1.
La
Educación
Plástica
y
Visual
a
través
de
la
Arquitectura
Contemporánea
2. 1. RESUMEN
DEL
TRABAJO
TRABAJO
FIN
DE
MÁSTER
_
La
educación
plástica
a
través
de
la
arquitectura
contemporánea:
Aprender
a
ver
A rquitectura
Universidad
Autónoma
de
Madrid
Curso
2011-‐2012
Comenzaré
el
trabajo
presentándome,
soy
arquitecta
especializada
en
urbanismo
y
licenciada
por
la
Escuela
Superior
de
Arquitectura
de
Madrid
en
Octubre
del
2007.
“Como
cualquier
otro
lenguaje,
el
lenguaje
plástico
visual
necesita
de
dos
niveles
interrelacionados
de
comunicación:
saber
ver
para
comprender
y
saber
hacer
para
expresarse,
con
la
finalidad
de
comunicarse,
producir
y
crear
y
conocer
mejor
la
realidad
y
a
uno
mismo
para
transformarla
y
transformarse,
en
definitiva
para
humanizar
la
realidad
y
al
propio
ser
humano
como
eje
central
de
la
misma”1
(Comunidad de Madrid, 2007, p.
80).
Es
en
este
sentido
es
en
el
que
he
intentado
enfocar
este
trabajo,
es
decir,
tomando
la
Arquitectura
como
medio
para
conocer
el
lenguaje
plastico
y
visual
y
de
esta
forma
proporcionar
a
los
alumnos
herramientas
para
expresarse
de
una
forma
creativa.
Para
la
realización
del
presente
trabajo
me
he
centrado
en
la
Arquitectura
entendida
como
el
arte
de
modelar
el
espacio
utilizando
un
lenguaje
Master
de
Formación
al
Profesorado
de
Educación
Secundaria
y
Bachillerato
plástico.
En
este
sentido,
la
Arquitectura
está
contemplada
como
parte
del
currículo
de
la
Asignatura
de
Educación
Plástica
y
Visual,
ya
que
es
una
de
las
artes
plásticas
y
visuales.
Mi
intención
es
plantear
el
interés
del
estudio
de
la
arquitectura
y
el
urbanismo
desde
la
escuela
con
el
objetivo
de
dotar
a
los
alumnos
de
una
visión
más
comprensiva
de
una
parte
importante
de
nuestro
entorno
natural,
de
la
ciudad
y
los
edificios
que
la
forman.
Además
del
interés
en
el
sentido
plástico
de
la
Arquitectura,
esta
encierra
en
su
propia
definición
algunos
componentes
que
pueden
transformarse
en
herramientas
didácticas
de
utilidad
en
el
aula,
como
pueden
ser:
• los
valores
sociales
y
culturales
que
se
reflejan
en
ella,
Especialidad
de
Dibujo
1
Decreto
23/2007,
de
10
de
mayo,
del
Consejo
de
Gobierno,
por
el
que
se
establece
para
la
Comunidad
de
Madrid
el
currículo
de
la
Educación
Secundaria
Obligatoria.
Introducción
a
los
contenidos
de
la
asignatura
de
Educación
Plástica
y
Visual.
2
3. • es
un
instrumento
adecuado
para
el
desarrollo
de
algunas
técnicas
de
representación
gráfico-‐plástica
y
de
las
nuevas
tecnologías
de
la
información,
TRABAJO
FIN
DE
MÁSTER
_
La
educación
plástica
a
través
de
la
arquitectura
contemporánea:
Aprender
a
ver
A rquitectura
Universidad
Autónoma
de
Madrid
Curso
2011-‐2012
• por
su
carácter
técnico
y
social,
además
de
artístico,
es
una
vía
para
introducir
la
interdisciplinariedad
en
las
aulas.
