1. Grupo 3
Castillo Carrera, María
Guadalupe
Giavedoni, María José
Lapenda, María Eugenia
Zucchella, Adriana

2. Sitios de exploración y
posibilidades didácticas

3. Universidad de San Martín de Porres: Machu Picchu
En este lugar se puede:
•Presentar un reto donde los alumnos negocian y utilizan
estrategias para la comunicación (ruinas).
•Contar una historia (civilizaciones prehistóricas- objetos
antiguos).
•Activar los videos para realizar actividades de escucha.

4. •Se pueden realizar observaciones de objetos antiguos y
descripción de los mismos.
•Realizar recorridos en el museo adquiriendo diferentes roles
(turista, guardia, guía) negociando e intercambiando
información.

5. Goethe Institut
Posibilidades en la enseñanza de idiomas:
•Recorrer las exhibiciones y intercambiar opiniones sobre los artistas
y sus gustos. Además los alumnos pueden simular ser artistas
plásticos o pintores que exponen y otros periodistas que los
entrevistan. O bien, dar una charla sobre arte en conjunto lo que
supondrá la negociación por chat previo a la presentación donde
puede utilizar la herramienta de habla.
•Escuchar videos para practicar listening (contextualizado).

6. Ecole Franch School
-Realización de debates sobre distintos aspectos de la cultura.
-Lectura de cartel utilizando la herramienta “habla”.
-Realización de webquests.
-Descripción de lugares tales como la biblioteca.
-Inmmersión y encuentros con nativos para hablar el idioma en la
isla (chat o diálogos orales).

7. En el mismo sitio, es posible teletransportarse a otros contextos como es el
caso del bar. Es posible:
•Dar lugar a todo tipo de situaciones pasibles de suceder aquí
(intercambios de pedidos, pagos, invitaciones), así como conversaciones de
variados temas derivadas del recorrido en el sitio en general.

8. Posibilidades didácticas
•Creación de un instituto virtual con diferentes auditorios para la
práctica del idioma.
Encuentros de enseñanza sincrónicos acordados con anticipación en
sitios donde se habla la lengua a estudiar para que los estudiantes,
además, conozcan sobre la cultura -Programación en el idioma a
estudiar.
Intercambios comunicativos colaborativos mediante la utilización de
las herramientas de chat y habla.
•Utilización de diferentes avatares para cambio de roles en roleplays y
simulations.
•Realización de proyectos y grupales para exponer tales como
presentaciones, debates, etc.
•Se pueden realizar Total Physical Responsal activities aprovechando
las diferentes posibilidades de movimiento que nos ofrece Second
Life.

9. Experiencia
• El trabajo en equipo fue muy colaborativo, ayudándonos
mutuamente con los distintos problemas que surgían, como la
configuración del audio, o la opción de teleportarnos, por ejemplo.
Nos encontramos con miembros de otros grupos que también nos
ayudaron y aclararon nuestras dudas.
• De todos modos, en ciertas ocasiones la exploración hubiera
resultado mucho más productiva si hubiese sigo algo más guiada a
sitios donde fuera posible hacer uso de las herramientas
disponibles.

10. Conclusiones
• Consideramos que el uso de SL requiere de un conocimiento
adecuado de todas las posibilidades de enseñanza a nuestra
disposición.
• Dado que su enfoque es constructivista, nos permite potenciar la
relación alumno-alumno, alumno-otros avatares para resolver
actividades cooperativas gracias a la disponibilidad de múltiples
herramientas para la comunicación.
• Requiere un docente muy habituado en el uso de la herramienta y
un grado importante de exploración y preparación de las tareas.
• Se puede dirigir a ciertos perfiles de usuarios como los nativos
digitales.