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IDEAS CENTRALES DE LAS LECTURAS:* REPENSAR LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE: LAS TIC EN LA EDUCACIÓN                         ...
REPENSAR LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE: LAS TIC EN                LA EDUCACIÓN SUPERIOR                 Gary Cifuentes – D...
Continuación 1• La Evaluación Funcional sirve para valorar el uso y apropiación de  las TIC por parte de profesores y estu...
Continuación 2• La evaluación en la actividad formativa:  ▫ Mide el nivel de cumplimiento de los objetivos educativos  ▫ I...
LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR                              Eduardo Martínez• El mercado mundial determina el tipo...
Continuación 1• La universidad debe formar profesionales que correspondan al entorno  productivo, a criterios sociales y a...
Continuación 2• La búsqueda de eficiencia, productividad, competitividad, calidad e  internacionalización de la educación ...
Continuación 3• Los lineamientos para la evaluación de carreras universitarias contemplan:   ▫ La solidaridad del programa...
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Continuación 1• La evaluación universitaria debe abarcar todo el quehacer institucional  configurando el perfil particular...
Continuación 2• La evaluación debe ser:  ▫ Integral: evalúa las habilidades del estudiante desde y para desarrollar sus di...
Continuación 3▫ Continua: se realiza periódicamente y acompaña secuencial y  estructuradamente el proceso de enseñanza y a...
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Síntesis de las lecturas

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Tarea Diplomado en Pedagogía Universitaria