Como
metodología
didáctica
he
elegido
el
aprendizaje
por
proyectos
de
trabajo,
la
organización
del
aula
mediante
talleres
y
los
grupos
de
trabajo
colaborativos,
ya
que
son
muy
adecuados
para
la
realización
de
un
trabajo
de
investigación
y
un
proyecto
de
Arquitectura
o
Urbanismo
en
el
aula,
además
de
ser
una
herramienta
muy
adecuada
para
procurar
una
mejor
atención
a
la
diversidad.
Mi
propuesta
metodológica
consistirá
en
elaborar
con
los
alumnos
de
Secundaria
un
trabajo
de
investigación
que
culminará
en
la
creación
de
un
proyecto
de
arquitectura
o
urbanismo
y
su
posterior
ejecución.
El
tema
elegido
deberá
tener
una
finalidad
concreta,
y
a
su
vez
conectar
con
los
intereses
particulares
de
los
alumnos,
la
sostenibilidad
o
bien
valores
sociales.
Al
final
del
trabajo
se
sugieren
algunas
ideas
en
esta
línea.
El
trabajo
de
investigación
y
el
desarrollo
del
proyecto
llevan
implícitos
la
necesidad
de
realizar
diversas
actividades,
que
serán
desarrolladas
por
los
propios
alumnos
guiados
por
el
docente,
para
la
correcta
definición
del
proyecto.
Para
ello
se
pueden
plantear
numerosas
soluciones
Master
de
Formación
al
Profesorado
de
Educación
Secundaria
y
Bachillerato
metodológicas
relacionadas
con
la
educación
plástica,
como
pueden
ser
el
dibujo
técnico
y
artístico,
tanto
manual
como
asistido
por
ordenador,
el
collage,
el
modelado
de
maquetas
e
infografías,
la
fotografía,
así
como
cualquier
otro
recurso
de
expresión
plástica
que
se
considere
interesante
utilizar,
por
lo
que
el
proyecto
se
puede
enfocar
desde
muchos
puntos
de
vista
y
tocar
diferentes
bloques
de
contenidos,
según
sea
la
temática
del
proyecto
y
el
camino
elegido
para
su
desarrollo.
Especialidad
de
Dibujo
3
4. 2. ÍNDICE
TRABAJO
FIN
DE
MÁSTER
_
La
educación
plástica
a
través
de
la
arquitectura
contemporánea:
Aprender
a
ver
A rquitectura
Universidad
Autónoma
de
Madrid
Curso
2011-‐2012
1.
RESUMEN
DEL
TRABAJO
..............................................................................................................................................................................................
2
2.
ÍNDICE
............................................................................................................................................................................................................................
4
3.
INTRODUCCIÓN
A
LA
INVESTIGACIÓN
Y
SU
CONTEXTO
............................................................................................................................................
7
3.1.
JUSTIFICACIÓN
................................................................................................................................................................................................................
7
3.2.
OBJETIVOS
PLANTEADOS
................................................................................................................................................................................................
10
3.3.
METODOLOGÍA
SEGUIDA
PARA
LA
REALIZACIÓN
DEL
PRESENTE
TRABAJO
...............................................................................................................................
10
3.4.
FASES
...........................................................................................................................................................................................................................
11
Master
de
Formación
al
Profesorado
de
Educación
Secundaria
y
Bachillerato
3.5.
DIFICULTADES
Y
LÍMITES
DEL
ESTUDIO
...............................................................................................................................................................................
12
4.
ANÁLISIS
DE
LA
SITUACIÓN
ACTUAL
.........................................................................................................................................................................
13
4.1.
LA
ESCUELA
Y
LA
EDUCACIÓN
PLÁSTICA
Y
VISUAL
EN
EDUCACIÓN
SECUNDARIA,
MI
EXPERIENCIA
EN
EL
PRÁCTICUM.
...................................................................
13
4.2.
EL
CURRÍCULO
EN
EDUCACIÓN
PLÁSTICA
Y
VISUAL.
............................................................................................................................................................
16
4.2.1.
LEY
ORGÁNICA
2/2006,
DE
3
DE
MAYO,
DE
EDUCACIÓN
(JEFATURA DE ESTADO, 2006)
....................................................................................................
