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EL DESPERTAR ACADÉMICO
Campus Lomas Verdes
POR LAS AVENIDAS DEL MODELO EDUCATIVO:
MODELO EDUCATIVO SIGLO XXI (MES XXI)
por Raúl Mejía G.
Éste es un espacio de análisis y reflexión Modelo Educativo Siglo XXI ha recaído en
para los docentes acerca de sus una reducida élite tanto de parte de los
experiencias, significados e innovaciones campi o en las Oficinas Generales, lo que
vividos en el aula, y que remiten a los ocasiona un bajo impacto y cobertura,
planteamientos del Modelo Educativo Siglo seguimiento y nuevas vías de desarrollo.
XXI. A continuación se proponen algunos
posibles abordajes; por supuesto, son muy
generales ya que cada una de ellos implican LA FORMACIÓN DE CUADROS Y LA COMUNIDAD
UNIVERSITARIA
un sin número de procesos específicos.
El punto anterior, resulta paradójico ante la
LOS METARRELATOS EDUCATIVOS DE FIN DE SIGLO falta de mucho trabajo formativo entre los
Y EL HORIZONTE EDUCATIVO SIGLO XXI funcionarios académicos (Directores y
Coordinadores) sobre el conocimiento del
El Modelo Educativo Siglo XXI (MES XXI) MES XXI, quienes deben ser auténticos
se encuentra alejado de los metarrelatos líderes en este proceso académico ante la
educativos de fin de Siglo y del nuevo comunidad docente y estudiantil. El
horizonte educativo que se configura para la problema se acentúa si consideramos que
Educación Superior. la rotación en estos puestos es significativa.
NECESIDAD DE IDEÓLOGOS Y TEÓRICOS INVESTIGACIONES, EVALUACIONES Y REFLEXIONES
El Modelo Educativo Siglo XXI carece de Pocos son los trabajos escritos que existen
ideólogos y teóricos que continúen con su de parte de los docentes –peor aún
desarrollo y naturaleza prospectiva. estudiantes– que a manera de reflexiones,
investigación o evaluación, den cuenta de
sus vivencias, propuestas o avances
EL MODELO EDUCATIVO EN LAS TESIS DE GRADO vinculados con su práctica educativa en el
aula.
Nuestro Modelo Educativo Siglo XXI,
conocido como “MES XXI” en la cultura
escolar –docente, estudiantil y FOROS INSTITUCIONALES Y CAMBIO MUNDIAL
administrativa– de la Universidad del Valle
de México, ha sido más un discurso Podemos distinguir también algunos signos
institucional –formal que difícilmente –no sistemáticos ni periódicos– donde en
podemos sostener en la práctica con eventos magnos a nivel institucional
probadas metodologías de trabajo. funcionarios del primer nivel de decisión,
“hilan” algunas reflexiones en torno a las
perspectivas institucionales y sus acciones
LAS ÉLITES PORTADORAS DEL DISCURSO frente al cambio mundial, económico–
educativo, social–cultural. Por supuesto, el
Para fines de comunicación escrita y ejercicio es bueno, pero se diluye en tanto
formación de cuadros directivos o que no representa una cultura de foros que
académicos, el conocimiento y dominio del
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a nivel institucional se practiquen de manera del Valle de México y su Modelo educativo
permanentemente sino, más bien, una Siglo XXI”, cuyo texto ha sido editado en
preocupación de protocolo. dos ocasiones con tiraje reducido. El
ejemplar existe en biblioteca y sólo es de
consulta en la Sala de Reserva. Por
EVALUACIONES EXTERNAS INSTITUCIONALES VER- supuesto, la Obra es demasiado genérica y
SUS EL CURRÍCULO VIVIDO EN EL AULA
solamente apunta pistas en forma de un
gran abanico el desarrollo de sus teorías
Finalmente, se encuentran otros ejercicios
que sustentan el MES XXI. Aquí hay mucho
denominados evaluaciones externas
que desarrollar.
desarrolladas por parte de determinadas
áreas académicas como la Unidad de
Desarrollo Institucional de las Oficinas LA FORMACIÓN DEL DOCENTE EN EL MES XXI,
Generales de Tehuantepec donde se hacen ¿SABEMOS QUÉ HEMOS LOGRADO?
intentos de evaluación del MES XXI (cf.
