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eTwinning en Comunidad educativa Ceuta nº3

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Enero 2015

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eTwinning en Comunidad educativa Ceuta nº3

  1. 1. imtuititimiititiii; -e ‘ Comunidadïtïitcativa Ceuta Comunidad Tducativa Ceuta Educativa Ceuta Comunidad Íducativa Ceuta Comunidad fducativa Ceuta Comunidad Comunidad ‘Educativa Ceuta Comunidad Iduca tiva Ceuta Tducativa Ceuta Comunidad Educativa Ceuta Comunidad Iducativa Ceuta Comunidad Comunidadïditcativa Ceuta Comunidad Tducativa. Ceuta Iducativa Ceuta Comunidad Educativa Ceuta Comunidad Ïducativa Ceuta Comunidad Comunidad Educativa Ceuta Comunidad Iducativa Ceuta ïducativa Ceuta Comunidad fcfiicativa Ceuta Comunidad Ïducativa Ceuta Comunidad Comunidad Educativa Ceuta Comunidad Tducativa Ceuta Educativa Ceuta Comunidad Iducativa Ceuta Comunidad Tducativa Ceuta. Comunidad
  2. 2. ¡a Jefa de Departamento de francés del Guadalupe Pereira Bueno. IES “Puertas del Campo“ VIVIR LA ADOLESCENCIA EN LAS CIUDADES EUROPEAS: CEUTA, POITIERS, CARPENTRAS áproyecto que la agen- cia nacional E-Twinning ha consi- derado que merece Sello Nacio- nal de Calidad se llama: “Vivir la adolescencia cn las ciudades euro- peas: Ceuta. Poitiers Carpentras" . Nació de una idea de mi socia de Poitieis con la que el curso pasado realizamos un sencillo proyecto E- Twinning : un recetario dc cocinas bilingüe http: //www. yumpu. corn/ es/ document/ view/ l 6004093/pro- yccto-ctwinning En cl Seminario de contac- tos de Marsella del 5 de octubre de 2013 y con una nueva socia. el pro- yecto toma forma y se inscribe. Participan en este proyecto cuatro clases: una clase dc Poitiers de alumnos de tercero 14 años. equivalente a nuestro tercero de ESO. una clase de Carpcntms dc alumnos equivalentes a 4" de ESO. de lS años y mis clases de 2° A. correspondientes de Carpentms y mi clase de 2°B, correspondientes de Poitiers. Mis clases eran nume- rosas: 26 y 32 alumnos, utiliza- ba como henamienta principal en clase la pizarra digital. no dispo- niamos de laboratorio de idiomas. Disponlamos de algunos ordenado- res y de la buena voluntad de los tics, pero los alumnos debian traba- jar en casa, pues solo eontábamos con dos horas semanales. El proyecto final era escribir una revista sobre las costumbres adolescentes con la meta de abrir la mente y de trabajar las lenguas extranjeras. El trabajo fue empezado a principios de noviembre de 20l3. iba a durar unos cuatro meses, pero se acabó en mayo y la revista se pu- blicó en junio de 2014. El trabajo se dividía en tres etapas: i- ETAPA: CONOCIÉNDO- NOS a) Carta por correo ordina- rio. Previamente explicamos a los alumnos cómo funciona E-twin- ning y para que’ sirve. luego crea- mos correspondientes por parejas b) A partir de este trabajo creamos el perfil describiéndonos fisica y moralmente y acompañan- dolo. subimos una foto. c) Descripción de los com- pañeros de grupo. Esta parte impli- caba varias fases: En primer lugar división de las clases en cinco gru- pos de un minimo de 4 alumnos y máximo de 7 alumnos. Los grupos trabajarian más adelante: el depor- te. la moda. la vida cotidiana. el ocio y la música. En este momento se fotografia a los alumnos dc cada grupo y se cuelga en E-twinning. En cada grupo de cada ciudad un compañero dcscribiria a otro compañero de su grupo para que cada alumno fuera presentado por alguien de su grupo cn idioma extranjero. Dicha descripción se haría también en lengua matema y se grabaria. después se colgaría y los alumnos españoles correspon- dientes de cada ciudad adivinarian quién es quién y viceversa a partir de las fotos. 2' ETAPA: L0 QUE OPINA- MOS SOBRE DEPORTE. MÚSI- CA. TIEMPO LIBRE, MODA v LA VIDA COTIDIANA Una vez que nos habiamos conocido, ahora cmpczábamos a desarrollar nuestros cinco temas y claro los alumnos necesitaban orientación sobre los temas y las profesoras inventamos unos cues- tionarios bilingües y ncgociamos cl contenido. se procede. en las dife- rentes clases a trabajarlos. se leen en clase. se explica el vocabulario nuevo y sc pide a cada alumno del grupo que conteste de manera in- dividual. Después, en cada grupo. Página u
