selon une entité externe. La moitié des enfants d’11 ans continue à présenter des difficultés pour identifier correctement la gauche et la droite depuis une perspective externe (Rigal, 1996). Capacités très variables jusqu’à l’âge adulte sur leur capacité et leur rapidité à identifier la gauche et la droite de manière décentralisée. - Résultats auprès de 22 élèves. Meilleure prise de conscience sur les difficultés de prise de perspective externe.
  • 7. Li E Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education
  • 8. Plan de la présentation 1. Objectifs du Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (#LINE) 2. Enjeux de la recherche en éducation 3. Présentation de l’Unité de Recherche (URE) #LINE. 4. Stratégie et perspectives scientifiques 5. Développement de l’URE #LINE
  • 9. #LINE #Li E Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education
  • 10. Objectifs de l’Unité de Recherche #LINE Objectifs du Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education ● L’Unité de Recherche (URE) #LINE vise à : ○ développer un programme de recherche en éducation autour des processus d’enseignement et d’apprentissage, de l’innovation éducative et de la formation des enseignants. ○ faciliter le développement et l’étude des pratiques éducatives innovantes par le biais de la recherche collaborative entre les enseignants-chercheurs de l’ESPE et les acteurs du domaine de l’éducation et de l’innovation pédagogique à l’ESPE/UNS/UCA et à l’international.
  • 11. 2. Enjeux de la recherche en éducation Besoin de développer le lien entre recherche et formation ● La recherche en éducation contribue à l’amélioration des systèmes et des pratiques éducatives. ● Le MENSR (2015) souligne le besoin d’accroître les liens entre la recherche en éducation et la formation aux métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation. ● Diverses études scientifiques soulignent la nécessité de développer un profil d’enseignant qui s’appuie et qui participe à la recherche scientifique en éducation (Groundwater-Smith, Mitchell, Mockler, Ponte et Ronnerman, 2012; Hagevik, Aydeniz et Rowell, 2012; Smith et Sela, 2005). Processus d’enseignement et d’apprentissage Recherche en éducation Formation des enseignants Images: freepik.com
  • 12. 3. Présentation de l’URE LINE Présentation ● L’URE regroupe des chercheurs de l’ESPE (École Supérieure du Professorat et de l’Éducation) de l’Académie de Nice. ● Les thématiques de recherche de l’URE sont centrées sur la formation des enseignants, l’innovation éducative et les processus d’enseignement et d’apprentissage. ● L’URE vise à développer le lien entre la formation initiale et continue des enseignants, d’une part, et la recherche sur l’ éducation, d’autre part, afin de permettre un meilleur développement professionnel des enseignants et le déploiement d’un programme de recherche collaborative en éducation. Pratiques Recherche Images: CREATE for STEM Formation
  • 13. 3. Présentation de l’URE LINE Programme scientifique de l’URE ● Objectif: contribuer à l’avancement de la recherche en éducation et à l’amélioration des pratiques éducatives par le biais d’une recherche collaborative réalisée avec les enseignants sur le terrain, au cours de leur formation initiale et continue. ● Ancrage: Objectifs de la Loi de Refondation de l’Ecole du MENSR par le biais de l’innovation pédagogique et l’usage du numérique comme levier pour l’étude et l’amélioration des pratiques éducatives. ● Structuration: le programme s’articule en deux axes principaux : ○ Axe 1: l’innovation pédagogique ○ Axe 2: les usages créatifs du numérique.
  • 14. 3. Présentation de l’URE LINE Les thématiques de recherche principales identifiées par les membres de l’équipe, en lien avec les objectifs stratégiques de l’IDEX de l’UCA ont permis l’émergence des deux axes : Thématiques en lien avec l’axe 1 (Innovation pédagogique) Thématiques en lien avec l’axe 2 (Usages créatifs du numérique en éducation) ● Innovation et gestion du changement éducatif ● Ingénierie pédagogique ● Approches pédagogiques ● Fondements pédagogiques ● Approches interdisciplinaires en éducation ● « Digital challenge » (IDEX) ● Apprentissage amélioré par la technologie (technology enhanced learning) ● Compétences transversales (créativité, collaboration, résolution de problèmes…) ● Valeurs, éthique et relations sociales à l’ère du numérique
  • 15. 3. Présentation de l’URE LINE.
  • 16. Réalisation d’une ville intelligente (#smartCityMaker) avec des maquettes physiques et des automates (BeeBot), des circuits électroniques et des robots pédagogiques. Axe 1. Innovation pédagogique.
  • 17. 3. Présentation de l’URE LINE. Axe 1. Axe 1. L’innovation pédagogique. ● L’innovation pédagogique ○ étudie les changements dans les pratiques éducatives qui peuvent améliorer les apprentissages (Fullan, 2000); ○ s’inscrit dans un besoin de développer un processus réflexif et itératif qui s’appuie sur la recherche pour améliorer les processus d’enseignement et d’apprentissage; ○ conçoit l’éducation comme un champ de connaissances dynamiques qui doit considérer le changement réflexif et itératif comme une démarche intégrale de son fonctionnement pour pouvoir répondre de manière satisfaisante à l’évolution des besoins éducatifs du contexte et des apprenants et à leur diversité.