16
4.2.2.
R.D.
1631/2006
DE
29
DE
DICIEMBRE
POR
EL
QUE
SE
REGULAN
LAS
ENSEÑANZAS
MÍNIMAS
DE
LA
EDUCACIÓN
SECUNDARIA
OBLIGATORIA
(MINISTERIO DE
EDUCACIÓN Y CIENCIA, 2007).
.............................................................................................................................................................................................
18
Especialidad
de
Dibujo
4.2.3.
DECRETO
23/2007,
DE
10
DE
MAYO,
DEL
CONSEJO
DE
GOBIERNO,
POR
EL
QUE
SE
ESTABLECE
PARA
LA
COMUNIDAD
DE
MADRID
EL
CURRÍCULO
DE
LA
EDUCACIÓN
SECUNDARIA
OBLIGATORIA
(COMUNIDAD DE MADRID, 2007).
.................................................................................................................................................
21
4
5. 5.
MARCO
TEÓRICO
........................................................................................................................................................................................................
24
5.1.
EL
APRENDIZAJE
DEL
NIÑO
Y
EL
DESARROLLO
DE
LA
CAPACIDAD
CREADORA
...........................................................................................................................
24
TRABAJO
FIN
DE
MÁSTER
_
La
educación
plástica
a
través
de
la
arquitectura
contemporánea:
Aprender
a
ver
A rquitectura
Universidad
Autónoma
de
Madrid
Curso
2011-‐2012
5.2.
ORGANIZACIÓN
DEL
CURRÍCULO
POR
PROYECTOS
DE
TRABAJO
............................................................................................................................................
26
5.3.
ORGANIZACIÓN
DE
AULA
EN
FORMA
DE
TALLERES
Y
APRENDIZAJE
COOPERATIVO
...................................................................................................................
29
5.4.
LA
EDUCACIÓN
PLÁSTICA
A
TRAVÉS
DEL
ARTE
Y
LA
ARQUITECTURA
.......................................................................................................................................
31
6.
MARCO
METODOLÓGICO
...........................................................................................................................................................................................
33
6.1.
PRESENTACIÓN
.............................................................................................................................................................................................................
33
6.1.1.
CARACTERÍSTICAS
GENERALES
DE
LA
METODOLOGÍA
DIDÁCTICA
OBJETO
DE
ESTUDIO.
............................................................................................................
33
6.1.2.
OBJETIVOS
FORMATIVOS
DE
LOS
PROYECTOS
DE
ARQUITECTURA
EN
EDUCACIÓN
PLÁSTICA
...................................................................................................
35
Master
de
Formación
al
Profesorado
de
Educación
Secundaria
y
Bachillerato
6.1.3.
CONTENIDOS
.............................................................................................................................................................................................................
35
6.1.4.
DESTINATARIOS
Y
FORMAS
DE
USO
...............................................................................................................................................................................
35
6.2.
PROPUESTAS
DE
TRABAJO.
.............................................................................................................................................................................................
38
6.2.1.
LA
ARQUITECTURA
Y
EL
URBANISMO
COMO
HILO
CONDUCTOR
DE
LOS
PROYECTOS
DE
TRABAJO
.............................................................................................
38
6.2.2.
MATERIALES
NECESARIOS
PARA
LA
PUESTA
EN
PRÁCTICA
DE
LOS
PROYECTOS.
......................................................................................................................
41
6.2.3.
ALGUNOS
EJEMPLOS
DE
UTILIZACIÓN
DE
LA
ARQUITECTURA
CON
NIÑOS
Y
ADOLESCENTES.
...................................................................................................
42
Especialidad
de
Dibujo
7.
CONCLUSIONES
Y
PROPUESTAS
DE
MEJORA
PARA
FUTURAS
INVESTIGACIONES.
..............................................................................................
45
8.
BIBLIOGRAFÍA
.............................................................................................................................................................................................................
47
5
6. 9.
IMÁGENES
DE
PORTADA
Y
ENCABEZADOS
..............................................................................................................................................................