  3. 3. NOTICIAS DE INTERÉS los alumnos procedieron a una sintesis de sus respuestas y redac- taron un párrafo recapitulándolo todo utilizando esta vez la prime- ra persona del plural. En ocasiones son los alumnos los que los subían al blog del twinspace, otras éramos las profesoras por razones prácti- cas. Al llegar aqui surgen muchos contenidos particularmente en tor- no al tema dc la música. pues los alumnos intercambiaban vídeos, fotos. En ocasiones les gustaban los mismos cantantes, en otras oca- siones hacian conocer a nuevos cantantes: se estudiaban las letras cn clase, y sc trabajaban distintos aspectos. Se realizaban comenta- rios y se preguntaban cn los co- mentarios del blog. A posteriori. algunos alumnos trabajaban la rc- dacción del artículo en tercera per- sona (los alumnos de Poitiers y sus correspondientes) AI llegar aquí pasamos a la siguiente etapa. 3' ETAPA: LOS LUGARES DE NUESTRA CIUDAD QUE NOS GUSTAN Se comienza eligiendo dc cinco a diez fotos por ciudad. se- gún las posibilidades de las clases se colocan en una galeria de fotos. pero no sc nombran las fotos. solo se dice qué grupo las cuelga y pa- ralelamente en cl blog. se cncucn- tran las explicaciones en idioma matemo de los 25 lugares y algu- nos alumnos hacen comentarios en el idioma extranjero. Los alumnos de Poiticrs y de Ceuta deciden gra- bar un vídeo explicando el nombre de los edificios y acabando asl cl proceso Actividad. Ya por último creamos un concurso de logotipos para poner en la portada dc la rc- Pógtnn 12 vista. En esta sección los alumnos crearon logotipos. dibujados, o en collage fotográfico o papel que re- prcscntaran a sus respectivas ciu- dades y se abrió una página que constaba de una aplicación dc fo- tografia, una página de blog para votar y una aplicación de foro don- dc sc preguntaban los significados y se contestaban. El voto lo daba cada ciudad a las otras dos ciuda- des. evidentemente la propia ciu- dad no se votaba a sí misma. Los ganadores recibieron un diploma del instituto en lengua extranjera con el logo dt: E-twinning y del centro y además el centro les daba un pequeño obsequio. El objetivo final era reali- zar una revista bilingüe: httpz/ l wwvuzyurnpucom/ es/ document/ view!257307lWproyecto-etwi- ning-ZO]4Arivir-la-adolcscencia- en-las-ciudades-europeas-de-ceu- ta-poitiers-y-carpcntras en formato digital para conocer al otro, su ciu- dad. sus costumbres. sus gustos y permitir de esta forma una apertura cultural. mejorar la competencia en lengua extranjera y crear el de- seo de seguir comunicándose. Y a modo de conclusión. Los alumnos de Ceuta y Poiticrs dic- ron su opinión sobre el proyecto realizado: todos los alumnos de Poitiers estaban satisfechos de nuestro tmbajo y admitieron quc habían aprendido “un montón". El tema quc más lcs gustó fue CEU- TA. aunque pensábamos (las pro- lcsoras) quc cm la música. La actividad qu: más les interesó fue el concurso de logos por lo de los votos y luego las adivinanzas y los comentarios en 3° posición. Pocos han hablado dc los articulos. De hecho, lo que les gustó más fue las interacciones que hubo entre ellos. De ahí el interés de proyectar ac- tividades que les permita entrar cn contacto. Muchos proponen que haya más contacto entre los alumnos, por lo general admiten no haber mandado suficientes mensajes a sus concspondicntcs.