  • 18. 3. Présentation de l’URE LINE. Axe 1. Axe 1. L’innovation pédagogique. ● Les études et les projets développés dans cet axe ont le point commun de s’intéresser à la compréhension et l’amélioration des processus d’enseignement et d’apprentissage, mais se déclinent sur une diversité de niveaux d’analyse et d’intervention. ● Les trois niveaux sont les suivants: ○ Enseignement (ingénierie pédagogique, approches pédagogiques); ○ Apprentissage (activités d’apprentissage, processus d’apprentissage, évaluation des apprentissages); ○ Organisation éducative (programmes scolaires, approches pluridisciplinaires, référentiels de compétences, gestion éducative).
  • 19. 1. Objectifs et environnement scientifique Activité de robotique pédagogique à l’école française (Collège Stanislas). Axe 2. Les usages créatifs du numérique.
  • 20. 3. Présentation de l’URE LINE. Axe 2. Axe 2. Les usages créatifs du numérique. ● Ce deuxième axe de recherche s’intéresse à l’étude des usages pédagogiques du numérique qui engagent l’apprenant dans des processus créatifs de construction de connaissances au niveau individuel ou collaboratif (Romero, Laferrière et Power, 2016). ● Cet axe intègre des études sur les différents usages du numérique liés à la création de contenu, la co-création de contenu et à la co-création participative de connaissances. ● Les études et les projets de cet axe sont structurés autour de deux perspectives: ○ la perspective apprenant s’intéresse aux usages créatifs du numérique pour l’apprentissage dans une perspective du sujet apprenant, de ses activités et des apprentissages améliorés par la technologie (technology enhanced learning). La perspective apprenant s’intéresse également aux compétences pour le 21e siècle. ○ la perspective enseignant s’intéresse aux représentations et aux usages réels du numérique éducatif réalisés par les enseignants, en formation et sur le terrain.
  • 21. 3. Présentation de l’URE LINE Structure ● L’URE est structurée autour d’une seule équipe qui regroupe, pour le moment, un ensemble de 6 enseignants-chercheurs et 4 enseignants-docteurs de l’ESPE: ○ CALISTRI, Carole (MCF, Sciences du Langage, 7) ○ DOUEK, Nadia (MCF, Didactique des mathématiques, 26) ○ FALLER, Christine (PRAG Docteure, Sciences de l’Éducation, 70) ○ QUILIO, Serge (MCF, Didactique des mathématiques, 26) ○ SANTINI, Jérôme (MCF, Sciences de l’Éducation, 70) ○ DE SMET, Cindy (MCF, Sciences de l’Éducation, 70) ○ LANSADE, Godefroy (PRCE Docteur, Sciences de l’Éducation, 70) ○ LAPIQUE, Virginie, PRCE Docteure, Sciences du Langage, 7) ○ ROMERO, Margarida (PU, Sciences de l’Éducation, 70) ○ WINDER, Claire (PRAG Docteure, Didactique des mathématiques, 26)
  • 22. 4. Stratégie et perspectives scientifiques ● L’URE se positionne comme un acteur émergent dans la recherche en sciences de l’ éducation au niveau national et international. ● Les activités de recherche visent à combiner les activités, les projets et les publications de recherche au niveau national mais aussi international. ● Les collaborations avec d’autres ESPE et d’autres laboratoires nationaux et internationaux doit, d’une part, permettre l’implication des membres de l’URE dans des projets de recherche d’un impact significatif sur la recherche en éducation, et, d’autre part, contribuer à l’amélioration de la formation du professorat et les pratiques éducatives, afin de faire rayonner l’URE, l’ESPE et l’UNS. ● Le plan stratégique et d’action de l’URE sur le moyen terme doit être défini au cours de sa première année avec ses membres, l’analyse des projets des autres unités et laboratoires de recherche en sciences de l’éducation et les projets scientifiques de l’UNS et de l’université de Toulon, partenaire de l’ESPE.
