2. CONTENIDOS
I. La educación humanista presente en la
RIEB
II. La importancia del aprendizaje en la
Educación Básica
III. Experiencias y prácticas que fortalecen la
profesionalización docente
4. ¿Cuál es el nuevo papel del docente en la Reforma?
Las maestros están llamados a ser profesionales que en
su ejercicio cotidiano guíen los aprendizajes y enseñen
lo que practican a nivel personal, para seguir
aprendiendo a lo largo de la vida, además de trabajar
con ingenio, creatividad, sentido humano y compromiso
en el aula.
¿Para qué transformar la práctica docente? ¿Cómo
logramos transformar la práctica docente?
La transformación de la práctica docente se logra con
la formación continua abierta al cambio, renovada,
dinámica y actualizada para que favorezca al desarrollo
de las nuevas propuestas de superación profesional
que se proponen a partir de la actual Reforma Integral
de la Educación Básica (RIEB).
5. ¿Cuál es el sentido de la RIEB? ¿Cuál es el sentido del Acuerdo 592? ¿Por qué la
necesidad de Articular la EB?
La RIEB se consolida como una propuesta encaminada a responder a las
necesidades y exigencias de las nuevas generaciones. Esta Reforma viene a movilizar
de una manera muy importante la práctica docente, al redefinir los roles que tanto
el profesorado como el alumnado cumplen en el proceso educativo. A partir del
Acuerdo 592 articula los tres niveles de Educación Básica en un solo trayecto
formativo de 12 años, que al tener como modelo el desarrollo de competencias en
los alumnos insta al docente a conocer de manera profunda el enfoque y
metodología para cada uno de los campos de formación
El plan define un perfil de egreso y cinco competencias para la vida, orientadas a
que los alumnos sepan enfrentarse a los retos y problemas de la sociedad actual, a
partir de la toma de decisiones asertiva, reflexiva y crítica, por lo que el papel del
docente y su práctica profesional adquieren mayor dimensión al demandar del
maestro mayores competencias en el ejercicio de su profesión, lo que deberán
desarrollar paulatinamente a partir de la interpretación, planificación e
instrumentación de los espacios curriculares contenidos en los programas de
estudio.
6. En el marco de la articulación de la Educación Básica las y los maestros, por
medio de su práctica docente, son actores fundamentales en la aplicación
exitosa de los programas en el aula para atender a los requerimientos
educativos que su alumnado les demande.
El maestro logre generar entre el alumnado, la calidad y pertinencia de las
actividades que proponga, la comprensión y el manejo profundo y creativo de
los enfoques de las asignaturas, así como los recursos didácticos que emplee,
darán como resultado prácticas docentes reflexivas e innovadoras.
7. I. La educación humanista presente en la RIEB
El Plan de estudios 2011 La educación humanista
presente en la RIEB, a través
del Acuerdo 592
brinda las orientaciones y
Sustenta como principio elementos necesarios para que
fundamental el desarrollo los docentes favorezcan en el aula
armónico de todas las el desarrollo de aprendizajes y
facultades del ser humano, logros en la persona, para crecer y
necesarias para contribuir convivir de manera integral,
al progreso de la dentro de una sociedad diversa,
humanidad. incluyente, libre y equitativa,
global, etc. al considerar al ser
humano como un ser universal.
8. I. La educación humanista presente en la RIEB
En el Plan de estudios 2011, se expresa de la siguiente manera:
La dimensión nacional permite La dimensión global refiere al
una formación que favorece la desarrollo de competencias que forman
construcción de la identidad al ser universal para hacerlo
personal y nacional de los competitivo como ciudadano del
alumnos, para que valoren su mundo, responsable y activo, capaz de
entorno, y vivan y se desarrollen aprovechar los avances tecnológicos y
como personas plenas. aprender a lo largo de su vida.
También reconoce que cada estudiante cuenta con aprendizajes para
compartir y usar, por lo que busca que se asuman como responsables de sus
acciones y actitudes para continuar aprendiendo. En este sentido, el
aprendizaje de cada alumno y del grupo se enriquece en y con la interacción
social y cultural, con retos intelectuales, sociales, afectivos y físicos, y en un
ambiente de trabajo respetuoso y colaborativo.
9. Otra característica del Plan de estudios es su orientación
hacia el desarrollo de actitudes, prácticas y valores
sustentados en los principios de la democracia: el respeto a
la legalidad, la igualdad, la libertad con responsabilidad, la
participación, el diálogo y la búsqueda de acuerdos; la
tolerancia, la inclusión y la pluralidad, así como una ética
basada en los principios del Estado laico, que son el marco
de la educación humanista y científica que establece el
Artículo Tercero Constitucional.
Propone que la evaluación sea una fuente de aprendizaje y
permita detectar el rezago escolar de manera temprana y,
en consecuencia, la escuela desarrolle estrategias de
atención y retención que garanticen que los estudiantes
sigan aprendiendo y permanezcan en el sistema educativo
durante su trayecto formativo.
10. Actividad 1
Tiempo 30 min.
• Expresen de manera escrita sus puntos de vista sobre el sentido humanista
que fundamenta la educación de las niñas, niños y jóvenes de nuestro país y
planteen con qué acciones se hace visible ese sentido humanista.
• Concentren los escritos, y después, cada quien tomará uno para leerlo.
• Reúnanse en equipo y comenten sus puntos de vista que escribieron
poniendo énfasis en las siguientes interrogantes:
- ¿Qué nuevas ideas obtuvo cada quien?
- ¿Con cuáles de ellas coincide y con cuáles no?
- Explique el por qué.
• Identifiquen tres aspectos que consideren distintivos de la educación
humanista.
• Compartan con el colectivo sus apreciaciones.