  4. 4. NOHCIAS DE INTERÉS Los alumnos de Ceuta, se- gún otra encuesta similar a la de Poitiers. dicen que lo que más han apreciado ha sido el poco o mucho contacto que han tenido con sus correspondientes y estaria bien que sc cnviascn mensajes semanales. Todos están de acuerdo que han aprendido francés de una forma divertida. sienten que han tenido menos problemas en el aprendiza- je, salvo las técnicas del funciona- miento del programa. que la mayo- ría ha ido subsanando poco a poco. Les ha encantado el concurso de logos. también les ha gustado ha- cer los vídeos y los monumentos de Poiticrs y de Carpcntras. Mu- chos alumnos han dado las gracias por aprender de fonna distinta y les ilusionada mucho ver a sus corres- pondientes de verdad, en directo. Por fin, la mayoría quiere quedar en contacto con sus correspondien- tes asi que, a iniciativa de los alumnos dc Poiticrs. sc mandaron un último mensaje en el Twinspaoe para dar sus datos personales, y asi mantener el contacto. ya que estos pasan al Lyeée el próximo curso y no participation en E-Twinning el curso próximo. Mi Balance del proyecto a día de hoy en el que continúo el hilo de la idea, pues estamos rea- lizando otro proyecto de estructu- ra similar llamado: "Vivir la ado- lcsccncia eonociéndonos (Ceuta y Poitiers)". proyecto cn tres etapas como el que nos ocupa en el que los alumnos sc conocen en lengua extranjera y opinan sobre distintos temas: cultura, ecologia, comuni- caciones. consumo y sueños para cl futuro. con la finalidad de aprender español y francés y abrir sus men- tes. solo puedo expresar mi satis- facción como docente. pues estos proyectos me han lanzado hacia una nueva forma de impartir fran- cés. Dc esta ntancra. la enseñanza sc convierte en un proceso creativo que va reajustándose a las necesi- dades dc los alumnos. pues no se bebe olvidar su condición de ado- lescentes, que comienzan a tomar consciencia dc su personalidad. No quiere esto decir que no exista una programación de contenidos. Estos están muy definidos. pero no son estáticos. sino que se les da más o menos importancia y son trata- dos como meros instrumentos del aprendizaje comunicativo. Los primeros pasos por E- ‘fivinning parecen complicados. pero los obstáculos vencidos con la ayuda del Tie o dc los agentes de E-Twinning. son victorias que comparison al enseñante y le dan soltura para comunicar con los alumnos. Y luego está el contacto con el otro, su descubrimiento y la posibilidad dc verse online o con- tactar fisicamente. esto parece ser uno de los aspectos i más atractivos del programa. D‘. MARGARITA GENTIL RECIBE SU TERCER SELLO DE CALIDAD EUROPEO POR UN PROYECTO ETWINNING European Quality Label Máflbfioflllfihflñs Lnnoocomoous. cuan. hu Iocooino m Soft) 4h Calidad I mapeo PU’IIIOUIOÜ: MATHS 8: LAND ART 3| lO ¡Did D’. Margarita Gentll. profesora de matemáticas del l. E.S. Ca- moens. y en estos momentos Asesora Técnico Docente en la Unidad de Programas Educa- tivos de la Dirección Provincial del Ministerio de Educación. Cultura y Deporte. el pasado viernes 31 de octubre recibió su tercer Sello de Catldad Europeo por un proyecto eTwinning. Página 13

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