Evaluación Integral del Modelo Educativo En cuanto al Programa de Formación
Siglo XXI. Etapa II. Análisis de la Pedagógica de Profesores si bien es cierto
Consistencia del Modelo Educativo Siglo que es uno de los espacios desde su
XXI, marzo 2001). Documentos que nacimiento (Plan Integral de Formación
representan esfuerzos interesantes pero Académica, 1990) más congruentes a la
resultan genéricos, alejados de la vida y fecha que se han dedicado a la preparación
realidad académica de los campi, del docente en materia de Filosofía y
particularmente del currículo vivido en las Modelo Educativo, resulta difícil reconocer
aulas por los protagonistas del MES XXI. pedagógica y didácticamente qué se ha
logrado. Por supuesto a nivel de campus o
institucional, tampoco contamos con nada
EL MODELO EDUCATIVO EN LAS TESIS DE GRADO serio por escrito.
En cuanto a tesis, principalmente en la
Maestría en Ciencias de la Educación, son LA EVALUACIÓN DOCENTE, ESPACIO PRIVILEGIADO
pocas las que se gestan al calor de los DONDE ANIDA EL MODELO EDUCATIVO
debates registrados en las aulas; estas
investigaciones abordan algún proceso del Ante la ausencia de investigaciones serias
campus que puede o no relacionarse con el que puedan orientar el desarrollo de
MES XXI. Hay que subrayar que existen alternativas de evaluaciones consistentes
dificultades a las que se enfrentan los sobre el trabajo pedagógico del profesor(a)
tesistas. Por un lado, la poca información en el aula, hemos intentado en un poco más
sistematizada, que en el mejor de los casos, de una década dar respuesta a un problema
culmina subsidiándose con minutas de mal planteado.
trabajo, entrevistas a responsables de
EL AULA UNIVERSITARIA LLENA DE SIGNIFICADOS
ciertos procesos académicos clave, o bien,
informes o diagnósticos que existan al
El aula a la fecha es uno de los espacios
respecto.
más desaprovechados para el estudio,
investigación y publicación acerca de las
EL ÚNICO TEXTO QUE TENEMOS DEL MODELO expresiones del MES XXI como práctica
pedagógica. La rebeldía del aula, su
Por todo lo anterior, debemos de cotidianidad y la ausencia de una cultura de
conformarnos con poseer en nuestras investigación no resulta tan atractiva como
manos un ejemplar del libro “La Universidad
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lo es el discurso (¿de vanguardia?) del MES
XXI en boca de los “especialistas”.
LOS ESTUDIANTES CARECEN DE UN MARCO
INTERPRETATIVO Y DE ACCIÓN
Los estudiantes carecen de un marco
conceptual y de acción que les permitan
comprender, valorar e insertarse en las
potencialidades y los beneficios educativos,
profesionales y laborales que les aporta.
Sobre los profesores, la realidad de aula y
los estudiantes hay mucho trabajo de
carácter etnográfico que hay que hacer.
LA HISTORIA POR ESCRIBIR
El MES XXI dejará de ser un modelo
abstracto en tanto se asuma como un
circulante al cual todos aspiran, pero donde
se debate, escribe, investiga, produce
escritos, reinterpretan, forjan nuevos
planteamientos, vigorizan con nuevas
teorías, se prueban metodologías, se
innovan prácticas. En una palabra,
evoluciona en tanto discurso y práctica que
no excluye sino incluye, se enriquece a
partir de las distintas culturas académicas
de los docentes y la resignificación que
encuentra en el estudiante.
MEJÍA G., Raúl. “Por las avenidas del
modelo educativo: Modelo Educativo Siglo
XXI”, en la revista El Despertar Académico,
Universidad del Valle de México – Campus
Lomas Verdes, Año 4, No. 16, México,
octubre del 2001.
Esta revista ya no existe.
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