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Síntesis de las lecturas

  1. 1. IDEAS CENTRALES DE LAS LECTURAS:* REPENSAR LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE: LAS TIC EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR * LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR* CONTEXTO DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN COLOMBIA: SUGERENCIAS Y ALTERNATIVAS PARA SU DEMOCRATIZACIÓN Diplomado en Pedagogía Arq. Margarita Villalobos A. Universitaria Docente TC – USB Cali Facultad de Arquitectura, Arte y Módulo de Evaluación Diseño
  2. 2. REPENSAR LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE: LAS TIC EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR Gary Cifuentes – Diana Patricia Montoya• Los métodos de evaluación en el aprendizaje son múltiples• El aprendizaje es una transformación en el individuo• La evaluación da cuenta de la transformación en el individuo a través de técnicas, enfoques e indicadores evaluativos• La medición de la calidad en los programas educativos abre la reflexión acerca de la evaluación• Las nuevas TIC incentivan evaluaciones permanentes para diagnosticar su incorporación en la educación superior colombiana
  3. 3. Continuación 1• La Evaluación Funcional sirve para valorar el uso y apropiación de las TIC por parte de profesores y estudiantes• Aun no hay suficiente conocimiento que permita concluir que las TIC estén profundizando o desarrollando diferentes perspectivas evaluativas• Hay 2 tendencias para valorar la incorporación de las TIC en los proyectos educativos según M.J. Rubio: ▫ Enfoque parcial: se centra en la actividad formativa, los materiales de formación, las plataformas tecnológicas, la relación costo/beneficio ▫ Enfoque global: centrado en modelos o normas de calidad total• La evaluación de las TIC generalmente tiene un enfoque parcial
  4. 4. Continuación 2• La evaluación en la actividad formativa: ▫ Mide el nivel de cumplimiento de los objetivos educativos ▫ Implementa planes de mejoramiento de la acción formativa ▫ Determina el costo/beneficio de la inversión realizada• La evaluación de las TIC se hace por medio de encuestas, entrevistas o grupos focales con los usuarios o estudiantes con respecto a: ▫ Los docentes Los materiales ▫ Los contenidos El entorno ▫ El aprendizaje La percepción del impacto de las formación recibida
  5. 5. LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR Eduardo Martínez• El mercado mundial determina el tipo de formación y calificación que deben tener los profesionales• El diseño, funcionamiento y evaluación de las carreras universitarias debe ser congruente con el mercado mundial y el entorno especifico• La educación superior en América Latina enfrenta: ▫ La transformación y reorganización de la educación superior (nuevas universidades privadas) ▫ Nuevas relaciones entre el gobierno – instituciones ▫ Valoración de la educación universitaria por la sociedad, grupos empresariales y gobiernos• La sociedad cambia continuamente por ende la universidad tiene que seguirla
  6. 6. Continuación 1• La universidad debe formar profesionales que correspondan al entorno productivo, a criterios sociales y ambientales• En América Latina la mayoría de instituciones de educación superior no han desarrollado una ´cultura de evaluación´• Sin embargo hay una tendencia para adoptar 3 procesos básicos en la evaluación de carreras universitarias: ▫ Proceso continuo de ¨prospectiva – planificación estratégica¨: analiza cada programa académico como un producto (misión, fortalezas, deficiencias, entorno, etc.) ▫ Proceso de garantía de calidad académica: estableciendo un sistema de control de calidad en el servicio académico centrado en el estudiante, la unidad académica, los propósitos, métodos y una retroalimentación ▫ Proceso de evaluación de programas académicos: debe realizarse con la participación de toda la comunidad académica y sirve para tomar decisiones o ser un instrumento de gestión
  7. 7. Continuación 2• La búsqueda de eficiencia, productividad, competitividad, calidad e internacionalización de la educación superior contribuyen a la expansión de la acreditación académica en América Latina. El proceso incorpora análisis de: ▫ Evaluación: proceso para la toma de decisiones y acción para determinar la pertinencia, eficiencia, impacto, efectividad y sustentabilidad del uso de los recursos, actividades y resultados según objetivos preestablecidos ▫ Eficiencia: optimización de los recursos utilizados para obtener resultados previstos ▫ Eficacia: contribución de los resultados en el cumplimiento de objetivos ▫ Efectividad: resultados consistentes con la eficacia y la eficiencia• Hay acreditación institucional y acreditación de programas ▫ Acreditación institucional: examina las características y servicios globales de la institución para determinar si cumple con los requisitos mínimos de funcionamiento ▫ Acreditación de programas: examina el programa académico en su campo profesional• El proceso de evaluación tiene 3 etapas: Autoevaluación, Evaluación Externa, Informe Final
  8. 8. Continuación 3• Los lineamientos para la evaluación de carreras universitarias contemplan: ▫ La solidaridad del programa con la paz, justicia social, respeto a los derechos humanos y su rol activo en la generación y circulación de conocimiento ▫ La universidad como componente central de la conciencia social, el diálogo y el trabajo interdisciplinario ▫ Su misión, compromiso con el medio ambiente, valoración de la cultura, la democracia, cooperación entre otros• Históricamente en América Latina se ha empezado a llevar a cabo la práctica de evaluación y acreditación universitaria. Algunos ejemplos de evaluación institucional: ▫ Cuba: desde hace mas de 10 años realiza la evaluación de los centros de educación superior cada 3 – 4 años ▫ Chile: el Consejo Superior de Educación de Chile se encarga de dar la autorización para el funcionamiento de centros de educación superior en el país ▫ Argentina: ha iniciado el proceso de autoevaluación en sus universidades ▫ Colombia: ha iniciado gradualmente procesos de autoevaluación institucional
  9. 9. CONTEXTO DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN COLOMBIA: SUGERENCIAS Y ALTERNATIVAS PARA SU DEMOCRATIZACIÓN Omar Cabrales Salazar • El contexto de la evaluación en la educación superior: ▫ Evaluar es poner en valor, valorar desde un cierto posicionamiento ▫ La evaluación se realiza desde un sistema de valores, ideas y creencias • La evaluación debe evaluar para lograr un conocimiento que permita intervenir de forma enriquecedora a la sociedad • La pertinencia de la evaluación de los aprendizajes en la educación superior debe ser un puente que conecta con el contexto y pone en evidencia las necesidades y problemas de la sociedad • El discurso que causará injerencia en los docentes en un país como Colombia es todo aquel que conduzca al desarrollo económico del país, la protección medio ambiental y el vinculo eficiente con los mercados mundiales • El discurso del contexto debe renovar las prácticas del docente en el aula junto con sus prácticas evaluativas
  10. 10. Continuación 1• La evaluación universitaria debe abarcar todo el quehacer institucional configurando el perfil particular de una determinada universidad• En la evaluación de estudiantes se miden conocimientos conceptuales, procedimentales y de actitud• Hay exámenes de selección múltiple, quiz, o según el tipo de asignatura y estudiantes• Al final del proceso evaluativo se emiten juicios de valor para tomar decisiones para intervenir los procesos de enseñanza y de evaluación de estudiantes
  11. 11. Continuación 2• La evaluación debe ser: ▫ Integral: evalúa las habilidades del estudiante desde y para desarrollar sus diferentes tipos de inteligencia y su capacidad para aprender. Actividades: juegos, presentaciones, entrevistas, puestas en escena ▫ Técnica: es de conocimiento pleno del estudiante el cómo y los mecanismos a través de los cuales se le evaluará. El estudiante participa en el proceso ▫ Gradual: dependiendo de la gradualidad de los temas se proyecta la evaluación. A medida que se avanza en el cumplimiento de objetivos, se va evaluando de manera acumulativa teniendo en cuenta lo ´visto´
  12. 12. Continuación 3▫ Continua: se realiza periódicamente y acompaña secuencial y estructuradamente el proceso de enseñanza y aprendizaje▫ Sistemática: sistémica y ordenada según los momentos, objetivos, temáticas y ritmos de aprendizaje donde las pruebas son regulares para constatar el avance del aprendizaje junto con su dirección y ritmo▫ Flexible: se adapta a las características e intereses de los alumnos▫ Participativa: el estudiante y el profesor son parte del proceso evaluativo y opinan sobre la forma en que serán evaluados

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