50
TRABAJO
FIN
DE
MÁSTER
_
La
educación
plástica
a
través
de
la
arquitectura
contemporánea:
Aprender
a
ver
A rquitectura
Universidad
Autónoma
de
Madrid
Curso
2011-‐2012
10.
ANEXOS
.......................................................................................................................................................................................................................
53
10.1.
ACTIVIDADES
PARA
EL
DESARROLLO
DE
LA
UNIDAD
DIDÁCTICA
.......................................................................................................................
53
10.2.
EVALUACIÓN
DE
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
................................................................................................................................................................
58
10.3.
CUESTIONARIO
DE
AUTOEVALUACIÓN
................................................................................................................................................................
59
10.4.
CUESTIONARIO
DE
EVALUACIÓN
DEL
PROFESOR
...............................................................................................................................................................
60
Master
de
Formación
al
Profesorado
de
Educación
Secundaria
y
Bachillerato
Especialidad
de
Dibujo
6
7. 3. INTRODUCCIÓN
A
LA
INVESTIGACIÓN
Y
SU
CONTEXTO
TRABAJO
FIN
DE
MÁSTER
_
La
educación
plástica
a
través
de
la
arquitectura
contemporánea:
Aprender
a
ver
A rquitectura
Universidad
Autónoma
de
Madrid
Curso
2011-‐2012
3.1. Justificación
La
arquitectura
es
una
de
las
artes
plásticas
y
visuales,
por
ser
sus
productos
objetos
artísticos
de
naturaleza
visual
y
a
su
vez
tridimensionales.
Cuando
nos
referimos
a
la
plástica
en
las
artes,
estamos
hablando
de
dar
forma
a
una
composición
siguiendo
unos
criterios
estéticos
determinados.
Arquitectura
es
el
arte
de
proyectar
y
crear
edificios
atendiendo
a
unos
criterios
técnicos,
funcionales,
sociales
y
estéticos.
La
arquitectura,
entre
otras
muchas
cosas,
es
el
arte
de
modelar
el
espacio
utilizando
un
lenguaje
plástico.
Es
esta
la
razón
para
que
Arquitectura
y
la
Educación
Plástica
y
Visual
sean
dos
conceptos
estrechamente
relacionados,
y
es
por
ello
que
la
arquitectura
forma
parte
del
contenido
de
la
materia
de
Educación
Plástica
y
Visual.
En
este
trabajo
intentaré
demostrar
el
interés
de
la
educación
en
el
lenguaje
arquitectónico
como
parte
importante
de
este
área
de
conocimiento
que
es
la
Educación
Plástica
y
Visual.
Además
de
ser
una
forma
de
expresión
artística,
a
través
de
la
Arquitectura
se
pueden
tratar
en
el
aula
algunas
otras
cuestiones
de
interés
para
Master
de
Formación
al
Profesorado
de
Educación
Secundaria
y
Bachillerato
la
formación
de
los
adolescentes
en
el
marco
de
esta
asignatura.
Algunas
de
estas
cuestiones
son
las
siguientes:
• Los
seres
humanos
somos
seres
sociales,
y
como
tales
nos
relacionamos
con
nuestros
iguales.
El
espacio
en
el
que
habitamos
condiciona
en
gran
medida
estas
relaciones,
así,
el
espacio
de
la
escuela
condiciona
la
forma
en
la
que
educamos
y
aprendemos,
de
la
misma
forma
que
el
espacio
en
el
que
habitamos
condiciona
la
forma
en
la
que
vivimos.
Comprender
la
arquitectura
y
la
ciudad,
sus
normas
y
sus
leyes,
sus
relaciones,
verla
de
una
forma
crítica,
nos
hará
sentirla
como
nuestra,
y
vivirla
como
partes
integrantes
de
la
misma,
así
como
contribuir
a
su
cuidado
y
mejora.
• La
arquitectura
de
nuestras
ciudades
ha
sido
creada
y
es
vivida
como
un
proceso
complejo
que
la
hace
cambiante
y
dinámica.