11. • Expresen de manera escrita sus puntos de vista sobre el sentido humanista que fundamenta la educación de las niñas, niños y
jóvenes de nuestro país y planteen con qué acciones se hace visible en la RIEB.
La tarea de la educación es humanizar o sea poner a los educandos en contacto con las obras de la humanidad
(maestros, corrientes de pensamiento, hechos,...) y los valores que ellas representan. Por ejemplo el estudio de las letras
trae aparejado el desarrollo de la sensibilidad y la capacidad de gozar las creaciones humanas junto con la adecuada
expresión de nuestras ideas.
En base a nuestro programa 2011 promueve el sentido humanista a través del Campo de formación:
Desarrollo personal y para la convivencia
La finalidad de este campo de formación es que los estudiantes aprendan a actuar con juicio crítico a favor de la
democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos humanos. También implica
manejar armónicamente las relaciones personales y afectivas para desarrollar la identidad personal y, desde ésta,
construir identidad y conciencia social. Este campo de formación integra nueve espacios curriculares que contribuyen al
desarrollo personal de los estudiantes, además de brindarles elementos para construir relaciones armónicas.
En este campo se plantean algunas acciones como:
Reconoce sus cualidades y capacidades de sus compañeros y compañeras.
Adquieran conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos, y desarrolla su sensibilidad hacia
las necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros.
Comprenden que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulen su conducta en los diferentes ámbitos en
que participa.
Adquiere gradualmente mayor autonomía
Acepte a sus compañeros y compañeras como son y que comprendan que todos tienen los mismos derechos, y
también que existen responsabilidades que deben asumir.
Comprende que las personas tienen diferentes necesidades, puntos de vista, culturas y creencias que deben ser
tratadas con respeto
12. • Reúnanse en equipo y comenten los puntos de vista que escribieron poniendo énfasis en las
siguientes interrogantes:
- ¿Qué nuevas ideas obtuvo cada quien?
- ¿Con cuáles de ellas coincide y con cuáles no?
- Explique por qué.
• Identifiquen tres aspectos que consideren distintivos de la educación humanista.
El hombre es un ser en un contexto humano y vive en relación con otras personas.
El hombre es consciente de sí mismo y de su existencia. Nos conducimos de acuerdo con lo que
fuimos en el pasado y preparándonos para el futuro.
El hombre tiene facultades de decisión, libertad y conciencia para elegir y tomar sus propias
decisiones, lo que se traduce en un ser activo y constructor de su propia vida.
El hombre es intencional, es decir, que los actos volitivos o intencionales se reflejan es sus propias
decisiones o elecciones.
Desde el punto de vista humanista, la educación se debe centrar en ayudar a los alumnos para que decidan lo
que son y lo que quieren llegar a ser. La educación humanista tiene la idea de que los alumnos son diferentes y
los ayuda a ser más como ellos mismos y menos como los demás.
13. La RIEB define a los principios pedagógicos como
condiciones esenciales para el aprendizaje de los
estudiantes y en su potencial transformador de su
realidad personal y social, considerando tres
aspectos fundamentales:
•El o la estudiante como centro y referente del
aprendizaje,
•Como ser humano que aprende sin límites y
•Como persona que aprende y que construye la
realidad.
14. I. La educación humanista presente en la RIEB
Actividad 2
Tiempo: 30 min.
• Lean el apartado “Competencias para la vida”, planteado en el Plan de Estudios 2011, página 42.
• Organicen cinco equipos de trabajo y describan brevemente cada una de ellas.
• Analicen las competencias y elaboren algunos ejemplos de situaciones de aprendizaje que
favorecen el desarrollo de estas competencias, consideren su experiencia y la práctica en el aula.
• Elaboren mensajes a manera de cápsulas para la comunidad educativa en los que se enfatice el
trabajo que se requiere llevar a cabo en la escuela y en el aula para desarrollar las competencias
para la vida.
• Presenten al colectivo el resultado de su trabajo e integren un producto final con las
aportaciones de cada equipo.
Los mensajes tienen como finalidad compartir y difundir el compromiso de la escuela y sus maestros
en la formación de competencias para la vida, por lo que es importante que se ubique en un lugar
en el que todos puedan observarlo. El análisis de la educación humanista y la formación de
competencias tienen como propósito generar una visión compartida en donde cada maestro en
cada grado escolar reflexiona sobre su práctica y contribuya a la mejora de la escuela.
16. II. La importancia del aprendizaje en la EB
¿Cuál es la novedad?.
Tal vez la novedad sea que ahora podemos reconocer que es posible centrar
la mirada en quien aprende.
En ese sentido, el sistema educativo nacional deberá
fortalecer su capacidad para egresar estudiantes que
La Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) posean competencias para resolver problemas; tomar
presenta áreas de oportunidad que es importante decisiones; encontrar alternativas; desarrollar
identificar y aprovechar, para dar sentido a los productivamente su creatividad; relacionarse de forma
esfuerzos acumulados y encauzar positivamente el proactiva con sus pares y la sociedad; identificar retos y
ánimo de cambio y de mejora continua con el que oportunidades en entornos altamente competitivos;
convergen en la educación las maestras y los reconocer en sus tradiciones valores y oportunidades
maestros, las madres y los padres de familia, las y para enfrentar con mayor éxito los desafíos del presente
los estudiantes, y una comunidad académica y social y el futuro; asumir los valores de la democracia como la
realmente interesada en la Educación Básica base fundamental del Estado laico y la convivencia cívica
que reconoce al otro como igual; en el respeto de la ley;
el aprecio por la participación, el diálogo, la construcción
de acuerdos y la apertura al pensamiento crítico y
propositivo.
El dominio de plataformas digitales, de ingles como segunda lengua, el trabajo
colaborativo en redes virtuales . Todo para alcanzar una vida digna y productiva