  • 23. 5. Développement de l’URE #LINE Développement de l’URE #LINE en lien avec les objectifs de l’ESPE et l’UNS/UCA #Li E
  • 24. Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (#LINE) ● Objectif de l’URE: contribuer à l’avancement de la recherche en éducation et à l’amélioration des pratiques éducatives par le biais d’une recherche collaborative réalisée avec les enseignants sur le terrain, au cours de leur formation initiale et continue, et qui contribue à la formation à la recherche (des enseignants, des doctorants et des chercheurs). ● Ancrage: Objectifs de la Loi de Refondation de l’Ecole du MENSR par le biais de l’innovation pédagogique et l’usage du numérique comme levier pour l’étude et l’amélioration des pratiques éducatives. ● Structuration en deux axes principaux : l’innovation pédagogique (Axe 1) et les usages créatifs du numérique (Axe 2). Recherche en éducation Formation des enseignants NumériqueInnovation Formationàlarecherche 5. Développement de l’URE #LINE #Li E
  • 25. Pratiques éducatives Co-création participative des apprenants (Barma, Romero & Deslandes, 2017; Papert, 1980) Communauté élargie École-famille (Deslandes & Barma, 2015), apprentissage intergénérationnel (Romero et al, 2017). Usages du Numérique en Éducation (Chi, 2009; Amadieu, & Tricot, 2014) Robotique pédagogique Programmation créative Apprentissage par le jeu / JNA Usages co-créatifs du numérique et compétences du 21e s. (Romero Laferrière, & Power, 2016) Compétences 21e siècle Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (#LINE) Innovation éducative (Engeström, 1987; Fullan, 2000; Roschelle & Penuel, 2006) Recherche en éducation Approche collaborative (Corey, 1953; Desgagné, 1997) et recherche-action (Hagevik, Aydeniz et Rowell, 2012; Smith et Sela, 2005) Formation des enseignants Lien théorie-pratique (Perrenoud, 2001) et co-design pour l’innovation (Law, Yuen & Lee, 2014; Voogt et al, 2015). (1) Recherche en education (formation, innovation et enseignement/apprentissage) et (2) contribution aux objectifs de l’IDEX de l’UCA. Loi de Refondation de l’Ecole (MENSR): Innovation et usage du numérique pour l’étude et l’amélioration des pratiques éducatives. Formationàlarecherche 5. Développement de l’URE #LINE #Li E
  • 26. Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (#LINE) Recherche en éducation Formation des enseignants Axe 2: Usages du Numérique en Éducation Recherche en éducation, alignement avec les communautés: ● International Society of the Learning Sciences (ISLS) ● European Association for Research on Learning and Instruction (EARLI) ● Computer Supported Collaborative Learning (CSCL) ● Serious Games Society (SGL) Approche intégrative et interdisciplinaire en sciences de l’ éducation: ○ Apprentissage collaboratif et apprentissage en réseau ○ Approche par compétences en éducation (c. 21e siècle) ○ Numérique en éducation; Usages créatifs des technologies (création de ressources numériques; programmation; pensée informatique; jeux sérieux et robotique pédagogique) Axe 1: Innovation éducative 5. Développement de l’URE #LINE #Li E
  • 27. Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (#LINE) Recherche en éducation Formation des enseignants Axe 2: Usages du Numérique en Éducation Innovation éducative étudie les changements dans les pratiques éducatives qui peuvent améliorer les apprentissages (Fullan, 2000); ● s’inscrit dans un besoin de développer un processus réflexif et itératif qui s’appuie sur la recherche pour améliorer les processus d’enseignement et d’apprentissage; ● conçoit l’éducation comme un champ de connaissances dynamiques qui doit considérer le changement réflexif et itératif comme une démarche intégrale de son fonctionnement pour pouvoir répondre de manière satisfaisante à l’évolution des besoins éducatifs du contexte et des apprenants et à leur diversité. ● Approche design thinking (Brown, 2008). Axe 1: Innovation éducative 5. Développement de l’URE #LINE #Li E
  • 28. Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (LINE) Recherche en éducation Formation des enseignants Axe 2: Usages du Numérique en Éducation Les usages du numérique en éducation étudient l’utilisation (prévue et/ou réelle) du numérique dans une situation d’apprentissage. ● L’approche usage permet de distinguer différents niveaux d’engagement (Chi, 2009; Romero, Laferrière, Power, 2016): de la consommation passive à la co-création participative de connaissances en communauté élargie. ● Nous focalisons notre intérêt sur les usages créatifs et co-créatifs qui engagent l’apprenant dans une activité créative ou le numérique peut venir soutenir certains des processus (technology enhanced learning). ● Les usages co-créatifs sont liés aux compétences pour le 21e siècle qui sont engagés dans des projets qui permettent à l’apprenant de développer la résolution co-créative de problèmes. Axe 1: Innovation éducative 5. Développement de l’URE #LINE #Li E
  • 29. Compétences pour le 21e siècle (#5c21) Cinq compétences clés pour le 21e siècle ont été sélectionnées dans le cadre du projet #CoCreaTIC. Sauf la compétence de pensée informatique, elles correspondent à des compétences transversales du programme de formation de l’école québécoise (PFÉQ): ○ Pensée critique ○ Créativité ○ Collaboration ○ Résolution de problèmes ○ Pensée informatique Résolution collaborative de problèmes (CPS)
  • 30. Pratiques éducatives (Réseau d’écoles associées) Communauté élargie Rayonnement du Laboratoire d'Innovation et Numérique pour l'Education (#LINE) Recherche en éducation Formation des enseignants NumériqueInnovation Formationàlarecherche L’innovation est facilité par la coprésence et la mise à disposition d’un espace de co-création participative. LINE pourrait disposer d’un laboratoire co-créatif dans un lieu physique alliant les caractéristiques d’un makerspace, d’un living lab et d’un open lab (Barma, Romero, & Deslandes, 2017; Capdevila, 2013; Mérindol et al. 2016).
  • 32. ● Ateliers de création intergénérationnelle (de 7 à 77 ans) de jeux numériques avec le logiciel de programmation visuelle Scratch: Vidéo Ateliers de co-création de jeux numériques