Es
reflejo
de
valores
culturales
y
sociales,
de
la
sociedad
en
la
que
ha
sido
creada
y
de
la
que
forma
parte.
A
través
de
ella
y
del
estudio
de
nuestras
Especialidad
de
Dibujo
ciudades
podemos
acercarnos
a
las
desigualdades
sociales,
lo
que
nos
proporciona
una
herramienta
didáctica
de
interés
en
la
escuela
para
la
educación
en
determinados
valores
sociales.
7
8. • El
desarrollo
sostenible
es
otro
concepto
estrechamente
ligado
a
la
arquitectura
y
la
ciudad,
ya
que
por
medio
de
la
arquitectura
nos
podemos
acercar
a
ideas
como
el
respeto
al
medio
ambiente
y
el
desarrollo
sostenible.
TRABAJO
FIN
DE
MÁSTER
_
La
educación
plástica
a
través
de
la
arquitectura
contemporánea:
Aprender
a
ver
A rquitectura
Universidad
Autónoma
de
Madrid
Curso
2011-‐2012
• La
educación
espacial
en
los
niños
y
adolescentes
es
importante
para
su
futuro
desarrollo
mental
como
adultos,
tal
y
como
nos
ponen
de
manifiesto
algunos
autores
(Kandel, 2006).
En
el
trabajo
con
planos
en
confrontación
con
la
realidad,
así
como
en
los
cambios
de
escala
entre
dibujos,
maquetas
y
elementos
arquitectónicos
o
urbanísticos
a
escala
real
tenemos
un
instrumento
muy
adecuado
para
la
educación
espacial
de
los
alumnos.
• La
Arquitectura
nos
puede
servir
como
medio
para
llegar
a
una
serie
de
técnicas
de
representación
gráfico-‐plástica.
Estas
técnicas
pueden
ser
el
dibujo
del
natural,
la
perspectiva
y
los
diferentes
sistemas
de
representación,
la
geometría,
la
fotografía,
el
collage,
la
construcción
de
maquetas
o
las
infografías
en
tres
dimensiones,
así
como
el
trabajo
de
investigación
artística,
búsqueda
de
información
y
recopilación
de
la
misma
en
un
documento.
Podríamos
ir
más
allá
de
la
representación
teórica
en
el
papel
y
pasar
a
la
creación
de
espacios
arquitectónicos
reales
con
estructuras
ligeras
como
cartón,
papel
o
telas,
de
forma
que
se
produzca
un
cambio
de
escala
y
que
los
Master
de
Formación
al
Profesorado
de
Educación
Secundaria
y
Bachillerato
alumnos
puedan
llevar
su
creación
del
papel
a
la
realidad.
• La
realización
de
un
trabajo
de
investigación
y
un
posterior
proyecto
de
arquitectura
son
una
vía
para
introducir
las
nuevas
tecnologías
dentro
del
aula,
para
la
localización,
gestión
y
proceso
de
la
información
a
través
de
internet
y
las
diferentes
herramientas
digitales
de
las
que
disponemos
hoy
en
día,
así
como
para
la
realización
de
las
actividades
relacionadas
con
la
concreción
del
proyecto
de
arquitectura
en
sus
distintos
niveles.
• La
realización
de
un
proyecto
arquitectónico
o
urbanístico
es
un
ejercicio
de
creatividad,
a
la
vez
que
el
desarrollo
de
un
proyecto
complejo
en
el
que
es
necesaria
una
planificación
y
en
el
que
se
se
pueden
involucrar
varios
niveles
de
conocimiento.
Especialidad
de
Dibujo
• Un
objeto
arquitectónico,
además
de
tener
ser
un
objeto
artístico,
es
un
objeto
tecnológico
y
social,
por
lo
que
nos
proporciona
una
vía
muy
interesante
para
la
transversalidad
entre
disciplinas.
En
este
trabajo
me
ocuparé
únicamente
de
la
parte
plástica
de
la
arquitectura,
8